严格与关爱相结合范文

第一篇：严格与关爱相结合范文

班主任经验交流材料

严格与关爱相结合

实验中学 杨延红

当班主任两年了。两年来，班主任工作干的不是很称职，与其它班主任相比，不仅缺少经验，更缺少方法。在这里，首先我要感谢和我一起合作两年的杨小利老师、王麦青老师、张春青老师等等，她们的经验都比我多，平时的工作中，她们对学生傾住的思想教育不比我少，帮助我顺利的完成了两年的班主任工作。这里谈一些自己在班级工作中的感悟和不成熟的做法，希望大家批评指正。

学生的思想教育、班级的管理、学生的健康成长，是班主任工作的三大支柱。我认为学生的思想教育是最重要的，要教育好学生，就必须做到严格与关爱相结合的做法。

培养学生良好的道德行为习惯，是班级管理和学生教育的基础性工作。有了良好的行为习惯，班级才能有积极向上的学习风气、互帮互助的团结风气和规范端正的纪律风气。行为习惯的养成，在于平时的不断培养，尤其是对学生有时出现的违纪现象，要及时指出，帮助改正，去掉苗头。所以，在学校的工作中，我特别重视天天班会的10分钟时间和每周二的班会，利用每天早上的10分钟时间，来反馈前一天出现的问题，然后改正。利用每周二班会的45分钟时间，来总结本周的工作，从而制定下周的工作。

例如：我班有一位特皮的学生叫靳龙，小学一直在永威上学，由于受不了永威的机制，上初中时来到我校，他身上存在大多数学生没有的缺点，上课坐不稳、爱自己发怪声、总之，在他周围的学生，没有一个喜欢他，刚上初一时和班

里一位叫胡静的女同学打架，还抄作业，他的行为。在此情况下，我多次找他谈心，其实每一次他都认为自己有理由，然而这些理由导致了他经常违反纪律，我对他说你要想改变在老师和同学们心中的印象，必须改变自己，其它同学能做到的，你也能够。并和家长结合，弄清他的思想动态，针对该生的缺点方面和家长一起对其提出严格要求。经过班级的学习生活，该生行为逐渐规范了，两年下来没有大的违纪行为。又如我刚刚上面提到的胡静同学，初一时会和男同学打架，作业也时不时完不成，上课经常打瞌睡，但是至从上了初二以来，明显改变了不少，知道学习了。这个同学一直让我喜欢她的原因是她始终很有礼貌了，懂得尊重老师。她初一成绩一般在20名左右，脑子比较聪明，她应该有很大的潜力，上了初二以来，经常利用课下闲时和她交谈，拉近师生之间的感情，她学习的劲头有了，所以，初二以来，回回考试都能考在总分优秀行列，等等，我发现在班级中这类学生太多了，这就需要逐步对他们提出各项严格要求，多方教育。总之，本学年保持较稳定的状态。

作为班主任，不仅要对学生实行严格要求，而且要随时关爱学生。把严格与关爱有机地统一起来。从心理角度来分析，初中生正处在不稳定的时期，尤其是初二这个阶段逆反心理更强，他们辨别真伪、好坏的能力不够强，常常是任性情绪占上风，因此，我在严格要求的背后，更加以关爱，尤其是受过严肃批评的学生，需要以其他侧面来表现老师对他的关爱，使他们心里感到老师对自己的批评并不是忌恨，而是在帮助自己进步。

严格不是冷酷无情，关爱也不是一味地对学生放任。只要班主任把握好尺度，使严格要求和对学生的关爱有机地结合

起来，就能建立和谐的师生关系，达到良好的教育效果。

第二篇：家庭教育中如何做到关心与严格相结合

广州家教网 http:/// 广州家教 http:/// 家教http:///家教网http:///

父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，同样也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。

