完美课堂心得体会（合集五篇）

第一篇：完美课堂心得体会

数学课堂从美观到美好、美妙、完美

——现数学的美与完美课堂的心得体会

枫香平九校：田笑天

美变丑———数学美在课堂中的失落

数学历来被认为是最美的自然科学，是科学的皇后，古希腊的柏拉图、毕达哥拉斯到20世纪的庞加莱，历史上数不清的数学家无数次地宣称数学是最美的科学。和谐美、简洁美、对称美、奇异美都是数学的美的体现。从来没有自然科学大家怀疑过数学的美丽。数学教学中的美学教育有四个层次:美观、美好、美妙、完美.所谓美观,主要是指外观上的对称、和谐与简洁,更多地指来自视觉的直接感受;美好主要指内在逻辑的正确、和谐与统一,因真而美,因美而真;美妙主要指逻辑与直觉之间的辩证统一,常常体现数学的奇异美与理性美,往往是“出乎意料之外却又在情理之中”,有时令人赏心悦目,有时又令人极度震撼;所谓完美即指理想化的完美无缺、无可挑剔、没有瑕疵.这是只有数学才能达到的境界,是数学与数学美的最高境界,也是“数学人”的最高追求.由此看来,我们的课堂教学对数学美的展示必然是没有达到美妙、完美的境界(否则,不可能有那么多学生讨厌或憎恨数学),也就是说,我们对数学美的教学至多只是停留在美观层面了.那么怎样才能由美观进到美好、美妙、完美呢?但是,调查显示,绝大部分学生并没有感受到数学美,相反,倒有不少学生认为数学不美而丑，面对现状,怎么认识数学? 从美观到美好———深刻理解、实质领悟是学生感受数学美的前提 与一般的美感不同,所谓数学美感,主要指因理解、认识、领悟或发现(或意识到)某种数学对象内在实质或者某种数学关系、数学结构或数学思想方法等而产生的愉悦感、满足感、兴奋感、新奇感等.相应地,能使人产生这种数学美感的数学对象、关系或结构,我们就称其具有数学美.由此,我们可以认为,数学美的实质在于其逻辑上的真实、和谐与统一.“美观”不一定反

映数学美的实质,因此数学美的课堂教学必须进到“美好”.数学美是相对于认识主体而言的,它实质上反映的是主体对数学对象深层结构及其相互之间本质联系的认识.若主体不能洞察这种数学实质,则数学审美不会发生(对某些美观图形的直观感受恐怕难以称得上数学美)!试想,小学生能感受到公式eiπ+ 1= 0的美吗(这一公式被许多数学家视为最美的数学公式之一)?这就是说,数学美本质上是一种理性美.数学美取决于你的数学审美能力,主要是数学理解能力.它往往需要人们深入思考、深刻理解,直至彻底贯通之后才会感受到.不懂音乐、美术、舞蹈、体育的人照样可以欣赏优美的歌曲、图画、舞蹈及体育比赛,甚至如醉如痴,但不懂数学的人要欣赏数学便没那么容易了.下面的例1是一道频现于各种中学数学报刊且被不少名家引用的老题: 例1.已知实数a,b,c满足先看下面的两种解法: 解1:由已知,得:b=

a2c 22b-2c1求证:b2≥ 4ac.aa2ab2ac2c2(2c)24ac≥ 4ac.222解2:已知条件可化为(因此,a22)bc0 22是方程ax2bxc0的一个根.故有Δ= b24ac≥ 0.2有人说解1“缺少特色”,解2“新奇”“简洁”;有人却说解1“简洁”,解2只是“巧合”(“若将2c改为3c,则行不通了”),且并不“简洁”.那么到底该怎样认识这两种解法呢?为此,我们先将例1一般化: 已知:kb= ma+ nc(m,n,k∈ R).求证:k2b2≥ 4 mnac.则对应的两种解法分别如下: 解1:由已知得，k2b2(manc)2(manc)24mnac≥ 4 mnac.解2:构造方程x2kbx(manc)0.则由kb= ma+ nc知,该方程有实根

2（kb）ma,nc.因此Δ=-4 ma·nc≥0.即k2b2≥ 4 mnac.可见,两种方法完全等价!简洁程度也相当.因此我们不应该将其对立起来.通过以上分析,我们想说明的是,基于数学美的课堂教学应注重沟通实质联系,力求使学生认清问题的深层结构.能理解,能领悟,方能感受到美，这是数学美的一个重要特征!从美好到美妙———体验性是感受数学美的基础

直觉与逻辑并非天然的统一体.事实上,二者经常是矛盾的.如无理数曾令古希腊人百思不解,非欧几何也曾令一大批数学家困惑,集合悖论更是引发了第三次数学危机„ „数学中充满了直觉与逻辑的矛盾,但二者却又能够和谐地统一于数学之中,这种辩证统一关系正是数学的美妙之所在.因此,从美好到美妙,务必使学生充分体验这种辩证关系.有人说,数学美是一种“冰冷的美丽”,意指数学美包含深层的逻辑思考与复杂的推理运算过程.张奠宙教授指出,这种“冰冷的美丽”要靠“火热的思考”来熔化.即让学生经历必要的数学过程,让学生获得丰富的情感体验,在深刻理解数学本质的基础上,获得美的感受与体验.体验主要属于感性认识,而数学美或数学审美主要是一种理性认识.但没有必要的感性认识作基础,很难获得深刻的理性认识 从美妙到完美———数学美需要探究、发现、发掘

