教师有关教学与实践相结合等实践材料[优秀范文5篇]

第一篇：教师有关教学与实践相结合等实践材料

教师有关教学与实践相结合、培养学生动手能力、创新能力的教学实践材料

吴营小学

如何搞好小学语文教学中的实践性学习

作为新课程改革教育方法核心的实践性学习方式，如何让其在农村小学语文教学中，帮助改变以往灌输、死背硬记等不科学合理的教学方式方法呢？

首先，让实践性学习成为增强学生的运用语言、激发情感的手段 《语文课程标准》提出了‚语文教学‘生活化’，学生生活‘语文化’的理念‛。由此可见，新课程改革抓住了语文课程实践性突出的特点，把它作为转变学生学习方式的重要途径和核心任务。让学生走出课本，深入生活，就成了激发学生的语文学习兴趣的渠道。

通过参观、考察、远足等课外活动来增强学生的情感体验，开拓学生视野。只有让学生在更多的生活中去学习语言，体验生活，创新思维能力自然而然也得到了提高。

其次，拓宽课堂内外实践空间，增加学生语文实践的机会 多年的教学实践告诉我们，课堂是学习的主阵地，但它毕竟要受到时间的空间的限制。因此，要充分利用学校、家庭和乡村等教育资源开展实践性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生在实践活动中积累丰富的知识，并反作用于语文课堂学习，使课内的语言文字训练和情感认知教育更加扎实有效。

在教学《只有一个地球》一课时，我先让学生课前搜集关于地球的知识。再去观察、了解周围村庄环境过去、现在的变化，为增加学生保护环境、保护地球的意识奠定了基础，使得真正进入教学时，学生加深了对环境保护的认识。

此外，作为语文实践性环节教学的组成部分，课后延伸、课后巩固一定要及时安排课后实践。语文课后的小话剧、小导游、小练笔都能起到巩固与创新的作用。

再次，结合教材编排特点，丰富实践形式的多样性作为语文教师，在新课程改革的背景下，我们必须为学生构建一个开放的语文学习体系，创造丰富、多样的语文实践形式，让学生在大量的课外语文实践中，将课堂知识转化为自己的经验，历练自己运用祖国语言文字的能力。

最后，转变观念与角色，引导学生用自己喜欢的形式，在实践中学会学习新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。因此，在新课程改革背景下，教师应转变观念，把过去作为主讲者、传授者的课堂教学角色，转变为学生学习活动的引导者和组织者，根据学生存在的学习个性、能力水平差异，对不同水平的学生，采用不同形式、不同步调的学习活动，引导他们用自己喜欢的形式，在实践中学会学习，得到发展。

如何培养学生的动手能力和创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是人类现代社会发展的前提，是知识经济时代的主要标志和根本任务，而培养学生在课堂中学会学习、思考、动手，就必须鼓励学生自主发展创新，但在创新过程中直接影响创新能力高低的重要因素就是学生的动手能力，所以只有培养好学生的动手能力，才能将学生的创新能力得到发展。通过这几年来的教学工作，我深深的体会到了这一点，我就从以下几个方面对学生的动手能力与创新能力的培养进行了尝试：

一、改变教学方法，着重培养学生的动手能力

现在的学生生活条件优越，由于受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，肩不能挑、手不能提，连最起码的劳动技能都不会，动手能力很差，所以在培养学生劳动观念的同时，要着重培养学生的实际动手能力。如：小学四年级的手工制作，主要使用纸、固体胶、刻刀、剪刀等材料和工具，对学生的动手能力进行培养；五年级的一些家务劳动，使学生掌握了一些基本技能，六年级的家用电器的使用使学生对电器有了更深的了解。本人作为劳技教师，始终以学生在课堂上“动手”为主要形式，创造公平、合理的教学环境，让每个学生都参与，共同劳动，老师深入学生中间，对学生进行手把手的传授指导，特别是发现学生在使用工具时不正确的方法和姿势时及时纠正，并对学生的作品进行集体评选，充分肯定学生的作品，对学生的劳动成果进行表扬鼓励，从而使学生在劳动中产生快乐，继而激发了学生动手的积极性，使学生在课堂上自觉参于到课堂教学中去，使学生从被动学习变为主动学习的方式。

