科学课教学与小发明创造活动相结合的实践探索

第一篇：科学课教学与小发明创造活动相结合的实践探索

科学课教学与小发明创造活动相结合的实践探索

素质教育的根本宗旨是培养创造型人才。科学教学中培养学生创造能力是实施素质教育的重要内容这一。下面就如何同小发明创造活动有机结合起来进行培养学生的动手能力和提高创造力略谈一些粗浅的体会。

一、课堂渗透，启迪创造力

1、展开思维，启发想象

课堂教学是培养创新素质的重要阵地。因此，在劳技课中，对学生创造力的培养，必须要围绕课堂教学进行。在课堂传授知识训练技能的同时，重视挖掘教材中创造性思维的潜力因素。授课时，充分利用能启发学生想象的条件，有机渗透发明创造，有意识地引导他们积极开动脑筋创造，这样更能使学生学会手脑并用，培养学生的创造能力。如在初二劳技课中进行讲授自行车的结构及其作用时，我首先从创设问题情境入手来诱发学生创造发明的动机：同学们对自行车并不陌生，但不知在平时是否有注意观察过有些零部件还存在一些缺点，致以在使用中出现诸多不便之处? 然后，引导他们在学习中注意边观察边思考。通过讲授，让学生围绕这一问题展开讨论，鼓励他们自由的充分的表达自己的独特看法和见解。在课堂上营造了各抒已见的讨论氛围，真正发挥了同学们的主体作用，使他们思维从单一性向多元性发展。虽然他们每个人想象的思路各不相同，但都共同反映出问题的中心。接着，我又进一步提出能否利用已学过的知识与技能，想出比较简易的办法来将某一缺点加以改进，使其成为一种既新颖又实用的小发明作品？问题层层深入，激起了同学们的兴趣和积极的思考，在肯定他们发表独特见解的基础上，启发他们应用“加一加、减一减”等创造发明技法，打开发明思路，充分发挥他们丰富的想象力和创造力。并积极鼓励他们在课余不妨试一试，这样，把他们动口、动手和动脑结合起来，使创造性思维得到了应有的发挥。如张叶录同学发明制作的《带气筒的自行车》，因设计新颖，效果好，实用性强，在参加第八届温州市青少年科学创造发明比赛中荣获二等奖。

2、求异探索，大胆创新

劳技课教改试验的核心和关键是“创”。如何结合劳技学科的特点，进一步开发学生智力，培养创造意识和创造力，陶行知先生指出，要培养孩子的创造力，必须要特别给孩子提出问题的自由。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。培养学生善于发现问题，提出问题的能力是提高创新素质的有效策略。所以，我在重视聚合性思维的基础上，更注意发散性思维的训练。通过种种教学手段，创设一些富有启发性、创造性的问题情境去诱发学生的想象力和创造力，让他们带着提出问题进行实践与探究。这样，更有效地训练和培养学生思维的敏捷性、广阔性和独特性，促进思维的发展。如在指导学生进行用开关控制照明灯的试验操作后，我及时向学生提问能否从开关中得到启发而构思设计出一种既先进又实用的小发明作品？为启发学生求新、求变、求异的思维，我还借助幻灯例举以一个原理简单，设计巧妙，并在全国青少年发明创造比赛中荣获二等奖的小发明作品《收音机的定时开关》作为投石引路。于是，大家积极开动脑筋，大胆想象，很多同学纷纷提出了自己的设想或见解，他们的敢想敢问往往有许许多多是我们意想不到的各种各样的东西，甚至产生了一些离奇的想。每当这时，我立即因势利导，鼓励他们凡事都要充分发挥想象，大胆创造，敢于异想天开，特别是与他人不一样的想法，做出不相同的作品。如张浩同学发明制作的《路灯自动控制开关》就是其中一例，该作品还获得温州市青少年创造发明比赛三等奖。

二、结合课外，培养创造力

1、有机结合，引向课外

实践证明，创造力是可以迁移的。学生在课堂内的创造力可以向课外迁移。在教学中，由于一节课的时间终究有限，有些问题必须留到课后让学生去思考，再去动手。因此，在上劳技课后，我经常有意识地提出与课堂内容相关的内容，在没有限制的条件下，让他们去积极

探索，开动脑筋，并运用已学到的知识与技能来解决生活中的问题，在实践探究中培养创造力。例如，我在劳技课中介绍一些简单机械工具的作用后，引导学生在课外要注意多观察多了解一些常用劳动工具在使用中存在的某些不足，启发他们灵活运用一些创造发明的技法，打开思路，从而创造出新的东西来。如张浩同学在日常生活观察中发现电工老虎钳存在着高空作用业时不大方便灵活携带的缺点，为改进这一不足，在老师的指导下，他联想到老虎钳与指甲钳有相似的特征，于是经过反复思考和改进，终于成功的发明制作了一种《微型电线剥皮卡》的作品，该作品经试用已达到预想的效果，在参加市青少年创造发明比赛中获得三等奖。

