中职英语教学如何与实践相结合大全

第一篇：中职英语教学如何与实践相结合大全

论中职英语教学与专业实践

教学的结合

摘要：中职教育应坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向。那么英语作为学生和国际接轨的桥梁，本文就英语教学如何与学生所学的专业相结合，中等职业教育英语教学的教学目标、教学内容,教学方法及教学评价等方面阐述了自己的观点。

关键字：中职 英语教学 专业实践

进入新世纪以来，国际学术交流日益频繁，英语作为通用的国际交流语种，在国际性的学术会议上它显得尤为重要，它是各国与会成员交流意见的一种重要语言工具。作为现代信息化时代的中职学生，学习好专业英语，为今后从事学术交流与研究，是至关重要的。在实际工作中，如阅读英文技术资料、进口设备的英文说明书、与国外技术人员交流技术意见、参加各类大型的学术会议等。

目前，那种既有专业技能，又熟悉专业英语的复合型人才是非常受企业欢迎的。

文章以中等职业教育的英语教学为例，对其当前的教学现状进行调研、分析和探索，并有针对性的提出一些改进措施，希望对中等职业教育的专业英语教学改革有所裨益。

一、中职英语教育的教育目标不明确

中等职业教育的目标应该是培养应用型技术人才。这里说的应用型是指中等职业学校培养的学生要能应用,要适用,要适应社会经济发展的需要。技术人才是指中等职业学校培养的学生要有一身的

技术,或有一技之长。英语教学显得格外重要，只有学习好了专业英语，学生参加工作才能和国际接轨，从眼前看来，可以读懂国外先进仪器的说明书，从长远看可以到中外合资企业或者是跨国集团等外企工作。这样会让学生大大拓宽就领域。

二、中等职业英语教育的教材繁、难、深

当前中等职业教育的英语教材繁杂。外语教学显得繁琐不堪。对于本身基础很差、学习习惯很不好的“双差生”,短短两年时间能学懂、能学完、能学好英语是不现实的。这些英语教材的编写都是按照系统的、完整的、高深的知识体系来编写的,几乎可以说是大学教材的简编本。不太适合中等职业学校的学生使用。这就是中等职业教育教材方面存在的较大的问题。笔者认为，中职英语教学应该符合学生的学情、符合专业设置情况和学生就业的领域，教材的选择要有针对性。专业英语教师应当明确，我们要的是应用型教材而非学科型教材。教师在教学过程中不应局限于教材上的内容，可以通过指定阅读相关资料或指定浏览相关网站来让学生了解相应内容，还可以尽量搜集使用一些相关的影音资料，丰富教学内容、增加教学的趣味性。此外，为了能尽快让学生与工作岗位零距离，专业英语教师应紧密结合企业生产实际，自行编写工学结合的教材，把用英文技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景等融入教材之中，这样无疑会大大增加学生学习专业英语的兴奋点。

三、教学与实践相结合，培养学生的学习兴趣

专业英语的教学必须走出传统的教学模式，把实践内容引入到课堂中，甚至把课堂搬到工厂。笔者在专业英语的教学中，上课时会有意识的找到一些带有专业性且十分重要的知识内容，如进口设

备的英文使用说明书、国际学术会议的英文资料等，学生要想掌握这些内容就必须学好专业英语，刺激学生自然地接受专业英语课程的学习。与此同时，教师应当充分利用校内实训场所和校外实习基地，将课堂搬到实训场所和实习基地，把专业英语的学习与实践紧密结合起来，让学生在实践中观察、学习和思考，使他们对学习更有兴趣。

结束语：

我们知道：《中等职业学校英语教学大纲》提出的总体目标是:以培养学生职业适应性综合应用能力为目标,以满足各职业对英语的要求。课程在巩固学生的语言基础知识、激发学生学习兴趣的基础上,发展学生的职业工作所需的语言技能,通过英语学习和实践,提高学生语言的应用能力。如何让不同专业、不同水平、不同偏好、不同发展需求的学生成为既具有专业知识和技术,又具有一定英语水平的素质良好的中等职业技术人才是中职英语教学追求的目标。

