要改革备课评价制度

第一篇：要改革备课评价制度

要改革备课评价制度(转载）

关于备课的要求有很多，如备课的项目就有教学目标、备课时间、教学内容、教学理念、教学重点、教学难点、教学方法、课时安排、媒体运用、教学过程、板书设计、教学后记等等。在这些条条框框中形式主义的成分居多，教师为了应付检查，为了书写规范，把写教案蜕化成了一项机械、呆板的体力活，它不仅占用了教师大量的精力与时间，成了教师一项沉重的负担，而且挫伤了教师进行教学改革的积极性。不少学校 检查教案，只是走马观花，看次数，查页数，根本没有从备课的最初目的出发去思考，没有从实用性、有效性去评价。更不可思议的是，把教案等同于备课，认为教案简明，就是备课不认真，注重纸上谈兵，以偏盖全。这样一 来，教师便日复一日，年复一年，勤勤恳恳地抄写课时教案，使教师成了“抄写”的机器，因此，广大教师极想摆脱这

种现状，要求彻底改革备课形式及其评价制度。

早就听说，某校一位教师从来交不出备课笔记，因此拿不到奖金。但家长却愿意把学生送到他的班里，因为他的学生成绩总是比较突出。怪事，不写备课笔记，也能教出好成绩？其实，教案只是一种形式，是一种思路，并不能

真正代表备课水平。

很多事实证明，教案与备课不可同日而语，361论文网以检查教案代替检查备课，可谓徒劳无益，利少弊多。真诚的希望，别再把写教案强加给辛苦的教师们, 把教师从繁重的文字游戏中解脱出来，尽可能的去发挥他们的潜能,发挥他们的个性。有的善于运用电脑，有的喜欢查阅书籍，有的需要详细，有的则可简略。这样备课，完全是出自教师对上课的需要。在追求课堂高效的同时，也要讲究备课高效。要轻形式重实效，使备课真正起到为教学服务的作用。新课程倡导人文性，要张扬学生的个性。其实在备课工作上，我们的管理者也应当从人本主义出发，从实际出发，让教师有更多的自主，在多种备课形

式中选取自己实用的、喜欢的方式，以达到最佳的备课效果。

备课的形式是丰富多彩、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异，不必拘泥于将一切都写在备课本上。教龄长，经验丰富的教师，提

倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力搞研究，抽出时间搞课改。备课是否“有效”，我们要看教学效果，而不是看老师备课的条款是否齐备，不是看篇幅长短，看教学效果就能看出备课的优劣，然而，在诸多学校中，教师备课情况如何，大多体现在一本或几本教案上。而在新课程理念下的实际工作中,我们又不得不面对这样一个矛盾,就是:有的教师教案写得很好,符合好教案具备的目标明确、重难点突出、步骤详细、方法多样等要素,但授课效果一般；而有的教师教案写得简简单单，似乎不是很用心，但是教学效果很好。这就给我们提出了一个应该思考的问题：如何检查与评价教师的备课？

第二篇：在改革考试评价制度方面

在改革考试评价制度方面，重点包括两个方面：一是推行高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好每门课程，并选择适合自己兴趣的课程，充分发展个性潜能和学科特长，同时等。二是全面实施高中学业水平考试制度，探索“减少考试科目”，“不分文理科”，“外语科目实行社会化一年多考”等改革，外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。

近入学的制度。这是义务教育体现公益性、公平性

适应推进素质教育、促进学生全面发展的需要

引导义务教育均衡发展

高考制度改革 外语不再统考 引导学生参加公益服务和社会实践

增加学生的选择权

使。。更加趋于科学、合理

更加重视专业素养、研究能力、创新潜质。

促进各类高校科学选拔人才、促进社会公平公正

确保改革过程平稳有序，维护社会和谐稳定。

为确保高考改革的公平公正，方案提出改革高校招生计划管理，国家对优质高等教育资源相对短缺地区采取支持性政策，扩大实施“中西部地区招生协作计划”，加快缩小区域差距。对基础教育薄弱的农村、边远、贫困、民族等地区采取倾斜性政策，扩大实施“农村贫困地区定向招生专项计划”。对进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试完善配套政策。清理并严格规范各类加分政策。建立个人、学校考试评价诚信档案体系，加大对诚信失范行为的处罚力度。同时，全面深入实施招生“阳光工程”。