二、开展形式多样的课外活动，培养学生的动手兴趣 四十分钟的课堂教学时间是有限的，要使学生的操作技能掌握的非常熟练是不够的，为使学生动手能力有大的发展，另一种方法就是开展形式多样的课外活动。课外活动对培养学生的动手能力，发展学生个性特点有很好的功能，因为课外活动组织形式相对宽松，为学生自由发展提供了可能，它不但可以满足个人的不同兴趣，而且还对巩固知识，提高能力，强化技能有很好的作用。为此，我们在学校中组织不同年级的劳技小组，例如：泥塑组、航模组、编织组、小制作组等，并根据各小组的活动特点，安排不同的活动内容、活动时间，使活动真正起到应有的作用。通过几年来实践证明，课外活动既能发挥学生独立思考，独立学习的作用，又能很好的培养了学生手脑并用的能力，在每年学校举办的小制作比赛中，每个班都有特色学生和特色作品，起到了很好的效果。

三、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新

一位伟大的教育家曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在

儿童精神神世界这种需要特别强烈。”学生对一切都充满好奇，什么都想试一下，所以在劳技教学中，培养学生试着做一做，引导学生自主地去发现问题，探寻解决的方法，这样既满足了他们的好奇心，又培养了他们勇于尝试，不怕挫折，大胆创新的品质。如《凉拌菜》一课中，我并没有按书中所要求的那样让学生准备一样的原料和调料，而是让学生准备不同的原料和调料，课堂上我不直接讲解凉拌菜的制作方法步骤，而是把主动权留给学生，让学生自己认为用什么方法步骤好就用什么方法步骤，结果，学生们在尝试中发现了多种方法，做出来的凉拌菜味道也各不相同，大家又都尝了彼此的劳动成果，有的说味道好，有的却说不怎么样，这时，我并不直接说谁的方法好，谁的方法不好，而是问他们这是为什么？该用什么方法解决？学生们积极动脑，纷纷发表自己的高见，提出了许多好的方法，有的说调料要先调好，后放在菜中，有的说调料要一种一种地放在菜中，又有的说将菜倒入调料里，还有的说要根据各人不同的口味放入不同的调料，更有的学生说要根据不同人的口味，将菜倒入多个盘中，然后将调有不同口味的料倒入多个盘中，使这些凉拌菜有不同口味，这种方法使菜有千变万化的特色，但不足的是有些麻烦。学生们说过这些后，老师对这些方法给予充分的肯定和评价，在本节课里学生不仅学习到了凉拌菜的多种调制方法，而且还发现了问题，并解决了问题，各方面的能力都得了训练，劳动习惯得到了培养，学习兴趣得到提高，同时也开发了学生的创新思维能力。

四、鼓励学生在求异中勇于创新

有人曾经说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把”。老师要在课堂教学中给学生留出创造的空间，使他们的智慧火把点燃发光。在劳技课堂教学与课外活动中，鼓励学生在求异中勇于创新，这样不仅有利于学生的思维多样性，而且有利于激发学生勇于创新的热情。如在《布帖画》一课中，当学生学习过制作布贴画的基本方法后，我鼓励学生求异创新，根据自己的想法做出一幅与众不同的布贴画，结果学生在原有方法的基础上制作出有层次感的、有立体的、有可在画中活动的、有可变换颜色的布贴画。在课外活动中，我鼓励学生不要只按老师的要求来做固定的东西，而是要做自己想做的东西。通过以上活动，鼓励学生在求异中勇于创新的方法，各有不同，这样不仅很好的培养了学生的创新意识，还培养了学生的创新能力。以上四点相互结合，配合运用会使学生的动手能力和创新能力得到更好的培养与提高，当然学生在课堂上所学的，绝不能脱离生活实际。老师在教学中应鼓励学生学以致用，把自己所学的知识用来改善生活，美化生活，为自己、他人、社会服务。总之，在培养学生动手能力和创新能力的方法还很多，只要大家努力探索、实践，一定会有更大的收获。

学生动手能力的培养

随着国家新一轮的课程改革在全国的铺开,实施素质教育业已成为新课程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。