一、爱而不溺

父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根。

在现实生活中，不少家长把对孩子的关心爱护变成了溺爱，尤其在独生子女家庭中，表现更为突出。祖父母和父母把孩子视为“小皇帝”一味的娇惯，偏爱和护短，对孩子的要求百依百顺，有求必应。对孩子的不良品德和习惯不批评、不教育，往往包庇护短。吃饭穿衣一切事务都由家长包办代替，孩子让家长干什么，家长就干什么，一切以孩子为中心，使孩子过着饭来张口，衣来伸手，好逸恶劳的懒惰生活，养成一种自私、任性、专横、跋扈、为所欲为的不良品德和习惯，这些不良习惯任其发展下去，其后果是不堪设想的。有人说，对孩子的娇生惯养百依百顺，是促进孩子走上不幸道路的开端。这是值得每位家长深思的。

家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点。

第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德，而且也有得培养孩子的智力和自理能力。

第二，家长要正确对待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是无止境的。对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提，不能百依百顺，有求必应。过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。一旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。当其欲望强烈而又得不到满足时，就容易走上邪门歪道，这是每位家长需要注意的。

第三篇：马克思主义与中国国情相结合

党的十七大报告提出的不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色的论述，具有重大理论意义和实践意义。马克思主义中国化的过程，就是不断赋予马克思主义实践特色、民族特色、时代特色的过程。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央大力推进理论创新，提出了以人为本、实现科学发展、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等一系列重大战略思想。这些马克思主义中国化的最新成果，一个突出特点就是既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。我们要在发展中国特色社会主义新的伟大实践中，继续推进实践基础上的理论创新，不断开拓马克思主义中国化的新境界，就必须立足中国国情，坚持与时俱进，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。

一是坚持实践第一的观点，善于对最鲜活的实践经验作出理论概括，善于用创新的理论指导新的实践，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色。马克思主义是实践的科学，实践的观点是马克思主义首要的基本观点。马克思主义从诞生之日起，其生命力最深刻的根源和动力就只存在于实践之中。建设和发展中国特色社会主义是中华民族实现富强、走向复兴的必由之路，也是我们不断推进马克思主义中国化的实践源泉。这一伟大实践中不断涌现的各种先进典型和成功经验，蕴涵着丰富的思想养分。我们要善于从多彩的实践活动中、从火热的社会生活中、从人民群众的创造中汲取营养，善于把基层党组织和人民群众创造的新鲜经验升华为理论成果，在实践中不断丰富科学理论的内涵。正确的理论不仅来自于实践，而且接受实践检验并随着实践的发展而发展。我们既要从实践发展的需要出发，对马克思主义科学原理和科学精神进行准确的把握和运用，又要结合新的实践，在回答和解决实际问题中推进理论创新。要坚持把理论学习和研究同推动社会重大现实问题的解决结合起来，同解决关系国计民生的现实矛盾结合起来，同指导实际工作结合起来，努力使理论成果更好地转化为治国理政的方针政策，转化为国家的法律法规，转化为各级党委政府的工作思路，转化为干部群众的自觉行动，用发展着的马克思主义指导新的实践。

二是坚持立足中国国情，注意从中国传统文化中汲取智慧和养分，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的民族特色。马克思主义是对世界历史发展规律和趋势的科学把握，具有普遍指导意义。但这一理论只有同各个民族、各个国家的具体实际相结合，才能发挥应有的指导作用。马克思主义要在中国大地上生根发芽、开花结果，就必须充分考虑现实国情需要与文化的特殊性，使之体现中国气派和中国风格。要坚持从实际出发，把马克思主义基本原理同中国国情结合起来，着眼于解决中国建设和改革中面临的具体问题，通过总结中国人民在实践中积累的独创性经验，为现代化建设提供科学理论指导。要注意从中国优秀文化传统中汲取营养，把马克思主义理论与中华民族的文化特质、思维模式、价值取向、行为方式结合起来，使之与中国文化融为一体，创造出体现时代要求又具民族特色的价值追求和价值遵循。赋予当代中国马克思主义鲜明的民族特色，决不意味着要置身于世界进步潮流之外，相反必须密切关注世界文明的发展趋势，重视从世界与中国的双重维度去观察、思考和解决问题，善于吸收不同文明中科学、进步的合理成分。

