北京学习个人总结（合集五篇）

第一篇：北京学习个人总结

个人总结 闫小林

2009年2月18日，我有幸成为北京市崇文区教育研修学院第二期培训班的一名学员。半年的集中培训，重圆了我的学生之梦；名师的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。对教育教学工作很有见解的名师及专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在这里我向崇文区研修学院和汇文中学的老师们道一声：“谢谢你们，你们辛苦了！”

在学习的半年时间里，我们都从教师身份转变成了学生，几乎每天都在认真地听讲座，细致地记笔记，而且思想也是高度集中，因为有时还有可能要发表意见，这对不善言辞的我来说可不是一件简单的事。说实话不比平时上课轻松，但每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的撞击。

在此我也感觉到我对教育的观点有了更为全面深入的了解。有宏观上的，比如美国中小学教育的现状与发展趋势，某些做法的利与弊，我国如何吸取精华，去其糟粕；有微观上的，如青年教师成长应选择哪些道路，说课、评课有哪些具体的方法，教学案例和叙事该怎么写，如何成为名师等等，这些都是一直以来萦绕在我心中的问题和困惑，各位专家和特级教师都用生动的例子，幽默的语言为我们做了讲解，给了我具体的操作指导，使我收获颇丰。

通过此次长期的培训我还深刻地认识到阅读的重要性，书是最好的益友，社会再进步，阅读永远是第一要素，教师读书学习是我们改变教育理念最好方式和途径。“上一堂好课，成为一个有思想的教师”不是人人能完成的，教师应该有自己的思想，避免盲从，要善于学习高于自己实践经验的理念，并以此指导自己的实际教学，这样才会看的广，思的深，不易被他人的方法所奴役，得到真正的提高。

除了阅读学习之外，教师还应具备善于分析自己教育教学行为的能力，教师应在实践教学中发现问题并进行反思和研究，应善于发现自己教学中存在的问题，对于经常出现的问题要通过自身探索，专家解惑，教研组研讨等方式来解决。

此外，我也深深感受到了特级教师和专家学者们的人格魅力。为好几个小时的讲座都是精心准备的。在这几小时中，他们很少停下来歇一歇，喝口水。我感受到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，对我们的强烈的责任心。

此次培训，将使我终生受益,假如我们这些来培训的老师是舵手，那么给我们上课的老师便是引航人。我真诚地感谢组织这次活动的组织者，也感谢我任教学校的领导，是你们让我获得这次培训机会，在今后的日子里我会怀着一颗感恩的心继续学习，同样怀着感恩的心把自己获取的新理念，落实到自己的教学实践中去，让自己在语文教学上更上一层楼。

第二篇：北京学习总结

加强学习

全面提高 做合格的职业教育工作者

——中等职业学校国家级骨干教师培训总结

李进强

2009年12月至2010年1月，在北京理工大学，开始了为期两个月的国家中职骨干级教师培训班的学习生活，按照培训基地的精心安排，进行了“教学理论与教学方法”、“专业知识与技能训练”、“企业实践活动”三个模块的培训。这次培训能和来自全国各地的同行精英们在一起学习和交流，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。这是一次形式新颖、内容丰富、全面系统的学习。两个月的学习使我收益匪浅，感受颇深。

一 教学理论与方法的学习

1、职教专题讲座

紧紧围绕“如何树立现代职业教育理念”主题，学校为我们请来了北京知名度很高的教授、老师，为我们带来了一堂又一堂精彩的讲座，有：涂三广老师《新一轮职业教育教学改革对职教师资建设要求》，李兴洲老师的《中等职业教育的课程设置与开发》、龚绍文教授讲的《关于如何讲好一堂课的十个问题》、和震博士的《现代职业教育发展理念与制度创新》、董宏建老师的《信息化教育的社会文化观》等等。这些讲座，从中等职业教育宏观政策与形势到微观的学生教育，老师们都从自己的研究领域，进行了探讨，精彩的演讲使同学们如沐春风，感触颇多。

2、经验讨论交流

围绕“如何建立高素质职业教育教师队伍”、“如何做好中职教师、如何切实提高中职教师教学能力”、“如何真正做到以爱育爱，激发学生学习动机”、“教育过程中如何进行心理调适”等主题，分小组进行了专题学习讨论。

在讨论中，来自全国各地的同行们把各自学校的办学经验，个人的教学体会，工作中的困惑与思索，毫无保留地展示出来，通过讨论与交流，同行们都反映收获很大，以后要加强联系，取长补短，共同提高教学质量。

通过上述系列讲座、讨论交流，学习了职业教育的全方位知识，吸收了各兄弟学校成功的办学经验，更新了自己的教学理念，开阔了视野。同时在思想上也有了新的飞跃，在认识上有了很大的提高，这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，如何成为一名合格的中职教师，需要从以下几个方面全方位提升自己：

1、不断创新

十一五期间，中央财政决定安排100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。各地的职业教育事业发展很快，但也带来了很多问题，如生源质量下降，用工单位需求更新快，中职学校之间竞争无序等，这都要求中职教师根据实际工作需要，及时更新教育理念，在全球化的时代中，在终身教育的视野下，在构建社会主义和谐社会的新阶段，我们应该树立培育学生终身学习能力的职业教育新理念：职业教育之于人生是和普通教育居于同等重要地位的教育大类，对青少年应从小就对其进行职业启蒙教育和职业素养的培育，旨在为其以后的学习深造与职业选择或职业更替奠定良好的基础并树立合适的职业价值观；职业教育和普通教育是贯穿于人的一生的教育，其发达程度表征着社会的文明程度、民主程度和社会的和谐程度。

2、不断提高

现代的职业教育对老师的专业技能有了更多的要求，不仅包括学科方面，还包括人文方面的基本知识技能,如心理学、职业选择、法律等方面的知识，以便适应各种教学情境,并能在必要时融会贯通,因为教育的目的是培养完整的人,而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。

中等职业学校教师要具有课程与教学的知识能力、熟悉生产工艺流程和岗位操作规范的知识能力、班级管理能力,以及对教育环境系统的认识能力等等。主要包括:第一,沟通能力。要善于与学生沟通,与领导、同事沟通,与家长沟通等等。教师的工作有着广泛的社会联系,教师工作的大部分时间是花在沟通与表达上,因此沟通能力的强弱,在很大程度上影响着教师的工作绩效。第二,解决问题的能力。教师面临的问题以多变与多样为主,提高解决问题的能力,需要积累个案研究的经验,需要掌握和积累解决问题的资源。第三,创新能力。教师必须经常发挥个人的创造力,做到能因时、因地改革教学方法,创造出既符合学生实际,又符合教育规律,有利于提高教学效率的特色教学。第四是学习与反思能力。教师专业发展的最终目标之一,就是使教师具有“行中思”的能力。教师应对各种教育观念、言论、事物进行价值判断,进行选择或提出改进的意见,这需要教师具有在经常不断的反思中锻炼分析、比较、综合、评鉴等思维能力。第五是课程资源开发与整合能力。新课程的实施改变了我国长期以来课程资源、开发主体和内容等方面的单一局面,而要求教师参与课程资源的开发与整和。教师应有能力充分利用可能的时间、场地、设备、设施,以及学生的知识技能基础,开发出符合学生兴趣和发展需要的课程,还要有能力对不同学科的教学目标、教学内容、教学方法等等进行整合。

3、不断改革

在培训中，我们现场观摩了龚绍文教授的三个典型“案例教学法”实例，让我更加理解了“案例教学法”的真正内涵，中职教育应着眼于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，在具体的职业教育实施过程中，应根据教育的对象、教育的内容、教育的环境、教育的具体目的来灵活地选择职业教育的方法，只有最合适的方法，但没有最好的方法。

通过培训，深深体会到，在教学中，要以学生为中心，以实践为主线，以行动为导向，灵活采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、目标教学法等新的教学方法，采用多媒体演示的教学手段，充分利用教育资源库、学科网站等资源来激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，将这些方法运用到学生的教育与培训中。同时要注重德育，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力，培养学生学会宽容与理解。

