对大学机械教学和实践相结合的探讨

第一篇：对大学机械教学和实践相结合的探讨

对大学机械教学和实践相结合的探讨

摘 要：对于机械方面的人才的培养，不能仅仅注重理论知识的培养，实践能力的培养也很重要，大学机械专业培养出来的人才应该是懂理论、会实践和能创新的复合型人才，大学教育中很明显的是重理论而轻实践，但是这样培养出来的学生不能够满足社会的需要。实习实践的课程有利于帮助学生提高对于理论知识的应用能力和创新思维。本文会对大学机械教学和时间相结合做以简单的探讨。

关键词：大学；机械教学；实践；结合

中国的传统教育就具有重理论轻实践的特点，这个特点一直延续到今天还存在。大学的机械专业，是一门对于理论知识和实践能力要求都非常高的学科，机械生产和制造对于实践能力的要求远非那些理论型学科相比，大学的教学一直是课堂教学的时间占用的较多，而留给学生实践的学习时间却比较少。这样培养出来的学生难以适应工作和社会的要求，对于学生的长远发展是一个很大的不利因素，如何将大学的理论教学和实践环节有机的结合起来，是我们要面对的一个难题，这也是社会发展趋势和机械工作性质对于学生和学校提出的必然要求。

一、我国大学机械教学和实践相结合的现状

1.学生实践的课时明显偏少

在学校对于课时的安排上，我们会发现课堂教学的课时明显多于理论教学的课时。当学生和教师把学期中很大一部分时间交给课堂教学时，教师只是在讲台上滔滔不绝的讲授一些理论知识，学生只是在讲台下面接受这些理论知识，理论知识是比较抽象且难以理解的，很多情况下就是学生还没有完全理解，这门课程就已经结束了，教师完成了学校规定的课时，但是学生并没有能够深刻理解所学到的知识，最终导致没有发挥出这门课程的实际作用，这门课程的意义也没有体现出来，课堂的效率低下。实践是检验真理的唯一标准，实践可以帮助学生提高操作能力和创新能力，仅仅会理论知识无异于是纸上谈兵，难以帮助学生在机械这条路上越走越远、越走越宽。

2.学生实践需要的基础教学设施不完善

孔子曾经说过“工欲善其事，必先利其器。”一个人要想将自己想干的事干好，就必须要准备好自己所需要的工具，没有合适的工具，势必会增加完成那项事情的难度。针对大学机械实践学习，大学拥有自己的实训基地和必须的机械实习设备是很有必要的，但是由于大学资深的经费紧张或者是传统教学观念的影响，使得一部分大学中开设了机械学习专业，但是并没有配套的硬件设备，没有属于自己的实训基地，难以给学生提供实践实习的平台，学生的动手能力得不到发挥。另外一点就是学校周围缺少机械企业，即使是学校有和机械生产制造企业达成合作的意愿，也比较难以实现，一个好的机械生产制造企业可以为学生提供实习实践的平台，和学校签订订单式培养的合同，这样一来，既为大学解决了没有实践场所的困难，也为企业留住了大量的机械生产制造人才。

3.实践环节没有落到实处

实践环节指的是课堂教学之外的实践教学活动。当今大学课程的实践环节，存在着不少弊病。主要有以下几点。首先是实践的过程安排不恰当，在实践的过程中，存在着大量的无所事事的学生、闲聊的学生和干与实践课程无关的事情的学生，思想涣散，没有真正把实践课程当做是一门重要的课程。其次就是教师和学生的态度都比较随意，教师和学生都缺少必要的约束，教师治理学生不严格，学生迟到早退的现象屡见不鲜，教师在教授实践课程的过程中，有时候讲授的只是表面的知识，不能触及到知识的本质和核心。

二、对大学机械教学和实践有机结合提出几点建议

1.适当增加实践教学的课时

没有足够的时间，即使是再好的老师和学生也难以碰撞出灿烂的火花。针对传统教育重理论轻实践的观念，我们应该适当增加学生实践的课时，并且让实践的课时有机的穿插到课堂教学的课时中间，从而能达到课堂教学和实践教学相辅相成的目的。比如教师可以将机械认知实践环节巧妙的穿插到基础理论知识教学中，在给学生讲授课堂基础理论知识之后，趁热打铁，带着学生去学校实训基地或者机械生产制造企业进行机械认识实践活动。这样就有利于增加实践教学的课时在整个课时中所占的比例，把课本上的抽象的机械图像用实物的形式展现在学生的面前，方便学生理解，增加学生的动手操作能力。

