中职英语与专业相结合的教学探索

第一篇：中职英语与专业相结合的教学探索

中职英语与专业相结合的教学探索研究

随着社会对职业人才要求的变化和中职教育的发展，对我们职业学校老师们的教学提出了更高的要求。作为英语老师必须要改变传统单纯的英语教学与教育，而应将英语教学和学生所学的专业结合起来，只有这样才能提高中职英语教学的实用性，更好的服务于学生将来的就业。以下是本人对此问题的几点经验，在此供大家参考借鉴。

一、灵活使用教材，努力与专业特点结合

在中专英语教学中，为了保证专业知识和技能的相互吻合，教师应根据不同的专业来确定适当的教材。在选择教材时，应看其整体编排是否符合螺旋式，其内容体现是否遵循由易到难、由简到繁的逻辑规律，其内涵本质是否具有趣味性与知识性。在条件允许的情况下，教师可以根据学生实际，结合本校特点，自己编写专业所需的教材。例如，作为汽修专业的学生就应该选择《汽车维修专业英语》，其中的英语知识主要针对汽车构造及设备，如汽车（automobile）、方向盘（steering wheel）、离合器（coupling）、发动机（engine）、轮毂（wheel hub）、刹车（brakes）、轮胎（tire）、火花塞（spark plug）、时速（speed）、润滑油（lubricating oil）、汽油（gasoline）、烤漆（baking varnish）等词汇，当学生就业后将会在查看各种汽车说明书或材料说明书时频繁使用，着重对这些词汇进行教学将有助于他们将来的工作。对于酒店、秘书、旅游英语等专业的学生来说，则应选择有利于提高他们交际能力的英语

教材，便于他们在未来的工作中与人交流和沟通。很多学生选择中专院校的主因就是希望能在此学会一项技能，毕业后能学有所用，对未来的发展有帮助。最后，由于不同的学生具有不同的个性差异，教师在根据不同专业选择教材的同时，还要针对专业内处于不同层次的学生选择不同的教学内容，以促进学生的整体发展。

二、根据不同的专业安排教学内容和教学方法

对于英语基础非常薄弱的中专生来说，其英语教学可主要针对本专业进行，注重简化英语教材，着重强调在以后工作过程中经常遇到的英语词汇或句型即可。对于其中所包含的专业术语的学习，则应要求学生根据自身的喜好进行有选择性的教学。

1、旅游服务与管理、旅游英语等专业应注重培养学生的交际能力 作为旅游专业的学生，入学时就基本明确了将来所从事的行业范围，如：旅游导游、客房服务、餐厅服务、前厅服务、培养旅游市场所需要的人员等，根据这一就业导向，旅游专业的英语教学应做出相应调整，着眼于提高学生的英语听说等交际能力。由于大部分中专生来自于农村，在以往学习中因缺乏必要的英语学习环境，所以造成了他们“哑巴英语”的现象。作为教师，可以在英语教学中运用情境教学法、交际交流法、视听学说法等方式来培养学生的英语交际能力。教学中应充分利用多媒体课件，借助图文并茂、声形兼备的音频效果来调动学生的视听神经，更直观的提高学生的听说水平。其中，在情境教学法中，应选择适合学生的、学生所感兴趣的、有助于提高交际能力的内容。

2、计算机网络、计算机应用等专业应注重教学专业性较强的英语知识

针对中专生英语基础普遍薄弱这一现象，我们对计算机专业的英语教学做出了较大调整，例如，大幅度缩减了课文篇幅；低水平控制词汇量；注重强调实用性词汇等，基本原则是使计算机专业的英语教学最大限度的适应目前中专生的现状。如强调计算机硬件设备的词汇：monitor、mainframe、many peripherals such as disk drive、keyboard、printer and mouse等，以及文字处理软件和交流工具：word、wps、office、e-mail等。

3、电子商务等专业应注重使学生掌握电子商务专业的英语词汇 作为电子商务专业的学生，应学会借助工具书阅读和理解电子商务实践操作中的提示信息和说明书，能看明白基本的屏幕信息，以及网上支付、法律法规、物流、网络营销等方面的常用英文术语，如：purchase order、electronic fund transfer、shipping document、trading partners等；并熟悉电子商务的英文模式：b2b、b2c、c2c、c2b、as in b2b exchanges等等。