二、专业知识与技能训练

1、专题讲座：北京理工大学给我们安排了弋国鹏老师的《汽车控制原理与汽车诊断》、朱军老师的《汽车故障诊断方法》以及王凯明老师的《汽车的电子控制理论》等课程。通过这些老师的讲授使我对汽车理论有了较大的提升。

2、专业技能训练

在北京工业技师学院汽车实训室进行了发动机电子控制故障诊断的实际操作，在北京联合大学进行了自动变速器的拆装以及故障诊断仪和示波器的正确使用。

3、技能考证

由中国汽车工程学会对我们这批培训学员进行了汽车诊断工程师的职业技能鉴定。

整个专业理论学习形式多样，安排有序，授课老师尽职尽责，全力以赴，通过上述系列讲座及实训项目，感受了汽车领域的前沿科技，先进的项目开发经验，锻炼了专业基本技能，使自己的专业技术水平有了一个大的提升。学员都有很大的收获：

1、提升了专业技能

汽车实训进一步巩固了专业理论基础和专业操作技能，全面地提升了老师的专业技能。

2、提升了“行动过程导向”教学能力

行动过程导向教学是国家推广的中职汽修专业教学方法，这次培训中北京昌平职业学校的李黎华老师为我们展示了一个优秀的“行动过程导向”教学的实例。在学习了专业技能的同时，也学习了北京工业技师学院在实验实训教学过程的组织工作中新的理念和教学方法，这些都会对我们今后的教学改革起到指导和推动作用；

3、提升了理论水平

系列知识学术讲座紧贴汽车电子控制技术发展前沿，结合项目开发经验，介绍了相关知识的体系架构及实际应用，大大开拓了学员的视野，提升了本专业的理论水平，更加理解了“学无止境”和“终身学习”的真正内涵。

在整个学习期间，北京理工大学各位老师扎实的专业功底，丰富的实践经验，严谨的治学态度为全体学员树立了榜样，教学过程中的精心组织、耐心辅导让全体学员感觉轻松愉快，同时学校还非常注重与学员的交流，组织开展了多种形式的活动，从集体交流到个别座谈，都非常诚恳的听取学员意见，这种务实的工作作风也深深感动着全体学员，真正体现了“学为人师，行为世范”的内涵。

三、企业实践活动及参观

二O一O年一月十八日学校组织学员去北京联合大学进行参观实习.在稽伟老师的精心安排下,我们参观了北京联合大学的汽车修理和检测实训基地.我们在汽车检测室学会了正确使用汽车故障诊断仪和示波器,尾气分析仪.在汽车修理室,稽老师带领我们对辛普森和拉维娜式的自动变速器进行逐个拆装,使我们对自动变速器的结构有了更深一步的了解,对我们以后的教学有很大的帮助.在接下来的日子里学校又安排我们去了北京市交通学校、北京现代汽车制造厂、二手汽车交易市场、广达、博世等有关单位,使我们不仅对专业有了新的认识,还对汽车的后市场有了比较深刻的了解.对兄弟学校的参观使我们看到了和他们的差距,也得到了他们的许多宝贵办学经验,对我们以后的教学改革提供了借鉴.北京理工大学的学习是我工作和学习的“加油站”,时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！我要以此次学习为契机，用学到的新知识去指导工作实践，为中国的职业教育贡献自己的力量。

第三篇：北京挂职学习总结

北京挂职学习总结

柳州市十四中 谭海娟

2009年11月25日，在柳州市教育局和城区教育局的组织安排下，我们柳州市中小学校长一行16人踏上北上的列车，带着强烈的学习欲望，来到了北京挂职学习。我们16人中，有高中8人，初中4人，小学4人。以2人为一组，分别在北京西城区的8所中小学挂职学习，即北京西城区外国语学校、北京3中、北京159中学、教院附中、西四中学、八中分校、华嘉小学、展览路一小。我和二十八中的庞春华副校长是在北京八中分校挂职学习。下面将自己的挂职学习情况总结如下：

一、抓住一切学习机会，学习更多的东西

从2009年11月30日进学校的第一天起，到2010年1月14日返程回柳，在一个半月的学习时间里，我们不放过任何学习的机会，通过各种渠道、各种途径，学习更多的东西。尽管从住地到学校有6站公交站的距离，我们仍严格遵守学校的作息时间，不迟到不早退，外出学习时做到提前向学校领导请假。在学校里与校级领导、中层干部交流沟通，找年级组长、教研组长、老师、学生访谈，查阅学校档案资料，收集各种信息，了解学校情况；参加老师集体备课，深入课堂听课，特别是学科带头人的研究课，了解他们的课堂教学情况；观摩学校主题班会；参加学校组织的学生评教评学活动；参加学校各种会议，如行政会、党组织会、年级组长班主任会、教师会、工委会等等。在校内外参加各种学术报告、培训讲座，如参加学校组织的每周一次的计算机培训；在八中初中部，听张凤兰校长介绍学校办学理念及具体做法；观摩初一年级“寻觅美的足迹”诗文朗诵会（学校请中央电视台董浩叔叔参与点评）；2008-2009学优秀学生表彰会（由校长给获得金融街奖学金、优特生、希望之星荣誉的同学颁奖），体验学校隆重的颁奖仪式和过程；听了八中德育主任石伏平老师的讲座《做一个专业的班主任》；听八中分校刘际蓁作的《对于教师专业发展得思考》专题讲座。在北京西城区心里研究室参加西城区德育副校长得培训活动，听了北京教育学院张红教授的专题报告《班主任校本教研设计的思考》；在北京七中参加由西城区教委主办的西城区教育科研周德育专场《定位明确目标，规划提升品质》对学生进行生涯规划指导；参加北京教育科学研究推广会；参观北京学生科技教育成果展示会。到其他挂职兄弟学校参观学习，如到北京159中学听课，聆听李焕萍校长的办学理念和实施办法，领略李校长的风采；到教院附中参加学校首届教育教学科研年会，听张延华校长介绍学校的发展历程，以及老师、班主任的学术交流、经验介绍，观摩学科展示课和班会展示课；参加西城外国语学校二十周年庆典活动，体味学校以“和谐与发展——爱、阳光、幸福”为主导的学校核心文化和以“五大阳光法则——微笑、感激、享受、选择、美丽”为重点的人文文化，以“为了孩子的一生幸福”为办学理念；到北京三中观摩高三学生十八岁成人仪式和教职工迎新诗朗诵比赛，了解其组织形式，听顾晓霞校长介绍学校办学理念和学校发展史，感受北京三中古老与现代交融的校园文化，学习先进学校的办学经验。等等。每天认真做学习笔记，写工作记录和学习感想，上博客。在一个半月的时间里，近似轰炸式的学习，既忙碌又充实，收获颇多，感受深刻。

二、感悟与体会

1、体会到“强弱联合”的合作办学模式 我所挂职的学校原来是西城区一所相对比较薄弱的公办普通初中校，原名北京市第33中学，学校创建于1930年，2008年1月正式更名为北京八中分校。学校现有18个教学班，学生600多人，教职工100人。学校实行小班教学，平均每个班30个学生左右，有的班27、1 / 12

28人，实验班最多不超过35人。学校有两处校舍，总占地面积9176平方米，建筑面积达到8890平方米。其中本部校址位于北京市西城区复兴门外大街乙20号，毗邻北京标志性文化建筑设施――首都博物馆新馆，全校的教学活动都在本部进行；分校校址位于北京市西城区白云观街北里11号，现作为北京八中的学生实践基地。

北京33中更名为北京八中分校，是以借助北京名校——北京八中的各种资源，进行合作办学，八中副校长刘际蓁兼分校校长。虽然是合作办学，但八中分校仍是一所独立建制的学校，刘校长是八中分校的法人代表。

