浅谈楹联校本教材使用的感受(张谢合写)

第一篇：浅谈楹联校本教材使用的感受(张谢合写)

参研人员第三版

浅谈楹联校本教材使用的感受

张寅华 谢晓玲

2008年，我校制作了第一版楹联校本教材，迈出了楹联教育的第一步。但是由于内容繁杂无序，给执教教师带来了很大困难。根据学校学生的年龄特点和我校生源的实际情况，紧接着，又编制了第二版楹联教材，相对于第一版，它的内容更丰富，将一些诗词歌赋融入其中。但是由于主题不明确，内容较难，学生还是不易接受。在摒弃了前两版教材的不足后，我校的课题组研究成员抓住一个切入点进行编写，分成了六个年级。每个年级的教材从楹联基础知识的掌握，到赏析对联、创作对联，都是根据学生特点逐级增加难度，而且主题明确，可以说这套教材是我校楹联校本课程编写的重大突破。

一、值得肯定的地方 第三版教材的形式分为两种。

一二年级是课外读本形式，了解楹联相关知识即可。总共分为两期共11个单元。教师选编这次校本教材符合一年级学生心理及生理特点，上期教材展现的是一些古诗词中的名句。像《鹅》《锄禾》《静夜思》等等，刚刚步入小学的孩子对这部分内容稍微熟悉，因此比较感兴趣。选编的《三字经》、《弟子规》中的节选，对当今独生子女一代的学生有一定的教育作用，有利于孩子们在校园里学会怎样和同学相处，在家里怎样做一个人见人爱的乖孩子。课后以小故事的形式展现，让孩子们学习这个课程感到更加有趣、生动。对于耳熟能详的古诗，如《鹅》、《静夜思》等，我们利用教材所展现的小故事，适当地收集，播放一些动画，新编儿歌等帮助孩子更好的记忆，用唱歌的方式把古诗背下来，让孩子在讲故事，唱歌等比赛中轻而易举地学习这部分内容。二年级校本教材在一年级的启蒙基础上，分为了几个篇章，使这一阶段学生的学习更加系统化。

三至六年级，每个年级16课，分上下两册。每课设有课后小作业，完全符合新课程改革的课程编排标准，符合小学生年龄特点。三年级在前两个年级的基础上，正式的让孩子们接触楹联。主要围绕楹联的起源与发展变迁而展开。其中穿插一些对联趣事，增添了学生学习的乐趣。同时，三年级强调了量的积累，为四年级学习楹联打好了一定的基础。四至六年教材内容以让学生认识楹联、激发楹联的学习兴趣为目的，由浅入深地编排了楹联的概念、形式、分类、基本特点、平仄、词性知识、韵律知识、常见修辞方法、创作技巧等知识，有层次、有梯度。其中也加入了楹联故事和楹联积累，为学生了解楹联、学习楹联提供了很好的素材。另外整版教材封面设计精美，古色古香，与我校办学理念：“书香浸润，励志成长”相呼应，具有浓厚的学习氛围。

二、不足之处

在第三版教材编辑完成，投入使用以来，老师上课有章可循，学生上课有书可读，使九龙小学的楹联校本课程上了一个新台阶。但是作为参与者，在整个教材编写过程中，发现校本课程的开发其实不是一次就能完成，而是一个长期的反复过程，其内容要经过不断修正，要经过实践的检验。因此在执教过程中，也发现了教材的很多不足之处。

（一）我校第一次开发自己的教材，经验尚显不足，特别是对校本课程开发的认识很欠缺，缺乏必要的理论依据。

（二）由于来自于网络的一些资料不是有据可查的文献资料，所编内容有一些不具权威性。

（三）内容不够生动活泼，文字太多，无插图，各部分内容字体颜色单一，有些语言甚至过于专业化，无儿童情趣，较难理解。激发不了学生的学习兴趣。

（四）一二年级是否应该像人教版语文教材一样随文注音。低年级学生由于识字能力较低，对文中有些字比较生疏，没有拼音参考，影响学生阅读。因此要停下来认字，这部分花费的时间稍多。

（五）教材排版不够严谨细致。教材中存在部分错别字。如“清”偏旁少写一点，对于识字积累初期的孩子容易产生误解。还如第一册第四单元的“善思联积累”。这部分到底是印刷上的错误还是需要当堂课老师自己补充的问题，也让老师们产生疑问。五年级出现了目录与课题不一致的现象，比如上册目录第四课是《楹联小故事》，但是内容第四课却是《喜联》。除此外，还存在着课题的字体大小不一的现象。