2、开阔眼界，激发创造

“课内”和“课外”各有其特点和功能。与课堂教学密切配合的丰富的课外生活，不仅进一步深化课堂教学内容，拓宽学生知识视野，激发学生兴趣，还为充分发挥学生丰富的想象力和创造力提供了更多有利的机会。如果仅仅单纯依靠课堂教学和书本上获得知识进行创造力培养是比较有限的。为此，我经常在课余有目的的组织学生进行“走一走、看一看、想一想”活动，让他们从中找到发明的课题，发现它们的缺点，思考改进的办法，如观察校园中发生的种种现象，了解周围出现的一些新事物，察看商店里不同商品的结构和功能等等。如陈景松同学在商店里偶然从一顾客反映电池不耐用的问题中得到启发，使他发现了原手电筒结构不够合理，为改进这一缺点，通过反复的思考，终于发明制作了《节省电池的手电筒》，该作品获得市青少年创造发明比赛三等奖。类似的例子还有很多，通过课外观察活动，大大开阔了同学的眼界，活跃了思维，促进了他们的观察力，想象力和创造力的发展。

3、开展活动，培养能力

劳技课教学以实践为主，才能收到良好的效果。因此在教学中，要达到这个目的，仅仅靠课堂上的教学是不够的，它需要学生在课外进行大量的实践活动才能完成。为使学生在课外能积极主动地动手又动脑，进一步巩固课堂知识与技能，激发创造意识，培养创新精神，促进创造力的发展，在上好劳技课的同时，我还积极组织学生开展小发明创造比赛活动，让学生利用课本所学知识和技能，自己动手做一件以上小发明作品，参加学校评选。这一活动，激起了同学们学习的动机和兴趣。在活动中，同学们表现积极热情。为使他们寻找到小发明课题，进行构思设计，我运用“希望例举”、“改进缺点”、“联想创造”等方法，进行指导启发，如用缺点例举法，让同学们根据“不合理、不方便、不习惯、不顺手和不满意”的五不原则，处处时时，留心观察自己身边和周围所熟悉的事和物，例举出它们的缺点，然后，应用“改一改、变一变“等创造技法打开思路，充分发挥自己的丰富的想象力和创造力。如张叶录同学上数学课时，发现教学圆规无刻度尺，在使用时带来了一些不便，于是他就开动脑筋，构思设计了《伸缩标尺圆规》，吴丽云同学在一次取私章时，因找不到印泥，费了好大时间，从而使他构思设计了《带印泥的印章》。这样，大家经过积极寻找与认真思考，发现了不少发明课题，并构思设计好作品。课余，他们纷纷动手进行加工制作。经过努力，只见一件件新颖独特，富有创造性的小发明作品诞生了，同学在品尝自己的劳动成功时，表现出无比的喜悦。当学生作品完成后便组织进行认真评选，对获奖的同学学校给予进行表扬和适当物质鼓励，并将优秀作品向上推荐参加青少年创造发明比赛。几年来，通过这项活动的开展，不但巩固了学生课本所学的基础知识和基本技能，还提高了学生观察思维、想象思维和创造思维的能力，为培养创造型的人才起到了良好的开端，这一活动不仅对学生自身的发展有重要意义，而且对社会也有实际意义。学生有些发明作品，如获得市级创造发明二、三等奖的《双向手电筒》`《安全电水壶》和《新型洒水壶》等作品，将可向社会推广使用，创造经济效益。

三、激发兴趣，增强意识

为强化课内与课外的有机联系，使“劳技”与“发明”结合活动更具有实效性，我十分重视

二者的互通、互补。

首先，在全县率先成立了青少年科技教育协会，之后又分别组建了航模、工艺、小发明等兴趣小组，活动内容有学习发明创造技法，小制作与小发明、比比巧手、主题演讲、问题探索等，规定每周六进行，对课外的安排、辅导实施拟定了规程。把学习课程化，有效地保证活动正常有序地开展与深入。

其次，我还利用青少年《科技之窗》栏目，开辟“评选最佳小发明家”、“优秀作品展出”、“科技与发明天地”等栏目，从而增强他们对发明创造的热爱，激发他们探索未知的兴趣，培养创新素质。