北京市第八中学分校与北京市第八中学的合作办学，主要目的是实现资源共享、联合备课、教研互动，发挥了优质教育资源的辐射。

两校办学理念的一致。八中书记、主管初中部的张凤兰校长提出了“同一个学校，同一个梦想”的办学思路，要求分校与本校同样获得稳步发展，共同实现“全面育人，办有特色”的理念。北京八中以“着眼于未来，着力于素质，培养志向高远，素质全面，基础扎实，特长明显的一代新人”为方针，以“勤奋、进取、和谐、致美”为校训，坚持德、智、体、美、劳全面发展的教育思想，形成了自己的办学风格和“好学、活泼、团结、进步”的优良校风，为鼓励学生全面施展才华，设立了“希望之星”、“特优生”的评选和奖励以及每年举办体育节、科技节和艺术节的制度，积极促进了学生的健康成长。经过几代八中人的努力，北京八中“出优秀毕业生、出优秀教师、出先进办学经验和理论”的办学目标正在实现。八中派骨干教师帮助、指导分校的教育教学工作，分校的开学典礼、第一次家长会，张校长都会来分校与大家交流，给家长讲如何做一名合格的家长；八中学生处石伏平主任给学生讲八中校史；八中老校长龚正行给全体分校教师讲关于学生学习的管理等。八中分校传承了八中的育人理念，把“先做人，再做学问”作为德育引领的核心，引导学生树立正确的核心价值观。来到分校就读的孩子，客观地说，总体上与八中初中部生源的成绩有差距，但分校的老师们正努力探索一条更适合分校发展的教育教学之路，做合适的教育，因材施教，才是对每个孩子真正的公平。

在教师培养方面，八中每学期为教师举行的大型报告会，都让分校的全体教师参加，共同分享较高层次的学习机会，以提升分校老师的师德水平和业务素质。另外，八中分校每年都与本校互换部分教师，即由八中初中部每年指派10位骨干教师到分校工作，做年级组长、班主任、任课，给分校教师提供帮助和指导，在八中教研活动时又回到八中参加教研活动，然后把八中所用的资料带回到分校使用。如分校初二年级的年级组长是本校派来工作的学生处副主任（她同时任班主任），语文、数学、外语的备课组长也是本校派来的老师，人员的合理配置保证了年级组在教育、教学的各个方面都秉承了八中的好传统；分校每年推选10位优秀教师到八中初中部工作、学习、交流，大家一起备课，一起教研，互相促进、共同提高，外派的老师一年以后回来，要向分校教师上汇报课和示范课，带动分校教师。两校的教研组之间也精诚合作，团结一致，共同研究，共同指导分校教师参加各种教学比赛获得较好的成绩。这样下来，八中分校的教师队伍将达到北京一类名校的标准。

在学生方面，两校学生开展交流互动。在平时的活动中，八中注重在初中部和分校的同学之间开展交流互动，通过同伴激励，以同龄人带动同龄人的成长。如分校召开的“珍惜时间，超越自我”的主题年级会，就特别邀请了八中初中部的同学来讲述自己的学习心得体会。通过同龄人的点滴体会，对他们更具有教育的现实性。北京八中艺术节进行的“聚焦芭蕾”

/ 12

专场演出和新年校园歌曲交响音乐会，分校的学生也得以与八中学生一起观看，一起分享芭蕾带给人的高雅享受。

其他资源的共享。分校的师生每年可以利用八中的操场开运动会；2009年国庆表演前的三个月训练也在八中进行，训练期间得到八中总务处提供的各种服务；自2007年起，分校在八中大力支持下先后开设了游泳课、外教课。

自从与北京名校八中联合办学后，在刘校长的领导下，在上级部门的支持下，在不到两年的时间里，八中分校发生了翻天覆地的变化，分校的硬件设施、育人环境、教学质量等各方面都有了很大的改观，得到社会各届的认可，2009年1月在西城区统练中，新招的初一年级成绩斐然，特别是两个推优班和共建班，成绩已经跻身于市级示范校的行列。一所普通校就这样逐步向优质校的阵营迈进。我想这就是一个强弱联合办学的很好范例，他们运作的模式值得我们借鉴和学习。

2、体会到每个学校鲜明的办学理念，而且学校的办学理念深入人心。北京的校长非常注重从本地、本校实际出发，从自身特点和优势出发，确定自己学校独特的教育理念、办学精神和价值追求，并以此规划学校的发展。同时，重视思想引领，校长通过各种活动、各种形式将学校的办学理念向老师、学生、家长解读和宣传，以达成共识，形成合力，共同实现学校的办学目标。学校在教学楼醒目位置悬挂大型的宣传牌，展示学校的办学理念、培养目标、校训、校长寄语、校歌等，而且把办学理念贯穿在学校教育的每一个环节，渗透到教师教育教学的行动之中。

如北京八中和分校的办学理念是：“全面育人，办有特色”。培养目标：“着眼于未来，着力于素质”，造就“志向高远、素质全面、基础扎实、特长明显”的一代新人。还提出了“双向出才”的办学目标，即提出教师发展与学生成长同样重要的思想，八中的教师在培养学生成才的同时也成就自己的事业，成为一代名师。校训：勤奋、进取、和谐、致美。学校采取一系列措施，侧重在五个方面建立和谐关系：和谐互利的干群之间的关系，和谐互补的教师之间的关系，和谐互动的师生之间的关系，和谐互助的学生之间的关系，和谐一致的学校教育和家庭教育之间的关系。素质教育是北京八中的特色，八中坚持德、智、体、美、劳全面发展的教育思想，一直提倡“向45分钟要效率”，教师精心备课，科学设计，反复推敲每一节课、每一道例题和每一次作业题，一直坚持按法定时间从事教学，所以，学生有时间根据自己的兴趣参加课外活动。八中既有合唱队、管乐队、舞蹈队、书法美术小组这类文艺类活动，也有车模队、机器人小组、电子制作、业余电台、无线侧向、生物科技等科技活动小组，为学生的业余生活提供了充分的空间。为鼓励学生全面施展才华，设立了“金融街奖学金”、“希望之星”、“特优生”的评选和奖励以及每年举办体育节、科技节和艺术节的制度，积极促进了学生的健康成长。

再如北京159中学，她是一所具有40个教学班的完全中学，她的办学理念是：追求卓越，师生共同发展。培养目标：培养有风度、有品位、有修养的教师和学生。学校坚持以人为本，坚持以德育为首；坚持以教学为中心，提升水平；坚持以管理求质量，创新求发展。德育上，他们围绕培养学生的四种意识（即责任意识、争优意识、吃苦意识、严格要求意识）开展了一系列的教育活动。教学上，实行精细化管理，狠抓细节把好“六关”（备课关、上课关、作业关、改错关、复习检查关、辅导关。强化有效教学，达到“十字”标准：备课要“细”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、实践要“多”、辅导要“勤”、考评要“真”、负担要“轻”、质量要“高”）。159中学的几个理念：“好孩子是夸出来

/ 12

的”、“你夸孩子一个优点，他就会有第二个优点”、“坚持每天至少表扬一个学生”。树立七个意识：“视学生如己出”意识，“追求卓越”意识，“视质量如生命”意识，“赏识可以创造奇迹”意识，“我的岗位请放心”意识，“丢掉借口，注重研学”意识，“保持平和自信心态”意识。改变心智模式，具有阳光心态，构建和谐校园，倡导和落实的做人理念是：赏识他人的优点，善待他人的缺点，尊重他人的隐私，经营快乐的人生！倡导幸福工作“十个点”：衣服美一点，精神振一点，微笑甜一点，说话实一点，观察细一点，思考勤一点，方法巧一点，情绪稳一点，表扬多一点，批评少一点。倡导快乐人生“三句话”：太好了——改变心情就改变了世界；我能行——改变了态度就改变了命运；我帮你——改变了情感就改变了生活。

按照159中学李焕萍校长的话说：“建设优质学校，校长必须要用办学理念和发展目标来凝聚人心，凝聚队伍。带领班子成员，在继承的基础上确定了学校的办学理念。通过统一的学校文化建设的整体推进，从精神文化、制度文化、行为文化、物质文化方面深刻影响每一位教师，使教师的个人价值观、成就观、发展观与学校趋同一致，达成“教师成就学校，学校成就教师”的共识。”