参考文献

[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，(9).[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，(10).[3]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，(7).[4]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（4）.[5]何荣.职校英语素质教育的问题和对策[J].池州师专学报，2003，(8).[1]马树超:新世纪职业教育走向抉择[M],上海教育出版社,2002

[2]马庆发:当代职业教育新论[M],上海教育出版社,2002

[3]章兼中：外语教育学［M］，浙江教育出版社，1993

[4]贾冠杰：外语教育心理学［M］，广西教育出版社，1996

[5]蒋祖康：第二语言习得研究［M］，外语教学与研究出版社，1999

[6]卢家楣：情感教学心理学［M］,上海外语教育出版社，1992

[7]Leech.G: Principles of Pragmatics［M］，England:Longman,1983

[8]H.G.Widdowson : Teaching Language as Communication［M］，上海外语教育出版社，1999[9]《上海市中等职业学校英语课程标准》，上海职成教育在线网站

第二篇：信息技术与英语教学相结合

信息技术与英语教学相结合，丰富英语课堂，提高教学水平——信息技

术与英语学科课程整合教学案例

作者：闫凤雪 文章来源：辽宁省锦州市凌河区云飞小学 点击数：6488 更新时间：2006-12-13

随着科学技术的发展，课改的逐渐深入，现代科学技术成果在教学中的应用越来越广泛，英语教学也不例外，信息技术教学又称多媒体教学（主要是录音机、电视媒体和计算机媒体）既丰富了英语教学的内容，提高了英语教学的水平，取得了良好的教学效果，又大大地改变了传统的英语教学模式。同时，它也向教师提出了更高的要求，要求教师在教学中不断地提高自己的综合水平，完善自己的教学方法。

英语课是一门实践性很强的语言课，要学以致用，学生在课堂上学习的内容在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。

在这段时间的英语教学实践中我体会到： 利用计算机，制作精美的多媒体课件，使学生在欣赏美、感受美的过程中唤起对美的追求，激发他们学习英语的兴趣和欲望。利用多媒体讲授单词，形象具体。在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。例如，在讲授单词：monkey, panda, lion等的过程当中，我一边利用多媒体播放图片，一边教授单词，不需要过多的解释，学生一看就理解了单词的含义。同时，这些精美的图片大大吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣上来了，劲头足了，收到的教学效果自然很理想。

利用多媒体教授句子，直观生动。在日常教学中，我一直坚持用英语组织教学，加强听说训练，对于一些较难的句子我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发现学生的领悟能力和听力有了明显提高，课堂上回答问题比较积极活跃，听力练习做起来也轻松了不少。但由于学生之间的个体差异，缺点也应然而生：英语综合能力较差的学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，时间长了便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，这样形成恶性循环，严重地影响了学生的成绩。这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了我一个大忙。它不只是依赖文字、符号和简单的图画，动态的画面和生动的声音使语言教学内容形象具体。在这种用语言环境中，学生学到的语言真实具体。

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。例如：在讲授句子May I come in?的过程中，我利用多媒体课件展示出来，学生通过观看画面，对句子理解的快又准确，无需我解释，不仅节省了时间，而且学生被画面所吸引，不由自主地跟着读了起来，收到了良好地效果。

利用多媒体练习听说，方便快捷。录音机对于听力练习所起的作用是不容忽视的。它能够展示出不同年龄、性别和职业的人们的语言特点，有助于学生模仿和做练习。利用录音机进行语言的复述，对学生听说能力的提高很有帮助，而且便于学生自学，为学生提供更多的练习机会，能照顾学生的个体差异。

天真活泼的小学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，孩子学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

文章录入：lnyxun 责任编辑：lnyxun

第三篇：理论与实践相结合

理论与实践相结合摘要：作为化学系的大学生，2012的暑假，为了联系实际，将所学理论与实践相结合，把所学的化学知识应用于实际生产，我走进企业，在浙江富得利木业有限公司进行为期两周的暑期社会实践。

关键词：富得利；地板；研发中心；涂料

引言

大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。实践内容

本着这样的实践目的，2012年7月我来到了浙江富得利木业有限公司进行了为期两周的暑期社会实践。我实践的地方是该公司的研发中心。在这里，我了解我们化学在实际生产中的应用。