（六）教材对于楹联小故事后面部分积累多少分配不太均匀，如有的课后有十个积累，而有的课却只有四、五个。总体来说，每个年级的课堂积累稍多，对教学任务的完成有一定的难度。

三、编写建议

（一）按年级编写教材时，可以按照语文教材编写模式以主题教学的方式进行编写，也可以按教学单元方式编写。

（二）内容的呈现尽可能通过典型实例，以生动形象通俗易懂的语言表达，避免单纯知识传授。

（三）可根据需要安排课后题，特别要重视活动设计，在呈现具体知识技能的同时，更应注重从学生已有的生活体验入手，如：结合九龙镇楹联文化以及我校的校园文化，多设计一些与学生生活联系密切的，具有可操作性的活动，激发学生的学习兴趣，使他们真正参与到学习过程中去。

楹联校本教材开发是我校在课题实施过程中的一种初次尝试，是一个“积累——编写——交流——实践——反思——改进——充实”长期反复的过程。虽然有很多不足，但本着重于探索的精神,相信在大家不断实践，不断改进的过程中，我校的楹联校本课程一定会做得更加完善。

第二篇：如何编写和使用校本教材

2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

如何编写和使用校本教材

——解读锦小校本教材《校园礼仪教育读本》的编写

锦江中心小学

蒋德发

各位领导、各位老师们，大家好！

首先，我要感谢碧江区德育课题组负责人杨香云老师对我的信任，让我在这里和大家一起探讨“如何编写和使用校本教材”。对于编写教材这件事，我觉得是件很困难的事。按照我们以前的想法，这样的事应该是那些专家、学者们的事情，不是我们干的事。我们只是一个教书的。但是，经过我们这几年搞课题研究，并且还大胆地提出，把课题研究成果编辑成校本教材。我们真的做了，而且还自认为有所收获。如果说，我今天给各位讲《如何编写和使用校本教材》，确实不敢当。今天我只能是和大家分享一下我们学校编写的校本教材《校园礼仪教育读本》罢了。

下面，我从编写校本教材的原因、原则、过程、方法及应注意的问题，还有校本教材的使用等方面进行探讨。

一、编写校本教材的作用及原因

1、体现课题成果。大家都知道，作为课题研究成果的呈现形式主要有：课题研究报告、论文、宣传册，还有就是校本教材等。我认为，作为我们学校的教育科研成果，校本教材是最好的呈现形式。因为我们把自己的教育科研成果编辑成教材，就能使我们的研究成果更系统化和科学化，增强它的适用性及推广价值。

2、有效地推广课题经验。我们搞课题研究出来的成果，也就是 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

实践经验，以报告、论文的形式展现出来，所关注的人群是有限的，不多的。如果把它编辑成教材，拿给老师和学生去用，这样关注的人就多了，对经验的推广就更有效。

3、促进教师专业发展。参与校本课程的开发和校本教材的编写，对老师来说，是教师专业成长的重要途径。要编写教材，就要认真钻研新课程理念和课程标准，就要认真学习课程理论，就要认真研究学生的特点，这是一个促进个人成长的过程。很多事情，看和听是一回事，自己做又是一回事，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（宋）陆游的这首诗告诉我们，从书本上得到的知识终归是浅薄的，很难获得知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。编写教材是一项系统化工程，必须要做到科学、周密。参与编写的老师就必须花费大量的时间去收集资料、精心设计、选材。认真去思考、认真研究。老师在做这件事的过程中不断地积累知识和经验，老师们的专业知识水平和专业技术能力自然而然地得到了提升。

4、为学校创建特色教育。是校本，就要突显学校的特色。校本教材就是学校特色的承载体，而且通过它一代一代的传承、发展。

二、编写校本教材的原则

1、目标性。

大目标：以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务，为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质人才服务。小的目标：就是我们校本教材的目标，主要培养学生良好的行为习惯。2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

2、科学性。

这里的科学性是指教材编排体系上的科学性和教材内容反映出的科学思想。传统的人文思想和风俗习惯不一定都是科学的，要在教材中给予适当的点拨和解释，从中培养学生的科学兴趣和科学精神，感受科学的魅力，激发学生探索科学奥秘的愿望。

