实验外语教学体会

第一篇：实验外语教学体会

实验外语教学体会

陈丽蓉

我校进行外语改革以来，采用了外国语学校的教学模式。在外语教学过程中，坚持“听说领先，读写跟进”的原则，注重与学生的交流，以学生为中心，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。在二年的《看 听 说》和《展望未来》的教学实践中，有以下几方面的体会：

一。教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师的教为主，一节课中老师要花大半节课来讲语法和语言点，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学重视了知识的系统传授和笔头练习，忽视了听、说、读、写的语言能力训练和口头训练。这种教学的结果是学生能读会写但不能口头表达；另外在教学时强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌倦感，最后导致失去学习的信心。而外语特色的教学理念是以学生为中心进行学习，教师教学过程中注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生学习英语的积极性，培养他们的语言交际能力。

二。直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。学生有了学习兴趣，就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要学生付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，学生始终处在胆怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响学生丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使学生产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。因此，在《看听说》《展望未来》英语的教学中，采用直观教具、游戏等活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有许多的单词，如果靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具如实物投影，丰富的图片，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如：在教relationships，在课堂上采用互动的学习模式，让大家相互介绍家庭成员和成员之间的关系，有时，会闹出一些笑话，大家相互纠正，这样学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。

三。合理的安排课后英语学习任务。

英语课后学习作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课后任务便失去了意义。安排课后任务时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排课后任务。例如：表演课文内容，编对话，搜集资料等等，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。

我的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的广泛的参与和配合，达到良好的教学效果，还需要我不断努力。

第二篇：操作系统实验体会

操作系统实验体会

操作系统 2010-04-04 14:38:15 阅读814 评论0 字号：大中小 订阅

每一次课程设计度让我学到了在平时课堂不可能学到的东西。所以我对每一次课程设计的机会都非常珍惜。不一定我的课程设计能够完成得有多么完美，但是我总是很投入的去研究去学习。所以在这两周的课设中，熬了2个通宵，生物钟也严重错乱了。但是每完成一个任务我都兴奋不已。一开始任务是任务，到后面任务就成了自己的作品了。总体而言我的课设算是达到了老师的基本要求。总结一下有以下体会。

1、网络真的很强大，用在学习上将是一个非常高效的助手。几乎所有的资料都能够在网上找到。从linux虚拟机的安装，到linux的各种基本命令操作，再到gtk的图形函数，最后到文件系统的详细解析。这些都能在网上找到。也因为这样，整个课程设计下来，我浏览的相关网页已经超过了100个（不完全统计）。当然网上的东西很乱很杂，自己要能够学会筛选。不能决定对或错的，有个很简单的方法就是去尝试。就拿第二个实验来说，编译内核有很多项小操作，这些小操作错了一项就可能会导致编译的失败，而这又是非常要花时间的，我用的虚拟机，编译一次接近3小时。所以要非常的谨慎，尽量少出差错，节省时间。多找个几个参照资料，相互比较，慢慢研究，最后才能事半功倍。

2、同学间的讨论，这是很重要的。老师毕竟比较忙。对于课程设计最大的讨论伴侣应该是同学了。能和学长学姐讨论当然再好不过了，没有这个机会的话，和自己班上同学讨论也是能够受益匪浅的。大家都在研究同样的问题，讨论起来，更能够把思路理清楚，相互帮助，可以大大提高效率。

3、敢于攻坚，越是难的问题，越是要有挑战的心理。这样就能够达到废寝忘食的境界。当然这也是不提倡熬夜的，毕竟有了精力才能够打持久战。但是做课设一定要有状态，能够在吃饭，睡觉，上厕所都想着要解决的问题，这样你不成功都难。

4、最好在做课设的过程中能够有记录的习惯，这样在写实验报告时能够比较完整的回忆起中间遇到的各种问题。比如当时我遇到我以前从未遇到的段错误的问题，让我都不知道从何下手。在经过大量的资料查阅之后，我对段错误有了一定的了解，并且能够用相应的办法来解决。