浙江富得利木业有限公司是中国起步最早、国际化经营最为成熟的地板企业之一，创始于1994年，总部位于浙江绍兴。企业专注于实木地板、三层实木地板、多层实木地板、强化地板、艺术拼花地板、实木楼梯等产品的生产、研发与销售，产品行销全球。迄今为止，富得利已经形成了集“采购、研发、生产、销售、服务”五位一体的庞大产业链。在与中国地板行业一起发展壮大的历程中，富得利积极助推中国地板行业发展，为振兴民族工业品牌贡献自己的力量。

刚到富得利公司，我跟着研发中心的一个学姐，参观了整个厂区，对工厂的生产流程大概有了一个了解。我们先来到了摆放材料的仓库，在这里我们看到了很多还没有加工的木板，这些就是他们的原材料，是优质的木板。接着又看了成品仓库，里面的成品给我们的感觉也是很不错的，主要是那些成品都带着淡淡的一种令人舒适的味道。在这些成品里有实木地板、实木复合地板、强化地板。其中实木复合地板跟我们化学有很多相关之处。之后，我们又来到了干燥房，在干燥房里我们看到了太克干燥仪器，这就让我想到了我们化学中的烘干，他们的木板也需要干燥，为了品质的提高，还有他们对于含水量的要求指标，所以就有了干燥这一个环节。我们又去了加工车间，复合车间，虽然这些车间里的东西对我们都来说不熟悉，但是让我们学习了一些有关地板加工流程的知识，也体会到了其中与化学的关系。

在之后的一个多星期里，我就在研发中心跟着学姐做合成乳液的改性。在一次又一次的实验，我慢慢明白了在实验室与在企业、工厂做实验的区别。由学校的实验室转移到工厂研发中心的实验室，真是感觉截然不同。在实验室里进行合成反应，有些化学反应由实验室仪器进行反应是可行的，但是把它放大几十倍、甚至几百倍的时候就要考虑别的因素了，例如吸热与散热。由于实验室仪器很小，反应的量也不是很多，反应产生的热量可以忽略不计，但是实际生产中反应的量很大，所以反应过程的热量就成了一个重要的因素。而在研发中心进行的乳液合成就是大剂量的。要找出与实验室小剂量做出来的产品具有相同的理化性质，用研发中心中试装置进行反应的工艺还在不断摸索，不断改进。

除了在研发中心帮着学姐进行乳液合成，我还跟着几个学长下到车间，看看真正用于生产的大型机器。通过两周的社会实践，我帮着学姐在乳液合成上作出了一点成绩，还对地板加工的流程也有了一些了解。对于地板的加工有很多个工艺，具体是：第一步：原木选材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：实木芯板分选；第四步：芯板涂胶排板；第五步：芯板热压胶合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分选养生；第八步：实木面皮挑选；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯养生；第十一步：地板切割开槽。看似简单的地板，制造过程中却包含了那么多的工序。

在了解地板加工工艺的同时，我发现在这些工艺中看似跟化学没什么多大的联系，仔细想想，其中有很多地方还是用到化学知识的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化学的知识，如果水分多或少都会影响成品的质量，所以这个一定要控制好干燥程度。在涂胶排板上，要用什么的涂料才能使复合板的效果最好，这也是需要我们化学知识的。对于复合板使用什么样的涂胶将严重影响到其成品的性能以及品质。最好是配制一种属于自己的涂胶，这就能使自身与别的企业存在一定的竞争性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就优于别人，这样就不至于被别人赶超。

在暑期实践的尾声阶段，我还去参观了展览厅，对富得利公司的产品有初步印象。在展览厅里陈列的都是用富得利公司制造地板。各式各样的实木、橡木、复合地板，不管是纹理、色泽还是光滑程度都是上品。而有些拼花的图案更是令人眼花缭乱。用手触摸在这些成品上，感觉很好。而我最感兴趣的是，涂在这些木地板上的涂料就是我们化学研究的成果。没有表面涂层的保护，再好的木材也经不起时间的侵蚀，这也算是我们化学的伟大功劳。

