备课改革心得体会

第一篇：备课改革心得体会

备课改革心得体会

沿袭了多年的备课形式和评价管理制度，虽然是封闭的、呆板的，给教师增加了很多负担。但为了应付检查，教师们只好硬着头皮去进行所谓地备课。终于，在2001年10月，一套题为《备课＞资源化＋个性化》的备课改革方案向传统的备课观提出了挑战，并提出了新的实施方法及所要解决的主要问题。如今，这套改革方案付诸实施已经一年多了。作为一名在一线工作的教师，我已实实在在地感受到了备课改革所带来的变化及收益，下面就谈谈本人的心得体会。

一、备课形式变了，备课变得轻松了、灵活了。

备课改革后，备课形式变了，采用活页纸代替装订成册的备

课本，每页按3：2分成两栏，第一栏写首次教学设计，第二栏写教学后记及再上此课时的修定意见。有了这种新的备课形式，教师就可以把教参上的精彩片断，或杂志上的课堂实录，或听课笔记上的优秀课例，或自己以前的教学设计等剪贴、复制到活页纸的第一栏，然后根据本班的实际情况和教师个人教学风格进行增删，修补，甚至改革创新，从而既保证了备课设计博采众长，不断地学习、汲取新东西，又减轻了教师繁重的抄写工作，避免了大量重复低效的劳动，使备课真正变得轻松、灵活了。比如，在备《乡下孩子》这一课时，我就把一次听公开课时的笔记剪下来贴到活页纸的第一栏，其中有一个环节，上公开课的老师放了一段乡下各种动物叫声的录音给学生听，考虑到我们平时上课不可能有这样的教具，于是我便在第二栏进行了修改创新，重新做了设计，让学生根据平时的生活经验，先一一地学学乡下所能见到的动物的叫声，然后根据自己的喜好，全班学生同时发了各种叫声，以创设一种乡下热闹的 情境。后来，在课上我便这样实施了，效果很好。

二、备课评估侧重点变了，备课的实效性增强了。

备课改革后，对备课设计的评估不再拘泥于篇幅、详略、书写

格式等表面的形式，而是着重收集资料，学习他人及设计更新上的创造性劳动程度这些实实在在的内容。因此，备课的实效性增强了。课前，教师把精力花在对上课确实有用的资料收集、活动设计上，课后，活页纸的第二栏为教师总结教学中的得失成败提供了舞台，为今后撰写教学论文打下了基础。从而有利于不断提高备课、上课水平，能够取得事半功倍的效果。

比如，本学期教学顾问陈校长听过我的一节课，题为《送给盲婆婆的蝈蝈》，课后，陈校长及时地与我进行了交流，指出了课上的优点与不足，回到办公室，我便在活页纸的第二栏把整理过的交流意见写在上面，为今后备课、上课提供了有益的参考。

总之，我坚信，备课改革如能长期地坚持下去，必能结出丰硕的成果。

第二篇：备课改革心得体会

备课改革心得体会

-------------刘春梅

通过备课改革学习，我对初中数学的备课和教授有了一个全新的认识和体会。

一、教学思路之设计

初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。因此，新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。

二、教学目标之设计

教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。

其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。

三、教学过程的设计

数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括“导入——提出问题；探究——思考、研究问题；交流讨论——解决问题；总结——明确问题；实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。教学设计方案的编写，应当明显区别于传统授课教案。重点在于策略和程序的设计，而不必进行具体教学过程的编写。因为新标准注重学生创新能力的培养，教学活动的过程就是自主学习的过程，在活动过程中，“学生——课本——教师”类似于“演员——剧本——导演”的关系，“教案”只是导演的备忘录，过于详细具体的安排，只会束缚演员的表演和再创作。

第三篇：备课改革座谈会发言稿

备课改革座谈会发言稿

鼓楼区文教局出台了《关于备课改革的意见》后，我们学校结合实际，以提高课堂教学效率及教师业务素质为出发点，进行了较为深入的改革。我想就一位语文教师谈谈我的感受

一、讲求实效，减轻负担。

小学语文教师是负担最重的，同时又是班主任，光班级管理的一系列琐事就牵扯了很多的精力，而语文教学除去课堂教学以外，批改作业，辅导学生，忙得团团转。作业有时拿回家改，有时加班改，如果是个别教师这样做，可能是能力问题。可要是普遍现象就说明工作量很繁重。再加上往年的备课更是压头皮的事，是我们的一块心病，从开学到放假，每次一想课没备完就发愁。语文备课内容很多，每册书就得备2~4本。许多老师利用假期提前把课备完，开学就轻松了。这样一来，教师的大多精力用来备课，浪费了时间，耗费了精力，丢失了教研的机会。这次改革是语文老师最欢迎的，我们从繁重的无效劳动中解放出来，把精力真正花在具有实质意义和价值的备课上。

