实验优质课反思体会

第一篇：实验优质课反思体会

观摩学习泰安市生物实验优质课反思体会

宋其刚

3月19日，学校安排我赴泰安六中观摩生物实验优质课评选活动，一天的课堂观摩学习，使我受益匪浅，对生物实验教学的理解和操作有了更新的认识，现总结如下：

一、指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作是实验教学的基础

在本次课堂评选活动中，各位老师针对学生实际，都将指导学生得实验方法步骤和学生动手规范操作为基础。实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中。如有的教师为学生总结了显微镜使用过程中的“三个一”：

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ)；

二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜，光弱用凹面镜；

三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已,终生难忘。

二、充分发挥合作学习的优势，使学生能够自我约束与管理

大部分老师都是采用了合作学习这一自主学习的一种常见形式，使学生进行自我约束和管理。小组成员在进行实验时，既有分工，也有协作，既互相依赖，也互相制约。在实验教学中，学生的成果展示非常重要，因为很多实验都是学生在掌握了实验步骤方法后独立完成的，效果如何，误差多大，操作中发现了哪些问题，都会在具体的实验过程中发现，而展示时将这些问题或成果拿出来一起讨论，加之一定的评价计分办法，就达到对学生的共性问题的排查和调动积极性的作用，通过学生自我管理，课堂秩序井然，活泼有序。

三、教师要充分发挥组织者、引导者的作用

多数教师在学生实验时，不断巡视每组的实验情况，以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难及时给以适当的点拨和帮助。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间，如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师安排观察或讨论的内容，不让学生闲等。另外，教师还对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，小声提醒，帮助他们及时改正。根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的成长记录袋，鼓励学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。

四、实验教学要帮助学生掌握科学研究的基本过程

科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。例如，一位老师在组织〈观察鼠妇活动〉实验时这样设计：

首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。最后，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过“鼠妇实验”，帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结论。五．平等民主的师生关系启发了创新思维。

各位老师都在课堂上创设了平等、民主、亲切、和谐的氛围，保证了学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。善于激励学生，大胆质疑，欢迎学生与老师争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，不要吝啬表扬，即使他的意见是错的，也在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论加以指导。例如：教师提到“万物生长靠太阳”，一学生立即提出反对意见“万物生长靠月亮”，引来学生的哄笑。对于这一与传统观念明显相悖的观点，教师没有粗暴地加以指责，而是鼓励他说出他自己的想法，与他一起寻找证据，引导学生讨论，得出两者其实不相矛盾，而是角度不同的结论。对这位学生不盲从教师，不盲从传统的精神，教师在很多场合加以褒奖。

通过学习，郁积心头多年的矛盾愈加深切，实验课堂上学生学得那么有趣，那么投入，在愉悦中获得知识、能力、情感的综合培养，而对于我，多少年没有带着学生走进实验室了，多么希望我也有一天也能和学生一样带着一种期待、一种趣味走进实验室，走向生机勃勃的生物世界。

第二篇：政治优质课反思与体会

政治互联网+优课的体会

高三级

吴恩醒

在本次学习互联网+优课中，是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。从备课到讲课的过程中，确是充满收获的过程，感受途中的辛勤劳作并让其成为成长中的助推器，那才是最重要的。我受益匪浅、感想颇深。他们的讲课为我今后的工作起到了很好的指导作用。学习针对目前教育中存在的问题与策略，对如何加强课堂教学的有效性、学生问题意识的培养、构建高效课堂等方面做出了具体的理论性的指导。先将我的一点心得体会总结如下。

一、注重教师的魅力

成为一名受学生拥护、喜欢的教师，本身要有一定的人格魅力。这种魅力是发自内在的一种气质，这种气质不是先天的，切切相反，正是后天的养成。博大的胸襟、渊博的知识、精辟的见解、高尚的师德等让人觉得教师更加与众不同，而这些在课堂上就表现得淋漓尽致。就好比这次的优质课比赛，有的老师举止端庄，成熟稳重，讲课娓娓道来。使我们懂得有些东西却是要靠自己努力获得的，千里之行，始于足下，一步一个脚印，脚踏实地，终究会有所收获的，魅力教师也是这么一步一步走来的。

二、注重学生的主体地位

传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而现在不论什么学科，课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂。

在这次观看中，老师都十分注重学生的主体地位，通过情景创设，恰当引导，激励性评价来充分调动学生的参与积极性。他们多认为思想政治课学习的目的是为了学以致用提升政治，完善人格，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

三、善于把握教学的灵魂

目标是课堂教学的灵魂。教师在教学设计的过程中，要在研究课标和教材的基础上结合本校学生的状况，确定一节课的教学目标。在新课程标准中，要明确三维目标之间的联系，注重把握情感态度价值观目标，这是优先设计的目标，而后用知识目标和能力目标作为支撑。因此，不论是上哪一个内容，都要把握好教学的灵魂，确立好教学目标，把知识与技能、过程与方法和情感态度价值观这三维目标相结合，使整个教学更加圆满。