除上述专业外，数控、机电、模具、烹饪、会计、服装等专业的学生，都应加强相关专业英语知识的教学，例如，对机电专业学生而言，带学生到车间认识各个部件的英文名称，与机械制图课相结合，把机械制图的题目英文化，学生根据英文题目绘制图纸。在机械专业的英语教学中融入专业，能改变目前机械专业中学生学英语难的状况，这对学生将来走上岗位，学习国外的先进技术打下良好 的基础。

三、改进评价机制，发挥学生专业素质

在中职英语教学评价中，还是采用传统的一张试卷定成绩的模式。我们必须实施多元评价。要能体现出学生的英语基础知识的掌握和英语专业应用水平的提高，看学生对英语知识的掌握是否能为今后的专业发展起到辅助的作用。首先，我们可以给出一份重在考查学生英语基本知识和英语文化素质类型的试题，以笔试的形式加以作答，并给予评分。其次，注重英语知识与专业应用的考查，我们可以根据学生专业以及基础的差异，采用不同的测评方式来考查。例如：把学生划分成个人或者小组的形式，结合本专业的特点，用英语写一份职业规划书，或介绍一款与专业相关的作品。如果是导游专业的学生，让他们设计出一个接待国外游客的行程安排表，也可以把一个景点的导游词拿来作为考评的内容。这样就最大限度地让学生把英语学习与专业相结合，有利于开发学生的思维。总之，在中职英语教学中，让英语教学与专业学习相互结合，使英语学习与专业学习相互促进，可以大大激发学生学习的积极性和主动性，既可促进英语能力的发展，又可发展学生的综合职业能力，全面提高学生的素质。

第二篇：浅谈中职工民建专业与数学教学相结合

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浅谈中职工民建专业与数学教学相结合 作者：丁德波

来源：《科技创新导报》2011年第18期

摘 要:中国的经济建设正面临着一个新的发展机遇,原有的工民建专业无论是在师资力量还是在专业设施及教学方式上都难以适应飞速发展的城市建设的要求,因此,加快工民建专业的建设步伐已成为当务之急。工民建专业建设存在的有以下主要问题,亟待解决课程间缺乏衔接由于课程设置缺乏应有的论证,文化课和专业课、专业基础课和专业课之间不能形成完整的逻辑结构体系,甚至相互脱节。

关键词:工民建数学实践活动

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0160-01

引言

目前,随着课堂教学改革的深入,素质教育的发展,对于如何培养学生主动获取知识的能力,充分发挥学生的课堂主体地位,从而摆脱来自教师和学生自身思维定式的羁绊,确实让学生成为学习的主人,已成为当今数学教育发展的主题,工业与民用建筑专业作为以工为主的职业学校的主要骨干专业,为城市建设做出了积极的贡献。

良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节,古人云:“凡事预则立,不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。为贯彻落实国务院《2003-2007年教育振兴行动计划》,实施“建筑行业技能型紧缺人才培养培训工程”,我校中职工业与民用建筑专业在2004年底对03级中职学生进行了课改试点,在课程方面做了一些探索和研究,为本专业下一步课程教学积累了丰富的经验。学生的自主学习时间大大增加,在此形式下,如何指导和培养学生的自主学习能力、构建高效课堂已成为教育的热点,为此多数人大多关注于课堂内教学环节的科学处理,学生活动怎样设计以及进行的好坏,以促进有效课堂的生成,这本无可厚非。可是近来,我越来越强烈地感觉到唤醒学生预习的意识,教给学生预习的方法,建立预习的监督反馈机制,培养学生的预习习惯是十分重要的。因为有效预习是高效课堂的基础和起点。

为了学好力学课和结构课,就必须要有数学的基础,所以高等数学又是力学、结构的共同基础,当前从事建筑结构理论研究工作的同志,都有一个共同的认识,就是对许多问题的深入研究,必须依赖于数学和力学,缺乏深厚的数学、力学基础,是难以解决现代化复杂结构的理论与实践问题的。教师要做到熟悉理解、认真把握教材

课前要让学生预习什么,怎样预习,教师应先做到心中有数,教学目标是什么,重点、难点是什么,怎样设计问题更有利于学生理解,除了教师提的问题,学生还会想到哪些问题等教师都要全面

