在读中感悟

第一篇：在读中感悟

在读中感悟

三合小学

赵建梅 童话是一种儿童文学，它是小学语文教材中的常见体裁，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童，它深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容，在小学语文教学中有着重要的地位。因此，童话教学需要教师走进孩子的心灵，引导学生在感悟作品中塑造人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦，以童话绚丽而多彩的语言，美好而深刻的内涵，宽广而深邃的情怀，启迪心智放飞梦想。

走进童话教学的课堂，不少教师总以一贯的教学方法、教学大体目标来贯穿整个教学课堂，往往被用作识字写字、句式段落训练的材料而忽略了其本身的文学的、审美的价值。所以，有的课堂，学生没有学习兴趣，没有受到美的熏陶，整节课平淡无趣。由此，我认为可以通过朗读，让小学生真正地走进童话，感受童话中的真善美，提高学习童话课文的实效性。

《语文课程标准》对各学段的朗读提出了不同的要求。第一学段是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。应以指导读正确为重点，兼顾读流利，能表达一定情感，主要是使学生从小养成认真阅读的习惯。

童话的朗读，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去，在新奇的兴趣中长知

识受教育。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

在《小白兔和小灰兔》这篇课文中，可以抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。

整篇课文可以采用多种方法进行朗读。例：图文结合朗读，齐读，指名读、分角色朗读等。朗读要有目的,有步骤的进行。

在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读四、五、六自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了？接着，从四、五段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，在重点指导学生读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让学生说说“翻松”是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，再进行理解。

在引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，可以男生当小灰兔，女生当小白兔，男女生对读小白兔和小灰兔的对话。

再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的？你明白了什么？然后在学生理解的基础上进行引读。如：

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——（高兴）生个别读，齐读

师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读—— 引导学生自豪地读，骄傲地读。

在引导学生在多种形式的朗读中，可以体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又可以使学生的兴奋情绪达到高潮。

在学习小白兔和小灰兔的语言中找出“请您”“谢谢您"等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，并让学生从读中感受。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生主动性大大增强。

总之，童话语言优美、明快、自然，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。教师可以设计各种形式进行朗读，步入人物的内心，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且有利于学生在自我朗读中也会有所感悟。

第二篇：课堂教学应该让学生在读中有所感悟（精选）

课堂教学应该让学生在读中有所感悟

翻开现行的小学语文教材，我们不难发现里面的选文结构体例新颖简洁，大都是文质兼美的现代文，学生多读几遍也就能理解了。新的教学大纲中也明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话突出了“读”在阅读教学中的重要地位。怎样在低年级阅读教学中“以读为主”呢？这就要求我们要建立以读为主的课堂教学结构，将读贯穿于教学活动的全过程、全方位。我在教学中也进行了探索与尝试。

低年级学生对语言文字的感知能力相对较弱，初读课文时，教师范读，再加上鲜艳的画面，动听的音乐，使学生对课文有一个整体印象，激起学生深究课文的欲望。然后让学生自由读课文，提出自读要求：不添字、不漏字，读准字音，读通句子，并对学生读音、词句停顿有困难的地方给予矫正，然后运用师生比赛或小组比赛的方式，激发学生跃跃欲试的读书心态，使学生在非常愉悦的氛围中不知不觉读好了课文。

“读”是我国学习语文的传统方法，前人论述甚多。宋代学者朱熹曾说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以深思，使其义皆若出于吾之心。然后可以有得尔。”叶圣陶说：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”可见读的重要性。阅读教学为什么要以学生读为主呢？

首先，是由阅读教学的任务所决定的。阅读教学的任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。读的能力和习惯只能通过学生自己去读，在读的训练中形成。教师讲得过多，甚至以讲代读，只能是学生在一定程度上理解课文的一些内容，难以培养学生的能力。学生通过阅读，不仅了解了文章大意，还学到了修辞手法。教师可以根据教学的实际情况，让学生略读、精读、品读、默读、朗读。对于篇幅长的文章，先让学生默读，默读完之后让学生说出文章大意和作者的思想感情；品用法，品意义，品在整篇文章中的作用，让学生找出自己喜欢的句子，说出为什么喜欢，有什么特定的意义。只有品读，阅读才有意义，阅读能力才能提高，达到阅读效果。

其次，以读为主是实现阅读教学目标的途径，有利于语言文字训练，包括字、词、句、篇，听、说、的读训练；有利于观察、思维、想象、记忆能力的培养，意志品格、学习习惯的养成。阅读在思想教育方面也有不可低估的作用。学生在阅读中要把读和思结合起来，读中思，思中读。教师要给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过自己所读到的文字去体会情，去感悟理。