四、发扬主体性，创造有成效

1、激发学习的积极性和主动性

学生对新鲜事物尤其敏感，具有好奇、好胜、富有创造欲及自我表现和解决问题的强烈愿望。在劳技课教学中，结合创造发明活动，正适应他们这种心理的特点，这是单一的学科课程所不及的。它既包含着丰富的知识性，又具有较强的趣味性。在老师的启发和引导下，他们可以“走走看看，想想试试、学学做做”，这种导之以兴，授之以趣，寓教于乐，手脑并用，动静交替，将会使整个教学活动变得生动、活泼、有趣，能够积极注意培养和发挥学生的想象力，使学生乐于投入，积极参与，真正发挥了主动性，积极性和创造性。他们在亲身实践中，不仅提高动手动脑能力，还发掘了潜力，培养志趣，使他们每个人的聪明才智有更多的机会得到施展，并看到自己在学习中的作用和成功，从而产生了寻求知识的愿望和进取心，激起学习的内在动机。

2、能有效地培养创造性思维能力

长期以来，劳技课教学中存在的一个弊端就是“教师讲，学生做”的陈旧教学模式，让学生只是单纯而机械地接受书本上现成的知识，却忽视培养和发展学生的创造性的能力，致使他们的知识既窄又死，不能把学生学到的知识与技能结合实际，去发现问题，分析问题和解决问题。使学生的独立性自主性与创造性得不到应有的发挥。如能结合课堂教学内容，让学生在学习劳技知识的同时搞一点小发明创造，充分发散思维，他们就能积极开动脑筋，展开丰富的想象，使他们对所学的知识进行创造性的加工，形成各自独特的生动而具体的见解，把一般性思维升华到创造性思维，将会提高学生创造性的思维能力。

3、教学效果明显提高

通过教学实践的尝试,效果有明显的提高,不仅能激发了学生的创造欲望，初步养成动手动脑的习惯，还促进了学习兴趣和创造能力的发展。在历次参加县、市小发明创造比赛中均取得了较好的成绩。其中《带气筒的自行车》等50多件小制作小发明的优秀作品先后获得县、市青少年科学创造发明比赛的好奖绩，居全县劳技学科竞赛成绩的榜首。其中，97年12月还代表泰顺县中学组首次参加第八届温州市青少年创造发明比赛，被选送的作品全部获奖，为我县填补了历届市青少年科学创造发明比赛成绩的空白。98年5月在我校召开的全县实施“曙光计划”经验交流会上,，举办的科技与发明作品成果展得到团市委、县政府、县教委及兄弟学校领导充分的肯定。99年再次代表泰顺县参加第九届温州市青少年创造发明比赛，取得了良好的成绩。与此同时，省教育电视台和《温州日报》等新闻媒体也先后报道了我校劳技与创造发明活动开展所取得的成绩，优秀作品还多次被选送县、市参加青少年科学创造发明成果展。这些充分说明，劳技课如能将发明创造活动有机结合起来，引导学生勇于探索，大胆创造，敢于实践，不但能进一步巩固课本所学的基本知识和基本技能，还能激发创造发明的欲望，提高他们创造力和动手实践的能力。

五、在操作中教师应注意的问题

为使劳技课同创造发明结合更有实效性，我感到教师在具体操作时要注意以下几个问题。

1、教师要具有强烈的创造意识

劳技课内容是融知识性、科学性和趣味性于一体的综合性学科，因此教师在备课时，就不能只简单地停留在教材表面，课堂上照本宣科，而要从教材中去挖掘那些可以培养或施展学生想象力和创造力的内容，有意识地引导学生从不同角度不同层次去思考和探索同一问题，要拓宽学生思路，以激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心，培养学习兴趣，发掘智力。如讲授自行车的结构及作用一节，不仅要使学生熟悉了解自行车的各个零部件，还要启发他们找出其中的缺点及改进办法，这样，既培养了学生们的创造性思维，又激起他们进行动手制作的欲望。可见教师加强自身业务和科学知识的进修，熟练掌握课本知识和技能，在教学中不断充实自己，增强创新意识才能适应新时期劳技教学的需要。

2、要彻底改变“原地踏步”的固定教学模式

让学生机械地接受现成知识的课堂教学方法已不适应形势的要求，教师必须转换教学模式，变“满堂灌”为“设疑激思”的讲授和讨论相结合，应变被动呆板为积极主动，充分把学生动口动手和动脑结合起来，发挥其创造性。因此，要重视发散性思维的训练，着重培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考，异想天开，不落俗套。如初一劳技教材中介绍制作的漏斗下端是圆形的，在给学生讲授制作技能后，可引导学生进行“一题多变”，如制作“方形漏斗”、“棱形漏斗”、“通管漏斗”等不同形状结构的漏斗，这样，将激发学生的思维自由驰骋，培养他们的想象力和创造力。