考虑。因此,要求教师在预习前必须充分钻研教材,设计教案、学案,充分了解学生,掌握学生的各方面情况,进而达到如下要求:培养学生的预习习惯,要注意问题的层次性、学生的差异性。学生所能解决的问题总是遵循这样的规律——从简单到复杂、循序渐进。预习也不例外。最初如果提过高、过难的问题,学生即使预习后也完不成,他们就会丧失信心。因此,要科学地设计不同程度的问题。如指导预习“两个平面所成的角即二面角”时,教师可设计如下问题:什么是平面角？它由哪几部分组成？然后由平面角的顶点引出二面角的棱,又由平面角的两条边引出二面角的两个半平面,从而让学生掌握二面角的定义。这样以旧引新,既好理解,又使的新旧知识之间的联系得到充分体现,从而完成教学任务,效果极好。注重挖掘生活素材,激发学生的学习兴趣

生活中处处有数学,在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材,让学生发现数学就在身边,并能感受到数学的作用,从而激发起学习数学的兴趣。如,在讲职高教材必修三“统计”这一章中的《随机抽样》这一课时,我就在课前布置学生调查我们学校学生眼睛近视情况,职高学生身高情况,我们班学生家庭收入情况等,通过用学生身边的“情境”呈现教学内容,增加了数学教学的现实性,趣味性,使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系,把生活带进数学,又把数学带进生活,而且培养了同学们喜欢数学的情感,调动了他们学习数学的积极性,更能激发出他们学习数学的兴趣。适当鼓励,激发学生预习的积极性

培养预习习惯,要注意激发保护学生的积极性,每个学生都具有求知欲望,每个学生都有提高能力的渴求,教师在指导学生预习时,要注意调动学生预习的积极性,保护学生的积极性,不断强化学习需要。如学完了“简单随机抽样”后,教师适时引导,“同学们想知道„还有其它抽样方法‟吗？„系统抽样、分层抽样‟又是怎样的操作的呢？要回答这些问题,请同学们预习„系统抽样、分层抽样‟。老师看谁预习的最好。”简单的一句话,往往能激发学生的积极性。

有些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题,这时教师更要注意,切不可以“这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题别问我”等带有贬义的言语回答学生,而应耐心地启发他认真思考问题的答案。学生预习的积极性提高了,学习动机会越来越强,学习兴趣也会越来越浓,而学习兴趣直接影响到学生的学习效果。善用实践活动

数学来源于生活,同时又服务于生活。为了让学生们体会到学习数学的作用,增强了学习的目的性,我们在教学过程是就要通过开展实践性活动,让学生有更多的机会接触生活区中的数学问题逐步感受到现实问题之间的联系与区别。

各门结构课,则是在数学力学的基础上,联系到实际材料和真实构造以及加工制造等问题,进行实际的计算和设计。所以要多做习题。搞工程的,总离不开计算和绘图,因此学习各门工程学

科,不能满足于看懂书本,还必须加强实际的运算训练。“学而不思则罔”,做习题,就是促使你思考问题,训练你解决问题的思维方法和运算能力。

工民建中力学包括理论力学、材料力学和结构力学,它是建筑结构设计的理论基础,三大力学各有分工,学习的次序也不容颠倒,仅可以略有交叉。结构又可分为上部结构与下部结构,钢筋混凝土与砖石结构,钢结构,主要讲的是地面以上的结构设计理论,故称上部结构,而地基基础,则讲地面以下的结构的设计理论,故称下部结构。为了学好力学课和结构课,就必须要有数学的基础,所以高等数学又是力学、结构的共同基础,当前从事建筑结构理论研究工作的同志,都有一个共同的认识,就是对许多问题的深入研究,必须依赖于数学和力学,缺乏深厚的数学、力学基础,是难以解决现代化复杂结构的理论与实践问题的。

在教学过程中不断摸索教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,本文仅是教学中的几点体会,就教于广大教师,以便在教学工作中进一步改进、完善。

第三篇：浅谈中职英语跨文化教学的探索与实践

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浅谈中职英语跨文化教学的探索与实践 作者：朱 烨

来源：《职业·下旬》2010年第04期

随着我国旅游业的发展和与国外文化交流的增多,在中职英语教学中融入他国文化已成为必然的趋势。

一、跨文化教学是英语教学的重要组成部分

《中等职业学校英语教学大纲》指出,要培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养,即要求在英语教学中渗透跨文化教学。语言与文化的关系十分紧密,因此在英语教学中不仅应让学生扎实掌握语音、词汇、语法结构等,培养学生听、说、读、写和运用英语语言的能力,同时还应注意跨文化交际能力的培养,增强与不同文化背景的国外人员进行交流的能力。