第三篇：备课改革心得体会

备课改革心得体会

沿袭了多年的备课形式和评价管理制度，虽然是封闭的、呆板的，给教师增加了很多负担。但为了应付检查，教师们只好硬着头皮去进行所谓地备课。终于，在2001年10月，一套题为《备课＞资源化＋个性化》的备课改革方案向传统的备课观提出了挑战，并提出了新的实施方法及所要解决的主要问题。如今，这套改革方案付诸实施已经一年多了。作为一名在一线工作的教师，我已实实在在地感受到了备课改革所带来的变化及收益，下面就谈谈本人的心得体会。

一、备课形式变了，备课变得轻松了、灵活了。

备课改革后，备课形式变了，采用活页纸代替装订成册的备

课本，每页按3：2分成两栏，第一栏写首次教学设计，第二栏写教学后记及再上此课时的修定意见。有了这种新的备课形式，教师就可以把教参上的精彩片断，或杂志上的课堂实录，或听课笔记上的优秀课例，或自己以前的教学设计等剪贴、复制到活页纸的第一栏，然后根据本班的实际情况和教师个人教学风格进行增删，修补，甚至改革创新，从而既保证了备课设计博采众长，不断地学习、汲取新东西，又减轻了教师繁重的抄写工作，避免了大量重复低效的劳动，使备课真正变得轻松、灵活了。比如，在备《乡下孩子》这一课时，我就把一次听公开课时的笔记剪下来贴到活页纸的第一栏，其中有一个环节，上公开课的老师放了一段乡下各种动物叫声的录音给学生听，考虑到我们平时上课不可能有这样的教具，于是我便在第二栏进行了修改创新，重新做了设计，让学生根据平时的生活经验，先一一地学学乡下所能见到的动物的叫声，然后根据自己的喜好，全班学生同时发了各种叫声，以创设一种乡下热闹的 情境。后来，在课上我便这样实施了，效果很好。

二、备课评估侧重点变了，备课的实效性增强了。

备课改革后，对备课设计的评估不再拘泥于篇幅、详略、书写

格式等表面的形式，而是着重收集资料，学习他人及设计更新上的创造性劳动程度这些实实在在的内容。因此，备课的实效性增强了。课前，教师把精力花在对上课确实有用的资料收集、活动设计上，课后，活页纸的第二栏为教师总结教学中的得失成败提供了舞台，为今后撰写教学论文打下了基础。从而有利于不断提高备课、上课水平，能够取得事半功倍的效果。

比如，本学期教学顾问陈校长听过我的一节课，题为《送给盲婆婆的蝈蝈》，课后，陈校长及时地与我进行了交流，指出了课上的优点与不足，回到办公室，我便在活页纸的第二栏把整理过的交流意见写在上面，为今后备课、上课提供了有益的参考。

总之，我坚信，备课改革如能长期地坚持下去，必能结出丰硕的成果。

第四篇：备课改革心得体会

备课改革心得体会

-------------刘春梅

通过备课改革学习，我对初中数学的备课和教授有了一个全新的认识和体会。

一、教学思路之设计

初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。因此，新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。

二、教学目标之设计

教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。

其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。

三、教学过程的设计

数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括“导入——提出问题；探究——思考、研究问题；交流讨论——解决问题；总结——明确问题；实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。教学设计方案的编写，应当明显区别于传统授课教案。重点在于策略和程序的设计，而不必进行具体教学过程的编写。因为新标准注重学生创新能力的培养，教学活动的过程就是自主学习的过程，在活动过程中，“学生——课本——教师”类似于“演员——剧本——导演”的关系，“教案”只是导演的备忘录，过于详细具体的安排，只会束缚演员的表演和再创作。

第五篇：备课制度

备课制度

备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键，规范教师的教学行为是适应素质教育要求、深化教学改革、培养学生的实践能力和创新意识的必然要求。为此，制定木闸中心学校集体备课制度。

一、学期教学计划的制定。制定学期教学计划要按照“个人初备——集体研讨——自主编写教学计划”的程序进行。集体备课活动安排在每学期开学前进行。学期教学计 划的内容包括：课程计划的教学目的和教学要求，全册教材简析，本册教材的教学目的要求，教学重点、难点，教学进度安排，以及教学中应注意的问题，学期教学计划要记录在教师备课本的开始部分。各年级学科教研组要做好集体备课研讨的记录。