3、要通过各种渠道，变封闭型为开放型

为培养学生开拓精神和创新素质，更好在劳技课中开展小发明创造活动，还必须从根本上改变“保姆式”的教育，变封闭型为开放型，拓宽教学渠道，使教学形式多样化，如组织“观察思考”、“科技报告”、“参观学习”、“技能表演”等活动，我校还邀请瑞安中学等校外优秀科技辅导员来校为同学们举办发明创造知识讲座，使劳技教学从封闭走向开放，为培养学生的整体素质提供有利条件。

4、小发明创造活动要与课堂教学紧密联系

教师要通过课堂的教学，努力使学生掌握相应的劳动工具使用和劳动基本技能的实践操作，为小发明作品的制作打下良好的基础。反过来，教师要通过对学生发明作品制作的认真指导，使学生课堂所学知识和技能得到巩固与提高。因此活动的内容与发明的课题，要根据学生知识所及，心力所能来确定。例如初一学生学手工制作的，教师应诱导他们发明以塑料及金属类技术加工为主的作品，初二学生学简单机械工具使用与维修技术的,教师就要诱导学生发明以机械类技术加工为主的作品,初三学生学电工,教师要诱导学生发明以电工技术加工为主的作品。如我校同学们发明制作的《新型洒水壶》、《带气筒的自行车》、《安全电水壶》等就是结合课堂教学的知识与技能进行发明制作的。这样，同学们在初步掌握这类工具使用与加工制作的基础上，又得到进一步练习、巩固和提高。

5、启发想象，不能包办代替

在学生发明创造的整个过程中，教师只能启发点拨，不能包办代替，要让学生自己充分动脑动手，独立尝试。只有这样，才能使学生通过活动，达到巩固知识，熟练技能，培养能力的目标。才能使学生真正体验到成功的欢乐，激发创造发明的兴趣。如讲《塑料瓶的加工》这一章后，我就及时提示学生利用废弃塑料瓶一类为加工材料，不仅可以制作出许多生活小用具，还有可能使该作品成为一项小发明，并例举这类的一些小发明作品，通过引导点拨，使同学们注意了对这方面的观察和思考，找到了一些发明课题。如张叶录同学发明制作的《多用途调味瓶》就是其中一例。

总之，劳技和发明既有专业性，又有互补性，两者相辅相成，互相促进，共同提高。

第二篇：音乐教学与实践相结合

音乐教学与实践相结合

一、活动形式丰富多彩

我们在设计活动时让幼儿在玩中学，使孩子乐于学，我们将歌曲，音乐游戏，律动，打击乐，歌表演，音乐欣赏，舞蹈等诸多形式带日常教学中，融入音乐基本训练。引导幼儿参与音乐实践活动，让孩子们尝试多种形式的音乐实践活动，这样不仅增强额学生的参与意识，而且能更好地挖掘幼儿的音乐潜能。

二、表演游戏与教育相结合

音乐使孩子活泼，好动的个性得到满足，好动是孩子们的天性，把表演与教学活动相结合，可以发挥孩子的音乐潜能，如：《国旗红红的哩》先让孩子们看五星红旗，国旗是红色的，那上面有五颗黄色的星星，它是升在高空中。

三、赋予音乐以色彩

孩子对颜色非常的敏感。给他们一些五颜六色的笔、一张红色的纸、让孩子们尽兴涂画，是他们热衷的活动之一。这样也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来。一个音乐活动结束以后，孩子们除了学到一首歌曲，除此之外还有什么呢？活动虽然结束了，但是我们不能停滞。继续给孩子想象，延伸音乐的感染力。在学习歌曲《国旗红红的哩》后，我让孩子们描述歌曲中的画面，孩子们兴致勃勃，讨论越来越激烈，看孩子们的情绪上来了，我抓紧机会，让他们把它画下来，他们一边唱“国旗国旗，红红的哩。五颗金星，黄黄的哩。升在空中，高高的哩……一边挥动手中的笔，用心地一笔一笔的画着，过了一会儿，孩子们的作品完成了，我看到了一幅一幅的画面，红红的国旗高高的升在空中……虽然画的有点乱，但是却将歌曲的内容出色地表现出来了。孩子们举起自己画的五星国旗，唱起了歌。当然这仅仅是一个小例子，我们并不需要将每个音乐作品都让孩子们画一通，这是不实际的。我们应该在教育过程中不断发现突破点，让孩子们更轻松、更愉快地接受音乐，通过音乐的学习得到美的享受。