以下为本人在教学一年级语文上册《我会拼图》时的教学案例与教学反思。

课题：《我会拼图》教学。

【教学目标】

１、能用不同的圆或半圆及其它形状的纸片拼出自己想象的图案，培养学生的创造想象能力和动手能力；

２、能较清楚地向别人介绍自己的拼图的方法和内容,还能夸夸别人和自己的作品；

３、培养互助合作精神和审美情趣；

４、在剪拼过程中，对学生进行安全与卫生教育。

【教学过程】

一、导入激趣

１、揭题，板题──我会拼图。

２、谈话：同学们，今天我们一起用课前准备好的材料来拼自己想象的图形，看谁贴的快、贴的好，还要将大家的作品粘贴在班级的《学习园地》中展览出来。

３、教师检查同学们的准备材料：彩纸、胶水、剪刀、彩笔、尺子、硬纸壳等。

二、观察图画，同桌交流

１、观察课文中的三幅图‚小兔‛、‚熊猫‛、‚小 猪 ‛，同桌交流，说说各自发现了什么。教师出示挂图。

２、教师小结同学们的发言，启发想象：‚这个小朋友真聪明！用这些普通的纸片居然拼成了这么可爱的小动物图形。如果是你，能用这些纸片拼成其它更可爱、更漂亮的图形吗？

３、三至四人一组进行交流，想象图形，设计方案。

三、学生拼图

１、提出拼图要求。根据自己的想象来剪出合适形状的纸片，再拼贴成图，在拼好的图形上画上线条，涂上颜色。特别要强调安全使用剪刀，胶水涂匀，注意画面的整洁。

２、教师先出示4幅拼图（蜗牛、花朵、螃蟹和 运动帽），并挑出其中一种进行拼图示范。

３、学生动手拼图，教师巡视指导。

４、适当安排时间允许同学之间互助协作。

四、交流评比

１、学生代表上台展示自己的作品，介绍制作过程，尽量让大家明白，听的同学可以提出问题和意见。

２、教师点评，指出优点和不足。

３、师生共同评出3幅佳作，发给小奖品，以示鼓励。

五、拓展思路，鼓励创新

１、看得出，同学们都心灵手巧，爱动脑筋，相信同学们一定还可以用其它材料、其它形状拼出更漂亮的画。希望大家以后多动手、动脑，拼出五彩的世界来！

２、布臵出一期班刊，展示大家的劳动成果。

【教学反思】

小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。

１、分析样图：让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的，和真实的是否有区别，但是不是又很像。教师再举例常见的动物或物品（鸡、狗、茶杯、保温瓶、草帽等），让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来，这样可以激起学生认真观察周围事物和用图形来表达事物的兴趣。

２、教师示范 ：学生毕竟很小，所以教师必须选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。

过程为：材料工具准备──选择物体──分析各部位用什么图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。

３、鼓励动手：也许学生会动作显得笨拙，或手忙脚乱，这就需要教师多多鼓励，适时指导、表扬，还可以发扬同学之间的互助精神。但一定要注意同学的安全意识，不能让剪刀弄伤。

４、作品展示：让同学们上台展示说明自己的作品，即可以锻炼勇气，增强语言表达能力，也可以让学生了解怎样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过经常的动手能力培养可以一并培养动脑筋的好习惯。

从整体上反思这一课，我最大的感悟是：在课堂教学的同时，要非常重视小学生动手能力的培养，短短一节课是不可能看到实效的，这需要教师在平时的各科教学中加以渗透，这也是素质教育的需要，也是小学生长大后真正成材的需要。

第二篇：音乐教学与实践相结合

音乐教学与实践相结合

一、活动形式丰富多彩

我们在设计活动时让幼儿在玩中学，使孩子乐于学，我们将歌曲，音乐游戏，律动，打击乐，歌表演，音乐欣赏，舞蹈等诸多形式带日常教学中，融入音乐基本训练。引导幼儿参与音乐实践活动，让孩子们尝试多种形式的音乐实践活动，这样不仅增强额学生的参与意识，而且能更好地挖掘幼儿的音乐潜能。

二、表演游戏与教育相结合

音乐使孩子活泼，好动的个性得到满足，好动是孩子们的天性，把表演与教学活动相结合，可以发挥孩子的音乐潜能，如：《国旗红红的哩》先让孩子们看五星红旗，国旗是红色的，那上面有五颗黄色的星星，它是升在高空中。