二、英语课堂跨文化教学的缺失

目前中职英语教学中跨文化教学没有得到足够的重视。哪怕是涉及国外文化方面的“阅读理解”材料的教学也是重视字、词、句和语法,教师很少对学生进行“文化”的引导。很多教师没有根据学生的专业(如导游、涉外餐饮、艺术专业)特点和需要进行跨文化教学。

三、跨文化教学在教材中的具体体现

职高英语(浙教版)教材体现了很多文化性和时代感,不少文采优美、文化内涵丰富、思想深邃、独具文化情怀。笔者将教材的文化内涵主要归纳为以下六个方面。

1.感受他人情感,构建和谐的人际关系

在第一册第一单元“Making Friends”中部分有世界不同国家打招呼的方式,知道每种方式的使用场合,有利于和他人进行沟通。

2.感染人格魅力,塑造高尚的人格品质

在第三册22课“Yang Liwei –China’s First Spaceman”中描述中国航天英雄杨利伟努力学习,排除万难,最终成为青少年学习的楷模。

3.热爱美好生活,树立珍爱生命的意识

在第三册第34课“Keeping Fit and Healthy”指出进行不同运动项目的锻炼能让人保持健康,并提出了身体健康的外在标准:苗条、强壮和迷人。

4.学会尊重自然,追求人与自然的和谐

课文“Protect the Environment,Protect Ourselves”描述粗心的人们如何污染环境,作为一个学生我们应该怎样从自己做起,保护环境。

5.帮助学生形成正确的价值观,培养良好的职业道德

教材中多处提到金钱、时间和求职的文章和对话,教师应根据教材的内容,进行引导以帮助学生树立正确的价值观和择业观。

6.讴歌美丽家园,培养热爱祖国的情怀

教材中关于杭州西湖(the West Lake)的文章,其中有不少涉及历史文化方面的知识,让学生体会到了“上有天堂,下有苏杭”这句诗的含义。

四、实施跨文化教学的途径

在教学实践中,笔者将“国外文化”融入教学,在教学方法、组织形式和教学手段等方面作了一定的探索。

1.教学方法的探索

要使英语课堂成为充满动感的交际场所,教师除讲授外,可以根据教学内容运用各种丰富多彩的课堂活动创设文化交际语言情景,让学生把所学知识与实际运用结合起来,方法之一就是角色扮演法,如笔者让学生模拟课文中现实生活情景,进行角色扮演,通过相互问候、打电话、订房间、送生日礼物等活动,使学生更快掌握语言知识,积累交际经验,提高对国外文化的领悟能力。

2.教学组织形式的探索

在职高英语课文中,表示英美国家节日的词汇出现频率很高。笔者在教学第四册第七单元有关Christmas内容时,先让学生分组讨论与之相关的文化背景,如圣诞节的由来,西方人如何过圣诞节,找出学生感兴趣词汇进行延伸,如: Christmas tree(圣诞树)、Santa Claus or Father

Christmas(圣诞老人)等的含义。之后笔者利用准备好的道具(圣诞老人的面具、烟囱、枕套等),让一个学生表演送礼物的圣诞老人,一个学生表演熟睡小孩子,同时还听一些圣诞歌曲,感受西方新年的气氛,最后提出问题“Do you know the most important festival celebrated in China?”(你们是否知道中国人最重要的节假日是什么?)并一起讨论春节(the Spring Festival)的一些习俗,如给小孩红包(red bags),使学生能体会到东西方文化的异同点。

3.教学手段的探索

多媒体教学以图、文、声、像并茂的活泼形式为英语教学提供了生动而逼真的活动情景,学生耳濡目染,加深了对语言知识的掌握,直观地体验交际活动,进而置身其中。笔者让学生观看英文版经典影片,如《泰坦尼克号》中一些感人的片段,就价值观展开讨论,体会东西方价值观中相同的部分。还收集一些体现国外文化方面的资料,如服饰、歌曲,民俗,让学生在学习中了解不同文化、习惯和审美标准,并讲出自己的见解。