四、师生互动

为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习坏境，思维、想象力得到充分发展，主观能动性得到发挥。在活动中，把自己融入到孩子们当中，让他们感受到和朋友之间的关爱、友情。和他们一起唱歌，一同游戏，这样他们的学习兴趣也一下子被调动起来了。

五、插上想象翅膀 提升综合能力

在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，想象力、学习兴趣的培养至关重要。学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展，正因为如此，我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。如：铃鼓能拍能摇，还能敲击鼓边。这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏。如：节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境。这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。

第三篇：理论与实践相结合

理论与实践相结合摘要：作为化学系的大学生，2012的暑假，为了联系实际，将所学理论与实践相结合，把所学的化学知识应用于实际生产，我走进企业，在浙江富得利木业有限公司进行为期两周的暑期社会实践。

关键词：富得利；地板；研发中心；涂料

引言

大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。实践内容

本着这样的实践目的，2012年7月我来到了浙江富得利木业有限公司进行了为期两周的暑期社会实践。我实践的地方是该公司的研发中心。在这里，我了解我们化学在实际生产中的应用。

浙江富得利木业有限公司是中国起步最早、国际化经营最为成熟的地板企业之一，创始于1994年，总部位于浙江绍兴。企业专注于实木地板、三层实木地板、多层实木地板、强化地板、艺术拼花地板、实木楼梯等产品的生产、研发与销售，产品行销全球。迄今为止，富得利已经形成了集“采购、研发、生产、销售、服务”五位一体的庞大产业链。在与中国地板行业一起发展壮大的历程中，富得利积极助推中国地板行业发展，为振兴民族工业品牌贡献自己的力量。

刚到富得利公司，我跟着研发中心的一个学姐，参观了整个厂区，对工厂的生产流程大概有了一个了解。我们先来到了摆放材料的仓库，在这里我们看到了很多还没有加工的木板，这些就是他们的原材料，是优质的木板。接着又看了成品仓库，里面的成品给我们的感觉也是很不错的，主要是那些成品都带着淡淡的一种令人舒适的味道。在这些成品里有实木地板、实木复合地板、强化地板。其中实木复合地板跟我们化学有很多相关之处。之后，我们又来到了干燥房，在干燥房里我们看到了太克干燥仪器，这就让我想到了我们化学中的烘干，他们的木板也需要干燥，为了品质的提高，还有他们对于含水量的要求指标，所以就有了干燥这一个环节。我们又去了加工车间，复合车间，虽然这些车间里的东西对我们都来说不熟悉，但是让我们学习了一些有关地板加工流程的知识，也体会到了其中与化学的关系。

在之后的一个多星期里，我就在研发中心跟着学姐做合成乳液的改性。在一次又一次的实验，我慢慢明白了在实验室与在企业、工厂做实验的区别。由学校的实验室转移到工厂研发中心的实验室，真是感觉截然不同。在实验室里进行合成反应，有些化学反应由实验室仪器进行反应是可行的，但是把它放大几十倍、甚至几百倍的时候就要考虑别的因素了，例如吸热与散热。由于实验室仪器很小，反应的量也不是很多，反应产生的热量可以忽略不计，但是实际生产中反应的量很大，所以反应过程的热量就成了一个重要的因素。而在研发中心进行的乳液合成就是大剂量的。要找出与实验室小剂量做出来的产品具有相同的理化性质，用研发中心中试装置进行反应的工艺还在不断摸索，不断改进。

除了在研发中心帮着学姐进行乳液合成，我还跟着几个学长下到车间，看看真正用于生产的大型机器。通过两周的社会实践，我帮着学姐在乳液合成上作出了一点成绩，还对地板加工的流程也有了一些了解。对于地板的加工有很多个工艺，具体是：第一步：原木选材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：实木芯板分选；第四步：芯板涂胶排板；第五步：芯板热压胶合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分选养生；第八步：实木面皮挑选；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯养生；第十一步：地板切割开槽。看似简单的地板，制造过程中却包含了那么多的工序。

在了解地板加工工艺的同时，我发现在这些工艺中看似跟化学没什么多大的联系，仔细想想，其中有很多地方还是用到化学知识的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化学的知识，如果水分多或少都会影响成品的质量，所以这个一定要控制好干燥程度。在涂胶排板上，要用什么的涂料才能使复合板的效果最好，这也是需要我们化学知识的。对于复合板使用什么样的涂胶将严重影响到其成品的性能以及品质。最好是配制一种属于自己的涂胶，这就能使自身与别的企业存在一定的竞争性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就优于别人，这样就不至于被别人赶超。