四、注重提高教学的技巧

教学技巧又被分为教学之前的技巧、教学之中的技巧和教学之后的技巧。教学之前的技巧更关注于备课的技巧。教学之中的技巧强调的是课堂上教学内容过渡的技巧、教师与学生交流沟通的技巧、强化与巩固的技巧、课堂提问的技巧和课堂管理的技巧等。反思本次的讲课，仍存在很多的不足。教学评价的技巧，帮助教师通过系统观察等方式有效评估学习效果。要评价好一堂课也需要一定的功底，现在的我对各位老师教学的评价，以及上面内容的反思与体会也是我稚嫩的想法，望得到指正。

建议：

一、改变学生的学习方法，贴近生活，理论联系实际

理论是灰色的，而生活之树是长青的。脱离了生活，尤其是远离学生的生活，可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地。教师呈现的教育资源应贴近学生的需要，点到学生的兴趣点。一味说教，不但激不起学生兴趣，反而会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”。理论和实践相结合，教学效果很好！

二、加强自身专业的学习，提高自身素质，提升自我发展的能力。

教师发展才能更好地促进学生发展，从这次的观摩课看来，如果教师一味抱着课本教参不放，不去学习新知识、新理论，不去关注生活时事、不去发现身边的教学资源就难以把课上的生动有趣，从而促进学生的发展，因此教师本身应该加强学习。

1、提高政治思想素质。

“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习，坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。

2、加强专业知识的学习。

虽然从教多年，但是在当今这个时代，一刻不学习便要落后。在思想政治教学方面“昌明国粹，融化新知”是非常必要的。新课程改变了教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新，在自己的实际教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。虽然只有短短的观摩学习视频，我学到很多，感受很多，收获很多，教学老师扎实深厚的教学基本功。

大气自然的教学风格，新颖时尚的教学理念，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。感谢这次观摩学习活动，我将以此为契机，努力向高水准看齐，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

第三篇：优质课体会

安徽省化学优质课观摩心得

利辛高级中学化学组高一年级备课组

王振华

2013年12月8日至12月11日，学校指派我与同组的宋奇老师前往黄山市参加省化学优质课观摩活动，我感到万分荣幸。此次观摩对我来说收获丰厚、受益匪浅，不仅让我领略了省内优秀化学教师的教学风采，也让我从中发现了自己在课堂教学方面与优秀教师的差距。在此与各位老师一起交流此次的一些感受。

一、新颖的新课导入。参赛老师们对于所授课题的把握都很准确，能用最少的时间切入课题，让学生及听课老师明白本节课所要学习的内容。有的老师使用一段相关的视频（自来水有刺鼻的异味）、有的老师使用生活中常见的现象或物质（海报被打湿后墨迹的扩散、食品脱氧剂、橙汁中的Vc、泡腾片的崩解）、有的老师使用当地的特产（桐城水芹菜）、有的老师使用学生喜闻乐见的魔术„„ 花样万千、丰富多彩。尽管有这么多的花样，但老师们无一例外都能很快切入正题，简单明了。

二、注重学生的参与，体现学生的主体地位。老师们的课堂充分体现了新课程标准关于“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，真正体现出学生才是课堂的主人，老师只是学生学习的引导者。在教学过程中，老师们都采用分小组讨论交流的方式将同学们分成若干小组进行实验探究，突出了学生的主体地位，也让整个课堂在轻松愉悦的氛围中进行。

三、使用学案，学生预习主要内容。授课老师们几乎都使用了自己编制的学案，课前发放给学生，供学生预习了解本节课主要的知识内容。同时学生可以按照学案的编排，对知识点层层剥析，逐步深入，以达到老师制定的三维目标。课后老师们又结合学案布置了课后作业，以巩固学生在本节课所学的知识点。

四、从容不迫，注重课堂调控。参赛老师们在讲台上充分展示自己，教态自然、语言流畅、词汇丰富„„语调抑扬顿挫，极富韵律感；善于表扬以激励学生，善于发文以启迪学生，给予学生适时的奖励以增强学生的学习兴趣，口头鼓励学生以增强学生的信心。

五、专家点评，画龙点睛。上课及说课结束后，师大化学教育研究所闫蒙钢老师和省教科院夏建华老师分别对两个会场的上课说课情况进行了点评。两位专家分别指出了老师们上课精彩的地方（使用数字化传感器、以生活现象为课题进 行探究、改进常规实验仪器等），以及有待商榷的地方（问题的思维层次设计不合理、过多的追问降低了思维水平、提出问题后没有给学生思考的时间、课堂评价低龄化等）。这些点评对我来说犹如春雨甘露，自身的缺点软肋全都被专家击中，在以后的教学工作中一定要克服缺点，发扬有点，做到扬长避短。