五、实施跨文化教学的效果

学习语言必须了解该语言所承载的文化。通过笔者这几年的融入跨文化教学,增强了学生对西方文化的兴趣,课堂不再是枯燥的语法、单词的教学;课堂活跃了,学生抢着发言,扮演角色。我校导游专业学生在实习中,与外国游客进行了一定的双边文化交流游客很是满意;艺术专业学生出访英国,成功地和学生共同合作表演了《罗密欧与朱丽叶》节目。在嘉兴市中职学校英语综合技能比赛中,我校学生用英语表演的“白雪公主”获得了一等奖。这些都是对学生进行跨文化教学的结果,体现了学生的跨文化意识和能力。

(作者单位:浙江省海宁市技工学校)

第四篇：阅读教学与作文教学相结合的方法探索

阅读教学与作文教学相结合的方法探索

福建省光泽一中 陈真军

关键词：阅读教学 作文教学 摘要：

提高作文能力，要从阅读教学找突破口，将阅读教学与作文教学的通道，才能解决阅读教学为什么、干什么的问题和作文教学的活水源头问题。要提高学生的作文能力，最终提高语文教育质量，除了要从阅读教学找活水，还必须探索阅读教学与作文教学的相结合的方法。

一、打通阅读与写作的目标定位

在语文教学中，阅读教学与作文教学是非常重要的。阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重培养学生的表达能力。虽然它们承担的教学任务不同，但它们之间又是相互依存，相互促进的。从阅读中可以学习作文的方法，通过作文又能促进阅读能力的提高。写作不应该是闭门造车，而应该是有依据的写出自己的最真实的感受。可以是读某一篇文章有感而发，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感觉到自己内心深处的情感的迸发„„总之,作文教学不应该是孤立存在的，而应该是与阅读教学的有机结合。

一、明确阅读教学与写作教学的目标定位

语文教材的每篇课文，都是按照内容专题兼顾文体选取的，综合性学习、写作、口语交际部分相互勾连，互相照应。在每篇课文的阅读练习中，就有写作练习、口语交际部分和小型综合性学习活动。同时，综合性学习、写作、口语交际部分，也不乏阅读练习、搜集、筛选、整理资料是融合在一起的，读、写、听、说相辅相成，整体推进。这就是在教学中把阅读教学和作文教学紧密结合起来提供了很好的契机。

阅读教学中的课文题材广泛、体裁广泛、内容广泛，在思想内容、情感态度、写作技巧、文笔文风各方面都堪为后学垂范，是拿来作“样本”的。学生要从这些文章中吸取思想营养，而且还希望他们能创作出这样的文章。既是作“样本”的，不外乎是做人、做事、思考、作文的“样本”。当我们在学习朱自清先生的《背影》时，可以让学生描述一下自己的父亲，自己的父亲有没有让自己难忘的一幕呢；当我们学习鲁迅先生《藤野先生》时，不妨写一位自己印象中最深刻的一位老师；当我们学习胡适先生《我的母亲》时，就可以写写教自己说话，教自己走路，为我们包饺子的妈妈；学习《旅鼠之谜》时，可以观察一下自己家里的小动物来写写；学习《俗世奇人》时，就搜集一下自己身边的“奇人”来展现一下；学习《吆喝》时，就应该将自己家乡的民俗风情写将出来„„

这样，就跟作文教学相结合了。通过阅读教学的过程，不但要使学生了解内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这样，也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。提倡“自主合作探究”的学习方式，与写作教学提倡“自由表达”是相吻合的。总之，为学生学会做人、学会作文而阅读，是阅读教学最终的目标。

二、将阅读教学与写作教学相结合的方法

毛泽东说：感觉到了的东西你不一定能立刻理解它，只有理解了的东西你才能更深的感觉它。学生的阅读心理正是如此。他能知道一篇文章很美，但是却不能马上知道它为什么美。其中的道理，只有他自己感悟的东西，才能成为他自身的能力和素质。要他知道为什么美，又要由他自己感悟出来，这就需要讲究方法。

方法一：教师需要根据文章的特点、学生的心理特点和思维的一般规律，来设计教学步骤：或者再现作者创作的思维过程，或再现文章生成的原创情境，或加或减，或比较或衬托。学生根据这些步骤，才能经过自己的比较、归纳、推理等思维，最后悟得文章的妙处。这里，首先要让学生感受到问题的存在，产生探究的兴趣和欲望；其二，是循着启发的思路条件，一步步思考，自己得出合乎逻辑的结论。

