蔡林森先学后教学习心得体会

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第一篇:蔡林森先学后教学习心得体会

“蔡林森教学法及其思想解读”心得体会

这周我认真阅读了《蔡林森教学法及其思想解读》,对洋思中学和河南永威学校所实践的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式有了更深一步的了解。

“先学后教,当堂训练”打造了洋思和永威。“先学后教”的可贵之处,在于让学生走在教的前头,让学生先探索,发现问题,然后带着问题去学习。有利于培养学生良好的学习习惯,有利于提高课堂教学效率。1:学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会更高。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看例题或相互讨论,基本就能做练习题了。这样,学生自学积极性更大,效率更高,把学生的主体地位真正突出了出来。

2:要保证学生有充足的时间“学”和“练”。

教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”,最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力,不通过多练,是难以形成的。因此,要使整个教学过程成为一个练的过程,让学生“当堂训练”、“练在课堂”。在教学中,老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间,该长则长,当短则短,抓住重点,灵活组织课堂,不断激发学生思维,不断思考。

3:“兵”教“兵”,效率高

在课堂上“兵教兵”:针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题,而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感,还把自己理解的知识清晰地表述出来,这本身就是另一种提高。

从这里,我们能体验到:采取“先学后教,当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。这种教学中,要想高效教学,说起来容易做起来却不容易达到,这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间,如果能做到四清,学生的学习就会上一个新的台阶。

第二篇:蔡林森先学后教读后感范文

蔡林森先学后教读后感

读完教学革命——蔡林森与先学后教材料,我深深地觉得,“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈,凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。

一、“先学后教,当堂训练”教学模式

蔡林森校长的“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构:在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,通过检测,暴露出问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练,有时可分散学、分散练,有时可学一点、教一点、练一点。

我理解的“先学”,不单单是指学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标,提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位,才能使学生明确自学的方法、目标、要求,很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。需要注意的是:学生在自学过程中教师要不断巡视,在巡视过程中,要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况,最大限度地暴露问题。在学生自学结束后,启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题,然后通过学生讲解或相互交流,让已经学会的学生教不会的(即兵教兵),促使学生相互帮助,达到会的更精,不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的,时间一般在15—20分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用当堂所学的知识解决问题,从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业,如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的,便于教师课外有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。

通过几天的跟踪学习,我体会到“先学后教,当堂训练”这种教学模式有以下几个优点:

1、使师生得到了解脱。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。

2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会,就细讲、细讲、再细讲,重复了一遍又一遍,耽误了许多时间,效率当然谈不上。而让学生先自学,再检测,就促使学生不得不深入地动脑去学,仔细得自己去找出解决问题的办法,办法找到了,知识也学会了。

3、有利于培养学生的竞争意识,变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题,学生就有一种紧迫感,如果不努力看书自学就会落后,只有争先恐后的动脑学习。

4、有利于转化落后生,培养优等生,缩短差距。由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解落后生,针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,再加上能给别人做讲解,做别人的老师,更激发了他们的成就感、积极性,会更愿意努力学习,水平也就越来越高。

5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习,理解深刻,就能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,节省出的时间还可以进行其它方面的练习,如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长,提高素质。

总之,“先学后教,当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用,不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习的理念,还能全方位的提升学生素质,值得我们学习运用。

第三篇:蔡林森心得体会 文档

《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感

暑假里,我认真研读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后,感受颇深。在教学上,蔡林森校长创造“先学后教,当堂训练”的教学方法,在提出“明确学习目标;学生根据自学要求自学,教师巡视发现问题;学生汇报自学结果;教师指导学生讨论;学生完成作业,教师当场批改”的一种教学方法。

在这本书中,作者并不是用大道理来说话,而是用大量的事实和案例告诉我们:让学生走在教的前头,让学生先探索,先体验,积累经验,发现问题,产生障碍,然后带着问题去学习,把学生一开始就置于学习的主体地位,而且成为“后教”的依据及重点。叶圣陶先生曾经说过:“教科书上的知识是有限的,所以我们要鼓励孩子们自己学习,在课堂之外学习”。因此,“先学后教”不仅是一个先后次序的问题,更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的,是科学的,是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯,有利于提高课堂教学效率,它充分发挥了学生的主体地位。

“先学后教,当堂训练”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”;“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。对课堂结构的每个步骤的操作,每个步骤要达到的目的,每个步骤所蕴含的意义及高效完成每个步骤应注意的事项,都熟透于心,时间把握得恰到好处。课堂上,教师们已经退居二线,教师就像“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。这种模式充分体现了让学生“自主、自