3、体会到北京学校扎实的德育工作。北京学校非常重视德育，向德育要效益，以保证学校其他方面的发展。他们以常规为抓手、活动为载体，扎实抓好德育工作。他们强调的是“德育引导”，做学生工作靠的是疏通和引导，通过各种活动对学生进行思想品德教育。从初中入学起，到毕业离开学校的那一天，学校就不放过任何一个德育教育的机会，初中三年，每个学期都有相对固定的活动，另外，他们还抓住其他各种教育契机，利用好每一个教育平台，做足文章。学校的每个活动都做得非常扎实，每个活动都做有充分的准备，精心策划，组织形式多样，内容充实，让人感动，给人一种震撼，一种思考，一种感悟，真正触动学生的内心，真正达到教育的目的。如北京三中的十八岁成人仪式上学生哽咽的感言还在我耳边回荡“„„今天，她---是我母亲„„，我是她的儿子„„，我觉得能成为她儿子真幸福，我要努力做一个好儿子，妈妈这个词不应该在嘴上说，应该放在心里惦记，今天这个场合，我还是要说：妈，谢谢您！”，这句话多富有哲理，它蕴藏的含义是：从今天起，我是成年人了，我要担负起责任了。

八中德育主任石伏平老师认为：“德育教育的过程应该是学生自己内心的一种体验与感悟，只有当他们的这种体验与感悟转化为自觉的行为和习惯时，我们的德育才可以说是成功了。” “学校里的任何一种活动，都是培养学生道德品质行为习惯的一个极好机会。”

学校关注的是学生的成长过程，把“先做人，再做学问”作为德育引领的核心，引导学生树立正确的核心价值观。

如北京八中在初一上学期进行“爱的系列教育”，主要围绕“爱父母”、“爱集体”、“爱国家”“爱科学”等主题，组织新生入学教育（同时召开家长会，将学校的教育理念、教育原则、教育方法、各项要求告诉家长，用正面的事例引导家长，寻求家长的配合；每年举行开学典礼——中学时代的第一次铃声仪式，在会上表彰十位优秀毕业生）、国庆活动、国庆节为父母做“四菜一汤”、全校运动会入场式“爱集体”教育、初一男女生教育（“做一个美丽女孩”讲座，要求女生的妈妈给孩子写一封信，“做有责任心的男子汉” 讲座，要求男生的爸爸给孩子写一封信）、段考“以优异成绩为集体做贡献，报答父母”教育、段考后表彰会（表彰年级前30名、各班前5名）、全校艺术节、全校“金融街奖学金、特优生、希望之星”颁奖会、期末考试教育，下学期开展上学期总结表彰会、春游、年级活动和学科

/ 12

活动（如诗文朗诵会、综合实践活动、收集整理学生寒假论文、出论文集）、“红五月”红歌比赛、“告别童年，迈向青春”离队建团（请名人如鞠萍、董浩参加）等系列活动。她们不是由老师告诉学生如何去爱，而是由学生在参与过程中自己用心去体验。她们更多的是引导学生把对爱的理解升华到把爱看成是一种责任，让学生认识到仅有爱是远远不够的，要有责任感，不仅对自己，对集体，对老师，对同学，包括将来对国家都要有一种责任感，而这种责任感体现在日常生活当中，就是要上好每一节课，努力学习文化知识。只有全面掌握知识、具有很高的思想道德修养和文化修养，将来才能对社会尽最大的责任，发挥最大的作用。

初二进行“理想教育”。初二学生的年龄都在14岁左右，这正是他们从少年到青年的转变阶段，他们开始思考人生，但思想又不完全成熟。针对这个年龄段学生的心理发育特点，学校为他们举办了“14岁的思考”的教育活动。活动主题多种多样，但仍以自我教育形式为主，并让家长也参与其中。如以“14岁的我向家长说说心里话”为题，让学生给家长写一封信。“如何迈好初中生活第二步”为主线举办主题班会，自编自演小节目，展现他们的朝气、向往以及对历史赋予自己的责任的思考。上学期9月份举行隆重的入团宣誓仪式，表彰学习优秀或有某方面特长、或在某方面为集体做出贡献的学生。下学期5月份举行“红五月”红歌比赛、6月份举行准初三动员大会。

初三进行“做一个优秀毕业生”教育。9月份分别召开家长会和年级学生会，请来上届初三毕业的优秀学生给大家讲述自己的初中生活，讲如何将自己的理想与现实结合起来，如何对待学习中遇到的挫折，如何做好考前的准备等。12月召开家长会、年级学生表彰会、全校“金融街奖学金、特优生、希望之星”颁奖会，安排学生代表发言，由老师宣讲获奖学生的事迹，再由未获奖学生宣读获奖学生有哪些事迹值得大家学习等。下学期中考前一周举行毕业典礼——中学时代最后一次铃声仪式，校长致词，颁发毕业证书、毕业纪念册（有全年级各班学生的毕业照、年级老师照片、学生平时活动照片、各班学生寄语、校长寄语等）、初中阶段学生活动剪辑纪念光盘。

学校非常注重正面引导，注重发挥榜样的作用。每一次表彰会都树典型、立榜样，安排学生代表发言，或由未获奖学生宣读获奖学生有哪些事迹值得大家学习等，德育主任也大张旗鼓宣传介绍优秀学生的先进事迹，在字里行间渗透着对优秀学生的肯定和赞扬，对其他学生的鼓励和导向，对学生进行积极的正面引导。学生处还把每年表彰的优秀毕业生的事迹整理出来编辑成书——《优秀学生集萃》，在新生入学时作为入学教育的教材发给每一位学生。分校本学期国旗下的讲话主题就是收集、学习、宣讲“感动中国”人物的感人事迹。学校的每一次活动，校长或老师、学生的发言稿都根据主题要求精心准备。

北京八中对学生的要求是：先做自己应该做的事（这是责任），再做自己喜欢做的事（这是兴趣爱好）；心中有人，眼中有事；越在黑暗的地方越做光明的事。

学校要求学生坚持穿校服，在升旗仪式及各种校、年级规模的会议上要求做到集合快，会场纪律好。有一次升旗仪式上，个别班有不严肃的现象，校领导抓住问题，立即提出严厉批评。这个班随即以革命传统教育为主题召开班会，学生们找资料，写认识，了解国旗的诞生和共和国的建立。在准备班会的过程中，受到了教育，找出了差距，也找到了学习的动力。

她们还有意识的让学生接触一些高雅艺术，组织学生观看芭蕾舞剧、话剧、欣赏由北京八中交响乐团和合唱团出演的交响音乐会等艺术精品，提高学生的艺术鉴赏力。在这一过程中，学生还了解到在公共场合应具备什么样的文明和礼貌，对演员的劳动应报什么样的态度，对剧场的环境卫生应如何维护等等，培养了他们的文明行为习惯。这次挂职学习，我们也有

/ 12

幸和学生一起欣赏“聚焦芭蕾”专场会和交响音乐会等高雅艺术。

北京八中十分重视培养学生的自立能力，使学生在校期间，能学会做人、做事，学会共处，让学生自己当家做主人，把学校当成一个小社会来锻炼学生。到目前为止,学校已召开了20届学代会,每届学代会选举产生学生会。学生会的组织机构健全，各部职责明确，以为学生服务为宗旨，是沟通学生与学校的“桥梁”。每届学生会均组织了大量的学生喜闻乐见的、有教育意义的活动。其中有些活动已成为八中的传统项目。如爱心义卖捐款捐物活动、主题辩论赛、出版校刊、植绿护绿活动、科技周活动、体育节、合唱节、中、英文话剧节、英语演讲比赛、英语能力展示周、校庆杯篮球赛、漫画大赛、硬笔书法大赛、乒乓球比赛、五子棋比赛、卡拉OK比赛、校园广播、学生舞会、校园电视制作、世界名片赏析、诗歌朗诵及欣赏、交响乐及芭蕾舞欣赏等。多年来，八中一直把学生会作为发展学生个性、培养学生能力、培养民主意识和自我教育的重要渠道。八中已形成学生自我管理、自我教育、自我服务优良传统。

再如北京三中的十八岁成人仪式、初三学生离校仪式；教院附中的主题班会“享受高考——压力伴我成长”、“烟烟一吸，奄奄一息”等等。无一不反映出他们扎实的德育常规工作。

在北京学校，德育无处不在，浸润于校园的每个角落，浸润在学习生活的方方面面，在实施德育教育的过程中，她们从每一件小事做起，让优秀的道德品质，优良的行为准则潜移默化地浸入学生的心灵。