三、赋予音乐以色彩

孩子对颜色非常的敏感。给他们一些五颜六色的笔、一张红色的纸、让孩子们尽兴涂画，是他们热衷的活动之一。这样也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来。一个音乐活动结束以后，孩子们除了学到一首歌曲，除此之外还有什么呢？活动虽然结束了，但是我们不能停滞。继续给孩子想象，延伸音乐的感染力。在学习歌曲《国旗红红的哩》后，我让孩子们描述歌曲中的画面，孩子们兴致勃勃，讨论越来越激烈，看孩子们的情绪上来了，我抓紧机会，让他们把它画下来，他们一边唱“国旗国旗，红红的哩。五颗金星，黄黄的哩。升在空中，高高的哩……一边挥动手中的笔，用心地一笔一笔的画着，过了一会儿，孩子们的作品完成了，我看到了一幅一幅的画面，红红的国旗高高的升在空中……虽然画的有点乱，但是却将歌曲的内容出色地表现出来了。孩子们举起自己画的五星国旗，唱起了歌。当然这仅仅是一个小例子，我们并不需要将每个音乐作品都让孩子们画一通，这是不实际的。我们应该在教育过程中不断发现突破点，让孩子们更轻松、更愉快地接受音乐，通过音乐的学习得到美的享受。

四、师生互动

为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习坏境，思维、想象力得到充分发展，主观能动性得到发挥。在活动中，把自己融入到孩子们当中，让他们感受到和朋友之间的关爱、友情。和他们一起唱歌，一同游戏，这样他们的学习兴趣也一下子被调动起来了。

五、插上想象翅膀 提升综合能力

在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，想象力、学习兴趣的培养至关重要。学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展，正因为如此，我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。如：铃鼓能拍能摇，还能敲击鼓边。这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏。如：节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境。这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。

第三篇：理论与实践相结合

理论与实践相结合摘要：作为化学系的大学生，2012的暑假，为了联系实际，将所学理论与实践相结合，把所学的化学知识应用于实际生产，我走进企业，在浙江富得利木业有限公司进行为期两周的暑期社会实践。

关键词：富得利；地板；研发中心；涂料

引言

大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。实践内容

本着这样的实践目的，2012年7月我来到了浙江富得利木业有限公司进行了为期两周的暑期社会实践。我实践的地方是该公司的研发中心。在这里，我了解我们化学在实际生产中的应用。

浙江富得利木业有限公司是中国起步最早、国际化经营最为成熟的地板企业之一，创始于1994年，总部位于浙江绍兴。企业专注于实木地板、三层实木地板、多层实木地板、强化地板、艺术拼花地板、实木楼梯等产品的生产、研发与销售，产品行销全球。迄今为止，富得利已经形成了集“采购、研发、生产、销售、服务”五位一体的庞大产业链。在与中国地板行业一起发展壮大的历程中，富得利积极助推中国地板行业发展，为振兴民族工业品牌贡献自己的力量。

刚到富得利公司，我跟着研发中心的一个学姐，参观了整个厂区，对工厂的生产流程大概有了一个了解。我们先来到了摆放材料的仓库，在这里我们看到了很多还没有加工的木板，这些就是他们的原材料，是优质的木板。接着又看了成品仓库，里面的成品给我们的感觉也是很不错的，主要是那些成品都带着淡淡的一种令人舒适的味道。在这些成品里有实木地板、实木复合地板、强化地板。其中实木复合地板跟我们化学有很多相关之处。之后，我们又来到了干燥房，在干燥房里我们看到了太克干燥仪器，这就让我想到了我们化学中的烘干，他们的木板也需要干燥，为了品质的提高，还有他们对于含水量的要求指标，所以就有了干燥这一个环节。我们又去了加工车间，复合车间，虽然这些车间里的东西对我们都来说不熟悉，但是让我们学习了一些有关地板加工流程的知识，也体会到了其中与化学的关系。