3、实用性：致力于解决我们教育教学中遇到的实际问题，尽力使它对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识，让他们学得更好，成长得更全面，更健康，包括身体的和心理的。我们的校本教材就是要解决如何让学生养成良好的文明行为习惯的教育方法问题，给老师提供培养学生养成良好习惯的教育方法与经验。

4、通用性：努力使它普遍适用于一线的教育教学，适应学生发展的普遍规律和需要。我们的校本教材对高年级学生适用，对低年级学生也适用。也可以作为老师上课的范本。

5、系统性：教材涉及到的知识点在编写过程中要尽可能做到系统化，注意知识点的内在联系，符合学生思维特征，适当重叠和延伸，在螺旋上升的过程中有新意。在对学生礼仪教育这方面，目前各个学校都是把礼仪教育分散在各个教育教学活动中，还没有哪个学校这样系统地编排在校本教材中，但是，我们现在这样做了。

6、趣味性：兴趣是产生学习动力的源泉。编写教材时一定要从学生的爱好兴趣出发，选编那些身边的、看得见的、多数人感兴趣的东西，尽量以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

激发他们自主、合作、探究性学习的意识，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。我们选的图片大多是学生活动中的真实照片，所选的阅读故事也是很接近学生生活的。

7.边缘性：就是教材的编写要尽量加强对学科之间的联系和整合，以便使学生能全面、充分、健康地发展。给教材编写者留下足够的拓展空间：只要不背离总体目标，编写者可以充分发挥自己的特长和优势，编写出自己的个性来。在编写人员意识的引导下，让教材成为学生综合学习、研究性学习的范本。比如，我们的校本教材里的“礼仪与安全”“礼仪与感恩”，把“安全”“感恩”与“礼仪”看似没有多大关联的这两个内容有机地结合起来，挖掘出它们之间的内存联系，给人一种耳目一新的感觉。

8、独特性：就是我们编写的教材要尽量做到普遍适用，对所有一线师生都有用；又与众不同，显示出学校特色。对于学生的礼仪教育这块，根据我的了解，目前还没哪个学校有专门的较为系统地介绍学生礼仪教育教材。我们做了，也有了。第二，我们在编排方式与众多地方教材有所不同，如我们除了常用的文字说明、图片外，我们的校本教材还增加了“课例链接”。第三，教材中有我们提出的独立的观点和独特的教育方法。我们的《校园礼仪教育读本》校本教材反映出：礼仪与爱国、礼仪与提高课堂学习效率、礼仪与安全、礼仪与感恩等内在的相辅相成的联系。

三、编写校本教材的过程

我们编写校本教材的过程经历了三个阶段： 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

第一阶段，就是最初阶段，这阶段编写的校本教材很简单，就是从网络上下载一些图片或简单的文字，把它打印出来，钉成一本小册子。然后，要求老师把它拿到班会课上去讲。

随着我们课题实验地深入，我们又对校本教材进行了编辑，这次我们是把老师们在课题实验过程中编写的有关文明礼仪规范要求、文明礼仪儿歌、还有是打油诗之类的收集起，编成册子。这就是我们第二次编写的校本教材。我们要求老师把这本教材拿到班上让学生去读。

第三次编写，就是我们现在这次。这次的校本教材，很抱歉，我们还没有完成，我们只是有了个框架。这次，我们不仅考虑到学生能读，还考虑到了老师能用。我们编写的这本教材，是通用本，所以，还考虑到高年级学生能读，低年级学生也能读。我们共安排了十一个板块：第一板块、、、、，每个板块正文部分是图片、简短的文字说明，还附有阅读链接、课例链接。正文部分对高低年级学生都适用。阅读链接，适合于高年级学生自己阅读，作为扩展学生知识，可以提高学生阅读兴趣；课例链接，选用的是老师们优秀的教案，适合于老师用，我们收集的是老师在实验过程中实实在在上过的课例。

四、编写校本教材的方法

1、确定负责人（主编）。这是开发和编写教材的首要步骤，主编必须有一定的资历，必须是认真负责的，并确实能做主编的！主编一定要有充裕的时间。

2、确定主题 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

3、收集材料

4、确定基本框架

①课时规划：依据《课程内容提纲》及《课程内容标准概括与解读》的相关规定与要求，本套教材共分12部分，每部分1—2课时，共12—24课时。

②每课内容规划：（1）导语：（文字出示）此部分内容主要包括： 本课内容的概念解释；

学习本课内容的基本意义（原因）； 本课内容对学生的整体要求。（2）实践活动-图文出示：

此部分内容主要是让学生通过实践活动体悟本节知识内容，根据本课内容的要求适当选择2-4项构建教材内容——“读一读”、“说一说”、“议一议”、“试一试”、“演一演”“想一想”、“练一练”、“找一找”、“做一做”、“写一写”、„„