三是坚持与时俱进，深入研究回答改革发展中的重大现实问题，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的时代特色。与时俱进是马克思主义的理论品质。时代在变化，实践在前进。对变化了的时代和实践作出科学准确的判断和分析，使理论符合实际情况，并指导新的实践，是时代赋予当代中国马克思主义的使命和重任。每个时代都有属于它自己的问题，当代中国马克

思主义的时代特色，就体现为对时代课题的回应和对时代精神的把握，并不断推动社会前进。当今世界正在发生深刻变化，我国改革发展进入关键时期，新情况新问题层出不穷，一系列新的实践课题需要我们研究回答，一系列新的实践经验需要我们概括提炼，干部群众关心的热点难点问题需要我们解疑释惑。必须把时代要求摆在十分突出的位置，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，把马克思主义同时代发展、时代特征结合起来，在正确认识和把握当今社会发展历史进程的基础上解决时代课题，不断开辟马克思主义中国化的广阔空间。

二，党的十七大报告解读 ：

推动当代中国马克思主义大众化

党的十七大报告着眼于建设社会主义核心价值体系、巩固马克思主义指导地位，提出开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。这在中国特色社会主义事业蓬勃发展、党的理论创新步伐不断加快的今天，具有重大现实意义。推动马克思主义中国化和实现当代中国马克思主义大众化，是在中国坚持和发展马克思主义必须解决好的两个重大问题。中国化是指马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合并提出具有中国特色、中国气派新理论的过程。大众化是指马克思主义基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握的过程。中国化是大众化的前提，大众化是中国化的目的。中国化要求大众化，但并不会自然而然地完成大众化。中国化与大众化相互衔接、相互促进、各有侧重，既不能等同，也不能相互取代。马克思主义要在中国大地上展现真理的光芒，就必须中国化；当代中国马克思主义要发挥对实践的巨大指导作用，就必须大众化。大众化是马克思主义的本质属性和本质要求。马克思主义从来就不是书斋里的学问，而是人民群众实践经验的科学总结，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器。马克思主义只有被广大人民群众所理解、所掌握，才能转化为强大的物质力量，在实践中发挥应有的作用。中国特色社会主义事业是亿万人民群众的事业，人民群众是历史的创造者。我们党提出的各项任务，没有一项不是依靠人民群众的艰苦努力来完成的。人民群众对党的理论和路线方针政策的认识和了解程度，不仅关系当前各项任务的顺利完成，而且关系到中国特色社会主义事业的长远发展。只有在科学理论指导下，我们的事业才能健康发展；也只有当这种科学理论被广大人民群众真正地理解和掌握，并转化为投身改革建设的内在动力时，我们的宏伟目标才能够顺利实现。在新的发展阶段，我们党要在中国特色社会主义理论体系指导下，领导人民全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，就必须坚持不懈地用党的理论创新成果武装全党、教育人民，大力推进当代中国马克思主义大众化。我们党历来高度重视科学理论的宣传普及。在革命战争年代，毛泽东同志就把马克思主义在中国的宣传普及，作为推动中国革命第一位的政治工作，并亲自深入工人、农民中进行宣传讲解。正是由于马克思主义掌握了人民群众，才有了中国革命的星火燎原和最后胜利。新中国成立后，毛泽东同志在要求各级干部加强理论学习的同时，反复强调要把马克思主义从哲学家的课堂上和书本里解放出来，变为群众手中的锐利武器。广大理论工作者在这方面作出了巨大努力，马克思主义哲学的优秀著作——《大众哲学》受到广大干部群众的普遍欢迎，大大推动了马克思主义哲学的普及。改革开放以来，我们党在大力推进理论创新的同时，高度重视组织广大干部群众深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，大力推动科学理论的宣传普及。