二、集体备课发挥了教师的主动性、创造性，培养了教师的合作精神，增强了教学研究气氛。

主要做法是：以教研组为单位，每人备单元中的一课，有的是阅读课文，有的是作文、练习，每周一下午的教研活动时间集体研究、讨论、交流、补充、完善，这样资源共享，大家充分发表意见，集思广益，信息源增多了，问题越议越明，教法越用越活，同时调动了每个人的积极性、参与意识。

如五年级第一课《去打开大自然绿色的课本》，课文的体裁是诗歌，内容易懂，抒情性强，经过我们的讨论，我们认为不必拘泥与以前的教学形式，而采用朗诵比赛的方式鼓励学生朗读、背诵、感受意境。在朗诵时配的音乐是大家选择的，最后认为世界名曲《如歌的行板》比较适合这篇课文的基调，课堂上，音乐一响起，立刻使学生进入情境，学生兴趣高涨，教学效果显著。

集体备课的方案要落实到每个教师身上，还有一定差异性，所以集体备课还有一个“集体——个人”的环节，还要根据本班情况及个人感受做适当调整。如：写第4篇作文板报稿时，恰巧发生了一件事；学校表扬6班的女生杨路拾到济宁来徐的游客的几千元钱物及时还给失主，失主为她写来了表扬信。老师们认为这个题材很好，并讨论了板报稿的具体写法和注意事项。我想可以形式更灵活一些，于是我把杨路请到班级来，开了个“小小记者招待会”，让班级的同学当小记者采访杨路事情的起因、经过、结果及相关的细节，结果学生的这篇文章写得又快又好，而且乐写爱写，积极性很高。

这种“个体——集体——个体”的备课，给老师创造了讨论的时空，增强了团结合作的精神，并使教研气氛特别浓厚，现在不仅是周一下午，随时随地都能看到教师研究讨论的场面。

三、备课中功夫下在何处？

以前的备课功夫下在抄写上，下在把字写美观，内容写具体上，实际上从实用性、操作性来看完全没有必要，我们现在凡是能在书上备的就写在书上，一目了然，使用方便。语言力求简洁，内容精炼，能用框架或图表的就不再用语言描述，只要自己能看懂就行了，教案要为教师服务，起到提纲挈领的作用。那么备课的功夫下在何处？ 首先要搜集信息、查阅资料。要驾驭课堂，必须胸有成竹，才能有的放矢，知识面广了，相关材料都了解了，学生会提出什么问题，知识掌握到什么程度，教师心中有数，课就上活了。比如教〈莫高窟〉就要查查百科全书，了解情况。教〈黄鹤楼送别〉就要了解李白和孟浩然的关系、送别的地理位置等，教《黄河的主人》就要了解羊皮筏子、黄河、艄工的相关知识等等，这些知识书上没有，就要教师广泛涉猎书籍，搜集资料。

其次精心设计教法。一篇文章要反复朗读十遍、二十遍，钻进去展开来，每篇课文选择什么样的教法更能启发学生、调动学生？怎样培养学生自由地参与探索创新？怎样的环节能让学生学以致用？怎样让学生主动、生动活泼地学习语文？怎样将教学内容用多种形式表现出来？等等，这些应该是教师花费精力，思考研究的问题。

第三是了解学生。教学过程是师生交往互动的过程，学生是具有主观能动性的人。所以教师要了解学生的个人知识、直接经验、生活世界，要尊重“儿童文化”，有的知识学生已经会了就不必花太多时间做重复的工作，有的环节要考虑到学生的生活经验，有些难以理解的内容一定要讲透，有些需要积累以便将来使用的知识、语言要让学生背背记记等等。教师更多地关注学生的成长、发展，课堂教学才具有生命力，才能有利于培养学生的自主学习的能力和创新素质。