2.完善实践教学需要的基础设施

工欲善其事，必先利其器。学校应该加强对校内实训基地的建设，在建设实训基地的时候，要避免流于形式，也要避免盲目模仿其他学校的情况发生，应该根据学生所学的专业的实际要求来建设实训基地，完善实训基地里面的硬件设备，同时也要增强软实力，给实训基地里面配备优秀的教师和管理人员。实训基地的建成，给学生提供了一个锻炼和发挥动手能力的舞台。

3.提高学生的主动性

教师不可能代替学生来学习，因此，教师要适当把学习的主动权交给学生，提高学生的学习积极性和学习兴趣。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话讲的就是这个道理，当学生的学习积极性提高了之后，不论是在理论学习还是实践学习中，都不会把它们当成是一种负担，这对于提高课堂气氛和减少教师教学的难度有着重要作用。尤其是对机械知识的学习，更是需要学生的这种学习主动性，树立终身学习的观念，在自己所从事的领域中不断创新。

本文以上所述就是对大学机械教学和实践相结合的一些探讨，我们国家的大学机械教学和实践相结合已经取得了一定的成绩，但是还存在不少弊病，以上只是谈到了一些方面，还有许多我们看不到的层面需要我们去挖掘，去探索，去解决。搞好大学机械教学和时间相结合的工作，对于学生的长远发展可谓意义重大，国家的机械事业需要源源不断的能创新的人才，大学培养出来的这些学生将是主力军。

参考文献：

[1]郭钟宁，骆少明，张湘伟.机械类专业实践教学体系构建与实施[J].实验技术与管理，2009（6）.

第二篇：音乐教学与实践相结合

音乐教学与实践相结合

一、活动形式丰富多彩

我们在设计活动时让幼儿在玩中学，使孩子乐于学，我们将歌曲，音乐游戏，律动，打击乐，歌表演，音乐欣赏，舞蹈等诸多形式带日常教学中，融入音乐基本训练。引导幼儿参与音乐实践活动，让孩子们尝试多种形式的音乐实践活动，这样不仅增强额学生的参与意识，而且能更好地挖掘幼儿的音乐潜能。

二、表演游戏与教育相结合

音乐使孩子活泼，好动的个性得到满足，好动是孩子们的天性，把表演与教学活动相结合，可以发挥孩子的音乐潜能，如：《国旗红红的哩》先让孩子们看五星红旗，国旗是红色的，那上面有五颗黄色的星星，它是升在高空中。

三、赋予音乐以色彩

孩子对颜色非常的敏感。给他们一些五颜六色的笔、一张红色的纸、让孩子们尽兴涂画，是他们热衷的活动之一。这样也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来。一个音乐活动结束以后，孩子们除了学到一首歌曲，除此之外还有什么呢？活动虽然结束了，但是我们不能停滞。继续给孩子想象，延伸音乐的感染力。在学习歌曲《国旗红红的哩》后，我让孩子们描述歌曲中的画面，孩子们兴致勃勃，讨论越来越激烈，看孩子们的情绪上来了，我抓紧机会，让他们把它画下来，他们一边唱“国旗国旗，红红的哩。五颗金星，黄黄的哩。升在空中，高高的哩……一边挥动手中的笔，用心地一笔一笔的画着，过了一会儿，孩子们的作品完成了，我看到了一幅一幅的画面，红红的国旗高高的升在空中……虽然画的有点乱，但是却将歌曲的内容出色地表现出来了。孩子们举起自己画的五星国旗，唱起了歌。当然这仅仅是一个小例子，我们并不需要将每个音乐作品都让孩子们画一通，这是不实际的。我们应该在教育过程中不断发现突破点，让孩子们更轻松、更愉快地接受音乐，通过音乐的学习得到美的享受。

四、师生互动

为幼儿创造自由平等，师生互动的学习氛围，培养孩子们的创新能力，让幼儿拥有宽松的学习坏境，思维、想象力得到充分发展，主观能动性得到发挥。在活动中，把自己融入到孩子们当中，让他们感受到和朋友之间的关爱、友情。和他们一起唱歌，一同游戏，这样他们的学习兴趣也一下子被调动起来了。