（3）阅读链接：（图文出示）

此部分内容主要是联系传统文化与时代要求进行知识迁移与进一步教育，主要可以包括如下内容：

“知识卡片”：补充本课主要内容的相关知识；

“礼仪故事”：古今中外与本课主要内容相关的故事，也可以是编者自编的故事； 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

“名言警句”：与本课主要内容相关的名人名言、谚语等；（4）课例链接:(主题班会教案)此部分主要以主题班会教案呈现出来。这些教案都是实验教师在课题实验过程中的优秀教案，主要为老师们使用本教材时提供范例。

5、编写还应注意的问题。

在准备进行教材编写的过程中，如果能够聘请相关的专家进行指导为更好，同时要注意做好以下几个方面的工作：

1）在整体设计上要有思考

要满足“四个有利”的原则：有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择。要做到：具有核心概念，反应学习过程，体现教育价值。

2）从课程的角度进行梳理

要明确：本教材建设的背景；本教材的三维课程目标；课程内容（包括内容的呈现方式、内容的框架结构，要做到心中有数）；课程的实施（大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等）；评价的设想和做法。

3）先设计一个单元样张，在进行交流和研讨。

每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。不能把很多资料堆砌在一起，不能将所有的内容都呈现在教材之中，如果这样，就变成科普类的读物了。要在阅读教材的过程中，给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现“以学生为本”的设计思想…… 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

4）在教材中选用的文本资料，要注明出处或来源。现在是法制社会，编写校本教材也要严格遵守《知识产权法》。不然会引起不必要的法律纠纷。

五、校本教材的使用

老师们，今天我们讲的虽然是做课题而做的校本教材，是展示我们做课题实验的成果。但是，这不是我们编写校本教材的最终目的，也不是我们做课题的最终目的。我们做课题的最终目的是把课题实验中所取得好经验和做法进行推广应用。校本教材就是推广应用这些经验的实实在在的载体。所以，我们的校本教材就是要拿给学校老师和学生使用的。如何使用校本教材，我们也没什么经验，今天我只能把我们学校在前面编写的那不成型校本教材使用的体会和大家一起学习。

首先，必须把校本教材纳入学校校本课程，进入班级课程表。《贵州省基础教育课程改革义务教育课程计划（修订）》中明确规定：1-2年级“地方和学校课程”每周三节，3-6年级每周两节。这就是我们把校本教材进课表依据。

其次是，必须要督促检查。这一点很重要。学校有部分老师，特别是没有参加课题实验的一些老师，很不看重学校自己编写的东西。他们这些人总是认为是自己学校搞出来的，没价值，没水平，看也不看，就这么下结论。你如果说要他做个有价值的、有水平的嘛，他就是不做。学校遇到这种情况，学校领导必须要加以引导、沟通，而且必须坚持原则，加强督促。我们一开始是这样做的：规定每周五的最 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

后一节课必须上学校的校本教材，这一节课，我亲自到各班去看，并且拍照作为依据。还有就是检查学生，开展校本教材知识竞赛活动。这样，让老师重视，学校是动真格的；让学生重视，提高学生学习该教材的兴趣，也可以让学生知道，我们学校还自己编有书了。

第三，作为校本课程的主要研发者和校本教材的主要编写者，要虚心听取使用教材的老师和学生的提出意见和建议，不断地收集这方面资料，作好下次修改的准备。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要经过反复实践，反复修改，最后才能真正成为一本完整的教材。