在之后的一个多星期里，我就在研发中心跟着学姐做合成乳液的改性。在一次又一次的实验，我慢慢明白了在实验室与在企业、工厂做实验的区别。由学校的实验室转移到工厂研发中心的实验室，真是感觉截然不同。在实验室里进行合成反应，有些化学反应由实验室仪器进行反应是可行的，但是把它放大几十倍、甚至几百倍的时候就要考虑别的因素了，例如吸热与散热。由于实验室仪器很小，反应的量也不是很多，反应产生的热量可以忽略不计，但是实际生产中反应的量很大，所以反应过程的热量就成了一个重要的因素。而在研发中心进行的乳液合成就是大剂量的。要找出与实验室小剂量做出来的产品具有相同的理化性质，用研发中心中试装置进行反应的工艺还在不断摸索，不断改进。

除了在研发中心帮着学姐进行乳液合成，我还跟着几个学长下到车间，看看真正用于生产的大型机器。通过两周的社会实践，我帮着学姐在乳液合成上作出了一点成绩，还对地板加工的流程也有了一些了解。对于地板的加工有很多个工艺，具体是：第一步：原木选材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：实木芯板分选；第四步：芯板涂胶排板；第五步：芯板热压胶合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分选养生；第八步：实木面皮挑选；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯养生；第十一步：地板切割开槽。看似简单的地板，制造过程中却包含了那么多的工序。

在了解地板加工工艺的同时，我发现在这些工艺中看似跟化学没什么多大的联系，仔细想想，其中有很多地方还是用到化学知识的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化学的知识，如果水分多或少都会影响成品的质量，所以这个一定要控制好干燥程度。在涂胶排板上，要用什么的涂料才能使复合板的效果最好，这也是需要我们化学知识的。对于复合板使用什么样的涂胶将严重影响到其成品的性能以及品质。最好是配制一种属于自己的涂胶，这就能使自身与别的企业存在一定的竞争性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就优于别人，这样就不至于被别人赶超。

在暑期实践的尾声阶段，我还去参观了展览厅，对富得利公司的产品有初步印象。在展览厅里陈列的都是用富得利公司制造地板。各式各样的实木、橡木、复合地板，不管是纹理、色泽还是光滑程度都是上品。而有些拼花的图案更是令人眼花缭乱。用手触摸在这些成品上，感觉很好。而我最感兴趣的是，涂在这些木地板上的涂料就是我们化学研究的成果。没有表面涂层的保护，再好的木材也经不起时间的侵蚀，这也算是我们化学的伟大功劳。

实践体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这次暑期实践，我发现了在学校所学的知识，即理论知识，与社会所需要的实践知识技能相差甚远。这次暑期实践大大的扩展了我的知识面，也让我认识到我需要学习的东西还有很多，不仅仅是书本上的知识，在实践中我所看到的，想到的，认识到的，只要是学习价值的，都要去认真去学习并掌握。而此次暑期实践最大的收获莫过于真正脚踏实地进入到工厂生产中了解生

产过程，认识工厂，了解设备；对生产设备有了由感性到理性的认知，有种实实在在的深刻印象；对工厂或企业的各个车间之间的联系，资源配置，生产流水线，以及企业文化在企业发展中的作用有更为全面的理解。一年之后，我就要进入工作岗位，这就更需要我认真去对待这次暑期实践中学到的东西。

第四篇：中职英语教学如何与实践相结合

论中职英语教学与专业实践

教学的结合

摘要：中职教育应坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向。那么英语作为学生和国际接轨的桥梁，本文就英语教学如何与学生所学的专业相结合，中等职业教育英语教学的教学目标、教学内容,教学方法及教学评价等方面阐述了自己的观点。

关键字：中职 英语教学 专业实践

进入新世纪以来，国际学术交流日益频繁，英语作为通用的国际交流语种，在国际性的学术会议上它显得尤为重要，它是各国与会成员交流意见的一种重要语言工具。作为现代信息化时代的中职学生，学习好专业英语，为今后从事学术交流与研究，是至关重要的。在实际工作中，如阅读英文技术资料、进口设备的英文说明书、与国外技术人员交流技术意见、参加各类大型的学术会议等。