当前，推进当代中国马克思主义大众化，首要任务就是广泛开展中国特色社会主义理论体系的宣传普及活动。在这个过程中，理论工作者的一个十分重要的任务，就是致力于同广大人

民群众的工作、学习和日常生活相结合，赋予当代中国马克思主义通俗易懂的表现形式和入耳入脑的传播效果。我们党是执政党，党的理论创新成果可以通过国家法律和党的规定等形式确定为国家的指导思想，但要使之成为人民群众的政治信仰和行为准则，还必须转化为“大众话语”。要注意改进宣传教育方式，增强宣传教育的效果，以群众喜闻乐见的形式和各种现代化的传播方式宣传党的理论创新成果。从这个意义上说，大众化呼唤通俗化、形象化。要充分考虑广大群众特别是城乡基层群众的实际理解能力、文化习俗和思维方式及生活习惯，通过编写通俗读物、发布公益广告、宣传先进典型等多种形式，把当代中国马克思主义的内容和要求通俗化、具象化，深入回答重大理论和实际问题，使之真正为广大群众所理解和接受。

第四篇：集中学习与分散学习相结合

集中学习与分散学习相结合 让“两学一做”教育常态化

开展“两学一做”学习教育，是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要实践，是把学习总书记系列讲话引向深入、推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措，是加强党的思想政治建设的重大部署，是协调推进“四个全面”战略布局特别是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手，对于解决党员队伍和党的基层组织建设方面存在的突出问题，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，保持和发展党员队伍的先进性和纯洁性，增强党组织创造力、凝聚力、战斗力和组织力，意义重大。

开展“两学一做”学习教育，基础在学、关键在做。要全面贯彻上级关于“两学一做”的统一部署要求，把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求，以用总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，着力解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面的突出问题，解决党员教育管理、基层组织建设中的突出问题，教育引导党员自觉按照党员标准规范言行，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确政治方向；进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩；进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，在工作、学习和社会生活中起先锋模范作用，在思想上政治上行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，为提高教育质量、办好人民满意的教育提供坚强组织保证。

我们支部认为，“两学一做”学习教育不是一次活动，不分批次、不划阶段、不设环节。集中学习与分散学习相结合让“两学一做”教育常态化，充分发挥党支部自我净化、自我提高的主动性，真正把全面从严治党要求落实到我们支部每名党员，真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常。

一、分散学习

1.我们支部要求，党员人手“三本一徽一证”。即党员学习记录本、章程条例准则读本、总书记系列重要讲话读本、党徽和党员证。每个党员同志每天要在党员学习记录本上记录一定数量的文字；每天都要阅读章程条例准则读本、总书记系列重要讲话读本；阅读和记录笔记要形成习惯，常态化。凡是有党组织的活动，党员必须佩戴党徽。

2.营造浓厚氛围。我们支部在学校电子屏上打上“开展两学一做学习教育，做合格党员，建过硬支部”；制定“践行两学一做 争做时代先锋”、“两学一做为全体党员指引新方向”等宣传横幅，悬挂在学校显耀位置；制定宣传栏，宣传两学一做常规教育。通过这些宣传形式，在我们支部营造“两学一做”学习教育浓厚氛围。

二、集中学习与分散学习相结合的是，我们支部定期邀请老党员、领导等来我们支部，给全体党员上党课，集中学习，每个党员要写出心得体会；确定主题，组织党支部成员集体讨论。到目前为止，我们支部开展了三次集中学习，一次专题讨论会，一次党课，一次党规党章理论考试。

1、第一次集中学习

内容：《中心校两学一做教育活动实施方案》

主讲人：管见章；时间：2016年5月21号。

2、第二次集中学习。

内容：关于4月6日，网络上流传了一段视频：中央电视台主持人毕福剑在饭桌上唱评《智取威虎山》中《我们是工农子弟兵》选段，并且边唱边戏谑事件。主讲人：卢新宝。时间；2016年5月28号。

3、第三次集中学习

内容：党规党章选讲。主讲人：田金明 时间：2016年6月1号

4、专题党课

内容：一是学习贯彻新《党章》的重要意义;二是与十七大通过的党章相比，新《党章》的主要修改内容及解读;三是现阶段我们如何充分运用新《党章》的内容精髓指导中心党组织建设。主讲人：李运才。时间2016年6月11号