第四，我认为学校应该把开发校本课程，编写校本教材纳入学校常规管理和各项教研活动中，形成制度，才能不断的挖掘学校本土资源，创建学校特色。

各位领导，各位老师们，最后，我用四句话来结束我的发言：编写校本教材，彰显课题成果，促进教师发展，推广课题经验，为我们碧江教育增光添彩！

祝各位工作顺利，家庭幸福，天天开心！谢谢！

第三篇：校本教材使用效果总结

《聋生看图写话》使用效果总结

一、课程建设背景

这是一本不同于市面上的《看图写话》教材，是专门针对聋生开发的适用于聋校教学的。由于聋生的书面语言表达能力很差，语序颠倒、用词不当现象相当严重，经过九年的学校教育，不仅口语能力淡化，就连几句通顺的话都写不出来，根本无法和正常人沟通。《聋生看图写话》校本教材，是在聋校语文教学的基础上，针对课程标准对学生应掌握的词汇量和句式，以生活为本、循序渐进、注重实效，对聋生的口语和书面语有学习带来实质性的帮助。本教材是以一幅幅图画作为材料，从词到句到段再到篇，丰富学生的词汇，学会用正确的语序表达常用句子，掌握清楚叙述一件事的方法，丰富语言积累。同时，培养聋生的观察、想象和表达能力，也有助于提高聋生的沟通交往能力。

我校于2010年开始进行聋生看图写话教学实验。通过实验，我们发现看图写话不仅能培养聋生的书面语能力，而且能促进聋生其它学科的学习，养成良好的学习习惯，主动与社会沟通交流，有利于聋生综合素质的全面提高。

近年来，随着新一轮课程改革的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念走近了广大教育工作者，尤其是全国几千万中小学实施课程改革的教师的视野里。特殊教育界对此校本课程的研究也不少，但是，对看图写话方面的课程研究并不是很多，因此，此教材的开发将弥补聋校单一语文课学习书面语言的不足，满足学校和学生的具体需要，从而提高学生的书面语言能力，促进聋生全面成长，凸显学校办学特色。

二、课程的目标与课程结构 《聋生看图写话》教材，其编写依据是聋校语文实验教材《语文课程标准》，再融入生活化和互动性的特点。课程标准对学生应掌握的词汇量和句式作了具体化的规定，这些规定实际上就是对写话教学提出了本质上的新要求，即培养学生掌握日常生活中常用的词语和对日常用语的理解、感受与运用。

我们依据聋校《语文课程标准》对小学各学段的具体要求及生活的具体需要，来定位《聋生看图写话》校本课程的内容和目标，分低、中、高三段选编。根据1—6年级学生的年龄特点，编写配以具有代表性的图片，紧紧围绕生活，具有可操作性与实效性的，探索出了适合聋生看图写话训练的教学模式。

三、课程特色

（1）生活为本：《聋生看图写话》教材的编写根据课程的目标选择教学活动内容，从聋生生活经验由近至远的认知发展规律进行设计，教材内容关注功能性和实用性。结合我校语文校本课程的主题，以生活为本开发课程资源。

（2）循序渐进：建构主义认为：“学习是学习者在一定情境中主动建构内部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认识结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的”。循序渐进的课程编排，符合聋生认知发展的规律，也是本教材学习的特点。

（3）注重实效：本教材的内容与聋校语文教材联系紧密，对聋生的口语和书面语有实质性的帮助。

通过《聋生看图写话》校本课程的实施，解决了聋生词汇不丰富，口语、书面语颠倒混乱的问题，突出了我校的办学特色，也改变了教师的课程观念，让教师知道自己不是单纯的书本知识传递者，而是课程开发的创造者，发展了教师的专业能力。

四、实施效果

本教材目标清晰，在国家课程标准的要求之上进行了拓展深化，体现了聋校的培养目标，体现了学校课程改革的思想，符合学校整体课程计划的要求，对聋生综合素质的提高有显著作用。课程目标完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，提高了聋校的语文课堂教学效果。教师采用了与课程相适应的教学方法，借助各种教学手段提高课堂效果，能根据学生情况及时调整教学。课程内容的选择科学合理，结构清晰，结合我校语文校本课程的主题，以生活为本开发课程资源。编写根据课程的目标选择教学活动内容，从聋生生活经验由近至远的认知发展规律进行设计，教材内容关注功能性和实用性。本教材的呈现形式与学生发展水平相适应，教师的知识基础，聋生的知识准备，学校现有的条件均完全支持课程的开设。

