中职英语教学方法探索[共五篇]

第一篇：中职英语教学方法探索

中职英语教学方法探索

【摘 要】 本文从情景教学法、合作教学法、情感教学法以及多媒体教学法探索提高中职英语课堂教学效果和教学质量的教学方法。

【关键词】 中职英语 情感教学 情境教学

中职院校作为我国人才培养体系中重要组成部分，为社会培养并输送了大量专业型和技能型的人才。但是随着世界经济全球化趋势的到来，综合技能型人才成为当前人力资源市场追捧的对象，在关系日益密切的国家交往中，英语能力作为一种沟通交际能为越来越受到人们的重视，而如何提高中职学生英语水平成为一大难题。笔者主要探讨了创设情境、合作学习、情感教学以及多媒体运用四种教学方法，以其提高中职英语教学水平，提高学生的英语能力。

1.创设情境，引人入胜

在中职英语课堂中为了集中学生的注意力，增强英语教学效果，可以采用情境教学法，比如插入一些贴近学生生活实际的场景或求职面试场景，让学生在真实可感的场景中获得英语学习体验。比如在教授《Our Village》一课时，教师根据教材背景和主要内容，创设了一个情境，让学生用英语描绘自己的村庄。又比如在自我介绍时，模拟求职面试场景，让学生掌握面试的英语用词，锻炼面试技巧和临场发挥能力等。在教授“Different Customs”时，教师引入中西方的用餐礼仪和打招呼的方式，中国人习惯用筷子夹菜，而西方人习惯使用刀叉；中国人见面就问：“你吃了吗？”，而西方人见面多讨论天气。通过情景交流的方式，让学生身临其境地进入英语学习和使用过程中，让学生能够更加全面而深刻地理解英语教材，迅速掌握日常交际英语使用技巧。

2.分组模式，合作学习

合作学习方式是一种以学生为主体的课堂教学方式，教师在这个过程中处于合作学习活动的组织者、引导者以及评价者。合作学习方式通过分组将若干个学生组成一个团体，教师给每小组布置任务，学生在学习任务的驱动下主动参与到学习探究活动中，小组组员分工合作，互相帮助，并进行多元化沟通，齐心协力完成任务。合作教学法能够大大调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，锻炼了学生的创新实践能力和自主探究能力，这对于应用性很强的英语学科来说无疑是一项高效的教学方法。比如在江苏省中职院校的使用的教材第二册第十三单元“Cultural Heritages”中教学目的是通过阅读了解中国古城丽江的历史文化遗产以及对文化遗产的保护。教师将全班分成6个7人小组展开合作学习，学生各自查找资料，了解更多有关古城丽江的文化遗产资料。课堂上设计课文分组朗读环节和资料展示环节，让组员汇报自己合作学习成果。

3.融入情感，以情传情

情感是人类对外界事物从感官上产生的一种主观想法和个人态度，是体现人们内心想法和内在灵魂的集中表现，同时也是推动人们学习和工作的内在潜动力。而情感教学就是教师通过正确把握学生的性格特点和情感变化规律，通过一些特殊的情感手段激发和满足学生学习的兴趣和要求，从而有效实现教学目的，提高课堂教学质量和教学效率。中职英语教师要想实现英语有效教学，就必须认识到英语教学中所蕴含的的知识性、思维性、情感性等的教育能力，将英语教学中的知识、情感、价值观等内容全面发挥出来，课堂内外注重关注学生的个性特征和情感需求，用最真挚热切的态度关爱和尊重每一位学生，关心每一位学生的学习进展情况。针对不学生习水平的学生要公平对待，不能歧视，保护学生的自尊心。尤其是针对班集体中的一些后进生要多加鼓励和表扬，在课堂上多说一些：“Very good，thank you，I believe you can do it.”等鼓励或表扬的话语，为学生提供最周到的情感交流服务。