4、体会到北京厚重的校园文化建设。校园文化建设是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。北京的学校都非常重视校园文化建设，如北京八中初中部的简约精致，北京159中学的恢宏大气，北京三中的古老与现代交融，她们各有特色，又不乏文化内涵，学校的校园文化建设既围绕“德育为先，做人第一”的教育原则，把提升学生的人格和道德品质作为教育价值观的核心，又体现各校的办学理念和风格。学校地面、墙上整洁干净，校园环境设计富有人性化，如北京八中的学生艺术画廊悬挂杰出校友的照片和学生自己创作的书画作品，科普廊展出学生开展综合实践活动及科学探究的探究报告和论文成果、八中历届优秀毕业生荣誉栏、“女儿当自爱，男儿当自强”教室板报，楼道提示牌用“从静悄悄开始”代替“禁止”、“不许”等生硬的语言，八中校园里没有一个“不”字。北京159中学的“右行礼让”、“静”、“净”、“有我在，让别人生活得更美好”、“健康、快乐、学习、奉献，活出生命意义，共建社会和谐”，在楼道展示校长及每一位教师的“我的教育教学观”、“创建学习型学校”等系列展板。育华中学（特教学校）的“生活处处是教育、行为处处讲养成”，“进步的孩子是好孩子，知错能改的孩子也是好孩子”、“情感教育，赏识教育，成功教育”、“右侧行走，轻声慢步”、“教育成功的秘密在于尊重学生”等各种宣传牌。学校各具特色的走廊文化、墙壁文化、办公室文化、教室文化、功能室文化，每处环境都育人，每块墙壁都会说话，营造出了一个健康文明、高雅和谐、奋发向上的育人环境。

5、体会到和谐的人文管理。学校真正关心和爱护教师，给教师营造一种幸福氛围，用人文管理来凝聚起优秀的教师队伍。如北京159中学营造“像生活一样工作”的氛围，提高教职工的幸福指数。帮助教师从工作压力和职业倦怠中解放出来，让他们能够感受到生活的美好和工作的快乐是学校工作的重中之重，学校组织聆听北京师范大学于丹教授的报告“构建和谐的心灵世界”，引导广大教师成为健康、快乐、成功、具有阳光心态的教师，专家型、学者型教师。共同营造和谐、宽松、健康、向上，比、学、赶、帮、超的良好发展氛

/ 12

围。此外，学校为教职工们建设了温馨的快乐吧，免费提供各种冷热饮和零点小吃，为教师提供良好的休闲交流沟通环境。建立了教职工放松吧，为教职工做按摩、美容、美体，提供放松身心的环境。开放体育场馆鼓励教职工积极参加体育煅炼，强身健体。建立教师资料室，营造浓厚的学习氛围。给教职工提供精神食粮，定期赠送书籍。赠送的书籍有《给教师的一百条新建议》、《论语心得》、《魅力何来》、《中国淑女》、《中国绅士》、《致加西亚的信》、《做最好的自己》、《为不教而教》、《羊皮卷》、《心灵的鸡汤》、《德育启蒙读本》等10多本。通过开展丰富多彩的活动，凝聚人心和队伍。带领教职工去河南红旗渠、江西井冈山等地进行革命传统教育。组织教师、干部和学生到新加坡、日本、澳大利亚、新西兰、欧洲八国、美国等国家进行学习考察，让师生长见识、开思路，学习先进的教育、教学理念，提升工作的水平和生活的质量。

八中分校用两年时间筹集两千多万元集中进行物质条件的改善，包括更换门窗、粉刷教室、楼道和实验楼内墙、改造了卫生间、实验楼由电锅炉供暖改为热力供暖；改建物理和生物实验室各一间、改造分校校舍、本校教学楼内铺装防滑石塑地砖、改善师生饮水条件、更换学生课桌椅及教师办公家具、购置图书6300余册；学校教学楼进行了抗震加固及内部装修。为教师学生提供一个舒适温暖的工作学习环境。在紧张工作之余，学校领导不忘给教职工送去问候，送去关怀和温暖，老师过生日给教师送生日礼物和祝福，年轻教师结婚或生孩子，要送上既实用又有意义的礼物，每逢假期要走访老师的家，更深入的了解老师们的想法和生活状况，帮助他们解决后顾之忧，在我们挂职即将结束的前一周，刘书记还组织学校工委讨论家访老师和送生日礼物的事宜。更让我感动的是，有一天下大雪了，雪天交通严重堵塞，为确保学生回家安全，学校提前一个小时放学，因而当天的政治学习取消，由于任课教师不是实行坐班制，有一小部分教师没有到校，为了不让这些教师白跑一趟，刘校长竟专门让几个主任分头电话通知这些教师不用赶来开会。八中初中部注重构建五种和谐关系：和谐互利的干群之间的关系，和谐互补的教师之间的关系，和谐互动的师生之间的关系，和谐互助的学生之间的关系，和谐一致的学校教育和家庭教育之间的关系。天凉了，提醒总务处给食堂的椅子加个坐垫，事情不大，但是心里要想着。在改建学生心理健康服务中心的过程中，专门为教师精心设计和布置了名为“心灵熙园”的活动室，每天中午开放，为老师提供休闲和交流的场所，学校还特别关心教职工子女的入学的问题，尽力帮助教职工解决好子女的入学问题。对教师工作的评价方面，综合考虑起点、过程和结果，注重备课组整体评价，树立“一盘棋”思想。

学校对学生也处处充满着爱和关心。即使是在特教学校——育华中学，我们也能感受到爱的温馨。育华中学是西城区教委拨专款创办的一所工读学校，从1978年起，负责对问题学生的教育，有初中、职高六个年级。在学生、家长自愿的情况下可以就读，学生除了交伙食费外，住宿费和教科书费都已减免，对于低保家庭学生、残疾学生还有助学金。三十一年来，他们一直在转化、挽救、教育各种有不良行为的青少年，坚持不让一个学生掉队，使每个学生都得到他所需要的教育。育华中学的袁校长针对问题学生的教育实际，提出：“进步的孩子就是好孩子，知错能改的孩子也是好孩子”的育人思想，“生活处处是教育、行为处处讲养成”育人理念，以及“贯彻情感教育，贯彻赏识教育，贯彻成功教育”的育人原则。并从学生的出勤率、在校稳定率入手对学生进行行为、心理矫治，同时对学生的学业常抓不懈，使学校在各方面均取得了显著的成绩。送到育华中学的学生多是行为不良、在原来的学校表现特别差、特别难管教的问题学生，而且都是男孩子，有的是初一下学期从别的学校过来，有的是

/ 12

初二过来，也有的是初

三、高中过来的。但是，从城区教委到学校老师，都没有放弃对这些孩子的教育。除了平时的关爱外，每年元旦前夕，西城区教委都要组织全区德育副校长对这些学生进行慰问活动，组织盛大的见面会，学校学生进行汇报和演出，各校的副校长与各自的学生交流，每个校长都带来了学校老师和同学的礼物和祝福，并将礼物一一交给自己的学生，与他们亲切交谈。另外，从班额上看，每个班只有十个学生或十多个学生，配有两个班主任，体现了学校对学生的用心和关注。学校还设有心理咨询室——蓝心驿苑，给学生做心理辅导。总之，学校从方方面面关爱学生，时时处处提醒鼓励学生，整个校园环境如春风化雨般，滋润着学生的心灵。真正体现了“以人为本，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，体现了对全体学生的关爱。

6、体会到北京学校丰富多彩的选修课。学校把坚持必修课、选修课、综合实践活动以及社会实践作为全面育人的基础建设，以自主选择的方式满足学生多样化的需要和差异性的发展，注重学生整体、和谐、全面发展。学校根据自身条件、资源、师资状况开设选修课。如八中分校本学期开的选修课有：初一语文知识讲座、趣味数学、英语影视与音乐欣赏、走遍美国——美国旅游及旅游文化知识、生物实验、奇妙的地理、旅游韩语、篮球、photoshop；初二名著名篇赏析、数学大师、英语《心灵鸡汤》阅读、化学与生活、物理与生活、DV制作、合唱队、篮球。假期确定课题及备课，开学第一、二周宣传发动和填报志愿及调配，第三周开课。选修课安排在固定的时间和教室上课。由教学处检查老师上课情况，打考勤，收教案，算课时。