第四是写教后札记，在反思中成长。

这学期，学校要求教师写教学札记，我认真地写了，我发现写教学札记有很多好处。如果将来再教这一课，一定就方便多了，一目了然。另外我感觉越写越明白，钻研教材的能力、透视教材的能力都有所提高。我想这和勤于反思关系密切，反思是哲学的最高范畴，只有在实践后总结、反思，才能发现问题，才能在实践中进一步解决问题，从而使自己得到提高、成长。但是写教学札记有一个普遍的问题：写成功的好的事例居多，而失败的较少，我想原因可能是教师不愿意写不好的一面，另外就是能力有限，发现不了课堂教学中出现的不足或失败之处，这和教学水平有关系，我认为要多看书、多学习、多向专家请教，只有不断地看到自己的不足才能进步得更快，成长得更快！

第四篇：备课改革现场会交流稿

备课改革现场会交流稿

——在实践中探索，走“减负、高效、实用、创新、共享”的备课改革之路 大田小学 宿林生 尊敬的各位领导、各位来宾：

上午好！

今天我与大家交流的题目是《在实践中探索，走“减负、高效、实用、创新、共享”的备课改革之路》，希望我们的点滴做法能够得到各位领导、同行的指导和帮助，为我们提出建设性意见，以让我们的工作更上一层楼。下面我从三个方面把我们在备课改革工作中的做法和点滴体会向大家汇报如下，敬请各位领导和专家指正。

一、启动备课改革的背景

三个“需要”催生了教师备课改革的启动。

1、教师工作减负、打造有效课堂的需要。

谈起备课，相信大家都有同感：教师疲于伏案抄写，抱怨之声时有。教师的备课仅仅是应付检查，其实用价值可想而知。教师上课仍然是“一支粉笔一本书，四十分钟一张嘴”。“不备课不上讲台”还是停留在口头上的，真正能做到“腹中有数”的，也是屈指可数。一直以来教师的备课在上课时被束之高阁。在座的各位都很清楚，出示公开课、进行优质课比赛时，老师们团结协作，备课修改再修改、雕琢在雕琢，直至达到近乎完美，此时教师备课的实用价值，是不言而喻的。在“两种不同价值备课”的碰撞下，我们产生了备课改革的火花。那么如何减轻教师备课负担，打造有效课堂，这就成为值得我们深入思考的问题。

2、新课程理念的需要。新课程改革十年以来，教师对新课改理念掌握了多少，运用了多少，我们都非常清楚。虽然各级教研组织通过各种培训给老师以理论支撑，架构认领，但是教师们应用于常态课教学的寥寥无几。不备课、应付备课、滞后备课，怎么能在课堂上贯彻落实新课程理念呢？这是现实课堂教学中，我们必须思考的问题。

3、时代的需要。

在我校2012年的教代会上，一部分教师提交了“开展电子备课，进行资源共享”的提案。学校对此提案非常重视，答复是：在条件和时机成熟时可以实施。但是实施电子备课能否适用，能否得到上级领导的认可，我作为学校主要领导心里一直没底。

2012年秋开学不久，于淑香主任率教研室小学部成员到我校开展教学调研，当谈到教师备课问题时，我们汇报了自己的困惑和想法，得到了教研室领导的支持，提出了“底线+创新”的管理模式。同年12月，教研室领导再次到我校就教师备课问题进行专题调研，从宏观层面谈到具体操作，与我们进行了深入的沟通交流。参与这次调研的有全镇各校校长、业务中层领导和骨干教师代表，通过这次调研坚定了我们开展备课改革的决心。

二、改革——我们的探索之路

1、备课改革方案的确立。

经过充分的调研探讨，我们最终把备课改革的原则确定为“减负、高效、实用、创新、共享”，在原则确立的基础上，制定出初步的实施方案。我们对初步方案先是经过两次镇域内调研论证，进行修改，然后请教研室领导进行审查，再经过市镇两级调研论证，进行修改，最终形成目前正在实施的改革方案。《方案》主要包含六个部分： 一是改革宗旨：推进素质教育的进一步实施，在教学中有效地实施课程标准的要求，落实课程改革发展目标，落实平度市教学常规要求，全面提高教育教学质量。