听课结束后，我结合我校实施的“绿色课堂”，对照自身的课堂教学进行了认真的反思，与老师们共同交流。

一、参赛老师们采用的教学方式与我校的“绿色课堂”理念不谋而合。单纯的老师讲、学生听的教学模式已经不再适用于当前的教学，只有让学生积极参与，积极讨论交流，才能带动整个课堂气氛，才能让学生在快乐中接受知识。故此，我校的“绿色课堂”应当坚定地实施下去。

二、新的教学仪器的使用，让课堂实验有了更为直观的实验效果，节约了实验时间，且对于那些用肉眼观察不到的实验现象有很好的描述。这一项在我校是一个薄弱点，我们实验室里没有这先进的实验仪器，想让学生在课堂上进行使用比较困难。

三、我校开展“绿色课堂”给了学生充分的时间进行交流讨论，让每一位学生都参与进来，提高了课堂效果及教学效率。我们教师在常态课上应该坚持“绿色课堂”教学理念，以学生为中心，充分发挥自身的优势，让每一节课都是绿色课堂、高效课堂。

最后，再次感谢学校给我们这次学习的机会，让我学习了先进的教学方式，积累了丰富的教学经验。在以后的教学工作中，我会把此次所学到的东西与我校的“绿色课堂”教学理念相结合，并将其应用到教学中去，以逐步提高和完善我的课堂教学水平，努力做一名优秀的人民教师。

第四篇：泰安市初中物理实验优质课听课体会

泰安市初中物理实验优质课听课体会

一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。

物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：

一、导入方式多样

1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。

2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。

二、矛盾问题的处理技巧

1、有没有直接测量电阻的工具。在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们实验室不具备，那么除了直接测量

以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。

2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。

三、学生主体地位的体现明显

参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。

四、现身说法，自我展示，对比提高

在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。

五、评估交流部分重要性的体现

这次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期准备和中期过程做了细致认真甚至精妙的设计，但是对结论得出后的评估交流几乎没有涉及。有一位老师就注意到了这个环节，她把学生在实验中已经出现的和可能出现的错误利用投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示清晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。

六、其他值得借鉴的地方

1、教师教态。同一节课，不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。

2、变抽象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过分析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。像这个规律，如果学生没有亲眼看到，直接告诉他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次听课活动的一点感受，也是收获，对我的教学工作有很大启示，我在今后的教学中我会积极借鉴运用，从而提高教育教学质量，提升同学们学习物理的积极性。

第五篇：泰安市初中生物实验优质课听课体会1

泰安市初中生物实验优质课听课体会

首先感谢学校领导给了我一次学习的机会，使我有幸于泰安六中聆听了我市七位教师精彩的实验课。生物是一门以实验为基础的科学,实验对学习生物学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中生物教学的始终。老师们在实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，通过观摩，心灵受到了洗礼，教学智慧得到了启迪，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。

一、导入方式多样

1、用自身实例引入。这两天我牙龈经常出血，医生给我开了维生素c片，并且说不用吃药多吃水果蔬菜也可以，请问医生这样说的依据是什么？

2、生活现象引入。播放春耕视频引导学生思考“春天来了天气转暖，田间地头人们在忙什么？”你能把你看到的播种过程复述出来吗。

3、用叶子引入，用虫子引入。二 教师功底扎实 富于创新

1、执教教师教学素质普遍较好，尤其是普通话和信息技术能力，很能体现扎实的基本功。课件画面精美，实用实效，点明主旨，极好地服务于自己的实验教学，而实物投影的有机运用，起到了很好的展示效果，将学生的操作和思维呈现于受众师生，达成了点面结合的理想层面。同时教师的引言、过度、情境设置、三维目标落实均亮点纷呈，新意翻翻。

2、选材很大胆，勇于尝试，这次参赛的多数老师都对实验探究的前期准备和中期过程做了细致认真甚至精妙的设计，草履虫实验室并没有，有的教师就自己培养，由探究环境对鼠妇生活的影响实验，拓展到花鸟市场上的黄粉虫，联想到黄粉虫的成虫，拓展了学生思维，并且让学生自己动手组装装置，激起了学生兴趣，培养了学生动手能力。

3、在测定果蔬中维生素c的含量实验中材料多种多样，实验用具由普通的滴管，改变成注射器，改成静脉滴注的装置，从而很方便的控制了液滴的大小。

三、学生主体地位的体现明显

参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。

四、现身说法，自我展示，对比提高

在课堂上老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答

案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。

五、其他值得借鉴的地方

教师教态。同一节课，不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。

一节生物实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过评选活动观摩，我找到了答案。以上是我此次听课活动的一点感受，也是收获，对我的教学工作有很大启示，我在今后的教学中我会积极借鉴运用，从而提高教育教学质量，提升同学们学习生物的积极性。

初中生物实验优质课

听课体会

付长靖