五、插上想象翅膀 提升综合能力

在音乐教育活动中对孩子综合能力的培养是其核心内容，想象力、学习兴趣的培养至关重要。学生想象力的培养不仅使自己的知识更丰富，而且使教学活动妙趣横生，更有助于学生注意力、记忆力、思维能力的发展，正因为如此，我们更需要鼓励学生充分发挥自己的想象力，来培养自己的创造力，并运用创新的方法去解决实际问题。我们的表演区有许多乐器，让幼儿随时取用，使他们知道用不同的方法敲击乐器可产生不同的效果，进而引导他们听辩乐器。如：铃鼓能拍能摇，还能敲击鼓边。这些发现都能促使幼儿以浓厚的兴趣去探索奇妙的乐音与节奏。如：节奏乐春天在那里我描绘了一幅把小朋友带进了春天的美好意境。这样把学习技能和训练创造性思维、融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。

第三篇：理论与实践相结合

理论与实践相结合摘要：作为化学系的大学生，2012的暑假，为了联系实际，将所学理论与实践相结合，把所学的化学知识应用于实际生产，我走进企业，在浙江富得利木业有限公司进行为期两周的暑期社会实践。

关键词：富得利；地板；研发中心；涂料

引言

大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。实践内容

本着这样的实践目的，2012年7月我来到了浙江富得利木业有限公司进行了为期两周的暑期社会实践。我实践的地方是该公司的研发中心。在这里，我了解我们化学在实际生产中的应用。

浙江富得利木业有限公司是中国起步最早、国际化经营最为成熟的地板企业之一，创始于1994年，总部位于浙江绍兴。企业专注于实木地板、三层实木地板、多层实木地板、强化地板、艺术拼花地板、实木楼梯等产品的生产、研发与销售，产品行销全球。迄今为止，富得利已经形成了集“采购、研发、生产、销售、服务”五位一体的庞大产业链。在与中国地板行业一起发展壮大的历程中，富得利积极助推中国地板行业发展，为振兴民族工业品牌贡献自己的力量。

刚到富得利公司，我跟着研发中心的一个学姐，参观了整个厂区，对工厂的生产流程大概有了一个了解。我们先来到了摆放材料的仓库，在这里我们看到了很多还没有加工的木板，这些就是他们的原材料，是优质的木板。接着又看了成品仓库，里面的成品给我们的感觉也是很不错的，主要是那些成品都带着淡淡的一种令人舒适的味道。在这些成品里有实木地板、实木复合地板、强化地板。其中实木复合地板跟我们化学有很多相关之处。之后，我们又来到了干燥房，在干燥房里我们看到了太克干燥仪器，这就让我想到了我们化学中的烘干，他们的木板也需要干燥，为了品质的提高，还有他们对于含水量的要求指标，所以就有了干燥这一个环节。我们又去了加工车间，复合车间，虽然这些车间里的东西对我们都来说不熟悉，但是让我们学习了一些有关地板加工流程的知识，也体会到了其中与化学的关系。

在之后的一个多星期里，我就在研发中心跟着学姐做合成乳液的改性。在一次又一次的实验，我慢慢明白了在实验室与在企业、工厂做实验的区别。由学校的实验室转移到工厂研发中心的实验室，真是感觉截然不同。在实验室里进行合成反应，有些化学反应由实验室仪器进行反应是可行的，但是把它放大几十倍、甚至几百倍的时候就要考虑别的因素了，例如吸热与散热。由于实验室仪器很小，反应的量也不是很多，反应产生的热量可以忽略不计，但是实际生产中反应的量很大，所以反应过程的热量就成了一个重要的因素。而在研发中心进行的乳液合成就是大剂量的。要找出与实验室小剂量做出来的产品具有相同的理化性质，用研发中心中试装置进行反应的工艺还在不断摸索，不断改进。

除了在研发中心帮着学姐进行乳液合成，我还跟着几个学长下到车间，看看真正用于生产的大型机器。通过两周的社会实践，我帮着学姐在乳液合成上作出了一点成绩，还对地板加工的流程也有了一些了解。对于地板的加工有很多个工艺，具体是：第一步：原木选材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：实木芯板分选；第四步：芯板涂胶排板；第五步：芯板热压胶合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分选养生；第八步：实木面皮挑选；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯养生；第十一步：地板切割开槽。看似简单的地板，制造过程中却包含了那么多的工序。