二是改革原则：减负、高效、实用、创新、共享。三是组织领导：成立了备课改革领导小组和备课评审小组。

四是组织程序：根据我镇实际，本学期重点进行语文、数学、外语、地方与学校课程、综合实践活动五科备课改革；在认真研究课程标准及课堂授课模式的基础上，各备课组合作研讨、分工执笔，形成母本教案后集结下发，各任课教师在母本的基础上修改使用。

五是组织实施：教师在母本教案上勾划修改，修改要体现自己的思路，体现自己的性格特点，体现是否符合本班学生实际，做到因人而异，因材施教，修改过程要认真，修改痕迹要清晰；有个性的教师也可以根据自己的需要，另辟蹊径，进行个性备课；学校各教研组要积极开展教研活动，经常组织集体备课，加强理论学习和实践指导，形成精品备课；对于一部分特殊教师，多年从事某一学科教学，经验特别丰富的，允许直接在教材上勾划批注，在教材上作出主要的标注，作为特殊备课供上课使用。学校将优质备课集结存档，形成精品教案库和课件库进行保存。

六是监控奖惩：中心小学成立领导小组，以教科室牵头构建出比较完善的监控体系，制定评价措施，保证备课改革能够顺利有效的实施。监控主要从两个方面进行，中心小学备课领导小组监控各科备课组长，备课组长负责对本组备课成员的备课及使用情况进行考核；另一方面备课领导小组监控考核各学校的备课工作，各校考评本校教师的备课工作。两个分数的平均分即是该教师本学期的备课量化的分。

2、方案的实施体现了人文情怀。

针对不同年龄段的教师提出不同的要求，让年轻教师充分发挥他们的聪明才智，让年老的教师把他们的经验发挥出来。例如：对年龄较大的即将退休的一部分老教师，让他们自愿参与合作备课小组，也可以申请使用特殊备课。

3、合作备课抓监控，教师使用抓评价，课堂授课抓落实。

我们要求教师备课要实用，要符合新课改理念。各备课小组在工作之前统一思想认识，研究课堂教学流程；各学科教研组积极开展教研活动，一边学习，一边开展备课改革。学校进一步完善了《教研制度》，把随机推门听课纳入常规教研活动中，以制度作保障，要求领导干部每周听课不少于3节，教师每周听课不少于1节。教科室每周安排“常态+特色”公开课2-3节，实行听课签到制和流动听课制。一节课可以听满40分钟，也可以根据自己的需要只听其中的一部分，或20分钟或30分钟（但不能少于15分钟），教科室随时监控听课签到情况。领导干部听课后，必须与教师进行当面沟通，一是查看教案的使用情况，二是互动议课。

4、落实考核检查展评，保障备课和使用效果。

通过组织展评落实对备课组长和教师备课的检查考核。每个月各校进行一次教学常规检查，重点检查教师对备课的二次修改使用情况和教后记的撰写。要求二次修改要符合本班学生，突出教师个性特色；教后记的撰写应包括三部分：本节课的亮点、存在的不足、改进措施。每两个月组织一次镇域内备课展评，根据教师的使用情况，组织全体备课组长和部分骨干教师，对每一位教师进行分数量化，量化结果在镇域内公示。各备课组成员的平均分即为备课组长的得分。

5、不断解决备课改革实施中遇到的新问题，在探索中逐步完善。在备课改革实施中，我们定期召开座谈会，及时探讨出现的各种新问题，边实践，边探索，不断完善改革方案，及时调整工作思路和方法，力求取得较好的效果。

三、体会与收获。

在半个多学期的时间里，我们在市教研室的正确领导下，在全镇领导、教师的共同努力下，备课改革取得了一定的成效，老师们边研讨边编写，边修改边使用。立足现实，我们的课堂教学效率提高了；展望未来，我们的教师团队专业素养将得到有效提升。

1、备课改革有助于资源共享。

同一年级同一学科的备课组内每个人占有的资源是不一样的，特别是在信息时代，除了课本以外，每个人看到的参考资料不同，阅读的书籍不同，浏览的网络资源不同。过去那种封闭式的个人备课，不能做到资源共享，甚至明明知道别人手里有资料也不好意思借用，担心显得自己“水平低”。另外在电子课件的制作方面备课组内教师的水平也参差不齐，一般青年教师在制作多媒体课件方面都优于年龄大的教师，而老教师也碍于颜面，不好意思向青年教师求助。而通过合作备课就可以做到资源共享，好的资源大家共享，好的课件大家共用，以共同提高教学质量。