目前，那种既有专业技能，又熟悉专业英语的复合型人才是非常受企业欢迎的。

文章以中等职业教育的英语教学为例，对其当前的教学现状进行调研、分析和探索，并有针对性的提出一些改进措施，希望对中等职业教育的专业英语教学改革有所裨益。

一、中职英语教育的教育目标不明确

中等职业教育的目标应该是培养应用型技术人才。这里说的应用型是指中等职业学校培养的学生要能应用,要适用,要适应社会经济发展的需要。技术人才是指中等职业学校培养的学生要有一身的

技术,或有一技之长。英语教学显得格外重要，只有学习好了专业英语，学生参加工作才能和国际接轨，从眼前看来，可以读懂国外先进仪器的说明书，从长远看可以到中外合资企业或者是跨国集团等外企工作。这样会让学生大大拓宽就领域。

二、中等职业英语教育的教材繁、难、深

当前中等职业教育的英语教材繁杂。外语教学显得繁琐不堪。对于本身基础很差、学习习惯很不好的“双差生”,短短两年时间能学懂、能学完、能学好英语是不现实的。这些英语教材的编写都是按照系统的、完整的、高深的知识体系来编写的,几乎可以说是大学教材的简编本。不太适合中等职业学校的学生使用。这就是中等职业教育教材方面存在的较大的问题。笔者认为，中职英语教学应该符合学生的学情、符合专业设置情况和学生就业的领域，教材的选择要有针对性。专业英语教师应当明确，我们要的是应用型教材而非学科型教材。教师在教学过程中不应局限于教材上的内容，可以通过指定阅读相关资料或指定浏览相关网站来让学生了解相应内容，还可以尽量搜集使用一些相关的影音资料，丰富教学内容、增加教学的趣味性。此外，为了能尽快让学生与工作岗位零距离，专业英语教师应紧密结合企业生产实际，自行编写工学结合的教材，把用英文技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景等融入教材之中，这样无疑会大大增加学生学习专业英语的兴奋点。

三、教学与实践相结合，培养学生的学习兴趣

专业英语的教学必须走出传统的教学模式，把实践内容引入到课堂中，甚至把课堂搬到工厂。笔者在专业英语的教学中，上课时会有意识的找到一些带有专业性且十分重要的知识内容，如进口设

备的英文使用说明书、国际学术会议的英文资料等，学生要想掌握这些内容就必须学好专业英语，刺激学生自然地接受专业英语课程的学习。与此同时，教师应当充分利用校内实训场所和校外实习基地，将课堂搬到实训场所和实习基地，把专业英语的学习与实践紧密结合起来，让学生在实践中观察、学习和思考，使他们对学习更有兴趣。

结束语：

我们知道：《中等职业学校英语教学大纲》提出的总体目标是:以培养学生职业适应性综合应用能力为目标,以满足各职业对英语的要求。课程在巩固学生的语言基础知识、激发学生学习兴趣的基础上,发展学生的职业工作所需的语言技能,通过英语学习和实践,提高学生语言的应用能力。如何让不同专业、不同水平、不同偏好、不同发展需求的学生成为既具有专业知识和技术,又具有一定英语水平的素质良好的中等职业技术人才是中职英语教学追求的目标。

参考文献

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第五篇：教学反思,理论与实践的相结合

教学反思，理论与实践的相结合一、提高意识，更新教学观念，强化落实物理新课程的三维目标新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。改变学生的学习方式是这次教改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。因此，物理教学中，我们不仅要让学生了解物理概念和规律本身，还应让学生体会探索这些概念和规律的物理思想和方法，这就要求我们教师要改变教学观念，注重学生对学习过程的体验。教师只有理解我国高中物理新课程标准的总目标确立的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是相互平等、相互谐调的关系，才能适应新课程之下的物理教育，他的物理课堂效率才有现实意义。

二、更新教学方式，建构以探究教学为主的教学理念

物理是一门基础的实验科学，物理学的许多思想、方法都是科学式的。高中物理新课程之所以提倡探究教学，是因为探究教学满足学生的学习发展的需要，满足时代所需素质人才的需要。经过课堂探究模式，让学生的无知意识得到唤醒、学生的思维得到成长发展、学生的素质、能力得到提升。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激烈、唤醒、鼓舞。在教学过程中，学生是主

体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多种教学方式可收到显著效果。

三、做好师生互动，完善情感交流，强化信息反馈

任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。首先，教师必须有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引

发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。