方法二：要按照课程标准的要求，引导学生“自主、合作、探究”解决问题。这即是“对话”的过程，通过与作者对话（读原文），与同伴对话（讨论、交流），证明或者修改自己思考的成果，达到明理增智，获得成功快感，增强阅读信心的作用。

方法三：知道文章为什么精彩，还要知道怎样创造同样的精彩，也需要讲究方法、策略。就是要因势利导，学以致用，迁移实践，以形成能力。马上找一个符合学生生活实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言创新的能力。

方法四：阅读教学不可能篇篇文章都精读深究，必须把精读与泛读结合起来，“举一反十”，这也就是人人都知道的“大量阅读”的道理。既是阅读实践，探究强化，也是积累。

三、在具体教学活动中，把阅读教学和作文教学紧密结合起来训练，应注意以下几点：

1、寻找结合训练的契机点

在教学之前，应对每篇课文进行研读，探究作文的训练点，看怎样从阅读文本中学习作文知识，通过教学如何去促进学生阅读能力的提高。

2、阅读教学中相机进行作文指导

鲁迅先生的《藤野先生》一文，选取具体的四件事，从不同的侧面表现了人物的高贵品质。本文是学生学习选取典型材料的一个范例。教学中，重点引导学生品味作者选材的角度和方法。使学生理解选材重在抓住人物的主要特征，突出其精神品质。

《列夫 托尔斯泰》一文的教学中,重点指导学生学习外貌描写。引导学生仔细阅读刻画列夫.托尔斯泰外貌的两个自然段，品味佳词妙句，探究写作方法。最后，让学生模仿文章刻画人物外貌的方法，来口头描绘本班一位同学的外貌，力求做到形神兼职备。

胡适先生的作品《我的母亲》，教学中，让学生试着用平实的语言述说关于自己母亲的一件事。从中启发学生，真切质朴的叙述语言与自己真挚发自内心的真实情感结合在一起，才相相辅相成、相得益彰，才能深深地打动读者，这才是 真正的好文章。

3、教学后及时进行写作训练

阅读文本在教学中能起到示范作用，给学生在思想感情上以熏陶，在写作方法以启迪。“读中悟写，引导迁移”，把在分析文章中学到的写作方法及技巧，及时地让学生加以练习、运用、巩固，读写结合，效果颇佳。

在分析《藤野先生》一文的选材特点后，我让学生以“我的第一任老师一一母亲二三事”为题练笔。学生在列举的众多材料中，抓住母亲的主要特征，精心选材，收效较好。

在《列夫 托尔斯泰》一文的教学时，当学生课堂口头作文训练完后，我留的课后作业是：以“母亲小像”为题写一篇随笔，要求模仿课文肖像描写的两个自然段来写，即：一段重在绘“形”，一段重在绘“神”。课堂训练和课后训练相结合，使学生的作文质量有了较大的提高。

4、作文教学中激发学生的热情

在课文阅读中相机指导，及时进行专项写作，这无疑为话题作文提供了必要的准备。如何激发学生的热情去完成，这就是需要充分地把综合性活动与作文训练结合起来。

八年级下第一单元综合性活动是“献给母亲的歌”，而写作题目是话题“母爱”，经过准备后，作文课开始了：

图激情 屏幕上出现了几张表现动物之间亲情图片。在一片欢快的笑声中，学生谈了自己喜欢相片及理由，他们都谈及“亲情”这个主题。随后，我又出示了几张表现人间真情的图片，讲述照片背后的故事，学生被其中人间真情深深打动了。

重积累 我让学生开始朗读、背诵有关母爱的俗语、格言、配乐朗诵诗歌，体味“我们可以走得很远很远，却总也走不出母亲的心灵的广场”之类的诗文。在大量积累的基础上，让学生仿写一段“对母亲的述说”，品味交流。

诉真情 看着学生都沉浸在优美的诗文中，我又展示几组“母亲捐肾救子”“病危中的母亲哺育孩子”的图片，配上感人的解说词。学生都被人世间这最为博大深沉的母爱所感动，有的学生开始小声抽泣。同时播放《烛光里的妈妈》，在如泣如诉的音乐声中，有的学生眼圈潮红，有的学生伏案而泣。