二、单元教学计划的拟定。单元教学计划的拟定指语文、数学两科。拟定单元教学计划要提前两周进行。各年级学科教研组要在学起初做好单元集体备课的计划安排，做 到五定：定主讲人、定时间、定参加活动人、定内容、定形式。严格按照“个人初备——集中辅导——集体讨论——修改完善——个人备课”的单元集体备课步骤进 行。单元集体备课的主要内容是：单元教材简要分析、教学目标、教学重点难点、课时安排、单元测试后补充补教补学措施。单学集体备课的结果要形成书面材料存 档备查，各任课教师参照执行。教师个人的集体备课要写在每单元的前面。

三、课时教案的编写。

1、编写课时教案要采用集中与分散相结合的形式进行。语文、数学、英语三科每周要分别保证2课时的集体备课时间，以年级学科备课组为单位做到提前一周进行。

2、课时备课的主要形式是“个体——集体——个体”，即组织同教材的教师就每单元中的不同内容分工备课，一位教师做中心发言，其余教师再结合自己的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。

3、课时集体备课的重点是研究课程标准、教材、教法、学法和学生，制定教学目标，确定重点难点，分析教学中的问题和解决问题的方法。要突出集体备课的创新性、开放性，忌搞形式、走过场。

4、课时教案的项目一般包括：课题、课型、教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教后反思等。一般采用叙述的形式。由原则性与灵活性相结合，既有一定的模式又不能模式化。

5、课时集体备课的具体操作。

第 一步，个人备课出思路。每位教师根据《课程标准》对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地 位和知识结构，确定本课的教学目标、教学重点难点，根据现代教学观念设计出本课的教学思路。如：如何倒入新课、知识点间如何过渡、解决重点的措施、突破难 点的方法、知识、能力形成过程的步骤、学法指导等。

第二步，集体备课通思路。在个人备课出思路的基础上组织集体备课。备课时主讲人就本节调配的教学思路做框架式的说明（解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明），其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学思路。

第三步，个人编写课时教案。在集体备课通思路的基础上，每位教师根据自己的教学特色及学生的实际，扬长避短，写出符合集体研讨思路的课时教案。

第四步，先导课。对于个别难处理的课题，在课时教案制定出来以后，可以由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，为同一类课题或课型的教学思路提供范例。先导课后要组织简单的再讨论，以完善集体备课。

四、集体备课的保障。

1、组织保障。为确定集体备课的实效，各学校要建立健全年级学科备课组，负责

集体备课的组织实施，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级成立学科备课组。每学科要安排教干具体分工、监控，每个年级备课组由一名学科带头人任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。

2、时间与场所的保障。集体备课时间由各备的组长在制定学期集体备的计划中确定，各学校要安排好集体备课的活动场所，提供必要的措施，可以设置一备课室供各学科轮流备课用，不能多个备课组于一室同时进行集体备课活动。

五、集体备课的检评。

1、要把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把书写教案与备课区别开来。检查教师的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准。

2、实行检评制度，加强对备课的过程管理。即“教研组周查——中心校月查”的形式。学校教研组周查由学科教研组长负责，提前一周进行；中心校每月检查一次，每学期不少于3次，抽查后提出指导性意见，帮助教师修改完善，不断提高备课水平。每次检查都要签字盖章，写清检查日期。中心校检查时量化出成绩，作为评估教师和学校教学工作的依据。

3、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

附集体备课检评细则：

1、各学校年级学科教研组有学期教学计划，集体研讨的成果材料和记录，重点突出，详细得当。5分

2、每位教师有学期教学计划，体现大港、教材要求，符合学生实际，项目全面、合理。

3、各年级学科教研组有机体单元计划安排表，做到“五定”，科学实用。5分

4、各年级学科教研组有单元集体备课的成果材料，科学实用，价值高。10分

5、个人单元备课材料体现集体备课成果，有个性特色。15分

6、各年级学科教研组有课时集体备课计划，科学实用。5分

7、各年级学科备课组有课时集体备课材料，对集体备课有过程记录，有先导课后修改完善的痕迹。10分

8、个人教案体现集体备课思路，有个性特色，项目齐全，设计科学合理。60分

9、有先导课的听评记录。5分

10、年级学科教研、备课组织健全，教干分工监控。5分

11、集体备课场所得到落实，时间安全合理、不冲突。5分

12、教师备课本上有两级检查的签字盖章、检查日期，年纪教研组、各学校有检查记录。10分 13、2、5、8、9条列入对教师的考核成绩，9条和其他条目的考核列入学校考核成绩。

木闸中心学校长岭小学

2012-3-1修订