在暑期实践的尾声阶段，我还去参观了展览厅，对富得利公司的产品有初步印象。在展览厅里陈列的都是用富得利公司制造地板。各式各样的实木、橡木、复合地板，不管是纹理、色泽还是光滑程度都是上品。而有些拼花的图案更是令人眼花缭乱。用手触摸在这些成品上，感觉很好。而我最感兴趣的是，涂在这些木地板上的涂料就是我们化学研究的成果。没有表面涂层的保护，再好的木材也经不起时间的侵蚀，这也算是我们化学的伟大功劳。

实践体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这次暑期实践，我发现了在学校所学的知识，即理论知识，与社会所需要的实践知识技能相差甚远。这次暑期实践大大的扩展了我的知识面，也让我认识到我需要学习的东西还有很多，不仅仅是书本上的知识，在实践中我所看到的，想到的，认识到的，只要是学习价值的，都要去认真去学习并掌握。而此次暑期实践最大的收获莫过于真正脚踏实地进入到工厂生产中了解生

产过程，认识工厂，了解设备；对生产设备有了由感性到理性的认知，有种实实在在的深刻印象；对工厂或企业的各个车间之间的联系，资源配置，生产流水线，以及企业文化在企业发展中的作用有更为全面的理解。一年之后，我就要进入工作岗位，这就更需要我认真去对待这次暑期实践中学到的东西。

第四篇：校园小发明、小创造、小制作评比活动实施方案

校园“小发明、小创造、小制作”评比活动实施方案

一、活动目的培养少年儿童的创新精神和实践能力，弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学方法，使少年儿童亲身体验科技的魅力，唤起学科学、爱科学、用科学的热情，提高学生的观察能力、思考能力、创造能力和动手能力，大力推进素质教育。

二、指导原则

本次活动本着“科学性、趣味性、实践性、自主性、创新性”的原则，由学生自由选题、发明、创造和制作。

三、活动对象

全区小学一年级至初中二年在校学生

四、活动时间

1．宣传动员阶段：10月11日至10月20日

2．学生创作阶段：10月21日至31日

3．评选表彰阶段：11月1日至10日

五、活动内容：

1、小发明是指学生在日常学习、生活中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出实用、多功能的新型物品。

2、小创造是指用身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技玩具、科学模型等。

3、小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成，包括手工艺品、科技制作、模型等。

六、作品要求：

1、作品类型、形式不限，可以是利用现有材料经过设计、加工、制作成的具有一定科学原理或科技含量的作品；也可以结合环保理念，利用一些废旧物品作材料，进行设计、加工、制作。

2、作品要求构思新颖，具有科学性、创造性和可操作性。小制作要求精致、美观。小发明可以是改进原有的功能或增加新的功能，也可以自己独创性的发明。

3、小发明、小制作可以结合课本中的实验、制作的内容进行创作，也可以是学生结合生活中的问题等进行的发明、制作。

4、参评作品要贴有标签，注明作品名称、作者姓名、学校、班级，指导教师等。每件作品需附带200字以内的说明（简要介绍作品是怎样发明、创造和制作的，其设计目的和思路，有哪些发明点或创新点）。每所学校经过对小发明、小创造和小制作进行初评，每个项目最多可以评出5份推荐作品参加全区评比，各校准备一份《参评作品汇总表》连同推荐作品一起上交。

6、参评作品必须是学生自己独立设计、制作完成的。老师或家长在学生制作过程中可以进行指导，但不得包办、代替，不能弄虚作假。如发现有抄袭他人发明成果或由别人代替的，将取消评奖资格。

7、参评作品可以是个人，也可以是集体制作。集体作品至多可有三名作者，集体项目不能转为个人项目。

8、参与本次评比活动的作品均以实物参评。必要时，作者要到评比现场讲解、介绍作品有关情况，但时间不超过5分钟。

七、评审标准:

1、小发明

（1）自己选题：选题必须是作者本人发现、提出、选择的。

（2）自己设计：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要的创意必须是作者通过观察、实验等手段亲自获得的。

（3）自己制作：作者本人必须全程参与作品的制作。

（4）新颖性：指该项发明或创新技术在提交日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过；

（5）先进性：指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步，包括新颖程度、先进程度、技术水平和难易程度。

（6）实用性：指该项发明或创新技术具有可预见的社会效益和经济效益。

评委现场进行公开评比打分，采取100分制：

1、“三自”性（50分）

2、新颖性（20分）

3、先进性（10分）

4、实用性（10分）

5、造型美观大方（10分）

2、小创造、小制作

（1）结构简单、材料易找、容易加工、容易推广普及，符合少年儿童心理。

（2）作品设计新颖，形象生动，外形美观、具有创造性，为学生本人独立制作或在老师、家长的指导下完成的，但不得由他人代替完成。

（3）可制作各种模型。

评委现场进行公开评比打分，采取100分制：

1、有创意（50分）

2、易制作（20分）

3、易操作（10分）

4、易推广（10分）

5、造型美观大方（10分）

八、奖项设置：

本次评比活动根据评审标准，按小学组、初中组分别评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名，由区教育颁发证书和奖品。视各校参与活动的整体情况评出优秀指导老师奖若干名。