在了解地板加工工艺的同时，我发现在这些工艺中看似跟化学没什么多大的联系，仔细想想，其中有很多地方还是用到化学知识的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化学的知识，如果水分多或少都会影响成品的质量，所以这个一定要控制好干燥程度。在涂胶排板上，要用什么的涂料才能使复合板的效果最好，这也是需要我们化学知识的。对于复合板使用什么样的涂胶将严重影响到其成品的性能以及品质。最好是配制一种属于自己的涂胶，这就能使自身与别的企业存在一定的竞争性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就优于别人，这样就不至于被别人赶超。

在暑期实践的尾声阶段，我还去参观了展览厅，对富得利公司的产品有初步印象。在展览厅里陈列的都是用富得利公司制造地板。各式各样的实木、橡木、复合地板，不管是纹理、色泽还是光滑程度都是上品。而有些拼花的图案更是令人眼花缭乱。用手触摸在这些成品上，感觉很好。而我最感兴趣的是，涂在这些木地板上的涂料就是我们化学研究的成果。没有表面涂层的保护，再好的木材也经不起时间的侵蚀，这也算是我们化学的伟大功劳。

实践体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过这次暑期实践，我发现了在学校所学的知识，即理论知识，与社会所需要的实践知识技能相差甚远。这次暑期实践大大的扩展了我的知识面，也让我认识到我需要学习的东西还有很多，不仅仅是书本上的知识，在实践中我所看到的，想到的，认识到的，只要是学习价值的，都要去认真去学习并掌握。而此次暑期实践最大的收获莫过于真正脚踏实地进入到工厂生产中了解生

产过程，认识工厂，了解设备；对生产设备有了由感性到理性的认知，有种实实在在的深刻印象；对工厂或企业的各个车间之间的联系，资源配置，生产流水线，以及企业文化在企业发展中的作用有更为全面的理解。一年之后，我就要进入工作岗位，这就更需要我认真去对待这次暑期实践中学到的东西。

第四篇：实践教学环节和毕业设计相结合的政策研究

以就业为导向的毕业实践环节的改革探析

（上海理工大学

谢金平邵荣）

摘要：为提高人才培养质量，提升学生的就业竞争力，根据培养目标、专业特点和学分制条件下实践教学存在的问题，结合专业建设和课程建设的内容，在原有专业实践教学的基础上进行改革和探索，将专业课程实习、专业实践、社会调查、生产实习、毕业实习、毕业论文等实践教学环节进行整合，以适应社会对人才培养的要求。关键字：教学实践环节

毕业实习

政策

1、概述

就业工作是一项民生工程，是全社会关注的一件大事。促进高校大学生就业是构建和谐社会的一项重要举措，也是高校健康、协调、稳步发展的一个必要条件。然而，目前高校毕业生就业形势不容乐观，就业难的问题十分突出。如何通过课程体制改革来提高大学生的就业竞争力，促进大学生就业成为一个迫切需要解决的问题。

目前高校的课程体制中主要分为理论教学、实践教学和毕业实习等教学环节，而毕业实习及其毕业论文是对理论学习深化与升华的重要环节，也是全面检验学生综合素质与实践能力培养效果的重要手段。根据专业教学计划及培养目标，教育必须为社会主义经济建设服务的方针,必须培养适应当前市场经济和社会发展需要的高级科技人才。因此，每个学生都必须进行毕业实习，完成毕业论文。毕业实习及论文应坚持理论联系实际的原则，全面了解和熟悉社会，紧密结合生产实际，锻炼学生综合运用所学理论知识的能力，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的政治思想、道德水平及业务综合素质。将毕业实习及论文作为学生上岗前的实践性检验，对于改造学生的世界观、人生观和价值观，对于培养和造就新世纪人才均具有重要意义，改革实践教学环节和毕业设计势在必行。