再次，只有让学生自己读，才能深切地体会课文中的深意和情味。古人说：“读书百遍，其义自见。”大声读诵以致反复吟咏，容易入境入情，帮助理解。读诵可使学生品味课文中的情感，或慷慨激昂，或深沉委婉，或兴奋愉悦，或悲壮豪迈既了然于心，又深受感染。同时读诵可以集中学生注意力，用书面语言规范口头语言，达到训练语感的目的，天长日久，不知不觉中，其理解和运用语言的能力会得到培养与提高。诵读可以让学生受到美的熏陶和感染，在读的过程中学生可以感受文章的节奏美、音韵美，还可以感受到文章的意境美。出声的语言，让学生展开丰富的想象读出了味道，读出了深刻含义，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

最后，从学生语文能力形成的过程来看，阅读教学也须以学生的读为主。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确模仿和反复的实践才能养成。”“教师的任务是指点学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练，技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的。”吕叔湘把教师和学生的“分工”说得很清楚。要想提高，别无他途，只能让学生自己直接对物目视、口诵、心想、手写，字字入目，句句铭心，才能不仅理解课文内容，还能做到熟读背诵。这样，范文上的语言才能变为学生自己的语言，正如朱熹所说，做到“使其言皆若出于吾之口”“意皆若出于吾之心”。

以学生的读为主，也是“教师为主导，学生为主体”思想在阅读教学中的体现。学生是课文学习的主体、阅读的主体。学生蕴藏着极大的学习潜能，教是为了不教，我们在强调教法的前提下，必须让学生读得多，读得好，读得快，学生才能启动心智，直接去分析、研究、思考。读书，不是听书；读懂，不是听懂。教师在阅读过程中的讲解、辅导、提示、点拨、启发、激励等，都是间接的、辅助性的，即使讲得深刻生动，也代替不了学生的读。现在阅读教学中普遍存在“两多”“两少”的现象，即讲的多，提问多，读的少，背的更少，不利于学生直接感知、理解、领会、掌握课文内容，这种“喧宾夺主”的现象违背了学生阅读的认识规律，影响到阅读教学质量的提高。吕叔湘曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这些话今天对我们不无启发。学生只有自己多读，才能激发阅读兴趣，解放学生的思维。阅读过程中学生可以结合阅读时机谈感受，谈体会，可以展开讨论，还可提出不懂的问题。学生谈的不一定很准确，不一定符合教师的心意，但一定是学生印象深刻、受感动的地方，是学生真实的感受。经常这样训练，学生的自觉能动性可以得到充分的发挥，良好的阅读习惯便可以养成，阅读能力也一定会大大提高。

总之，阅读课上要把大量的时间用于学生读书，使阅读课变成读书课，变成读书训练课。读应贯穿于阅读教学的全过程，从预习开始，就要对学生提出初读课文的要求，讲读课文之前，基本做到读准字音；讲读中结合文章内容感情进行默读朗读训练。默读要快，要边读边想；朗读要有感情。讲读完文章后要对原文反复朗读加深对文章的理解，对作者思想情感的体会。在阅读教学中，应突出“读”的训练，使阅读教学收到更好的效果。

第三篇：在读证明中英文版上传

学生在读证明

姓名，男/女，中国传媒大学院专业9月入学，学号是我校是被中华人民共和国教育部认可的全日制高等学校。

特此证明。

中国传媒大学 教务处

年月日

Certificate

This is to certify that lee junpeng , male , was enrolled in School of School of Foreign Language, Communication University of China in September 2009, for four years fulltime bachelor program in Nepali language.His student ID is 200902453.Communication University of China is a full-time accredited school for higher education approved by Education Ministry of the People’s Republic of China.Office of Academic Affairs,Communication University of China

2012-06-29

第四篇：中英文版在读证明

在 学 证 明

兹证明同学，性别，出生于年月日，身份证号/护照号码，201年9月1日入学校，现就读于年级班，在校期间表现良好，特此证明。

学校

2015年9月24日

A CERTIFICATE OF STUDENT STATUS

Name:

Date of Birth:

Gender: male

Passport：

is a student in class 3 grade 7，She has been a student of Schoolsince September 1st 2015，Who always gives us an excellent performance here.School

September 24, 2015

第五篇：在读书中感悟人生,感悟真知

在读书中感悟人生，感悟真知

——文化沙龙 活动侧记（1）

街道“文化沙龙”于去年成立至今，已有半年多的时间了。每月一次活动或者讲座，都会给我留下难以忘切的回忆。因为讲座或者讨论的内容，已经不仅仅是相互间某些知识的传授与交流，而是一种精神与文化生活的享受，是对漫漫人生之途所索所求的感悟；对我来说，更像有一种在现实与理念碰撞的火花中寻找平衡的感觉。

记得“文化沙龙”2010年9月7日成立那天讨论的议题是《唐山大地震》的观后感。影片的震撼力、感染力不仅仅是“再现”地震爆发刹那间的真实情景；而是对生命的阐释、对历史的“再叙”。徐帆扮演的女主角李元妮的一句话“没了，才知道什么是没了”，始终是我们谈论的热点。尽管社会变迁的步伐那么大，生命，好好的珍惜生命、珍惜现在，才是我们老人们最最真切的感受。影片中徐帆说的一句话：“活着真好”；让我感觉冯小刚导演的这部影片“真的很好”。因为它有血、有肉、有情感，贴切生活又反映了现实。

