泰安市小学语文优质课听课心得体会

第一篇：泰安市小学语文优质课听课心得体会

泰安市小学语文优质课听课心得体会

来源： 作者： 发布时间：2012-04-23 字体设置：[大 中 小]

这次有幸参加泰安市小学语文优质课评选活动，我受益匪浅。现将自己的几点心得体会总结如下。

一、注重汉字书写的指导。

新课标要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能。”本次讲课的所有教师都采用了田字格示范写形式，对文中较难写的生字进行书写指导，学生再在练习本上仿写，而且教师在巡视指导的过程中始终不忘书写姿势的提醒。有的教师还把几个得好的同学的字投在大屏幕上进行展示。

二、识字形式灵活多样，巧妙借助多媒体的帮助。

新课标强调“识字要运用现象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如朱媛媛老师讲《三个儿子》时，利用了生字词开花的形式，学生读得声音小了不开花，读错了不开花；董淑娟老师讲《地球爷爷的话》时，巧用课件摘桃子，极大地调动了低年级学生学习生字词的积极性。中高年级老师则多采用象形字演变的方法帮助学生，识记字形，理解字义。如张扬老师讲《最大的书》时，通过出示“册”字的演变，帮助学生理解“册”字的含义。

三、注重反复朗读，加强学生朗读的指导。

“书读百遍，其义自现”，大部分老师都非常注重朗读的指导，并把朗读当做了理解文章的必要途径。他们利用多种形式进行朗读指导，使学生乐读，会读，能读好。但也不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读。学习中还穿插着默读，示范读，分角色朗读。默读强调不出声，不指读；分角色朗读注重角色语气的把握；关键部分，学生读不到位的地方，教师示范读。如张扬老师讲《最大的书》时，学生没注意到分号，她就示范读，帮助学生理解分号的停顿作用。吴学云老师则直接示范示范读凡卡哀求的语句，再让学生仿读，比赛读。

四、注重对比教学在语文课堂中的运用。对比可以是文章前后词语、句子的对比，如孔文颖老师教学《可爱的沉默》时，让学生对比前后文中的两个“热闹”，体会到前文中是因为父母对自己的爱，后文中是思考讨论如何回报父母的爱。对比还可以是原句与修改句的对比，如高霞老师讲《画家和牧童》时，去掉关联词“一„„就„„”和原句对比，学生很容易的理解了戴嵩是个著名的大画家。

总之，参加优质课评选的老师素质高，基本功扎实。他们优美工整的书写，抑扬顿挫的语言，激情四射的表现，精心新颖的课堂设计都给我留下了深刻的印象。我今后要将这些逐一落实，争取尽快提高自己的业务水平。

沙河站镇曾庙小学

徐衍涛

2012-4-1

第二篇：泰安市小学英语优质课评选听课心得体会

泰安市小学英语优质课评选听课心得体会

2012年3月12—14日三天，泰安市小学英语优质课展评在泰安市实验学校举行，很有幸去参加2012年泰安市小学英语优质课评选听课活动,感谢领导给我这次机会，让我从中受到很大启发。

此次活动重点探讨了五年级单词和对话课的课堂教学模式。通过三天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各地老师的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈具体感受：

一、课前热身形式多样

每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是唱歌，或是师生互动，或是free talk,从而消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。特别是泰安市实验小学的刘海萍老师设计的采蘑菇游戏，很好地调动了学生的学习兴趣，给我留下了很深的印象，从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、结合实际，设计生活化场景

这次参赛的所有教师都设计了自己的课件、教具，都很精致。还有实物都应用恰到好处。我在教学的过程中，每次讲授新课之前总是绞尽脑汁的想出各种方法，设计教学大场景，有的时候和生活实际相差甚远，由于缺乏生活化的场景，以致于孩子们有的时候根本无法融入教学，教学效果也就收效甚微。

而在这次听课的过程中，我看到其他的老师设计的教学场景不仅

自然，而且简洁易于操作，学生的参与性和运用性也非常高，真正达到了教学的真正目的，在学中用，在用中学。例如，岱岳区下港乡下里小学的郑楠老师的拓展活动给我留下了深刻的印象，在学习有关现在进行时的短语后，并导入对话后，郑老师设计了和Amy进行QQ聊天的活动，这是学生感兴趣的活动，切合学生的生活，通过聊天巩固复习了现在进行时，并进行了延伸，极大地激发了学生的学习热情。通过一系列拓展活动，孩子们用自己刚刚学会的新知识表达自己的，和别人欢快的交流。