在编程中以下几类做法容易导致段错误,基本是是错误地使用指针引起的

1)访问系统数据区，尤其是往系统保护的内存地址写数据，最常见就是给一个指针以0地址 2)内存越界(数组越界，变量类型不一致等)访问到不属于你的内存区域 3）其他 例如：

<1>定义了指针后记得初始化，在使用的时候记得判断是否为NULL <2>在使用数组的时候是否被初始化，数组下标是否越界，数组元素是否存在等 <3>在变量处理的时候变量的格式控制是否合理等

解决方法

1.利用gdb逐步查找段错误: 2.分析Core文件 3.段错误时启动调试: 4.利用backtrace和objdump进行分析: 总而言之，对待课设要像对待自己的作品一样，不要当作任务来完成。

第三篇：EMSA实验体会

非放射性EMSA EMSA是一个比较复杂的试验技术,由于工作原因接触这个试验技术到现在也有三年多的时间了,做了大概也有几百 次吧, 那倒理想的试验结果的同时也碰到了很多莫名的问题和结果,到现在为止还有没有解决的,找不到原因的一个问题,呵呵!

EMSA实验技术作为一个经典的DNA/protein,RNA/protein的检测技术,不是很多简单的实验技术可以替代的!比如曾经在我们这个论坛 中有站友提到这样一个问题: 某公司的激活-和转运检测试剂盒，监测是否激活NF-KB测试剂盒原理：

NF-κB未被激活时和IκB-α形成一个复合物，分布在细胞浆中。在炎症因子、生长因子或趋化因子等可以激活NF-κB的刺激存在的情况下，IκB-α 会在Ser32和Ser36被磷酸化，随后被泛素-蛋白酶体途径降解。NF-κB和IκB-α解聚后，其核定位序列被暴露，从而被转运到细胞核内促进 NF-κB依赖的基因转录。通过免疫染色检测NF-κB的主要亚基p65是否被转移到细胞核内，就可以判断NF-κB是否被激活.本NF-κB激活－核转 运检测试剂盒仅染色p65，不染色RelB、C-Rel、p50和p52。使用本试剂盒染色后NF-κB呈红色荧光，细胞核呈蓝色荧光.思考信号转导和检 测的理论我做了这样的回答(个人意见.大家可以讨论!): 这种理论上来讲可行,但是实际操作可能拿不到你想要得结果,原因很简单,凭染色来判断是 很难区分程度上的差异的,就比如做WB实验,经典的还是化学发光的方法,显色的方法只能得到信号比较强的蛋白,遇到信号比较弱的蛋白就误差很大了, 第二点,并不是所有能进核的蛋白都有结合DNA的能力,如果结合了那才是真正的参与转录的转炉银子, 有的入核后却不能和DNA结合,只能等着被降解!其实总体而言大家做试验时都希望成功,但是EMSA试验技术的独特性和复杂性决定了,要想做成功EMSA试验,拿到阳性结果可总结为一句话: 把握整体,注意细节!

我觉的EMSA的整体性包括6大点:探针制备(设计,合成,标记,纯化,退火);个人实验设计(时间剃度浓度查阅文献等);核蛋白制备;浓度测 定;EMSA操作;实验时竞争设计.这六大点都是会直接影响到EMSA试验的成功与否!中间就必须注意到这六大点的细节,包括操作细节,在这点上,我倒是很佩服美国佬的态度,我记得3.5年那几个美国佬给我培训的试验技术的时候就严格的按照 他们的规定每一个细节操作,并养成一个实验习惯;比如其中的一点:他们培训我们在配置溶液的时候只要是液体的东西无论什么养成一个习惯就是摇一摇,因为有些溶液静止时间长了有效的大颗粒可能下沉,要是直 接取会造成不均匀的误差,到时候试验结果出了问题,很难推断操作错误的地方,养成一个习惯即使是蒸馏水也摇一摇,呵呵,倒不是说的这么夸张,但强调的是一 个严格而良好的试验习惯!呵呵,言归正传,实验技术毕竟是一门动手性很强的科学,理论还是和动手还是有一定差别的, 希望我的一些理论能给大家帮助.下面我大概的介绍一下EMSA的一些理论和自己试验的心得,以便站友学习, 另外,EMSA是一个很大的试验.我一时间也不能把所有的都罗列出来,只能等大家遇到问题,只要我有时间在线就尽力帮忙交流, 呵呵!我做的最多的还是NFKB,此外还有AP-1,STAT3,STAT5,HIF等,希望能于大家交流.简介:

EMSA(Electrophoretic Mobility Shift Assay)凝胶迁移实验是一种研究DNA与蛋白质或RNA与蛋白质相互作用的常用技术。这项技术是基于DNA/蛋白质或RNA/蛋白质复合体在聚丙烯酰胺凝胶电泳（PAGE）中有不同迁移率的原理。当核转录因子与一条人工合成的特异的DNA或RNA结合后，其在PAGE中的迁移率将小于未结合核蛋白转录因子的 DNA，从而检测到活化的与DNA或RNA结合的蛋白转录或调节因子。

发展:

从发展史来看,这项实验技术起初是用32P同 位素标记人工合成的寡核苷酸形成探针,但是由于同位素的放射性很强,而且半衰期为14天,所以从定购到标记再到做完试验,必须14天完成,种种制约因素导 致现代科技发展非同位素EMSA试验技术,这就出现了地高辛标记为探针的非放射EMSA实验技术.在实践中没多久,地高辛标记为探针的非放射EMSA实验 技术就暴露了一个严重的缺陷,标记的探真纯化后灵敏度弱,导致实验结果的信号不行,最终就出现了现在的生物素标记探真的EMSA实验技术.配合化学发光技 术良好的解决了灵敏度的问题,到目前为止, 生物素标记探真的EMSA实验技术广为应用!

EMSA试验成功的关键因素:1.1.试验设计,主要是你用药品刺激细胞时,设计的药品浓度和时间剃度的问题,这个很关键,很多同学不注意这一点,最后试验确实是拿不到阳性结果,比如 我一前一个朋友用药物处理SGC7901细胞,就是因为时间点设计的不好EMSA试验结果是阴性的,后来根据自己药品刺激的特性重新设计了刺激时间剃度, 最终得到阳性结果!所以这个设计很关键！!给一个个人的实验总结希望能帮助大家:一是受体结合类的直接刺激激活信号通路的方法，一般达到 EMSA核转运高峰的时间比较短，大概控制在30min-2h之间，很多时候都是在45min和1h达到高峰，当然还有合适的浓度！！二是是你用的是药 物刺激产生受体可能时间会长一些,因为药物还有一个渗透和刺激产生细胞因子的过程.时间可以长一些,主要根据自己的药物刺激特性确定时间点.2.核蛋白样品的制备;

制备蛋白样品的关键是:1.注意用专用的和核蛋白抽提试剂来做,才能使制备的核蛋白保持蛋白原有的天然活性和构 像.2.掌握好核蛋白的浓度和纯度,尤其是浓度.能入核的蛋白本来就不是很多,所以核蛋白的浓度往往不会很高,但是EMSA试验对核蛋白的浓度要求还是听高的!一般要求在1ug/ul以上!有时候稍微低于这个数量级也可以,但是不能太低,否则影响结合反应拿不到结果.这就要求核蛋白抽提尽量避免核蛋白的损失.同 时,一般制备核蛋白的材料为细胞和组织, 细胞要比组织好做的多,最重要的是用细胞得到核蛋白的纯度比组织要高很多.而组织抽提后杂蛋白相对较多!杂蛋白多会影响试验结果不容易得到EMSA阳性结果！3.探针的制备: 又很多站友都在 问我生物素标记到3’端还是5’端,其实我觉得最好还是两端都标记,这样才能更好的提高灵敏度, 国内的标记技术我还不是很了解,我们这边的探真都是国外定做的,还算可以,其制作程序如下: 合成寡核苷酸---标记生物素---纯化---退火合成双链.也是一个比较复杂的过程.4.EMSA实验技术.这一点主要是操作的细节问题!下面会更细的谈到.技术要点:

关于技术要点,我在这里只提一下关键的几点需要注意的细 节操作,其他的照正常程序就可以了!1.制胶 必须是非变性PAGE凝胶,我们实验室一般用6.5%的非变性胶.制胶很重要,直接影响电泳的效果!一般控制在5分钟凝固的效果.10X TBE 1.0ml 40% Acrylamide（40%聚丙烯酰胺）3.3ml 50% Glycerol（50%甘油）1.0ml dH2O（蒸馏水）14.8ml TEMED（四甲基乙二氨）20µl 脱气10min 10% AP（过硫酸氨）120µl 总量 20.0ml

2.一般试剂盒包括的试剂

l 10X Binding Buffer（10X 结合反应液）(-20 oC)l Poly(dI:dC)(dI:dC)（聚核苷酸竞争物）(-20 oC)l 6X Loading Buffer（10X 上样缓冲液）(4 oC)l Cold oligonucleotides（非标记竞争性寡核苷酸）(-20 oC)l Biotin-Labeled Probe（生物素标记探针）(-20 oC)l Streptavidin-HRP（链霉亲核素-HRP）(4oC)l 2×Blocking Buffer（2× 封闭液）(4 oC)l 5×Washing Buffer（5× 洗涤液）(4 oC)l Equilibration Solution（平衡液）(4 oC)l Binding-membrane（结合反应膜）(RT)3.结合反应

每次结合反应需 1-5µl核蛋白(根据核蛋白浓度而定)，根据不同的核提取物浓度加入核提取物用量，用双蒸蒸馏水将终体积调节到15µl（1）结合反应体系： 10X 结合反应液 1.5µl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0µl 细胞核提取 物* ? µl 双蒸水* ? µl

混匀室温静置20 分钟 生物素标记的探针 0.5µl 总量 15µl

混匀室温静置20分钟或以上。（2）特异性反应确认竞争反应体系： 10X 结合反应液 1.5µl Poly(dI:dC)(dI:dC)1.0µl 细胞核提取物 ? µl

未标记的竞争性寡核 2.0µl 双蒸水* ? µl

混匀室温静置20 分钟 生物素标记的探针 0.5µl 总量 15µl

混匀室温静置20分钟或以上。其中:

探 针用量: 这相当于10-50fmoles的DNA探针。我们通常是最少50fmol.蛋白样品用量: 一般用量在2---20ug(控制在1-5µl)蛋白, 总体系15ul.细胞核抽屉物浓度都比较低,组织的一般都比较高,因为杂蛋白较多.poly(dI:dC)(dI:dC): 它由肌苷和胞嘧啶组成。由于其特定的结构，可抑制蛋白对标记探针的非特异结合，避免假复合物。在凝胶迁移反应中加入poly(dI:dC)(dI:dC)，可抑制粗制核抽提液中其它DNA结合蛋白结合，比如转录调节因子的非特异结合。当用纯化的蛋 白作凝胶迁移反应时，不必一定加入poly(dI:dC)(dI:dC)，如加入，则普通反应中所用终浓度不超过50-100ng。对核抽提液:每 2-3ug核抽提液用1 ug poly(dI:dC)(dI:dC)。

未标记的竞争性寡核: 做为竞争的探真来说,其实就是没有标记的转炉银子的寡核苷酸,用量一般是正常探真的50-100倍.再这里我引申的解释一下其他的对照的含义: ◆.常规反应(含激活的目的转录因子的核蛋白＋标记探针)； ◆ 阴性对照反应(核蛋白＋标记探针);◆ 阳 性对照(核蛋白＋标记探针)◆ 探针冷竞争反应(含激活的目的转录因子的核蛋白＋标记探针＋标记探针100倍量的未标记探针)；