2、备课改革有助于智慧共享。

在备课的过程中，由于每个人对教材的理解不同，教学方式不同，专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。虽然从整体上来说教师之间有差距，但并不是说优秀教师的每个教案都好，每个环节都好。每个人都有自己的聪明智慧，都有自己的闪光点。有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理，有的可能在某一个教学环节的处理上更为精彩，甚至一个好的创意，都 可能成为一节课的闪光点。有时自己认为很平常的一个教学环节，可能别人会有新的创意；自己认为是一个比较得意的做法，可能别人比自己想得更精彩。人的精力有限，但智慧无限，合作备课做到了智慧共享。

3、备课改革有助于优势互补。

这种互补既包括新老教师之间的优势互补，也包括水平不一的教师之间的优势互补。一般说来，老教师有多年的教学经验，教材熟，方法熟，轻车熟路；而青年教师则需要多年的磨炼才能达到这个程度。老教师虽然经验丰富，但往往思想比较僵化，不太容易创新。而青年教师由于没有既定的条条框框，敢想敢做。即使水平相当的老师也存在优势互补，每个人的教学风格不同，特长不同，正好可以相互借鉴，共同提高。没有哪个教师敢说我是最好的，因为没有最好，只有更好。

4、备课改革有助于教师之间的合作与团结。

常言说“同行是冤家”，每位教师都有好胜心，都想比别人做得更好，所以竞争是客观存在的。甚至人人存有戒心：好的想法不想告诉别人，好的资料不愿与人分享。而通过合作备课，老师们一直资源共享，智慧共享，共同提高，和谐相处。遇到难题大家共同想办法，需要的资料大家共同去搜集。

5、备课改革有助于减少重复性的劳动。

随着课程改革的发展，教材会有新的变化，教学方法也在不断创新，但一些常规性的东西还是变化不大。一些老教师多年积累的教学经验可以直接提供给青年教师，让青年教师站在老教师的肩膀上发展，避免从头开始。现在，我们把合作备课的成果存档电子教案，将来可以减少不必要的重复性劳动。教师在教学的过程中如有新的创意，在修改时可以补充到新电子教案中存档。这样每年的教案都不断完善创新，教案经过反复修改就成了精品。凝聚了几任教师 心血的成果，自然用不着每个人都从头去做一些重复性的劳动。

虽然说教师在课堂上的劳动是别人无法取代的，但在课前的备课环节和课后的反思环节可以借助集体的力量与智慧，提高自己，帮助他人，使教师团队的专业素养得到提升，从而提高课堂教学的效率和教学质量。在短暂的时间里，我们可能没有取得骄人的成绩，但合作备课我们会一路探索下去。展望未来，前途将一片光明！因为，我们的目的是靠集体的力量提升教师的专业素养。

第五篇：备课心得体会

我对提高有效课堂教学的认识

——备课心得体会

贾振岳

通过王校长的《把备课进行到底》的讲座，结合了我所教的体育学科，同几位同事共同研讨了对体育有效课堂教学的认识，主要从大三方面对有效课堂的看法：

一、分析学生兴趣缺失的原因，充分激发学生兴趣

（一）原因：

1、学生自信心丧失

2、体育意识淡薄

3、教学形式无新意

4、课堂纪律差

（二）运用教学手段激发学生兴趣

1、备课设计注重教学形式、联系方式多样化

2、开始部分的激趣是一节好课的必须

3、搞好“三基、循序渐进、注重分层”

4、充分发挥学生想象力

5、给与积极的过程性评价和总结性评价

二、通过课堂控制，提高教学效率

1、控制教学目标和教学内容

2、教师教学状态自我控制

3、控制学生的学习状态

4、在教学中及时、客观、鼓励性的评价

三、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛

1、教室上课的激情直接影响学生的情绪和对课堂的兴趣

2、铁的纪律是完成各项教学任务的保障

通过这次培训，我对有效课堂教学有了更深的认识，在今后的体育教学中，我会各种教学方法进行教学，贯彻好在这短暂的学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研，勇于创新，使学生基本技能和身体素质得到全面的提高。