5、专题讨论会

内容：学党规党章，做合格党员。主持人：李运才。时间：2016年6月17号

6、党规党章考试

为检测前段时间全体党员同志理论学习情况，我们支部于2016年6月17号组织了支部全体党员关于党规党章的理论考试，单人单桌，闭卷考试。试卷批阅，公布成绩。

三、效果和作用

我们支部通过分散学习和集中学习相结合的方式，两学一做系列教育的常态化，使每一个党员同志强化理论武装，持续不断地用科学理论武装头脑，教育引导党员增强党性、提高素质、发挥作用，努力把党章党规和总书记系列讲话精神内化于心、外化于行。解决党员干部和党组织建设中存在的突出问题，在解决具体问题中增强做合格党员的意识和能力，切实增强党组织的凝聚力和战斗力。每个党员同志以普通党员身份参与和指导基层党支部、党小组活动。坚持上级带下级、班长带队伍，形成上行下效、整体联动的工作格局。以后，我们党支部要从实际出发，采取灵活多样的推进措施，保证“两学一做”学习教育活动取得实效。

开发区诸冯学校党支部

2016-06-17

第五篇：科研与学科建设相结合

科研与学科建设相结合科研工作和学科建设相结合，促进两者的不断发展，是我们在争创一流大学中要解决的一个重要问题。科研工作和学科建设的关系是相互促进的。科研是学科建设的“本钱”，有了高水平的科研，才会使学科整体力量得到不断发展。要把科研和学科建设紧密结合起来，首先，要克服科研选题的分散和盲目性，加强研究课题与学科建设的有机联系。院、系、所、中心的学科带头人应对当前社会政治、经济文化的发展对本学科的科研需求，以及本学科的国际研究现状有一个宏观而又清晰的把握；明确本学科在国际学术界中的地位，从而制定出某一时期本学科的科研方向，并通过有效、切实、能动的组织设计，引导教师选择具有一定前瞻性、现实性、既能充分反映当今社会发展的 趋势，又能反映学科发展高水平的课题。克服科研选题与学科建设脱节的现象。事实上，一个学科的发展，只有通过若干个重大科研项目的连续集中攻关，才能实现。如社会学人类学研究所的“人类学”学科，就是在费孝通教授的指导下，通过“社会人类学理论与方法”、“当代文化人类学思潮研究”、“中外民族学、文化人类学比较研究”等若干个国家社科基金项目、教育部“九五”重点规划项目和青年项目的攻关研究，使得这门外来的课程，脱胎换骨，有了新貌，开创了人类学中国本土化的先例，引起了国内外学术界极大的关注，使人类学学科建设呈现出新的气象。

其次，搞好教学是学科建设的中心，因此要重视科研成果与教学内容的接轨。一项好的科研，它的进展与成果应首先在教学内容中得以体现，这是提高教学质量的首要方面。教学管理部门应对在教学中能否及时反映最新科研信息及成果要有明确的要求，要把教学中能否反映最新科研成果作为教学评估中的一项重要内容。要通过活跃的科研活动，促使课程体系进一步完善，课程内容不断更新。在研究生层次的教学中，融进最新的科研内容不仅可以丰富教学内容，加大信息含量，开阔学生思路，同时还可就科研中的某些难点，发动学生讨论、思考，既可培养他们的科研攻关能力，也可以教学相长，为教师的科研提供新的思路。此外，学校的一切工作都是为了培养人才，这也是科研和学科建设的根本目的所在。要培养高素质的人才，首先要培养一批具有较高科研能力的“研究型”教师。一流大学的教师既要是教育家，更要是科学家，这是一流大学的学术地位所决定的。科研是最好的创新活动，一个具有不断创新能力的教师，才有可能让他的教学哪怕是最基础、最抽象的课程，充满活力，而决不会是东拼西凑、照本宣科，让一本讲义“久经不衰”。因此，要把教师科研能力的培养作为提高教师业务素质的主要问题来抓，提倡青年教师多参加科研活动，只有有了一批高素质的“研究型”的教师，才能把科研与学科建设真正紧密结合起来，使科学研究、学科建设、人才培养形成一个良好的循环和互动。（筱 瑜）