◆ 突变探针的冷竞争反应(含激活的目的转录因子的 核蛋白＋标记探针＋标记探针100倍量的未标记突变探针)；

◆ Super-shift反应(含激活的目的转录因子的核蛋白＋标记探针＋目的转录因子的特异抗体).4.预电泳和电泳：0.25X TBE在冰上120V 预电泳1小时;务必换掉预电泳的缓冲液, 用新的0.25X TB低温下150V，电泳约60分钟。注意横压电泳的时候注意电流的数字变化,记录开始电泳和电泳结束的电流数据的变化!5.电转运 在0.5X TBE中390mA电转移40分钟, 注意转运膜的选择, 有一种离子加强型的转运效果比较好!我当初选择过一般的和离子加强型的,还是离子加强型结合效果好!6.紫外交联: 正规的应该是紫外交联仪的使用,但是很多单位没有交联仪,那就用无菌操作台上的紫外等下10cm处交联10分钟就可以了!这个数据是我做了好多次试验才摸 索出来的!条件比较成熟!可以借鉴!7.化学发光反应 包括Blocking Buffer 30分钟封闭, Streptavidin-HRP标记, Washing Buffer洗涤;Equilibration Solution平衡, 这些按照规定操作即可!没有太多的细节,只是注意两点,一是期间结合膜的表面一定不能干燥！!二是Streptavidin-HRP不能加在膜上,而是加在液体中混韵后在将膜 放在液体中孵浴.8.化学发光图像显示

两种方法:化学发光数字成像与检测和感光胶片冲印成像

操作基本和 Western 试验操作相当, 只是这个膜是一次性的,不能重复使用, 一定保存好图片！!由于跑得是非变性凝胶,蛋白保持天然构想和活性,所以代条很可能是一块一块的而不像WB那样很规整的一条细线,这个很正常！!

第四篇：外语教学心理学

名词解释

1.动机：是促进达到目的的动因，通常产生于某种需要。

2.记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。

3.复用：在心理学上复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。

4.社会学习理论：班杜拉等人提出的社会学习理论，采纳行为主义的塑造原理，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。

5.前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。

6.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的保持所产生的干扰作用。

7.随意注意：是具有自觉地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.词汇检索：是人脑中存在着类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息。

9.智商：心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。

10.图式：是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。

11.技能：是顺利完成某种任务的活动方式，包括心智活动方式。

12.知识：是以经验或理论的形式存在于人脑中的对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与关系。

13.语法教学的归纳法：归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之

前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。通常进行大量练习应用

所学语法规则。

14.感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到某类型被认知的系统。

15.语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。应理解为对语言的感性反映。语言联系和关系的所有这些感性反映形式

构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。

16.气质：是个性心理的重要特征之一，表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度，以及心理活动的指向性特点（外倾

或内倾）。

17.命题：是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，是关于一个或几个概念的判断。由一个谓语和数个中项组成。

18.同化：是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。

19.调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。

20.意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。

21.即时记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。

22.遗忘的干扰说：这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。一旦抑制过

程解决，记忆仍能恢复。

23.习得：在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。

24.词汇的习得：词在人的长时记忆中储存并随机取用。

25.再现：（亦称重现或回忆）指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。

26.情感：人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。

27.内部言语：维戈茨基认为初始的“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节，是把内部的主观意思转化成外部扩

展性言语意义系统的一种机制。

28词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节构成。

29引发行为：（即应答性行为）是由已知的刺激所引发的的反应

30第一信号：巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号

31第二信号：言语中的词也可以成为条件信号，作为特殊的刺激物，标志着某

一事物，成为这一事物的信号。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号

32分析性阅读：分析性阅读伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而

推理地间接理解文字材料

33综合性阅读：是一种要求不经意翻译直接理解的阅读

34有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要

地意志努力所进行的识记

35态度是一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是

与否的概括的倾向性

简答题

1.习得活动一般分为哪几类？

1情感交流活动；2解决问题活动；3游戏活动；4吸取新知识活动

2.什么是词的中心意义和具体意义？请举例说明。

词的具体意义指的是词对所表客体或现象的关系；词的中心意义则决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。例如;英语词car，在具体情况下可以称谓汽车、轿车、电车、电梯、车厢等等，而其中心意义则为有轮子能运行的车辆。