三、“玩”字贯穿其中

小学英语教学的基本出发点是学会常用的口语，掌握简单的语法常识，从英语学习中获得乐趣。因此，在小学阶段，英语授课主要是创设一个宽松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中积累，进而达到掌握英语的目的。

四、课堂语言流利，基本功扎实

英语课不同于其他课，用英语授课更能培养学生的语感，因此过硬的基本功，流利的口语，熟练的简笔画等都能为课堂教学添加色彩。坚持用常用的英语口语上课，很有必要。泰山外国语学校的李秀芹老师、泰安实验学校的李海玲老师、东平第二实小的黄丽娟老师等，一口流利的口语，让学生置身于英语学习环境中，今后一定要注意在这方面的提高。

五、调动学生积极参与的方式多样

1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK!Very good!

Wonderful!Well done!这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了今后努力的方向。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能不断进步。

第三篇：泰安市小学英语优质课评选听课心得体会

泰安市小学英语优质课评选听课心得体会

2012年3月12—14日三天，泰安市小学英语优质课展评在泰安市实验学校举行，很有幸去参加2012年泰安市小学英语优质课评选听课活动,感谢领导给我这次机会，让我从中受到很大启发。

此次活动重点探讨了五年级单词和对话课的课堂教学模式。通过三天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各地老师的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈具体感受：

一、课前热身形式多样

每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是唱歌，或是师生互动，或是free talk,从而消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。特别是泰安市实验小学的刘海萍老师设计的采蘑菇游戏，很好地调动了学生的学习兴趣，给我留下了很深的印象，从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、结合实际，设计生活化场景

这次参赛的所有教师都设计了自己的课件、教具，都很精致。还有实物都应用恰到好处。我在教学的过程中，每次讲授新课之前总是绞尽脑汁的想出各种方法，设计教学大场景，有的时候和生活实际相差甚远，由于缺乏生活化的场景，以致于孩子们有的时候根本无法融入教学，教学效果也就收效甚微。

而在这次听课的过程中，我看到其他的老师设计的教学场景不仅

自然，而且简洁易于操作，学生的参与性和运用性也非常高，真正达

到了教学的真正目的，在学中用，在用中学。例如，岱岳区下港乡下

里小学的郑楠老师的拓展活动给我留下了深刻的印象，在学习有关现

在进行时的短语后，并导入对话后，郑老师设计了和Amy进行QQ聊

天的活动，这是学生感兴趣的活动，切合学生的生活，通过聊天巩固

复习了现在进行时，并进行了延伸，极大地激发了学生的学习热情。

通过一系列拓展活动，孩子们用自己刚刚学会的新知识表达自己的，和别人欢快的交流。

三、“玩”字贯穿其中

小学英语教学的基本出发点是学会常用的口语，掌握简单的语法

常识，从英语学习中获得乐趣。因此，在小学阶段，英语授课主要是

创设一个宽松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在玩

中学，在学中积累，进而达到掌握英语的目的。

四、课堂语言流利，基本功扎实

英语课不同于其他课，用英语授课更能培养学生的语感，因此过

硬的基本功，流利的口语，熟练的简笔画等都能为课堂教学添加色彩。

坚持用常用的英语口语上课，很有必要。泰山外国语学校的李秀芹老

师、泰安实验学校的李海玲老师、东平第二实小的黄丽娟老师等，一

口流利的口语，让学生置身于英语学习环境中，今后一定要注意在这

方面的提高。

五、调动学生积极参与的方式多样

1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK!Very good!