教学过程中，课堂气氛活跃，师生互动积极，学生表现出了很高的学习兴趣。学生的调查问卷表明，85%以上的学生对本课程非常满意，对该课程评价很高，愿意继续学习该课程。

具体的效果如下：

1.实施分层教学，发展了个体差异

聋生在学习中存在着很大的差异，满足学生的不同需要就要尊重学生的个体差异，因材施教。分层教学首先要对教学对象分层，在分析学生的智力情况、学习基础、学习特点后对教学目标进行分层评价。但分层教学并不意味着个别教育，要处理好集体教学的关系，在教学的各个环节均要考虑不同学生的学习需要，落实不同的教育目标。例如在句式教学中，程度好的学生一个句式能写出七八个句子，中等程度的学生一个句式能写出四五个句子，理解力较弱的学生有的只能写出一二个句子（在老师的提示和指导下会写出五六个句子）。

2.创设真实生活情境，解决实际生活问题

看图写话能力源于现实、寓于现实、用于现实。生活实际，是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。许多内容都是生活中真实存在的，因此在课堂教学中联系生活实际，创设教学情境，让学生在联系生活实际中加深对看图写话内容的理解，激发学生的学习兴趣。更有意义的是培养学生面向未来，理论联系实际，解决实际生活问题的能力，同时可进一步加深对课本知识的理解和掌握。例如在词语的教学中，通过这部分的学习，二年级的学生熟练掌握了生活中常见常用的词汇450多个。

3.重视学生的操作实践，调动多重感官积极参与

学生是学习的主体，例如放风筝，要求每个聋生都必须在操作中感受。同时，在放风筝的过程中鼓励学生通过自己动手、动眼、动脑多重感官参与，学生自己独立完成放风筝这个看起来简单操作起来复杂的过程。提高对生活的情趣，有助于开发学生把一件事情写完整的写作潜能。

4.课堂教学结构的变化

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配，它反映的是教学单元课的体系中一节课的教学过程和必要的教学组织工作。看图写话不同于语文课本，因此其教学阶段任务和内容的特点也不同，其结构也因之有相应的变化。以写句子和看图写故事的课时安排教学设计为例可见和课本的不同变化

五、《聋生看图写话》课程开发与实施过程中遇到的问题 全面反思学校校本课程开发工作，还存在这样一些问题需要思考并解决：如何对参与校本课程的教师进行合理有效的评价，是教师们最为关切的问题之一。课程开发还需要新思路、新视角、新方式；课程开发中对学生的兴趣、学习方式、学习能力和水平还需要更加关注；课程实施的有效性还需要提高。随时检查课程开发与使用情况，若发现计划有问题，课程有漏洞，或不切合学校教育教学实际，还要及时调整修改，保证校本课程的质量。

《聋生看图写话》

使用效果情况总结

第四篇：编写校本教材心得体会张凯

编写校本教材心得体会

张凯 2009.6 学校校本教材的编写活动，使我受益匪浅，总结了一下，主要有如下收获和体会：

一、编写校本教材时，根据综合实践活动的性质和要求，应该体现出综合、实践、活动的，以学生为主体的，活动和内容的开展形式、要求丰富多样的特点。校本教材应该以活动方案设计为主，相关知识和素材介绍、推荐为辅。

二、针对综合实践活动的性质和要求，校本教材应该围绕：怎么引导和组织学生选择主题、内容，怎么设计活动展开方案，怎么分工合作进行材料收集和社会实践、调查，怎么分析和总结有关材料，怎样交流和展示自己的收获和成果。换句话说，就是要让喜欢而也想开展与我们所选择相同（甚至不同）主题内容的老师和同学也能借鉴、参考。

三、作为综合实践活动课程的校本教材，主题要明确，教材名称要新颖、琅琅上口；要建立相应的目录、明确几个基本的（活动形式与要求）板块，例如：我知道或我要介绍（进行基本知识和情况的交流学习）、我们的发现或者我是小博士（信息和材料的收集与分析、社会观察和实践活动）、我们的认识和成果或者我的饿小舞台（总结和展示活动开展的情况、成果）……

四、作为综合实践活动课程的校本教材，要有一简明、清晰的，能够体现基本教学、活动内容的知识与形式体系、展开思路；知识的交流要循序渐进，实践的活动要易行可达；要努力做到在活动的过程中学习有关的知识，在学习的过程中交流和评析活动的体会与成果。比如，我在编写中，有讲到永康非物质文化遗产中的剪纸艺术，在安排完基本理论知识后，通过设计让学生自己动手剪一剪简单的艺术品的环节，让学生自己了解有关的知识，体会中华民族优秀的传统文化的魅力，并形成自己独特的体会。这样不但思路清楚，而且学生活动起来也会觉得很开心，在不知不觉的活动中学到知识。