2、国内外理工科院校实践教学现状比较

近年来，美国理工科大学课程改革中有两个主要趋势：一是优化科学核心课程、发展人文课程和跨学科相关课程，以促进通识教育的发展；二是关注实践性教育，以促进学生科研能力、团队协作能力的发展。例如，麻省理工学院从大系统的角度提出“大工程教育”的理念，指出工程教育需要从“重视工程科学理论的分科教育”向“更多地重视工程系统及其背景的教育”转变。具体到课程领域，更注重的是加强学科间的交叉与渗透，实现科技与人文的融合，注重以问题为中心来设计包括工程专业知识、人文知识和管理知识在内的跨学科相关课程。实践性教育强调培养学生的科研创新能力、实践能力和团队合作能力。这主要通过三种形式实现：

1.本科生研究机会计划，吸收70~80%的本科生参与到科研过程的任何环节中； 2.本科生实践机会计划，学校与工业、企业相结合，组织学生参与某项设计或工程实践，约30%的本科生参加；

3.技术创业计划，鼓励优秀的学生参与探索创新或办公司。上述课外实践被统称为合作性

课程，学生可自愿参加。

在英国高校中，课堂教学与实践环节的学时比仅以数字电子技术为例，我校该课程的授课和实验学时分别为64和24，学时比为2.7：1；伯明翰大学教学计划采用螺旋上升的模块结构，将该课程分为两个模块，分别在一年级和二年级的第一学期进行，总授课和实验学时分别为35和24，学时比为1.5∶1。由此可见，英国高校更注重实践，重视训练学生“从做中学”，而不是由教师在课堂上一味灌输现成的知识。

相比之下，我国高校的做法在这方面差别较大。在实践课程教学方面，我国多年来一直沿用固定的实验模式，即实习、实验课是理论课的附属和补充，实验项目多年千篇一律，设计性、综合性实验项目偏少，学生真正动手的机会少。加之我国的教育制度长期以来从小学升初中、高中、大学，惟一的依据就是考核学生对课堂讲授的书本知识的掌握程度，至于实践能力如各种实验水平、动手能力、创造能力等考核往往仅作参考或者忽略不计，考试成绩往往成了衡量学生业务水准的惟一标准。这很容易误导学生只重视课堂教学，忽视实验教学，当然也就谈不上动手能力、实践能力的培养了。目前国内也有一些高校认识到上述种种不足，开始实行实 验课单独开设，增开实验任选课等培养形式，收到较好效果。

3、坚持教学实践、毕业实习和生产实践相结合的重要意义

缺乏实践经验是影响我国大学生就业的一个重要因素。在美国，人们把课堂教学与工作经历相结合的教育模式称为合作教育。美国的合作教育对于增强大学生在就业市场上的竞争力，密切高校和社会的联系，起到了非常重要的作用。生产实习和毕业实习(设计)是对学生进行专业技能训练的两个重要教学实践环节，是与生产实践密切结合的客观要求。教学实践同生产实践相结合其意义主要表现在以下几方面：

第一，坚持教学实践同毕业实习相结合，为学生提供了很好的学习与锻炼的机会。通过两者的结合，使学生在实践中巩固和加深所学的理论知识。

第二，坚持教学实践同生产实践相结合，可以检阅教学质量，促进教学工作。学生在生产实践中对基本理论、基本技能的运用情况，在一定程度上反映出教学中存在的问题，从而有利于找出问题所在，促进教学改革，提高教学质量。

第三，教学实践同生产实践相结合有利于学生能力的培养。在结合生产任务进行生产实习或毕业实习(设计)的过程中，难免会出现一些新情况和新问题,这就迫使学生在分析问题、解决问题的过程中去增长见识，提高能力。

第四，通过教学实践同生产实践相结合，积极主动地寻求教学实践同生产实践的有机结合，把学生的生产实习、毕业实习(设计)同生产单位或科研单位的任务衔接起来，在解决生产单位某些问题的基础上完成教学实习，实现学生所学知识向实际生产转化的目的。

教学实践同毕业设计和生产实践相结合是为了培养既有扎实理论基础，又掌握基本专业技能和具有较强动手能力高素质人才，促进了大学的课程改革，转变人才培养模式，使学生能“学以致用”，只有这样才能满足社会日益增加的对高素质人才的需求。