做文章 真情已至，宜趁热打铁，让学生以“母爱”为话题写作文。建议：

1、适当运用肖像描写。

2、有选择地使用本课所积累的格言、俗语、诗文名句。

3、可以抓住一两件事，尤其是对你产生深远影响的事来写。

4、诉真情实感，不写空话。

当然，要把阅读教学和作文教学紧密结合起来，就要求教师必须精心钻研教材，确定阅读教学和作文教学的结合点、训练点。在教学中，更要合理处理教材，突现个性色彩。另外，也要有机、合理地渗透思想、道德、价值观的教育，这样，元教学任务才能落到实处。总之，我们只要把阅读教学与写作教学相结合起来，使之相辅相成，对于提高作文教学的方法，应该不失为一种吧！

参考文献：

1、《中学语文教学》 2007第1-9期

2、《中学语文教学参考》第1-9期

3、《语文课程标准》

4、《初中语文课堂教学研究》

第五篇：中职车工教学的探索与实践

中职车工教学的探索与实践

【摘 要】中职学生在知识结构、反应能力、创新意识和创新能力、创业能力等方面存在很大的差异，使得中职教育不得不改革传统的教学方式，改变用统一目标和要求来培养学生。如何来提高每一位学生的学习积极性、如何来发挥每一位学生的特长、如何在教学过程中做到“因材施教”、如何来培养学生的创新意识和创新能力和创业能力？这些都是教学改革重点。中职车工课程教学中可尝试通过分层递进的教学方法，培养具有一定技能，责任心及协作能力的学生，兼顾各层次，提高实训教学效果，探索合理的教学方法。

【关键词】车工 学生 能力 教学

职业技能是一种包含专业素质在内的专业技能，是一种直接的有形生产力。具体说，职业技能指与操作生产设备直接联系的技能，如数控设备操作、车工操作等。职业技能也是与实际工作直接联系的技能，所以更多的是专业知识的应用、有际沟通，团队协作以及自我提高的能力。学校专业教学的目标是培养出社会生产急需的、有技术的高素质劳动者和技术员。我校车工专业属新开专业，但在车工课程上我们一直重视教学质量，注重培养学生的动手能力和职业能力，让学生学有所得。随着市场经济的发展，职业学校的毕业生就业竞争也日趋激烈，如何使学校在竞争中得以长足的发展，我们说：教学质量。现就我校车工教学管理实情谈几点改革感想。

一、明确能力定位

职业能力就是一种大能力，通俗的讲应该是一种解决问题的能力，包括专业技能、社会能力和学习能力。所以，一门课程的教学在能力定位上不能只限于把这门课相关教材上的专业知识或技能学好。

专业技能：在车工这门机械类专业核心专业课上，除要求学生掌握车床操作、安全生产、文明生产、车刀刃磨、零件工艺分析、相关尺寸计算能力、零件质量检测分析等这些专业技能。

社会能力：让学生贴近生产管理，通过合作生产知道自己在整个生产过程中的重要作用，培养团队合作能力和工作责任心。学习能力：车工从课程作用上来讲也算是一门中继课程，前面有机械制图、机械基础、极限配合与公关测量等基础课程，后面有数控车、机床维修等相关专业课程，所以从学习上还应该让学生明白学习的系统性，把握好前后知识之间的联系，从而更好的掌握相关技能，也为今后的自我提高积累知识和经验。

二、合理选用训练课题，注重综合能力培养

合理的选用训练课题，对提高学生的操作技能有着至关重要的意义。课题设计上主要考虑下面几个问题：

1、先易后难，先基本后综合，循序渐进。

车床操作、外圆、台阶、槽、车刀刃磨、内孔、圆锥、成形面、螺纹等基本环节到综合轴、套、配合件的加工，按先易后难组织教学，让学生不仅学会技能，还要在学习中不断变得自信。

2、贴近生产实际，合理利用实习资源。

综合实训阶段主要提高学习的知识技能应用能力，在课题设计方面可从生产实际入手，加工一些标准件或者实际用于生产的零件，拉近实习与生产距离，更能体会学习中较为抽象的如精度之类概念性的东西的重要性。

学校一般采用分组教学，通过合理的课题计，可促进各组之间的积极交流，比如设计一综合轴，按岗位确定加工内容，10个小组每组按流水线传递方式完成相应加工任务，这一来既分解了加工的难度，提高了车床的效率，又扩大了影响范围，让更多的同学参与到其中，相互观摩学习，还让大家感受到生产企业的种大生产氛围。