八中还根据学生的兴趣爱好开展课外活动，有合唱队、管乐队、舞蹈队、书法美术小组等文艺类活动，还有车模队、机器人小组、电子制作、业余电台、无线侧向、生物科技等科技活动小组，为学生的业余生活提供了充分的空间，为有特长的学生提供展示才华的舞台。学生还利用寒暑假进行综合实践和社会实践活动，做科学探究实验，撰写论文，学校还奖励某方面成绩突出的有特长的学生，出版学生论文集。如八中初中部的一本《学生研究性实践论文集》就收录有“晴雨花之谜——论纸花与天气关系的产生”、“测定常见饮品酸碱度和几点建议”、“北京的公共交通——过去、现在、未来”、“家庭节约能源的探究”、“关于学生家庭作业问题的调查与思考”、“浅谈中国式英语的去与留”、“老师找同学回答问题是有意的吗”、“用复数解决几何定理证明问题”、“探究路灯设计间隔、高度与亮度关系的模拟实验”等涉及面广、有新意、有深度、高质量的学生论文38篇。

教院附中的校本课程有：茶馆课本剧、走进恭王府、典藏三峡等。

北师大附属实验中学的选修课（高中）有：山水田园诗欣赏、朦胧诗鉴赏、话剧欣赏与表演、名著导读、红楼专题、新闻常识、史记选读、走进汉字的世界、广告与广告文案、论语专题、孟子专题、中国古代文化专题、类型电影与文学、民风民俗等。

7、体会到北京西城区浓厚的教研氛围和形式多样的教师研修模式

北京西城区教研中心有一个庞大的教研队伍，大的学科一个年级一个教研员，每个教研员再带5-6个兼职教研员，负责老师的教研活动、研修工作，教师的绝大部分培训都是通过他们来进行的。教研中心几乎每个学科每周都安排有研修活动，而且大多数学科还分年级进行，各学科、各年级都有各自的主题，内容充实丰富，如说课活动、主题教学研究、公开课、专题讲座、年会、教学设计评比展示、课题成果交流、期末考试说明、期末复习建议，还有教育科研周活动德育专场、教育科研周活动职教专场、德育校长培训活动等等。

/ 12

另外，北京西城区有一个非常好的研修平台——创建了五年的西城区教育研修网（http://www.xiexiebang.com）。网站有各学科组的教案、课件、教学反思等教学资源，通过网站，教师可以共享资源，可以开展主题研讨活动，可以发布日志等等。城区的每一位教师都可以通过各自的帐号和密码进入网站，上传资料或获取资源。根据各人的点击和学习时间，每个人都得到相应的积分。平台内的教学资源分为完全公开和小组公开，完全公开所有登录会员都可以看到，但小组公开只对自己本组成员开放。各小组成员通过此途径，可以得到很多备课的资料，方便了相互间的交流学习。对于上传稿件的作者到年底有一定的奖励，虽然奖励的金额不多，但也是对于上传资料人的肯定和鼓励；网络平台也经常定期或不定期进行优秀协作组和优秀工作者的评选活动。教师们依托研修网有效开展区域联合教研活动，促进优秀资源共享，促进了协同学习，形成教师教育的立体环境，为广大的一线教师提供了一个可以交流共享的资源平台。

西城区这种形式多样、内容丰富的研修活动，对教师的专业成长和提高起到了很大的促进和推动作用。教师每个星期都要参加一次研修活动，研讨教学，分享经验，博采众长，可以促进整个城区教师整体素质的提高。

8、体会到北京学校的细节管理。在北京八中及其他学校，我们看到更多的是细节管理，德育重细节，升旗重细节，备课上课重细节，评课重细节，资料档案管理重细节„„她们分层管理、工作细致，没有一事无人过问，感觉学校就是一部自然和谐、高效运行的机器。这种精细的、人性化的管理提醒着教师把每一个应当做的工作做好。在各种考核、评价机制下，构建了一种和谐的教育教学秩序，涌现了一大批精神健康愉快、教学积极进取的具有个性魅力的教师，从而使学校在一种良性的可持续性的轨道上发展。

八中分校医务室的王大夫和她的助手常老师（该教师工伤后安排在医务室协助工作）常说的话是“我得对得起自己的岗位，我要把工作做好，不能损坏学校的声誉。” 即使是中午一个小时的吃饭休息时间，两个人也是轮流去饭堂吃饭，保证医务室有人值班，他们说：“我们得有人看着，学生在这段时间自由活动也有可能出事”。

还有一位即将退休的体育教师，他的教案书写工整、认真，备课内容详细，图文并茂，计划性很强。他说：“只有把计划做好，把教案写好，才能把课上好，这样心里才踏实。”

管食堂兼保卫的王主任，负责学校的安全工作，各班的安全员直接由她来统管，很多工作如安全注意事项布置等，她就利用大课间时间，召开各班安全员会议直接把任务布置下去，不用班主任操心，她说：“我们后勤组，就是为一线教师和学生服务的。我们对自己的要求是服务直接到位，增强服务意识，让群众满意。在工作中，尽量不麻烦班主任和其他教师，出现问题尽可能自己想办法解决。”

评课除了组内成员集中互相评课以外，教学处叶主任还专门请教研组长、作课老师、薄弱老师分别单独面对面点评。

我翻阅了学校一个学年的教学材料，感觉教学处对材料的收集整理特别细致，包括上级文件通知、活动方案、会议记录、听课记录、教师材料上交情况统计、评教评学统计等过程性材料都整理得非常齐全。

从八中分校的升旗仪式上也看到了细节管理：（1）对师生队列的整理体现了细节管理。队列整理的任务由体育老师承担，在升旗前，体育老师喊口令整理队列。先向前看齐，每个学生两手向前伸直，前后保持一个手臂的距离，再向右看齐；然后全体学生再向右转，向前看齐；最后再向左转，面向国旗站立。这样保证

/ 12

了队列的前后左右都能对齐，整齐划一。教师的队列和学生一样整齐。在整个队列整理过程中师生没有发出任何声音，整个场面庄严肃穆。

（2）主持人对全体师生提出的升旗要求体现了细节管理。每一次升旗，由学生担任的主持人都要宣读升旗要求。“下面宣布升旗仪式要求，在升旗仪式过程中，全校师生要做到：严肃认真，都要保持安静，放声高唱国歌，认真听国旗下演讲，升旗时少先队员敬队礼，老师及其他同学行注目礼。”

（3）国旗班整齐的队列和规范的动作体现了细节管理。国旗班由1名旗手、2名护旗手、16名护旗队员共19人组成，由一名班长负责集结队员、检查着装、整理队列和喊口令。出旗时，随着高昂的“歌唱祖国”的乐曲声的响起，在班长的口令下，队员们表情庄重严肃，迈着坚定整齐的步伐将国旗护送到旗杆下。国旗班良好的精神面貌给全体学生起到很好的榜样作用，成为学生的典范。

（4）学生国旗下演讲的讲稿体现了细节管理。学生国旗下演讲的讲稿要经过多次修改后才成型。首先由有讲话任务的班级围绕学校活动主题撰写讲稿，然后提前交给学校学生处，学生处再安排朗诵班的同学修改，再由学生处的老师过目。讲稿几经修改后才呈现给大家，这样高质量的讲稿才能发挥其教育的目的。

升国旗不仅是爱国主义教育的重要途径，也是增强学校凝聚力，激发全体师生的民族自豪感的重要课程，也是培养学生养成良好行为习惯的有效途径。每次升旗，主持人都会强调升旗要求，这样不断强化，学生每次都会做得更好一些，长此以往，学生对于升旗的行为习惯也就逐渐养成了。而且，每次升旗，在这种庄严肃穆的氛围中，都会让人受到一次震撼，受到一次洗礼，让人从内心深处激起一种爱国情怀，真正受到一次爱国主义教育，效果非常好。

在159中学，班主任一年家访分“三个三分之一”（寒假、暑假、平时各访1/3）,家访费20元/学生（电话电访达80%或校讯通电访达100%则给一半补贴）；35岁以下教师听课40节或中年教师听课20节给20元补贴，检查老师听课情况时要看老师的听课笔记与课表是否对应，上课人要签字，听课人还要交听课评价表给教学处。