3.简述皮亚杰的同化和调节理论。

皮亚杰认为，适应由两个相互补充的过程组成：同化和调节。同化是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。调节是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。总之，同化需要在旧的经验中体现新的经验，而调节涉及修正旧的思维结构以适合新的经验。

4,外语词的被习得有何表现？

1其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响；2可自然而适合情境的使用，语音、语法正确。

5影响技能学习的因素有哪些？

第一是有效的指导和示范；第二是练习；第三是反馈和纠正错误。

6记忆的基本过程有哪些？

识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。

7语法教学的目标是什么？

领会式掌握语言，仅仅要求初步了解语言规则的用法；复用式掌握语言则要求初步掌握语言规则的用法；活用式掌握语言不仅了解和掌握语言规则的用法，而且特别强调语言的使用。

8简述克拉欣的输入假设的主要内容。

克拉欣关于输入的假设主要强调：1与习得有关，与学习无关。2通过理解略高于现有能力水品的语言进行习得。这须借助语境来实现。3熟练的口语是逐渐形成的，非直接领会。4当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构i+1。

9写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想？

1组织思路，顺应读者的期待； 2找出控制的思考类型； 3作出许诺和应答； 4组块内的组织； 5使用过渡的词或短语。10传授和培养外语知识技能的能力的主要表现有哪些？

1善于讲解2善于示范3善于提问启发4善于引导学生进行学习5善于改正学生言语中错误

11话到嘴边现象说明了什么？

话到嘴边现象说明了两件事。第一，词的语音类型在能从记忆中提取的速度上是不同的。第二，这些类型的音节结构、重音类型及语音切分可在一定程度上独立储存。

12什么是阅读教学的总体设计原则？

组织阅读教学应有一个符合实际情况的合理的总体设计。这种设计应从材料选择、任务确定以及课后练习等诸方面作出全面而深入的考虑。

13影响语感形式的因素有哪些？

1先天的素质2语言的理论知识3实际运用语言的言语实践

14书写作为一种运动技能具有哪些特点？

1书写是一种连续的技能2书写是手脑并用的技能3书写是一个包含自动化部分的自觉过程。

15发展口语的途径有哪些？

1通过语言练习和背诵发展外语口语； 2通过课内外言语实践发展外语口语

16从心理学观点分析，词的结构包含哪些基本方面？

包含两个方面：一方面是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激物。另方面，是在口笔语中表达自

己思想时可以通过发音和书写说出和写出的回答反射。

17语言的结构层次有哪些？

1音素2音节3词素4词5短语或词组6副句7句子8话语或语段

18语感的心理特征有哪些？

可归纳为这样三点：第一，语感不是普遍适用的；第二，语感是后天获得的；第三，语感是逐渐形成的。

19用归纳法进行语法教学有何特点？

按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。

20外语教学大体上包含哪几个主要方面？学生首先要接触到所学语言的言语材料。学生要求理解所学语言材料和规则。学生要求模仿标准的语音语调和言语范例。学生要求反复模仿练习。学生要求进行各种即兴口头练习。学生要求进行口笔语练习和运用语言的活动。