4.创新方法，引入多媒体

随着现代科学技术的不断进步与完善，更多新型的现代化教学手段引入进教育领域，大大提高了教学效率。在中职英语教育课堂上，中职教师应该认识到现代化教育手段的优点，科学合理地使用多媒体教学。但是多媒体教学的运用并不是完全地替代课堂教学和书本教材，而是将枯燥无味的课堂转变为形象生动的多元化课堂，是对抽象书本教材内容的丰富和扩展。多媒体教学中通过视频、图片、声音等媒介将抽象的知识转变为生动有趣的内容，突破了课堂时空限制，大大激发了学生英语学习兴趣。而多媒体教学手段的采用能够帮助学生理解教材知识，快速掌握英语知识。比如在“Cultural Heritages”一课教学中，教师事前做好有关古城丽江的PPT课件，收集丽江的山水、房屋、民俗风情文化等的图片，丰富学生的课外知识。

5.结束语

在全新的社会经济发展局势下，中职英语教师应该认清人才市场需求状况，以科学发展观为指导，解放思想，与时俱进，逐渐由传统的以教师为主体的“一言堂”教学模式向以学生为主体的“多元化”课堂教学模式转型，积极创新英语教学方法，不断找出提高英语课堂教学质量和效率的新思路和新方法，培养出符合社会人才市场需求的技术人才。

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[1] 曲虹燃.中职英语教学方法探索与研究[J].科教导刊，2014（01）.[2] 罗雁.中职英语实用性发展的思考[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（06）.

第二篇：《中职英语教学方法》作业题

《中职英语教学方法》作业题

2.以任务型教学法为中心，完成一份基础英语课教学设计

仁化中职

刘凤兰

一、教材分析

本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。

二、教学目标设计

1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。

2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。

3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。

三、教学重点与难点

1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？ 2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力 3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力

四、教学方法和教学工具

任务教学法（Task-Based Language Teaching），多媒体教室，录音机，教材

五、.教学时间 一课时教学（六、.教学形式：Task-based learning, activity-based teaching(class work;individual work;pair work;group work)

七、课堂教学程序的设计 Step1.Warming up 任务设计（1）do a survey about your favourite colour（2）show up（设计目的：在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，通过五环及福娃，要求前后四名学生为一组共同讨论各自喜爱的不同颜色的福娃及其原因，体现团队合作精神。小组讨论、协商，不仅给学生提供了大量的口头练习机会，而且是个取长补短，集思广益，互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力从而发展他们的个性。）Step2.Leading-in 任务设计：As we all know, there are different colours in the world, and can you divide them into 2 parts?（设计目的：利用学生的旧知，鼓励他们把颜色分为warm colours和calm colours）Step3.Skimming 任务设计：skim “reading” within 90 seconds, try to finish the table（设计目的：在学生原有对颜色分类的认识基础上，快速阅读，抓取文章的主要信息，并对原旧知进行细化。）

Step4.Scanning & Matching 任务设计：Scan the reading, and try to match the colours with what they represent.（设计目的：重要的词汇在学生理解课文后再次通过加深对词意的理解达到对词汇的掌握，学生将更多的注意力放在了语句中，单词记忆不再是孤立的，而是在句中理解词汇。）Step5.Revision 任务设计：help students revise all the information together blue---------calm calm white----------purity orange----------joy warm yellow---------wisdom energetic green-----------growth strong red-------------power（设计目的：对于输入的信息量及时地巩固，增强记忆）Step6.任务设计1.read calm colours carefully by themselves and answer questions 1.What colour can make you feel relaxed?(blue)2.Does white create a feeling of harmony?(No,blue creates a feeling of harmony.3.What else can blue represent?(sandness)4.If I’m feeling stressed, what colour should I choose?(white)任务设计1.Green is the colour of nature and represents new life and growth.It is the colour of envy.2.get information from warm colours and try to finish the following table 3.close books and listen to the tape, then catch the missing information about red and green.4.Red is the colour of heat and represents power and strong feelings.Red can also help us take action or make a decision.Step7.Discuss the passage carefully in groups, then try to fill in the table below:（设计目的：设计了创新思维能力的练习，采用不同方法，鼓励学生主动参与，展示个人才能。培养学生思考问题、表达观点的能力、引导学生运用所学的语言和知识进行交际，体现了语言为生活服务的宗旨。让学生进行一些即兴的、自由的交流活动，练习由浅入深，层层深入。）