以上的林林总总，无一不体现学校的细节管理。在《细节决定成败》一书中，海尔集团总裁张瑞敏说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”如果我们每个教师都能树立这么一个意识——在自己的岗位上做最好的自已，我的岗位请你放心。那么，我们就能使学校的教育教学工作做得更出色！

9、体会到北京学校的有效课堂。

北京八中一直提倡“向45分钟要效率”，在课前，教师要做充分的准备，她们认为，只有教师准备充足，才能在学生自由发挥的时候，给予准确而恰当的指引。因此，教师精心备课，科学设计，反复推敲每一节课、每一道例题和每一次作业题。我在北京八中分校参加教师的集体备课，发现教师的集体备课已成为一种自觉行为，在没有领导检查的情况下，备课组也能自觉开展集体备课，主备老师准备充分，有教案、课件、发言稿，同组老师发言踊跃。

“教学以学生为主体”是北京八中着力把握的教育理念，教师在课堂教学中，非常注重尊重学生，充分发挥学生的主体作用，在课堂上，她们注重的是学生的体验，给学生充分创新、发挥的空间。例如张新蕾老师执教的一节初一心理课“自我认识别人眼中的我”：先由一个心理小测“你认为自己像什么动物？并想象你的理由”引入课题，然后开展第一个活动“我眼中的我”，让学生在一分钟之内在白纸上尽量多的写出“我是一个 的人”，然后

/ 12

请学生进行自我认识的分析，教师点评。接着是第二个活动 “我眼中的你”。教师先强调活动规则：写出你眼中的他（她）是什么样子？给予对方真诚的肯定与建议；签上你的大名；给更多的同学写你真诚的看法；让更多的同学给你写。然后让学生将老师发的白纸贴在背上，白纸上事先打印有多行同样的句子：“你是一个 的人；我是（签名）”。再让学生相互填写。活动后让学生摘下纸条，看看同学给自己写的评价，再请学生谈谈感受：同学写的与你想象的一样吗？心情怎样？ 在许多学生发表了自己的感受以后，老师引出了更深层次的问题，即第三个活动“讨论”：为什么别人对自己的评价和自己对自己的评价有所不同？如何对待他人的评价呢？为什么？老师抛出问题以后，学生分六个小组开始讨论，并把讨论的结果写在一张大白纸上。最后每个小组派代表发言，与全般同学交流。老师对每个小组的发言进行归纳点评。每次活动都以音乐来规定时间，音乐响起活动开始，音乐结束活动结束。整节课的教学过程都是围绕学生的心理体验来设计活动的，整节课由一个个学生活动串起，而且富有层次，设计的活动内容和设置的问题，由浅入深，步步推进，学生在参与活动的过程中认识自我，并学会正确对待他人对自己的评价；老师在活动中充当指导者和引导者的角色，老师适时引导和点拨，既能解开学生心中的疑惑，又能使活动收放自如；丰富的活动形式极大的调动了学生参与的积极性，学生全员参与，乐于参与，学生在轻松愉快的氛围中得到教育、训练和启示。再如张丽蓉老师的一节初一生物课“叶与光合作用”，其中有一个环节是认识叶片的结构，老师课前将在显微镜下看到的叶片的细胞图放大、打印、剪成一个个单独的细胞并过塑，再装到信封里，每桌一个信封，课堂上让学生拿出来辨认，并让学生将这些零散的细胞按照课本中叶片的结构示意图重新拼装起来。有的学生拼不出叶片结构的上下顺序，老师也没有直接告知学生答案，而是请学生用显微镜观察叶的横切永久切片后，再来修正自己的错误，重新拼图。最后老师在实物展台上展示两种拼装形式，请学生进行点评。整个过程都是由学生自己去摸索、去体验，不用老师多讲，就很直观的找出叶片细胞的结构特点和排列规律，学生印象深刻。再如康靖老师的初二政治课“学会宽容”，从发生在宿舍里的故事——小宽的故事说起，展示宿舍里五个同学各异的性格，请学生分析：假如你是小宽，喜欢与谁做朋友，为什么？不愿与谁交往，为什么？小宽与宿舍里的同学闹矛盾，他决定与他们冷战，请学生发表意见：如果你是小宽，该怎么做呢？再请学生讲述齐达内头顶门事件，请学生对齐达内的行为进行评价。教师引用学生身边的事例，让学生有话可说，学生积极参与，思维活跃，几乎每个同学都参与发言，讨论非常激烈，有同意，有反对，大家各抒己见，老师适时引导，帮助学生提炼归纳。最后，请每个学生用双手搭一个“人”字，再请一个学生从前面往后看，看到的是“人”和“入”两个字，教师引导：“不同的视角看到的结果是不一样的，我们要学会换位思考”。这就是北京八中的课堂，类似这样的课堂还有很多很多，这里不能一一列举。

八中教师勤于学习，善于反思，她们以著名教育家于漪老师“一辈子学做教师”为自己的榜样，练就有扎实的教学功底和高超的教学技巧，他们水平高，思维敏捷，语言能力和现场应变反应能力强。八中的老师善于反思，具备反思的能力和反思的习惯，不管是平时上完课以后，还是参加基本功比赛回来，抑或是中考取得好成绩以后，老师都能静下心来，认真反思，把自己在教学中的感悟形成文字，形成自己的经验和观点。

总之，这次挂职学习，我对北京教育的整体感受是观念新、思路清、措施硬、工作实、管理细、效率高、发展快。值得我们在今后的教育教学中学习和借鉴。

三、启示与思考

/ 12

1、这次挂职学习，感悟很多，收获确实很大，开阔了视野，接受了新的教育理念，观念有了很大改变，思想认识有了很大提高，更懂得了合作的重要性，增强了合作意识，学会了许多工作方式方法，也从北京校长那里学会了为人处世的态度和待人接物的礼仪。同时也找到了自己的差距，认识到自己水平的不足，对教育认识的肤浅，今后自己还需要加强学习，丰富自己，提升自己的综合素质。

2、“他山之石，可以攻玉”。由于地域、环境、历史发展等的不同，很多硬件条件我们无法与北京的学校比，他们实施多年、探索成功的成熟经验，我们不能照搬，但我们可以学习借鉴，学习北京的校园文化建设和人文管理、精细化管理，结合本校实际，注重内部管理制度的完善和落实，把最平凡的事做好，把最小的管理做到最精细。

3、建议：（1）对于薄弱学校的帮扶，我们能否借鉴一下北京八中和北京八中分校这种“强弱联合”的做法？一是可借助名校的社会效应，解决薄弱学校生源不足的问题，也能缓解名校生源过多的负担。二是名校派领导、中层、骨干教师帮助、指导薄弱学校的教育教学工作，教师不在本校安排工作，而是到对方学校全职任教，真正能带动薄弱学校教师的提高，促进薄弱学校的发展。三是实现教育资源共享、联合备课、教研互动，发挥优质教育资源的辐射。达到帮扶效果的最大化。鱼峰区教育局早在几年前就有过类似的做法，曾经安排柳州市二十四中与我们十四中、十三中与二十中、八中与二十五中结对子帮扶，对子学校互派老师听课、教研组交流等，对学校、教师都有较大的促进作用，但由于学校老师在本校都有繁重的教育教学任务，能真正投入到帮扶工作并融入其中并不多。如果我们能借鉴一下北京八中和北京八中分校这种“强弱联合”的做法，教师不在本校安排工作，而是到对方学校全职任教，这样对薄弱学校的帮扶效果可能会更好。

（2）对于问题学生的教育，政府在财力允许的条件下，创办一所特教学校，在转化、挽救、教育各种有不良行为的青少年，有着重大而深远的意义。对于普通学校来说，可以减轻普通学校教育的负担和无奈；对于学生家庭来说，可以减轻家长的精神压力和经济负担；对于社会来说，可以预防和减少社会的不稳定因素；对于学生本人，可以实现因材施教，不让一个学生掉队，使他得到他所需要的教育，让他得到最适合他的发展，真正体现教育过程的公平，体现“以人为本，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，体现对全体学生的关爱。