4、教学实践、毕业实习和生产实践相结合的具体做法

搞好教学实践同生产实践相结合，做到既圆满完成生产任务，又满足教学要求，达到比较全面系统地训练学生专业技能的目的，这就要求我们：

第一，学校要主动出击，积极寻求和建立更广泛的校外实训基地，选择最佳结合点。教学与生产在时空上很难保持和谐，作为学校和专业教研室要积极主动地加强同生产单位、科研单位和业务主管部门的联系，善于从大量信息中选择那些和教学环节联系紧密，又能较好反映教学要求的信息，科学而合理地安排学生的生产实习、毕业实习(设计)。

第二，学生在校学习期间，要重视其基本专业技能的训练，过硬的基本功是完成生产任务和实习(生产实习或毕业实习)任务的重要基础。一般结合生产任务搞实习，往往任务大、时间紧，如果学生的专业功底不够扎实，就难以胜任。就完成任务而言，学生是主体，学生的专业素质直接关系到生产任务的进程和质量。

第三，强化动手能力和创新能力的培养，提高毕业生就业竞争力。1．应根据学生的就业情况进行选题，以就业促进创新

指导教师要根据学生的就业需要或就业情况来拟订毕业设计题目，选题本身应具有开拓性和创新性，所拟订的任务书和毕业设计进程结合就业进行，鼓励学生从就业岗位和生产实践中去寻找课题。笔者在指导毕业设计中，会对学生的就业情况进行充分了解。根据学生是否考上研究生(考虑他们的专业方向)、是否跨专业就业、是否在本领域从事管理或工程岗位的情况，分别考虑学生的选题，并建议他们选择跟就业密切相关的课题。以笔者所指导过的工商管理专业来说，2006届和2007届的毕业生选题时鼓励他们尽量选择自己能接触到的企业的实际课题。

2.以毕业设计创新来促进就业

对理工科学生进行毕业设计的指导过程中，所进行的创新人才培养应该有利于学生就业。对那些在毕业设计阶段还没有找到工作的学生，特别是对学习成绩不是很好的学生，应该在毕业设计的最后冲刺阶段增加创新性的技能培养来促进他们就业。

5、结束语

实践教学与毕业设计对大学生来说都是非常重要的学习环节，而实践教学环节、毕业设计和就业工作在目前我国高校的教育管理体制中，这三者是割裂的。当前高校的课程设置现状毕业生是不太满意的，而这种现状在短时间内恐怕难以改变。将毕业设计工作与就业指导有机结合起来，既可以提高就业指导的实际效果，同时还能促使专业教师更加深入全面地了解学生，使自己的教学研究与社会经济需求更紧密地结合，避免闭门造车，脱离社会实际。

参考文献：

刘俊千 张连宝 朱红等，《浅议北京理工科高校实践教学状况与对策》，中国现代教育装备，2007.12 张严 《从中美比较角度谈大学生就业问题》，北京教育（高教版），2005.3 李淑文等，《重视毕业生产实习提高学生综合素质》，河北农业大学学报(农林教育版)，2007年12月

王高潮 周淇等，《与就业相结合的校外毕业设计教改实践》，南昌航空工业学院学报，2002年9月

舒咏平陈先红 陈少华，《毕业实践环节改革探索》，实践与思考，2007.1

第五篇：教学反思,理论与实践的相结合

教学反思，理论与实践的相结合一、提高意识，更新教学观念，强化落实物理新课程的三维目标新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。改变学生的学习方式是这次教改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。因此，物理教学中，我们不仅要让学生了解物理概念和规律本身，还应让学生体会探索这些概念和规律的物理思想和方法，这就要求我们教师要改变教学观念，注重学生对学习过程的体验。教师只有理解我国高中物理新课程标准的总目标确立的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是相互平等、相互谐调的关系，才能适应新课程之下的物理教育，他的物理课堂效率才有现实意义。

二、更新教学方式，建构以探究教学为主的教学理念

物理是一门基础的实验科学，物理学的许多思想、方法都是科学式的。高中物理新课程之所以提倡探究教学，是因为探究教学满足学生的学习发展的需要，满足时代所需素质人才的需要。经过课堂探究模式，让学生的无知意识得到唤醒、学生的思维得到成长发展、学生的素质、能力得到提升。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激烈、唤醒、鼓舞。在教学过程中，学生是主

体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多种教学方式可收到显著效果。

三、做好师生互动，完善情感交流，强化信息反馈

任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。要使一堂课上得有效率，教师的态度、情感至关重要。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。首先，教师必须有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引

发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。