21按照美国心理学家布鲁纳的观点，人们通过哪些方式认识事物？

按布鲁纳的观点，人们通过三种方式认识事物：通过做----动作的； 通过图片形象----形象的； 通过某种社会标准手段如语言----符号的。

22班杜拉在分析观察学习时强调了哪几个过程？

第一，注意过程；第二，保持过程；第三，动作复现过程； 第四，动机过程

23语言学家啥利戴认为语言有哪几种功能？

1构思功能2人际功能3话语功能加涅把学习分为哪几种类型？

1信号学习2刺激----反应学习3形成连锁4言语联想5多重辨别6概念学习7规则学习8解决问题 25 知觉具有哪些特点？

人的知觉具有整体性、结构性、恒常性、意义性和具体性等特点。简述影响内部词汇检索的因素。

1词的使用频率2词素的结构3语境因素4词的歧义

27动机按照性质可分为哪几种？

1指向活动本身的动机2指向人与人之间交往关系的动机

3指向活动结果的动机4指向社会效果的动机

28写作过程中有哪些心理活动？

1考虑主题的意义2考虑写作对象3考虑写作目的4组织和形成思想

29什么叫言语的产生？

言语产生是一个由起始动机和总的意向，经过内部言语阶段形成深层句法结构，再扩展成为以表层结构为基础的外部言语的编码过程。

论述题

1试述影响口语发展的主要因素。

1学习外语的先天素质、能力2对外语的学习态度

3熟记常用习语和句型4学生的年龄差异

2试分析外语学习者心理上的个别差异的表现。

这些差异表现在年龄特征、智力和语言天赋、认知方式、个性因素等诸多方面。

3试述外语教学心理学的地位、任务和研究对象。

地位：外语教学心理学按学科分类，应是教育心理学领域内的一门学科心理学，是教育心理学的分支。

任务：其任务在于研究外语教学的心理基础，为建立外语教学的基本原则和教学方法体系并正确组织外语教学工作提供心理学论据。

研究对象：外语教学心理学作为一门学科心理学，必须综合运用实验心理学、教育心理学、学习心理学、心理语言学的有关规律来研究外语教学中的心理问题，尤其应当广泛开展教学实验，深入探讨外语教学中的特殊规律。

4结合教学实践谈谈如何有效掌握课堂。

1掌握课堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握课堂，说到底还是在于掌握学生的注意力。2对教师来说，要掌握学生的注意力还须有一定机智。3当然更重要的是外语基础好，语言流利，能够容易而迅速地解决语言中的难题，对教师处理各种情况尤为有利，也就不难做到有效地掌握课堂。

5请谈谈如何帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。

1善于引导学习者的注意，培养学习外语的兴趣。

2重视学习者的情感变化，培养学习外语热情。

3重视对学习者意志品质的培养，激发学习动机。

4兴奋与抑制过程的调节。

6联系教学实际谈谈如何帮助学生有效地习得词汇。

1词汇可以分出来集中学习。

2词汇释义应采取有效手段，力求简单而准确。

3词汇学习在形、音、义全面掌握要求下应特别重视语音。

4为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。

7联系实际论述影响阅读教学的相关因素。

1智力水平2生理条件3兴趣和性格4社会经济文化背景5语言基础6教学方法

8谈谈阅读教学中如何贯彻因材施教原则。

1个人差异是指学生在先天生理素质基础上受后天影响而形成的个人心理特点之间的不同，表现在身体、情感、气质、智力和兴趣诸多因素上。

2适合一般学生的教材，对高才学生不宜过多重复，过细讲解。应在照顾大多数学生的前提下，向这类学生提出一些较抽象复杂的问题，布置一些富有挑战性的任务，如快速阅读、评论所读材料等，以激励他们的学习热情，提高学习效率。

3对于落后学生，应：①创建一个友好温暖的学习环境，使这类自卑的学生体会到教师和同学的关心和鼓励，从而树立战胜困难，取得进步的信心；②注意词汇、语法等语言知识和基本阅读技能的学习训练，不宜过早强调阅读速度和开始专业阅读；③根据学生的实际水平，给予特殊的帮助：阅读材料的难度、数量及阅读任务要求应适当；讲解要详略适宜，方法多样；布置任务简单明确；复习回忆机会增多；个别辅导也很必要；复杂的阅读技能应分小步完成，制定短期学习目标。④经常表扬、鼓励，让他们看到自己的进步，保持学习积极性。