实践体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这次暑期实践，我发现了在学校所学的知识，即理论知识，与社会所需要的实践知识技能相差甚远。这次暑期实践大大的扩展了我的知识面，也让我认识到我需要学习的东西还有很多，不仅仅是书本上的知识，在实践中我所看到的，想到的，认识到的，只要是学习价值的，都要去认真去学习并掌握。而此次暑期实践最大的收获莫过于真正脚踏实地进入到工厂生产中了解生

产过程，认识工厂，了解设备；对生产设备有了由感性到理性的认知，有种实实在在的深刻印象；对工厂或企业的各个车间之间的联系，资源配置，生产流水线，以及企业文化在企业发展中的作用有更为全面的理解。一年之后，我就要进入工作岗位，这就更需要我认真去对待这次暑期实践中学到的东西。

第四篇：中职学校财会教学理论与实践相结合问题初探

龙源期刊网 http://.cn

中职学校财会教学理论与实践相结合问题初探

作者：卢燕华

来源：《职业》2012年第13期

摘 要：中等职业学校的财会教学要充分考虑到理论与实践相结合，对于不同行业的财会教学既要注重知识的系统性，还要注重专业的特殊性，更要贯穿财会的实践性。在课程设置上要以会计从业人员的就业能力为导向，创新教学模式，使实践教学渗透到教学的各个环节。有鉴于此，本文在分析目前财会教学中一些普遍问题的基础上探讨了如何培养学生理论和实践相结合的能力。

关键词：中职学校 财会教学 理论与实践相结合随着改革的不断深入以及现代科学技术和经济社会的迅猛发展，市场竞争越来越激烈，招生难、择业难已成为中等职业学校毕业生所面临的共同问题。如何走出困境，中等职业学校的教学必须适应市场需求是关键。一直以来，中等职业学校财会教学是以不同行业学校、不同专业的会计政策、会计制度为基础而制定的，学生跟着教师的思维转，忽视了学生的主动性和积极性，不利于学生独立思考能力与分析判断能力、创新精神与实践技能的培养，学生适应能力差，就业面受到极大的限制。为适应新的形势，改进传统职业教育的教学方法已势在必行。这就要求在财会教学中紧紧抓住理论与实践相结合这一主线，夯实理论知识，强化实践教学，形成以实践为主导的教学模式，有效调动学生的学习自主性和积极性，培养实用性人才。

一、中职财会教学现状及主要问题

目前中职学校财会教学仍然没有走出传统财会教学的套路，导致每年毕业的学生虽然很多，但真正能够立即融入社会的很少。通过对一些已经毕业的学生进行比较，笔者发现这些学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要，主要表现为看不懂企业会计账簿，不会编制基本财务报表，不了解各账户之间的关系，有的甚至看不懂记账凭证。中职财会教学中出现了许多新问题，面临着许多新矛盾，主要表现在以下几方面：

1.课程设置不够合理

一些学校认为只要开了基础课程，会计专业课程教育就算完成了。专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，学生课堂教学与实习实训的课时比例不尽合理，形成学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。职业学校财会专业很少开设相关的辅助课程，诸如网络会计等新兴课程，有的学校甚至根本就不开设辅助课程。因此这种课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。

2.课程教学改革流于形式

大多数中职学校采用缩减课堂理论教学，增加实践操作教学时间的方法来表明本校是符合中职教学特色，打着课改和培养具有实践动手能力专业人才的旗号，盲目削减理论教学内容。殊不知没有理论知识的掌握，实务操作无从谈起，会导致学生基础理论知识不扎实，发展后劲不足。

3.日常理论与实践教学脱节

学生虽然掌握一定的理论基础，但不能学以致用，不能在错综复杂的实际工作中做到融会贯通。

4.教学手段落后，教学方法单一

目前，许多中等职业学校大多教师仍采用传统的教学模式，黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。课堂气氛沉闷，激不起学生学习的兴趣。教师在教学中以单一的讲授方式代替进一步地讨论、探究教学内容，忽视培养学生的分析与解决问题的能力。因此采用先进的教学工具以及创新教学方法以适应教育信息不断更新是一个必然的趋势。