参评作品于10月31日前上交至区青少年科技指导站。

联系人：马登云，联系电话：***

第五篇：阅读教学与作文教学相结合的方法探索

阅读教学与作文教学相结合的方法探索

福建省光泽一中 陈真军

关键词：阅读教学 作文教学 摘要：

提高作文能力，要从阅读教学找突破口，将阅读教学与作文教学的通道，才能解决阅读教学为什么、干什么的问题和作文教学的活水源头问题。要提高学生的作文能力，最终提高语文教育质量，除了要从阅读教学找活水，还必须探索阅读教学与作文教学的相结合的方法。

一、打通阅读与写作的目标定位

在语文教学中，阅读教学与作文教学是非常重要的。阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重培养学生的表达能力。虽然它们承担的教学任务不同，但它们之间又是相互依存，相互促进的。从阅读中可以学习作文的方法，通过作文又能促进阅读能力的提高。写作不应该是闭门造车，而应该是有依据的写出自己的最真实的感受。可以是读某一篇文章有感而发，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感觉到自己内心深处的情感的迸发„„总之,作文教学不应该是孤立存在的，而应该是与阅读教学的有机结合。

一、明确阅读教学与写作教学的目标定位

语文教材的每篇课文，都是按照内容专题兼顾文体选取的，综合性学习、写作、口语交际部分相互勾连，互相照应。在每篇课文的阅读练习中，就有写作练习、口语交际部分和小型综合性学习活动。同时，综合性学习、写作、口语交际部分，也不乏阅读练习、搜集、筛选、整理资料是融合在一起的，读、写、听、说相辅相成，整体推进。这就是在教学中把阅读教学和作文教学紧密结合起来提供了很好的契机。

阅读教学中的课文题材广泛、体裁广泛、内容广泛，在思想内容、情感态度、写作技巧、文笔文风各方面都堪为后学垂范，是拿来作“样本”的。学生要从这些文章中吸取思想营养，而且还希望他们能创作出这样的文章。既是作“样本”的，不外乎是做人、做事、思考、作文的“样本”。当我们在学习朱自清先生的《背影》时，可以让学生描述一下自己的父亲，自己的父亲有没有让自己难忘的一幕呢；当我们学习鲁迅先生《藤野先生》时，不妨写一位自己印象中最深刻的一位老师；当我们学习胡适先生《我的母亲》时，就可以写写教自己说话，教自己走路，为我们包饺子的妈妈；学习《旅鼠之谜》时，可以观察一下自己家里的小动物来写写；学习《俗世奇人》时，就搜集一下自己身边的“奇人”来展现一下；学习《吆喝》时，就应该将自己家乡的民俗风情写将出来„„

这样，就跟作文教学相结合了。通过阅读教学的过程，不但要使学生了解内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这样，也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。提倡“自主合作探究”的学习方式，与写作教学提倡“自由表达”是相吻合的。总之，为学生学会做人、学会作文而阅读，是阅读教学最终的目标。

二、将阅读教学与写作教学相结合的方法

毛泽东说：感觉到了的东西你不一定能立刻理解它，只有理解了的东西你才能更深的感觉它。学生的阅读心理正是如此。他能知道一篇文章很美，但是却不能马上知道它为什么美。其中的道理，只有他自己感悟的东西，才能成为他自身的能力和素质。要他知道为什么美，又要由他自己感悟出来，这就需要讲究方法。

方法一：教师需要根据文章的特点、学生的心理特点和思维的一般规律，来设计教学步骤：或者再现作者创作的思维过程，或再现文章生成的原创情境，或加或减，或比较或衬托。学生根据这些步骤，才能经过自己的比较、归纳、推理等思维，最后悟得文章的妙处。这里，首先要让学生感受到问题的存在，产生探究的兴趣和欲望；其二，是循着启发的思路条件，一步步思考，自己得出合乎逻辑的结论。

方法二：要按照课程标准的要求，引导学生“自主、合作、探究”解决问题。这即是“对话”的过程，通过与作者对话（读原文），与同伴对话（讨论、交流），证明或者修改自己思考的成果，达到明理增智，获得成功快感，增强阅读信心的作用。

方法三：知道文章为什么精彩，还要知道怎样创造同样的精彩，也需要讲究方法、策略。就是要因势利导，学以致用，迁移实践，以形成能力。马上找一个符合学生生活实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言创新的能力。