9联系实际论述外语教师在外语教学中应如何进行有效的言语示范。

1示范必须正确。这要求教师本身具有较高的语言水平。

2示范必须与讲解巧妙结合。

3示范必须与学生的实践结合。

10联系实际论述外语教师如何发挥外语教学能力。

1外语教学依不同的目的，不同的对象，不同的条件，无疑应采取不同策略，不同的方法。

2外语教师积极钻研教学理论，注意改进教学方法，将大有助于充分发挥自己的教学能力，从而极大地提高其教学效果。

第五篇：形态学综合实验体会

形态学综合实验的学习体会

年级 11级

学号

1130506219 姓名

宋智敏

得分

本学期我们学习了形态学综合实验这门课程，我个人得到了不少的收获，一方面提高了实验操作能力及与小组同学间的合作能力。另一方面也加深了我对之前学习的理论课程上各门课知识点的理解。

在建立血吸虫病动物模型的实验中，我再次熟悉了血吸虫的基本知识，如血吸虫的形态和生活史等，并掌握建立家兔和小鼠血吸虫病模型的方法。让我印象最深的是小鼠眼球取血。眼球取血时，捉拿小鼠的方法，要先用一只手拉住小鼠的尾巴，再用另一只手抓，动作要快，不能犹豫，最好让小鼠的眼球凸出来。取血时更要快准狠。我们组在做实验固定小鼠时小鼠死亡，推测应该是小鼠太小或捆绑过紧所致，后来做了第二只小鼠才顺利完成了实验。

在微生物学实验中，我们做了血液中化脓性球菌的分离培养鉴定，了解了血液标本中常见病原菌的检测与检验程序。用接种环在血平板上接种待测菌的操作我不太熟练，分区划线在第三区时接种环与第二区接触次数太少导致最后没有培养处单个菌落。其他实验过程较为顺利。

在动物组织切片的过程中，第一次接触了石蜡切片和HE染色标本制作方法，为了将组织变硬，需要将切下来的组织用石蜡浸泡，这样有利于切片。但是在处死家兔的过程中，我们组进行的不是很顺利，没有正确的将注射器内的空气打入家兔的耳缘静脉耽误了一些时间，在切片时，手摇切片机是一个技术活，我尝试了三次，结构切出来的切片都是卷的，用毛笔将其挑出来放在温水中铺平就更技术了，一直没能掌握正确的方法，下次有机会要多加练习。

在血涂片的制作过程中，是用一次性采血针自己扎自己的手指取血，我是让别人帮忙扎的，之后手指青了好几天。要扎手指的侧面，那里毛细血管比较丰富，用玻璃板推血液时只能推一次，力度要均匀，角度要找好，争取把血细胞推分散开，最后观察切片事发现自己推的还是蛮好的。也第一次看到了自己的血细胞，感觉很有成就感。在肿瘤的免疫组化实验中，我们用显微镜观察到了肿瘤抗原膜定位、核定位和质定位的模型，我们组的切片为细胞膜定位，镜下可见细胞膜铺路石子样。整个定位操作过程中每一步都要严格按照时间要求并按照规定用适当冲洗液洗涤，不然最后的定位会很模糊，甚至分不清楚。

给细胞换液的实验我们也是第一次做，熟悉了给细胞换液的方法，虽然操作很生疏，但是毕竟也算新学到了许多以前没接触过的知识，PCR聚合酶反应由于我之前跟着导师做过所以觉得很简单。

通过这次形态学综合实验的学习，我们以小组的形式参与到实验中，掌握一般技术操作，与同组的同学协调合作，既培养了我们团队合作精神，又培养了我们动手共同完成基本实验的能力，效果很好，希望以后还会有这样的机会第；我们在实验中学会观察问题和提出问题，学会做实验记录和分析实验结果，与老师和同学互动讨论，通过这种问题讨论的形式，加深了我们对实验的理解和各个知识点的内在联系。做完实验之后，我们能通过讨论独立完成实验报告通过动手实验操作逐步学会思考问题，将大量、分散的知识点加以整理、选择、归类、组合，从中发现自己需要的知识以及未掌握的知识，为今后的学习打下基础。要学会善于思考，真正消化知识。有知到识，永远不是那么简单的事，当你真正学会去思考时，他人的知识才能变成你自己的东西。