Wonderful!Well done!这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并

且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调

动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个

教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会

无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了今后努力的方向。同时

我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样

让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过不断努力，一定能不断进步。

第四篇：泰安市优质课听课感想

市数学教学能手评选听课感想

2011年4月12日开始，市数学教学能手评选在仓库路小学举行。13日上午我听了四位参赛选手的课，他们同讲一个课题———《分数的意义》，其中张广柱老师执教的《分数的意义》真的让我耳目一新，受益匪浅。整节课给我的感觉是非常流畅，环节安排十分紧凑，牢牢把握住了课的重点和难点。从课中可以看出四位老师认真研究教材，根据学生的认知能力，确定哪些知识要引导，要点拨，要研讨，灵活机动地开展教学活动，真正做到了重视知识形成过程的教学，使学生成为知识的发现者。如分数的意义并不是教师直接告诉学生的，而是通过层层设疑、分层递进、逐步深入，使学生在理解的基础上得出来的，教师能用准确的语言加以引导，教学效果好。

一、体现新的教学理念,创造性地使用教材

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”首先，张老师引入单位“1”的过程非常好，通过图片的展示，自然而然让学生理解了单位“1”的概念。张老师开门见山导入“生活中有许多可以用1来表示。”接着出示图片“一架飞机”“一个桔子”，然后出示三个苹果，老师提示学生，这也有办法，接着出现了三个苹果被装在一个盘子的图片，然后又出现了许多苹果，老师又提示这也可以用一表示，“一堆苹果”，开始这个环节，我认为都是为突破课的重难点服务，目的是让学生在课前对整体这个概念有一定的了解，因为三年级所学的分数的意义是针对一个物体而言的，所以在课中一下子就要学生深刻了解这个整体有一定的难度，所以这样的安排可以在课中减轻老师与学生的压力。再有第四节课的老师也很有特色，她采用多媒体把分蛋糕的视频展示给学生，一个蛋糕被分成8份，接着拿出四个苹果，然后又把苹果装在一个盘子，从而很容易让学生理解了单

位“1”的概念：一个物体或许多物体组成的一个整体，可以用自然数“1”来表示，叫单位“1”。

二、合作探究,较好地突破重难点

在教学方式上，遵循学生的认知特点，积极倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，引入“猜测--验证”、“实验--分析”、“尝试--探索”等教学策略，真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，最大限度地满足学生的学习需要，促进学生的主动发展。老师们创设了具有启发性的教具，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，较地突破教学的难点。

三、课堂氛围民主平等,是一节优质高效数学课堂。

在组织形式上,突出了小组学习和多种组织形式的有机结合，创造了一种和谐的学习氛围。在教学方法上是探索法、研讨法、讲解法的多种结合，表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。在师生关系上也有很大突破，抛出问题，师生共同研究，互相取长补短，建立起一种和谐的师生关系，形成了良好的学习共同体。整节课听下来，感觉学生对于分数的意义的知识掌握得都不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，可见付老师的课时目标定得比较合理。形式多样的练习题训练，造就认知上的突破，在此基础上再扩展新知。

这几节课中也有些遗憾，如第三位老师，由分4个棋子、8个棋子，12个棋子让学生指出其中的四分之一，想让学生明白，不管数字多少，但都可以平均分成四份，其中的四分之一份所表示的数字不同。想法不错，但跨度太大，学生没能学习单位一的前提下提分数学生认知出现了混乱，导致后面的内容进行特别勉强。当然，四位老师身上都有值得我学习的地方，在听课

中自己也在反思自己的课堂是什么样子的，在听课中我找到了自己努力的方向。

第五篇：小学语文优质课听课心得体会

“给孩子留下些什么？”

——白下区小学语文优质课听课心得体会

近期，我参加“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动，聆听了邹万麟老师、李峰老师和陶玲老师的课，收获良多。之前，曾在骨干班学习时了解到，关注课堂教学的有效性是今年教研重点，邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课，以自己精心设计和课堂智慧，保证了教学的有效性，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……李峰老师在教学《桂花雨》这一课时，她让学生一边观看桂花食品图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的食欲，平添几分活跃气氛。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激发了学生对作者生活的年代的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基础。陶玲老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的美丽景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的听读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求：认真听老师读课文，这篇课文会写些什么呢？第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生大声读课文，读准字音，在文中认读生字；第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组美丽的鲜花图片后，老师又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么？而在开放引导这一环节，陶老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的喜爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨带来的快乐。

邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师？”从而给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“笑面人生”感受得很深？我想通过本课学习，这位身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 我想这些也就是我们追求的“高效”吧！

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

府西街小学 杨莉

2009-3-16