律、自助、自动”的学习精神,它让学生获得的是能力,是习惯,是自信,是乐趣,是自立。

“先学后教,当堂训练”的教学方法已经为我们提供了减负与提质并行的轨道。这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识,能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量,极大地调动学生的学习积极性。同学们成了学习的主人,都有了责任感,都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论,最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样课堂上有静有动,静中有动,学习效率就特别高。运用这种教学方法,能够及时准确地反馈信息,能够达到堂堂清,能够“培尖”“补差”。运用“先学后教,当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习,达到不教,还能大面积地提高教学质量,充分发挥了课堂的有效性,并做到了课前不预习,课后没作业的学生课业减负。

当然,不能生搬硬套地使用先学后教的课堂教学模式。总之采用先学后教的模式,课型是动态的,学生的思维呈运动状,知识、技能和能力呈积极状。人人有练的机会,学得主动,学得轻松,两极分化的现象得到了有效的控制,教学收到良好的效果。

读完这本书后,我明白了:作为教师,我们的任务不光是教给学生知识,更多的是教给学生学习方法,是让学生终身受益。在今后的课堂教学中,我们要学会根据教学内容的不同要求,正确地把握教材,精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生,以学生为中心,对教材中一些学生能看得懂的知识,不作过多反复累赘的讲解,采用让学生自学探讨、自行实践;对于一些重要的知识或难以理解的内容,则

围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论,甚至争论,从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导,引导学生发现问题,解决问题;引导学生自我探究,寻找规律;引导学生感悟理解知识,体会知识的逻辑和应用性;引导学生积累,拓展学生的思维,培养创新能力。

第四篇:尝试蔡林森先学后教及感悟

尝试蔡林森的先学后教及感悟

任春利

学习了蔡林森老师“文言文”教学之后,我尝试着上了一节文言文的先学后教,课文是《大道之行也》,文章就四句话,对于程度较好的学生来说理解起来较容易,但对差生就不行了,因此,我尝试着用先学后教的方法让差生也能在课堂上掌握较多的知识。

第一步,板书课题。接着让程度较差的学生到黑板前板书文学常识,程度好的纠正。

第二步,我简单地说出本节的教学目标。

第三步,自学课文。

第一次自学,一读课文,扫除字词障碍,并且把容易读错的字写在黑板上,让学生注音;二轮流读课文,主要让考试成绩在60分以下的学生轮读,每人一句,没有要求节奏和声音,结果发现即使黑板上已经标出的音,大多数还读错,不过在其他同学的订正后,能准确地读出,体现了先学后教。

第二次自学,出示课文的重点字词让成绩在70分以下的学生解释,成绩好的学生纠正,还留出几分钟时间把解释背会。在字词的基础上,要求学生译讲课文,主要还是后进生,每人一句,其他同学纠正,大部分句子都能很好的译出,只有第二句连续四个同学都没正确的译出,需要其他同学帮助。

第三次自学,在翻译的基础上,讨论本课的结构并且围绕问题来理解课文。但是很遗憾,由于翻译占用的时间太长,问题没有讨论完就已经下课了,不用说后边的当堂训练了。

上完这节课我心中有多种滋味,1、先学后教的方法确实让大多数学生动了起来,后进生也有了发言的机会,改变了上课只对个耳朵不动脑的习惯,体会到了动脑的快乐,但刚开始用这种方法,他们思考的速度有点慢,导致时间不够用;

2、程度好的学生通过纠正问题,知识掌握的更牢固,能力也得到了提升;

3、我们的学生现在还不会自主学习,不会提前预习课文,即使布置下去,也是简单的读读课文,遇到问题靠资料,资料上没有的干脆空起来,导致课堂上浪费了许多不必要的时间;

4、老师说的话还是太多,但是我相信只要认真学习,钻研蔡林森的先学后教,并且大胆尝试,坚持下去,我们会成功的!老师们行动起来吧,为了我们的二中,更是为了我们自己!