对于提高阶段的学生，我们可以直接提供机械零件，要求他们测绘完成零件图样绘制，再通过小组合作分工，制订合理加工工艺，组织加工生产。

三、紧抓教学组织实施

采用分组教学，以小组为单位开展实训，根据能力水平进行小组分配，确定实习内容，老师直接对小组长进行管理，小组长直接对小组成员进行管理，分组教学在目前的教学活动还要注意以下几点：

1、促进分层教学、整体提高

因学生的学习能力、兴趣爱好等方面的不一致，使得学生在技能水平上会产生一定的差异，能过分组将一些能力、爱好相近的同学放在一起，分层教学能有效拉近组内同学之间的技能水平，使同学们相互产生促进和鼓励，学习能力强的同学可以接受更多的知识和技能，这些技能展示会给那些学习慢的同学的一点激励或鼓舞，扩大他们的见识，增强他们的学习欲望。利于整体技能水平的提高。当然其间也要注意高水平同学对低水平同学的带动和帮助。具体方法可参照“一对一”模式。

2、抓好人人过关、步步推进

每个加工任务，按要求进行督查，达到预定目标才能过关，教学虽然以小组为单位，但在实训任务完成情况方面，个人任务必须落实到每个学生，这既是督促人具向上的动力，也是促进小组内合作学习的催化剂。

3、突出学生的主体地位

实习过程可分准备、实施、评价三个阶段进行。准备阶段由老师先提供任务，学生准备相关的加工资料，如零件尺寸计算、分析，加工工艺的确定，材料、刀具的准备等，老师辅导；实施阶段由小组长组织小组内各组员进行协作生产，老师巡检；评价阶段由老师和小组长协同完成，主要包括学生课堂表现和零件质量检测分析。

四、落实车间管理

车间管理主要是两大部分，一是人员管理，也就是学生的课堂管理，二是设备、材料管理。

对于第一个方面，学生不管上课也否，只要一进车间，就要求保持一种积极的工作状态，当然，现实还有很大差距，对于我们的车间，在人员管理上主要是督导，包括上下课前的集合与课间的组长清查。车间课堂纪律整体上还可以，只是尚有小部分同学定位不明确，找不到自己的位置，所以，从某个方面来讲，管理就是要做好这小部人的引导工作。这也要求我们在做课题设计前，对学生的能力与学习特性要有一定的了解，课题设计考虑还得更加的全面，内容要有更大的吸引力，既要紧扣教学大纲，又要符合同学们的接受习惯。

设备管理方面，主要是采用正确引导与跟踪管理结合，正确的引导就是要在上课前清楚的交待设备的情况、加工特别事项和操作安全注意事项来避免人为设备损坏。因为实训是铁打的车间流动的班级，各班轮流上车间进行实训操作，所以强化课前课后的检查交接能够更好的掌握设备的情况。每班可聘请车间主任一名，专门负责与管理老师之间的设备交接工作。

材料管理目前问题较大，主要是人为浪费较严重，在这个方面革新潜力很大，要是能让同学直接参与到材料的请购当中来，相信大家对于材料的预算会有更好的理解，也会培养出更好的节约习惯。

四、活用课程考核

现在的中职教育做得好的重视能力教育，做得不好的只是一种学历教育，完成三年学业，得到一纸文凭。很明显，成功的职业教育应该是在培养能力的基础上得到相关的学历。就目前的生源情况来看，中职不是没有好学生，但那绝对不是主流，在冷静下来之后，我们要做的就是想办法怎样来把这样一群学生训练成别人想要的人才，这其中课程的考核体系的考核作用应该有很大的发挥空间，车工这门偏重实践的专业课程，在考核上应该往技能方面倾斜，从学生能力培养的角度来讲，过程重于结果，所以，传统评价方式应该作下修正，学生的课程评价从平时课题完成情况、课堂表现入手，结合考试来综合进行评价。

为有效促进学生的积极学习，还必须要加大过程评价的比重，引入、落实补考机制，让学生明白学习不但是一种体验，更有一种责任。

五、结束语

中职教育现在面临的是春天，要是把握不好也可能造成春荒。特别是我们相对落后地区，随时面临生源不足问题，作为中职教育工作岗位上的普通一员，我们一直在前线，面临的问题多而且直接，我们必须要改变现状，致力提高课堂魅力，提高课堂教学效果，切实培养学生的综合能力。为中职教育正名。

参考文献：

《教学论》 李朝辉 清华大学出版社

《现代教育技术应用基础》 许维新 郭光友 科学出版社

《教育理论》 高等教育出版社