5.教师素质有待提高

部分教师只会照本宣科，缺乏会计专业实践经验，跟不上时代发展的要求，无法满足教学的实际需要，不能担任集理论与实践技能于一体的“双师型”教师。

二、对策与建议

针对目前会计教学模式填鸭式教学多、启发式教学少，施加于人的多、循序渐进的少的现状，笔者认为要做到理论与实践相结合的会计教学模式应从以下几个方面着手：

1.理论与实践应相结合，培养学生的逆向思维能力

教师在讲授会计理论时，应注意理论联系实际，培养学生的综合分析能力和独立解决问题的能力。只有帮助学生找到实际生活中必要的思维技能，才能使学生在将来的工作中得心应手。理论学不好，实践动手能力也无法提高，实践动手能力不强，会影响理论学习的进一步深入。解决这个问题的办法，可以在基础理论教学和专业理论教学中，要求学生针对习题分析得出实际工作中对应的原始凭证以及这些原始凭证的形式和内容。这就要求学校必须准备在实际财会业务中会涉及的大多数原始凭证供学生参考，在实践教学中要求学生对所掌握的原始凭证归纳成习题形式。而像会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等，完全不必另设技能课，只需在平时基础会计、财务会计专业课程的教学中融入就行。这样，经过合理的课时安排后，学生在完成学习任务的同时，财会专业技能也能完全达到要求。

2.加强课堂案例教学，培养学生分析解决问题的能力

案例教学法是根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行分析、学习、讨论，并做出自己判断和评价的教学方法。这是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的教学方法。通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例中，通过分析并引导学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。例如，在关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，而在实际工作中学生可能仍不会操作。如果采用案例教学，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，让学生成为教学活动的主体，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作，而且取得了良好的课堂教学效果。这种由案例引路，学生独立钻研教材，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。既培养了学生团队精神，又引导了学生个性发挥，每个学生的主体能动作用能够得到充分发挥，学生学习的自觉性和探索性得到有效增强。

3.模拟实务教学，将会计理论教学与模拟实验结合起来，全面提高学生职业素质

会计模拟教学法是一种实践性的教学方法，教师要利用业余时间搜集、整理企业财务岗位的原始资料，教学中采用企业实际发生的经济业务为案例，进行仿真场景的营造，并配备相关的帐、证、表等实物，让学生以业务员、单位负责人、出纳、会计主管等角色来操作业务流程。通过模拟会计、出纳、材料、固定资产管理、工资核算、利润分配等岗位的训练，使学生在上课的时候就有自己明确的岗位和职责，培养了学生的感性认识，让学生掌握了实际工作中会计岗位的核算和监督职能，消除了理论和实践之间的断层。如在基础会计课中，模仿企业实际设立财务部门及其他部门，配以相应的岗位、人员，按会计业务处理流程完成账务处理，包括原始凭证的填制、收集和审核，记账凭证的填制和审核、记账，月末处理、试算平衡、对账与结账，报表编制与财务分析。通过理论教学与模拟实务相结合，学会审核原始凭证、填制记账凭证，会对账、结账、查账、更正错账以及编制简单的会计报表，对所学的会计核算基本理论知识和操作的基本技能形成感性认识，提高学生的职业意识。这种教学模式虽然教师备课累了点，但讲课方式的全面改变，使学生更容易掌握知识，同时还可锻炼学生的思考能力、创新能力、实践能力和团结协作的精神，处理复杂实务的应变能力也会得到提高。

4.加强学校的师资队伍建设，提高财会专业教师的技能水平

学生的实践操作水平怎样，一方面看学生的自身努力，另一方面还要看教师的技能水平。如果一位教师不会教，学生又如何学得好。职业教育与普通教育的区别之一，就在于职业教育更注重学生的动手实践操作技能，而财会工作岗位本身又是操作性很强的，如会计核算程序：怎样取得原始凭证，怎样编制记账凭证，怎样登记会计账簿，怎样编制会计预决算报表，出了差错又怎样进行更正，进行会计电算化核算，财务软件又怎样来操作等等一系列都是实践性操作性的问题。再比如，很多学校在会计教学中做得不够好的地方：我们没有向学生讲清楚怎样