方法四：阅读教学不可能篇篇文章都精读深究，必须把精读与泛读结合起来，“举一反十”，这也就是人人都知道的“大量阅读”的道理。既是阅读实践，探究强化，也是积累。

三、在具体教学活动中，把阅读教学和作文教学紧密结合起来训练，应注意以下几点：

1、寻找结合训练的契机点

在教学之前，应对每篇课文进行研读，探究作文的训练点，看怎样从阅读文本中学习作文知识，通过教学如何去促进学生阅读能力的提高。

2、阅读教学中相机进行作文指导

鲁迅先生的《藤野先生》一文，选取具体的四件事，从不同的侧面表现了人物的高贵品质。本文是学生学习选取典型材料的一个范例。教学中，重点引导学生品味作者选材的角度和方法。使学生理解选材重在抓住人物的主要特征，突出其精神品质。

《列夫 托尔斯泰》一文的教学中,重点指导学生学习外貌描写。引导学生仔细阅读刻画列夫.托尔斯泰外貌的两个自然段，品味佳词妙句，探究写作方法。最后，让学生模仿文章刻画人物外貌的方法，来口头描绘本班一位同学的外貌，力求做到形神兼职备。

胡适先生的作品《我的母亲》，教学中，让学生试着用平实的语言述说关于自己母亲的一件事。从中启发学生，真切质朴的叙述语言与自己真挚发自内心的真实情感结合在一起，才相相辅相成、相得益彰，才能深深地打动读者，这才是 真正的好文章。

3、教学后及时进行写作训练

阅读文本在教学中能起到示范作用，给学生在思想感情上以熏陶，在写作方法以启迪。“读中悟写，引导迁移”，把在分析文章中学到的写作方法及技巧，及时地让学生加以练习、运用、巩固，读写结合，效果颇佳。

在分析《藤野先生》一文的选材特点后，我让学生以“我的第一任老师一一母亲二三事”为题练笔。学生在列举的众多材料中，抓住母亲的主要特征，精心选材，收效较好。

在《列夫 托尔斯泰》一文的教学时，当学生课堂口头作文训练完后，我留的课后作业是：以“母亲小像”为题写一篇随笔，要求模仿课文肖像描写的两个自然段来写，即：一段重在绘“形”，一段重在绘“神”。课堂训练和课后训练相结合，使学生的作文质量有了较大的提高。

4、作文教学中激发学生的热情

在课文阅读中相机指导，及时进行专项写作，这无疑为话题作文提供了必要的准备。如何激发学生的热情去完成，这就是需要充分地把综合性活动与作文训练结合起来。

八年级下第一单元综合性活动是“献给母亲的歌”，而写作题目是话题“母爱”，经过准备后，作文课开始了：

图激情 屏幕上出现了几张表现动物之间亲情图片。在一片欢快的笑声中，学生谈了自己喜欢相片及理由，他们都谈及“亲情”这个主题。随后，我又出示了几张表现人间真情的图片，讲述照片背后的故事，学生被其中人间真情深深打动了。

重积累 我让学生开始朗读、背诵有关母爱的俗语、格言、配乐朗诵诗歌，体味“我们可以走得很远很远，却总也走不出母亲的心灵的广场”之类的诗文。在大量积累的基础上，让学生仿写一段“对母亲的述说”，品味交流。

诉真情 看着学生都沉浸在优美的诗文中，我又展示几组“母亲捐肾救子”“病危中的母亲哺育孩子”的图片，配上感人的解说词。学生都被人世间这最为博大深沉的母爱所感动，有的学生开始小声抽泣。同时播放《烛光里的妈妈》，在如泣如诉的音乐声中，有的学生眼圈潮红，有的学生伏案而泣。

做文章 真情已至，宜趁热打铁，让学生以“母爱”为话题写作文。建议：

1、适当运用肖像描写。

2、有选择地使用本课所积累的格言、俗语、诗文名句。

3、可以抓住一两件事，尤其是对你产生深远影响的事来写。

4、诉真情实感，不写空话。

当然，要把阅读教学和作文教学紧密结合起来，就要求教师必须精心钻研教材，确定阅读教学和作文教学的结合点、训练点。在教学中，更要合理处理教材，突现个性色彩。另外，也要有机、合理地渗透思想、道德、价值观的教育，这样，元教学任务才能落到实处。总之，我们只要把阅读教学与写作教学相结合起来，使之相辅相成，对于提高作文教学的方法，应该不失为一种吧！

参考文献：

1、《中学语文教学》 2007第1-9期

2、《中学语文教学参考》第1-9期

3、《语文课程标准》

4、《初中语文课堂教学研究》