2011年10月27

第五篇:读蔡林森先学后教有感

读蔡林森先学后教有感

“在教学中如何减轻学生课业负担,提高教学质量,”这一直是困扰我多年的一个难题。直到有幸拜读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后,我受益匪浅、豁然开朗:蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”的教学方法不正好解决了困扰我多年的这个难题吗?它让我明白了其实“兴趣”与“提质”并不矛盾,减轻课业负担亦可实施素质教育。“先学后教,当堂训练”教学方法的精神实质就是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,把课堂还给学生,把能力还给学生,把成功还给学生,从而培养学生的全面素质,提高教学质量。

瞧瞧,为提高教学质量,我们都做了些什么?我们平时的课堂中“填鸭式”“满堂灌”早已剥夺了学生学习的主体地位,教师已然成了课堂的主角。这样的课堂学生哪有什么积极性可言,他们已悄然变成了“学习的工具”“知识的容器”。就拿我来说吧,虽然从事教学工作已有很长一段时间,但是我从来不敢在课堂上给学生更多的时间。因为我总是担心学生对自己课堂上所教的知识听不懂、学不会。所以在教学时,总是习惯“自以为是”地把重点、难点强行一股脑地“灌”给学生。这样的做法让孩子们渐渐失去了独立学习的能力,以后,当需要他们独立解决问题的时候,往往就会无从下手。长期这样“教”下去,教师觉得书越来越不好教,学生越来越不好管;学生认为知识越来越难学,老师越来越苛刻。如此突出的教学矛盾,让我深刻的意识到自己的教学必须要进行改革了。为此,在今后的教学中,我坚持做到以下几点:

一、坚持学生的主体地位不动摇。

记得在“一节没有任何花样的课”里,永威人这样说“课堂要尽量减少老师的讲,只有老师的不讲,学生才能真正地学!不教才是教,永远坚信学生学的自觉和能力,时刻警惕老师的教变成,才是教育的真智慧。”受传统教学观念的影响,我们的教学还是以教师教为主,课堂上教师生怕学生学不会,生怕自己没有讲到位,导致一味的满堂灌,课堂仍然是教师的天下。这样的课堂学生没有一点点的自主性,学习成了他们的负担。

自从事教学工作以来,我的教学中也常常出现越俎代庖的情况。上课的时候,我总是告诉自己,我一定要把学生们教好;我总是想要把自己知道的都教给他们,总想让我的学生能够学好知识。我上课时讲得那么多、那么细,学生的学习效果却不好。我想不通这是什么原因,我花了那么多的时间和精力,怎么会是这样的结果。读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一书后,我才意识到了自己存在的问题,那就是没有把课堂还给学生,没有发挥学生的积极主动性。蔡林森校长提出的“先学后教,当堂训练”教学法彻底颠覆了传统的教学观念,把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学”为主,也就是以自主学习为主,而以“教”为次,合作学习为次。只有在这样的教学观念指导下教师才能真正把课堂还给学生,学生才能真正成为学习的主人,这样的课堂才能真正焕发出生命和活力。

二、教给学习方法,培养学生能力。

“授人鱼不如授人以渔”,教给学生知识不如教给学生学习知识的方法。我们现在缺少的就是这种“授人以渔”的课堂,没有方法的传授,没有能力的培养。有的只是知识的重复训练,教师恨铁不成钢,从早到晚实施“题海战术”压得学生喘不过气来。这样的学生只能成为知识的容器,怎能谈得上能力的培养呢?这样的教学真是让人堪忧。

在今后的教学中我要把引导学生自主学习,教给学生学习方法,培养学生自学能力作为自己教学的重点。教学中尤其要注意自学方法的指导:让学生明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。让学生成为一个聪明的学习者,全身心的投入学习中,成为自主学习的主人,不断丰富知识,提高能力。

三、上好每一节课,提高教学质量。

首先,我会谨遵蔡校长的教导,坚持“功在课前”,认真备好每一节课。从表面上看“先学后教,当堂训练”教学方法下教师上课的时间减少了,实质上对教师的要求却提高了。上课要像考试一样紧张。蔡校长“上课要像考试一样紧张”,这句话给我的震撼很大,这也是我平时做得不足的地方。把上课当做考试一样紧张,提高课堂教学的效率和节奏,在规定的时间内完成规定的任务。这样学生的注意力高度集中、思维、写字速度比平时快,人的潜能也得到最大限度的发挥,就避免了课内不紧张,课后作业堆如山,避免了学生产生厌学情绪。

谁说鱼和熊掌不可兼得?蔡校长“先学后教,当堂训练”的教学方法为我们提供了“兴趣”与“提质”并行的轨道。只要我们坚持以学生为中心,“先学后教,当堂训练”,使我们的教学工作更加顺利地进行。

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