跟财政、税务、银行等部门打交道，导致毕业生无所适从。究其原因，恐怕还是我们很多会计教师连自己都没操作过，又怎样来向学生讲授呢？在学校时，我们就应该让学生了解这些具体业务的程序和方法，比如增值税方面，如何办理缴、抵、扣、退等事项，如何取得税务部门代开的增值税发票，在哪儿购买发票，在哪儿购买支票、汇票，具体需要办理哪些手续等等。如果这些具体的问题学生不知道，在工作中将会很麻烦，而且会影响到社会对中等职业学校毕业生的评价。

因此，会计教师必须逐步强化自身实践技能。作为财会教师自身应该定期不定期地走出校园，深入企业，参加社会实践活动，了解自己所从事的专业现状，在教学中及时补充新知识；把财会理论知识运用到实践活动中去，再用实践知识来丰富提升自身的课堂教学活动。在这方面，有些学校不少教师是做得很好的，在校外兼职会计、出纳、税务代理等，所以教出来的学生综合素质就高，适应社会的能力就强。

5.深入社会实际，增强学生的适应能力

鼓励学生利用空闲时间外出实习，利用寒暑假到社会参加社会实践活动，吸取部分实践经验，培养学生的感性认识和实际操作能力，提高学生的就业竞争力。

总之，职业学校财会专业教学必须紧跟时代发展，针对教学中存在的问题，合理地设置课程，改革教学模式，加强诚信教育，才能培养出符合社会要求的既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的优秀人才。

第五篇：音乐教学与实践相结合

音乐教学与实践相结合

一、活动形式丰富多彩

我们在设计活动时让幼儿在玩中学，使孩子乐于学，我们将歌曲，音乐游戏，律动，打击乐，歌表演，音乐欣赏，舞蹈等诸多形式带日常教学中，融入音乐基本训练。引导幼儿参与音乐实践活动，让孩子们尝试多种形式的音乐实践活动，这样不仅增强额学生的参与意识，而且能更好地挖掘幼儿的音乐潜能。

二、表演游戏与教育相结合

音乐使孩子活泼，好动的个性得到满足，好动是孩子们的天性，把表演与教学活动相结合，可以发挥孩子的音乐潜能，如：《国旗红红的哩》先让孩子们看五星红旗，国旗是红色的，那上面有五颗黄色的星星，它是升在高空中。

三、赋予音乐以色彩

孩子对颜色非常的敏感。给他们一些五颜六色的笔、一张红色的纸、让孩子们尽兴涂画，是他们热衷的活动之一。这样也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来。一个音乐活动结束以后，孩子们除了学到一首歌曲，除此之外还有什么呢？活动虽然结束了，但是我们不能停滞。继续给孩子想象，延伸音乐的感染力。在学习歌曲《国旗红红的哩》后，我让孩子们描述歌曲中的画面，孩子们兴致勃勃，讨论越来越激烈，看孩子们的情绪上来了，我抓紧机会，让他们把它画下来，他们一边唱“国旗国旗，红红的哩。五颗金星，黄黄的哩。升在空中，高高的哩……一边挥动手中的笔，用心地一笔一笔的画着，过了一会儿，孩子们的作品完成了，我看到了一幅一幅的画面，红红的国旗高高的升在空中……虽然画的有点乱，但是却将歌曲的内容出色地表现出来了。孩子们举起自己画的五星国旗，唱起了歌。当然这仅仅是一个小例子，我们并不需要将每个音乐作品都让孩子们画一通，这是不实际的。我们应该在教育过程中不断发现突破点，让孩子们更轻松、更愉快地接受音乐，通过音乐的学习得到美的享受。

四、师生互动

为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习坏境，思维、想象力得到充分发展，主观能动性得到发挥。在活动中，把自己融入到孩子们当中，让他们感受到和朋友之间的关爱、友情。和他们一起唱歌，一同游戏，这样他们的学习兴趣也一下子被调动起来了。

五、插上想象翅膀 提升综合能力

在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，想象力、学习兴趣的培养至关重要。学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展，正因为如此，我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。如：铃鼓能拍能摇，还能敲击鼓边。这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏。如：节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境。这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。