Step8.Game time 任务设计：

If you tell us the correct colour, you can get a present.If you can’t, you can get nothing.For example: The best colour to represent is red, because he has a strong personaling and active but I think he should use bluemore, it can help him calm down.1.Cui Yong Yuan used to worry a lot and often got stressed, he should use white more.2.Ying Mu Hua Dao often gets angry easily.I think he should use blue more as it can help him calm down.（设计目的:各种不同的练习使学生很快找出阅读内容的细节，听读结合，动静结合，张弛结合）Step9.Talk show 任务设计：ask students to talk about themselves, but they should mention the following points.My favourite colour is.It represents.I like it because.I am.So, my favourite colour match/doesn’t match my characteristics.设计目的：总结并巩固新授知识

第三篇：大学英语教学方法探索

摘 要：在很多高校中，英语教学仍存在着教条化、统一化、静态化、孤立化和脱离学生的现实生活等弊端，学生在课堂教学中的主体地位尚未真正确立，缺乏应有的自由和选择，灌输式教育还有很大的市场；教育主体之间的交往和对话形式单一，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，课堂教学在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成了他们身心发展的藩篱，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力。

关键词：教学改革；新方法；探索

传统的外语课堂教学是以教师为中心的，教师主宰了课堂中的一切活动。而在现代的大学英语教学中教师的作用不仅是教学生知识和评判他们的学习，教师还应该是学生学习的辅助者、课堂活动的协商者、参与者、合作者及心理支持者。教师通过鼓励学习者在学习过程中采用必要的学习策略提高学习效率。在教学过程中，师生的关系是平等的，在课堂教学中与学生积极互动、共同发展，教师可以采取启发、讨论、引导学生进行质疑、调查、探究的形式帮助学生获得知识、提高语言运用能力，课堂上多给学生一些实践的机会，鼓励和引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提高学生学习兴趣，提高学习质量。打破常规，创造一种新的教学方法。

一、当今英语教学存在的问题以及解决办法

（一）教师向学生提问，54.2% 的学生因害怕发言犯错误丢面子，担心会受到教师的责备或遭到同学的讥笑而不能主动回答问题。为了保全面子，他们往往一言不发。有的学生说：“当老师开始点名提问时，我害怕点到我的名字，我尽量把头埋在课桌底下，不让老师看见。当老师点到我名字时，我真希望钻到地洞里去。”就我们了解，学生极其渴望回答和提出问题，以展现自我。因此老师应多鼓励，引导学生。不要在学生回答问题之后就否定他的答案。可以与学生进行探讨，找出学生回答的不足。给学生自信和多鼓励，使学生在课堂上积极发言

（二）学生口语能力亟待提高。虽然建立了评估机制，有的学生仍不能主动回答问题。主要原因是他们的语言基础薄弱，勉勉强强可以用英语表达，甚至无法用英语回答问题。但是如果学生在英语课堂上用汉语问答，英语教学就失去了意义。提问时，表述不清，提问的积极性就会受挫。让学生真正成为大学英语课堂提问的主体，关键要解决好这一问题。让学生积极的参与进来，让学生自己提问题，学生与学生之间提问和回答，同时课余时间提倡同学不用汉语交流，而是用英语沟通，既可以锻炼学生的英语口语，也可以提高学生的英语学习兴趣。

（三）英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力，不是单纯的知识积累。大学英语教师应顺应时代发展的要求，在有限的课时内竭力为学生创造条件，多让学生进行语言输出活动，如小组讨论、对话、复述课文、扮演角色、情景对话等，以加强对学生听、说能力的培养。同时，要求学生尽可能地主动发言和提问，克服他们害羞以及害怕说错而被笑话的心理障碍。

二、传统的教学模式已经不足以满足学生需求和阻碍教学发展，探索新的教学方法才是硬道理

（一）进行“兴趣教学”，提高学生英语学习积极性。丰富的网络资源提供的英美影视片段和英语歌曲生动有趣、丰富多彩能激发学生浓厚的学习兴趣，精美的图片和动画展现了丰富的文化背景，尤其是英语国家当代社会的流行文化；听说训练具备角色扮演功能，既可以解决大班上课学生开口机会少的矛盾，又能避免学生当众羞于开口的状况。教学软件和网上资源的故事性和趣味性很强，它能有效地刺激学生学习英语的积极性，有效地帮助学生提高听说能力，可以辅助地解决语法和阅读理解问题，扩充学生英语文化知识。学生可以通过软件系统，根据自己的基础和需要及自己的时间等有选择性和针对性地学习，提高学习效率。