/ 12

第四篇：个人总结 - 北京教育在线

个人总结

赵爱学

本学年，我担任区高二历史兼职教研员、历史备课组长，第一学习期高二六个班的历史教学工作，第二学期高二一个文科班、高一两个班教学工作。

1、担任区高二历史兼职教研员，2011年5月我承担了一节区级研究

课获一等奖；在会考前负责两套会考模拟试题的编写；为全区高

二历史教师进行《旧民主主义革命》阶段的教材辅导。

2、教学上与范丽颖合作承担了高二历史的教学工作，认真钻研教材、考试说明，在教学过程中不断探索寻求更适合本校学生的方式方

法，注意激发学生学习历史的兴趣，注重业务学习和经验积累，同时还积极参加市、区级教研活动，认真编写每节课的学案，把

握现实热点，分析题型示例，经过我们的努力，在全市会考中本

年级仅有21人未通过，本人所教的六个班在班主任的积极配合下

及格率99%。

3、作为名师工作室成员，积极参加工作室的每次活动，及时写工作

总结。

4、2011年3月《高三历史复习课中学案导学的实践》获北京市基础

教育科学研究会优秀论文二等奖；顺义区一等奖。

5、高二第一学期辅导文科班前二十名学生参加顺义区综合素质展，有多人获一、二、三等奖。

6、2011年5月为全校文科教师上了一节示范课，受到好评。

7、2011年3月至6月参加顺义区教师基本功培训，并参加说课比赛。

8、本被评为最受学生欢迎的教师。

第五篇：北京学习总结

实现教育理想从课程做起

潍坊北海学校

汤善香

2014年5月5日—8日，在潍坊市教科院的统一组织下，我们一行60多人开始了“课程领导力建设”项目的考察学习。

实际学习只有短短的两天，内容却异常丰富。

在课程中心付宜红主任的主持下，精彩报告拉开了序幕。首先是课程中心曹志祥主任的致辞。曹主任谈到对待课程改革要注意区分学生的年龄差异，按学段进行课程的改革，要注意学生共性与个性的不同关注点，要让课程成为孩子追求梦想的平台。

之后我们倾听了北京市教科院杨德军主任关于《北京市课程发展趋势》的报告，他从北京市课改遇到的三个问题入手，即学科教育=教育；育分数=人才；学科=课程整体，准确寻找改革的切入点，确定详实的改革方案，围绕“六位一体”的学校课程框架体系建设，创建多样化的课程体系，打造多样化的学校，推出特色学校，有效提升了校长的课程领导力，建设力。

随着李希贵校长的娓娓阐述，我们看到了北京十一学校的课程改革。一是十一学校调整管理结构，使追随者成为领导者。依托项目建立各个项目组，每个年级委员会被管理于各项目组，促使项目组成为管理者，极大地调动了大多数优秀人才的潜能与智慧；二是释放一线学术能量，启动非正式组织的动力。在学校庞大的课程体系建设中，十一学校的教师人人成为课改专家，人人成为分粥的主角（《分粥的故事》），教师们依据课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、课程实施、课程评价六个方面，思考、开发课程，一个个非正式组织成为学校的核心动力，一线的学术能量得到充分的释放；三是十一学校用最普通的话说出不普通的道理，通过让老师们品尝到成果和收获，点燃教师职业理想的火把，使教师从课堂中成长为教育家；四是实现了明确核心目标，让团队凝神聚力往前走，从而构建了选择性、包容性的成熟的课程结构。

《让追随者成为领导者》，李校长的报告让我们看到了他对教师的尊重与包容，看到了他学贯中西的办学智慧。

5月7日，我们参观了北京五中分校，韩竹主任做了《初中全面性、基础性、发展性课程体系的校本建设与有效实施》的报告。韩主任从课程建设初期的思考，到改革过程中出现的问题，到踏踏实实从积淀期、初步构建期、基本成型期、成熟期，历时十几年构建了符合学生需求、符合社会需求的学校课程体系。

潍坊北海学校作为一所年轻的学校，在课程改革的路上也有自己的理解、探索和实践。北京学习，让我启示更深。结合学校的日常实践，对于课改，我的思考如下：

1.基于校长理念的改革

校长是学校课程改革的主推动力。校长对于课程的认识决定了学校课程改革的进度与实效。校长对于课程的领导能力在于对学校课程体系的顶层规划，在于对中层的落实，在于对微观层面的指导。这三个方面的有机结合，才能确保学校课程体系有效地、科学地建设。具备了顶层科学的设计，才能使学校课程从“点的精彩”实现“面的精彩”的跨越。改变校长的课程理念，提升校长的课程领导力势在必行。

2.基于规律的改革

任何事物都具备一定的规律。课程改革必须要符合学生的学习规律、认知规律。学校要准确把握学生的年龄特点，按照学生所处年段，区别性地进行课程改革。北海学校是九年一贯制学校，在课改的具体实施上，中小学就依据学段，在确保文化核心一致、课改理念一致、课程总目标一致的前提下，实施课改内容不同，课改操作方式不同、课程实施时间不同、课程评价办法的不同。

3.基于目标的改革

达成国家课程标准仅仅是学校课程体系建构的基础目标，它的延展目标在于制定符合学校实际、符合社会、家长需求、符合学生需求的，能促使学生个性发展、潜能挖掘的目标。学校课程体系首先要明确自身的基础目标和延展目标，实现教育与教学的有效融合，实现教育的终极目标——育人，才能真正达到课程改革的目的。

4.基于大数据分析下的改革

全球处于大数据时代，合理利用大数据，可以有效规避改革的风险。北海学校打造适合孩子发展的课程，哪些是适合的？为什么适合？孩子喜欢吗?喜欢度是多少？孩子的收获在哪些方面？家长的认可度是多高？教师的课程开发存在那些困难？这些问题的数据分析，为学校课程改革提供了有效的数据借鉴，有利于学校课程改革的正确方向。

5.基于数字技术下的改革 信息技术日新月异。在数字技术变革的大环境下，把数字技术与教育改革有机结合，能达到事半功倍的效果。幕课的出现、微课程的广泛使用，网络时代的大信息量，都能成为学校课程改革的有效手段。北海学校在英语课程改革中尝试开发了学习空间，开阔了学生的学习时间、空间，转变学习方式，有效减负的同时，实现学习的高效。解决了学生班额过大、学习时间过少、学习空间过窄、学习方式单一的问题。

6.基于学生学习方式的变革

“以学生为本”是多年来教育界达成的共识。然而，在学校中，在课堂上，我们却能屡屡看到与之相反的各种行为。在学校课程体系建构中，选修课程更能体现自主学习、探究学习、合作学习，更符合孩子的学习特点，更符合孩子的学习兴趣、特长发展。所以在学校课程体系建设中，由选修课程带动必修课程的教学转变，由关注“教”到关注“学”，实现教师教学行为的转变，教学理念的更新，最终实现课程活力的促进，课程品质的提升，让课程真正成为孩子健康成长的“跑道”。

7.基于规范下的改革

国家课程计划、山东省的课程计划对于学校来说是规范。学科的安排、课时的规定，都是不可逾越的红线，在遵守规范的基础上，学校一定要确保三级课程一体化，要保证不离开课程出特色，不离开课堂出质量，开动脑筋，智慧地开发课程，实现学校的特色发展。

8.基于学校文化的变革 学校文化是学校的核心理念，是学校长久以来内化形成的核心精神。学校课程体系的建构必须符合学校的文化建设，在文化核心的引领下，建构符合学校整体育人目标的课程体系。

北海学校的文化是“和·雅”，解读为“和而不同，各雅其雅”，我们希望培养的北海学子是“品德优良、身心健康、崇尚学习、主动发展、乐于创新、勇于实践，具有国际视野和现代公民素养”，是个性张扬，是基础扎实。为此，北海学校构建适合孩子发展的课程体系，以文化为核心，围绕育人目标，设计开发课程，形成了符合学校实际、家长学生需求的课程体系。

北京学习，使我更加深了对课程、对课程改革的理解，更深刻地感受到身为校长肩上担子的沉重。作为校长，我也更真诚地希望，能够赋予学校更合理而充分的课程自主权，让校长们在学校这片土地上，更能自主、更具热情地探索课程改革的创新模式，实现自身的教育理想，实现各个学校的特色发展。

2014/5/13