五、作为综合实践活动课程的校本教材，要预设学习、实践、成果体现的目标和开展的基本规范、要求，如除了相应知识内容的提供和介绍外，还应该增加学生主动学习、交流的要求（收集的相关知识和信息，对已有知识和信息进行认识、分析，进行相关的社会调查，开展小组或者同学间的讨论），也可预设邀请专家、行家进行的讲座，收看相关影视材料，以及组织外出参观学习等等。

六、作为综合实践活动课程的校本教材，主题内容与实践活动应该有机结合，文字和图片要有机结合，理论学习与实际运用要有机结合，个人发挥和集体合作要有机结合，基本模式与学生的主动要求有机结合；尽可能地增加本地区的，与学生生活和兴趣密切的素材内容，等等。以上只是我个人的一点体会，要完成一套系统的校本教材是很辛苦的，我们将继续努力。

第五篇：岳池县师范附属小学 曲艺校本教材使用计划

岳池县师范附属小学

曲艺校本教材使用计划

赵红兵

一、学生情况分析

通过曲艺校本教材的学习，学生们学习曲艺的兴趣越来越高，能够了解曲艺的特点，感受曲艺的优美，曲艺的博大精深，大部分同学能声情并茂的表现曲艺丰富的内容。

二、校本教材分析

为了适应基础教育改革的形势，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”；“积极倡导各地选择综合课程资源”；“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的指导思想，坚持课改“一切为了每位学生发展”的精神和教育理念，从学生的实际需要和兴趣出发，综合省、市、校区的课程资源，旨在培养学生动手实践能力和创新能力、提高综合素质促进全面发展。我校对曲艺校本教材开展了编写工作，成立了校本教材编写小组。从对校本教材的了解、学习到确立目标，全体编写小组成员达成共识。教材编写中，大胆解放思想，不局限于校内资源，走出校门，依托开发社会资源，结合我校实际情况开设快板入门、莲厢教程、车灯、三句半、清音等校本课程。

根据课程需要编写出色彩绚丽、图文并茂、情趣盎然适合学生的曲艺校本教材。校本课程开设后，学生怀着陌生、新奇、激动的心情走进了校本课堂，用他们稚嫩的表演表现出艺术的精华，校本课程开设以来，学校已有2000多名学生接受了校本课程的教育。受到社会各界广泛关注，市、县领导和教育有关部门给予高度的肯定和赞扬，更重要的是赢得了学生的喜爱和家长的大力协助，成为市、县基础教育课程改革的一个“亮点”。

我校校本课程的开发与实施，使我们尝到了课改甜头，学生说：“曲艺不仅是一门艺术，而且也是十分好玩的„游戏‟，它能把你带入当时的那种环境，让你沉醉其中…”。教师说“校本课程和综合实践活动的开发不仅仅使学生欣赏到外在美。而且重在理解深刻内涵，从中得到中国传统文化的熏陶和教化”。“这些课程重视美育入手，以美辅德，以美益智，把素质教育落到实处”。

随着时间的推移，校本课程的开发与实践将有力地促进基础教育课程改革走向深入，为学生的个性与特长发展奠定坚实而有力的基础。

本学期的教学总目标：

1、通过曲艺教材所选定的经典内容，帮助学生扩大曲艺知识面。

2、初步培养学生的曲艺素养，陶冶学生情操。

3、培养学生的学习兴趣，学习曲艺的各种表现形式等。

4、通过各种形式的交流活动，增进师生感情、融洽师生关系。

5、让学生掌握多种曲艺的表达形式，能积极主动地学习曲艺，热爱曲艺。

6、每一单元曲艺知识学习后，能及时归纳、总结，通过多项曲艺小测试。

教学重点及难点：

1、培养学生对曲艺艺术的兴趣和爱好。

2、能从曲艺艺术中汲取有意义的知识，培养良好的道德品质和行为习惯。

3、培养乐于探究、热爱生活的儿童。

三、教学方法及措施

1、选择内容健康、积极向上的曲艺文化知识，陶冶孩子们的情操。

2、精心备课，并按照计划实施教学活动，排除随意性。

3、多开展一些目的明确，形式生动活泼，富于童趣的曲艺表演活动

4、定期评选出“曲艺小博士”、“曲艺小明星”、“曲艺小王子”等。

四、教学进度安排 每一单元为二课时