（二）进行“互动式教学”，加大学生的英语输入和输出过程。大学英语课堂教学是一个充满师生生命活力的系统，是一个以学生为认知、实践、发展主体的特殊认识过程，同时也是一个教师和学生，以及学生和学生之间人际沟通、交往的过程。课堂交往实际就是教师和学生在课堂教学中所形成人际互动，让学生在与教师的交往过程中不断积累文化科学知识及社会经验，改善自己的不良行为，修正和提高自我认识，逐步学会正确判断和评价自己的言行，调整自己的努力方向，使之符合社会的期望和要求。这就是说，要把课堂教学当作实际的语言交际过程，大力加强师生互动，通过多种形式的训练确实有效地提高学生的语言交际能力。

（三）进行“启发式教学”，鼓励学生主动探索英语知识。网络教学模式为学生提供真实的语言学习环境，实现了情景教学，英语教学的内容与学生的生活和学习息息相关。由于学生总是不断地接触大量实用生动的语言材料，学生通过原有的英语知识系统与新的语言知识输入间的相互作用建构他的语言知识结构和能力，学生的英语语言学习就成了不断建构的过程。新的学习环境有利于学生自身主动选择、理解和吸收输入的信息，有助于英语学习者不断调整自己的语言知识结构，加大语言知识的积累。

（四）进行“探究式教学”，提高学生的自主学习能力。在新的教学模式下学生在学习时敢于活动、乐于活动，具有较大的思考和实践空间，学生可以尽量发挥自己的主观能动性，在教师指导下通过这些活动学生可以自觉、积极主动获取语言知识，主动培养语言综合运用能力，从而提高学生的自主学习能力。

三、英语教学改革是高校改革

中至关重要的一项，其中英语教学方法至关重要，英语教师应改变教学模式和教学手段，新的教学方法可以提高学生的英语水平，激发学生积极性，提高英语学习水平，从而使英语教学走向一个更高的台阶，促使英语教学事业有一个突飞猛进，质的飞跃和发展。

第四篇：模块四《中职英语教学方法》作业题

2013年云浮市中等职业学校教师职务全员培训

《中职英语教学方法》作业题

一、作业题目（任选一题）

1.目前，语言教学方法根据其关注焦点分为哪三类，其特点是什么？其代表教学法有哪些？

2.以任务型教学法为中心，完成一份基础英语课教学设计。

3.结合所教专业，完成一项以CBI理论指导的专业英语课教学设计。

4.运用项目教学法知识，结合所教专业，设计一个项目计划，写出项目主题并划分子项目。

二、作业要求

1.答题时写明选择题目，在题目下面写明作者和单位名称。

2.字数要求不少于500字。

3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。

三、答题内容

1.目前，语言教学方法根据其关注焦点分为哪三类，其特点是什么？其代表教学法有哪些？

第五篇：探索小学英语对话教学方法

探索小学英语对话教学方法

【内容摘要】本文针对小学英语对话教学时所出现的问题，在实践中探讨如何针对不同的对话类型采取不同的教学方法。提出创设情景、交换同伴、图文配对、唱英文歌曲、设计游戏活动以及拓展对话等方法。有效地提高学生对对话学习的积极性和有效性。

【关键词】对话教学

情景

交换同伴

图文配对

游戏

对话拓展

小学英语对话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的过程。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。

在我们的PEP教材中，对话占有较大篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s learn,Let’s talk中，其它部分也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从一开始老师便以对话的形式和学生进行交流着，无论是单词教学，还是阅读教学，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课教学侧重点不同而已。

英语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。Wessels(1987)曾经指出：“真实的交际涉及到一个人说话，而不是在我们典型的教学中所见到的A/B/A/B的对话。”教科书在体现真实交际方面肯定有局限性。要真正达到教学目的，我们老师一定要对教材进行适当的处理，对教材加以分析，或适当进行一些改造，使之成为一种符合实际要求的活动。