去年11月，孟庆平老师“谈谈毛泽东诗词”，他都不敢用“讲解”两个字。毛主席的诗、词，气势磅礴、宏伟；凝聚着中国古典诗词“豪放派”的精华，并把中国古典诗词的创作艺术提升到“终结”高峰。真可谓：空前绝后，前无古人、后无来者。

孟老师从毛泽东八岁诵读一首七言绝句古诗《咏蛙》开始，讲到毛主席1965年所创作的词《念奴娇·鸟儿问答 》。这一首首诗词如同一颗颗珍珠，把伟人的生平业迹凸现了出来。伟人的抱负、气质、思想情感与情怀如同他的一首首诗词，波澜壮阔、跌宕起伏；勾画的是一幅中国人民革命的绚丽史卷。

毛主席诗词过去我们都学习过、背诵过；但这次“谈谈”，已经超越了“重温”，是一次新的学习。比如，1934年7月，毛泽东在江西瑞金云山古寺所吟的四言诗 《贺乐能，凤珠团圆》恰如是一出悲壮的喜剧，引起大家的热议。

如果说《沁园春·长沙》是风华少年的赞歌，《菩萨蛮·黄鹤楼》是对迷茫形势的沉思，那么《西江月·秋收起义》则是揭开新篇章的开始。此后，1928年至1945年，毛主席共填写了23首诗词，其中大多数为作者戎马生活的写照，是作者在马背上对战场情景的描绘，诉发的是一个革命者的胸怀。比如，《西江月·井冈山》、《清平乐·蒋桂战争》、《如梦令·元旦》、《菩萨蛮·大柏地》、《清平乐·会昌》、《十六字令三首》、《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《念奴娇·昆仑》、《清平乐·六盘山》等等，已经脍炙人口，是大家耳熟能详的。

这里值得一提的是1945年8月，毛主席赴重庆和谈，应柳亚子先生的索要，将1936年2月所写的《沁园春·雪》送上，1945年11月经报刊发表后引起朝野轰动。柳亚子先生当时系南社（诗社）盟主，他认为《沁园春·雪》是“千古绝唱”，而蒋介石则认为“词中有帝王思想”。然而，组织御用文人，填写更多的词牌，企图在造词用句上赶超《沁园春·雪》。然而，文人墨客们称赞毛主席这首词“气度非凡，气吞山河”，“气魄雄健奇伟，辞句深切精妙”，这是集中国千年古诗之精华，难得的一首好词。是啊，没有经历过战争的洗礼，没有对中国社会的深刻了解，没有远大的革命抱负、信念和理想，哪里会有排山倒海的气概、魄力和魅力？“气吞山河”、“千古绝唱”，非一般凡人所能为。这首词发表后，蒋介石组织力量企图贬低，恰如是在统一战线上引爆了一颗有利于中国革命的原子弹，“水滴石穿”是指日可待了。《七律·人民解放军占领南京》是中国国内革命战争划上句号前的“慨而慷”。

孟老师侃侃而谈，他不用发言稿，讲毛主席的诗词，又背得滚瓜烂熟。我很佩服他有过目而不忘的记忆。他看的书很多，讨论时能引经据典，娓娓说来，确能打开我的心扉，感悟颇多。

稍时休息后，孟老师讲了毛泽东诗词中“婉约”的一面。《四言诗·祭母文》以及《虞美人·赠杨开慧》、《贺新郎·赠杨开慧》等，都是青年时期的毛泽东对慈祥母亲的怀念和对爱妻的思念。“堆来枕上愁何状”、“无奈披衣起坐薄寒中”、“一勾残月向西流，对此不抛眼泪也无由”。对爱妻的思念让毛泽东泪湿枕巾，披衣起坐，在寒风夜晚中，面对窗外一勾残月，思念妻儿之情，又禁不住潸潸泪下。此情此景又“怎一个”婉约词人所能比拟的呢？

接着，孟老师又讲了1964年之后毛主席所作的诗词《贺新郎·读史》、《水调歌头·重上井冈山》、《念奴娇·鸟儿问答》等。在这些诗词中不乏有着对国际、国内形势的误判和反帝反修的壮志，诗词的格调也走了样，如：“哎呀，我要飞跃”，“还有吃的，土豆烧熟了，再加牛肉，不须放屁”等等。诗人的信仰、理念、魄力，以及对形势的误判，加上他在人民群众中的威望，导致了诗人走上神坛，以至于中国陷入十年**。

讨论中大家感叹颇多。伟人也是人，“人无完人，金无赤足”啊！伟人的丰功伟绩已载入史册，鼓舞着后人，然功过是非尚留待后人评说。

“文化沙龙”是读书会的一种形式，它有利于各居民区读书信息、内容的互动与交流，无论对于我个人、对于我们小区的读书活动都是一种促进和帮助。

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2011.5.13.晚