那么，英语教学中如何进行对话教学呢？

一、创设情景，激发兴趣，提高质量。

情景就是英语交际的社会情景。创设情景有两原因：一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化、真实化。小学生在有情景的活动中学习英语，就有身临其境之感，学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生。”

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生掌握对话内容。例如：在教学生迟到这段对话中，可让学生模拟表演。对话情景：老师正在讲台上讲话，一个学生背着书包走到门口说：“Sorry, I’m late.”老师转过头说：“It’s Ok!Come in ,please.”学生说：“Thank you!”接着走进教室坐下来。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解并不困难。又如，在学习询问对方喜欢吃什么及其回答时，我是这样做的：把事先准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、橙等几种水果整齐地摆放在讲台上，让一名同学上台扮演卖水果的老板，另一个同学扮演买水果的。买水果的同学拎着一个篮子走到水果摊前正寻思着要买什么的时候，老板就笑容满面地热情询问：

——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank you.参与者都可获得一个水果作为奖励。同学都争先恐后地上台表演。因为买水果这样的情景是大家都很熟悉的，所以这些对话可以让学生更好地了解对话内容。逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表演欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对话内容的理解。

二、交换对话同伴。

有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不再是在背诵对话了。如：PEP 三年级上册Unit2：

Mike: Hi,Mum.This is Wu Yifan, Mum: Good afternoon,Wu Yifan.Wu Yifan: Good afternoon.Nice to meet you.Mum: Nice to meet you,too.老师可以要求孩子与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，孩子们竞相和不同的组员对话，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来了。

三、图文配对，让课堂充满活力。

对于情节或故事性很强的对话，我们可以采用图文配对的方法，帮助学生了解对话大意。老师可以先给出对话的配图，然后再把对话按段落分开、打乱，让学生把相应的文字配到图上。这种方法可以在小组里进行，由于可以互相讨论和学习，学生的学习兴趣会大大的提高，学习效果也会提升。

同时运用信息技术可以设计出更加生动的情境。传统的教学方法由于受到时间和空间等方面的限制，设计的情景往往是局部的，而运用信息技术可以将情境移植过来，做到声像结合，图文并茂。学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，特别是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力，正好适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：在教What’s your favourite season?时，我利用多媒体课件，设计优美的四季画面。学生在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉于fall的丰收，嬉闹在winter的雪地里。老师让学生记下这四个词语后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景象和自己喜爱的活动。同学们争先恐后，把自己以前学过的单词和在课外自学的单词全用上了。有的同学说：“I like summer.It’s hot.I can eat ice-cream”等等。有的同学说：“Spring is beautiful.”等等。逼真生动的情景训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。

四、教唱英文歌曲，营造轻松愉快的学习氛围。

教唱英文歌曲可以融英语学习和音乐为一体。有不少的小学英语内容可以套上小学生熟悉的曲子来唱，这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习中变得轻松起来，并感受学习的乐趣。如此一来，既活跃课堂又提高学习效率。例如：我在教What can you do? I can cook the meals.为了让学生更好地掌握这个对话和短语，我把所教重点编成歌曲：

What can you do? What can you do? I can cook the meals.I can cook the meals.What can you do? What can you do? I can water the flowers.I can water the flowers.用《两只老虎》的曲调进行填唱，边唱边做动作，让学生在快乐中习得知识。

五、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。

例如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。用“玩中学，学中玩”的方法巩固对话内容。游戏形象生动，富有意趣，同学们在游戏过程中踊跃参与。在愉快欢乐的气氛中，同学们兴趣高涨，人人争先恐后。

六、对话的拓展。

有很多老师往往认为，只要把书本里的对话教完，学生掌握了，便完成了教学任务，其实不然。我认为老师在进行对话教学时，除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应引导、鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际能力。

在对话教学的巩固和拓展阶段，教师应尽量避免模式化的课文表演，而以对话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。老师是学生学习的引路人，学生只有在科学的“学法”指引下才能有效掌握相关知识，提高初步的语言运用能力。只要方法得当，就能培养和保持学生的学习兴趣，并起到“事半功倍”的效果。

总之，在对话教学实践中，实际运用，提升对话文本，是非常重要的环节，是学生将所学知识与生活相连相接的纽带，也是培养学生综合语言运用能力的平台。

霍山县下符桥镇地税希望小学

广叶丽