数学是一门形式化的科学,数学对象都是理想化的,如点、线、面、代数式、函数、方程等.严格地说,数学的对象在现实中是不存在的(即便是应用数学,也常常需要作理想化的处理)!数学式子反映的内容都是抽象的、无实际意义的!正因为这种抽象性与无实际意义,才决定了数学应用的广泛性和数学方法的“万能”性,也才使得数学美往往可以表现出超越世界、超越现实的绝对完美.这种绝对完美常常会表现在各个方面,不经一番艰苦的探究,很难看透.因此,要领略这种绝对完美,就需要我们从多方面去探索、发现、发掘.学生经历如上探究过程之后,必然对数学的“完美”会别有一番感受.最后,我们特别强调以下几点:第一,数学本身的确称得上是一座“美矿”,其资源真正是取之不尽,用之不竭的!第二,美丽的数学有可能被我们教丑!比如,理解不到位会让学生觉得数学“繁复”“冗长”“烦琐”,长期坚持大运动量的训练、无休止地做重复类型的题目、只重视与考试有关的问题等则容易使学生反感、厌恶数学;第三,数学教师不但要善于发掘数学美,善于展示数学美,更要善于让学生发现数学美、感受数学美、体验数学美、领略数学美!怎么样建构完美课堂？

在教学实践过程中,我们开辟了一条生活化教学的道路,通过教学过程中生活元素的巧妙引入激发学生的学习兴趣,从而提升学生自学与思维能力,在各方面激发学生学习意识,带领学生走进全新的科学世界。

一、巧用生活化资源,激发学生学习兴趣

我们在创建生活化课堂之前最重要的准备工作便是进行 生活资源的筛选与整理,此时就需要科学教师拥有一定的科 学文化知识底蕴,筛选出对教学工作最有益的生活资源。在 进行教学设计时巧妙地将这部分资源融人,从而实现课堂教 学的最大效率。

二、设计生活化问题,提升学生学习能力

在教学过程中提问环节是必不可少的一部分,因此,我们要对问题进行精心设计,将生活元素巧妙地融人其中,从而全面提升每一名学生的学习能力,使其能够熟练地应对在学习过程中出现的各种问题,打开其学习科学知识的大门。

三、开展生活化活动,增强学生学习意识

在教学过程中,我们需要不时地调节一下课堂氛围,让学生能够在轻松愉快的环境中进行新知识的学习与探索。在调节课堂氛围时,开展生活化的活动无疑是使课堂迅速升温的利器,不仅能够使学生快速地投人学习,而且能在多方面增强学生学习意识。

第二篇：心得体会 细节成就完美

心得体会：小事成就大事，细节成就完美

“中国决不缺少雄韬伟略的战略家。缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。”

“中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大的问题”。[1]

这是我从汪中求的《细节决定成败》一书中，感受最深的两句话。在书中他没有罗列一大堆晦涩难懂的道理，而是举了一个个实实在在的，或正面或反面的例子，讲明了细节在企业日常经营管理中的作用．《细节决定成败》粗一看这题目,似乎觉得有点小题大做了,可是仔细一读这本书,却是深有感触,作者在书中,不断强调,不论做什么工作,都要重视小事,关注细节把小事做细,做透,揭示了细中见精,小中见大,寓伟大于平凡的真理.书中“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深.所以,大礼不辞小让,细节决定成败.在中国,想做大事的人很多,但愿意把小事做细的人很少;我们不缺少雄韬伟略的战略家,缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理规章制度,缺少的是规章条款不折不扣的执行.我们必须改变心浮气躁,浅尝辄止的毛病,提倡注重细节,把小事做细……”。这段话指出了我们工作中的通病.再高的山都是由细土堆积而成,再大的河海也是由细流汇聚而成,再大的事都必须从小事做起,先做好每一件小事,大事才能顺利完成.一个细节的忽略往往可以铸成人生大错,可以造成事业颠峰之危,而一个细节的讲究,可以让企业咸鱼翻身,可以在谈判中力挽狂澜于既倒.海尔总裁张瑞敏说：什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。[2]无论做人,做事,都要注意细节,从小事做起.古语有云:天下大事,必作于细;天下难事,必成于易.有些人奉行做大事,认为自己高人一等,胜人一筹,从而忽视小节,结果不但没有提升自己,反而更加失败.因为他们不明白,浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成,茂盛的森林是千百棵树连接而成,骄人的战绩更是无数细小的成功凝聚而成.让我们把握生命中的细节,酝酿过程中的细节之美.只有这样,你才会取得不断的成功.看不到细节,或者不把细节当回事的人,对工作缺乏认真的态度,对事情只能是敷衍了事.这种人无法把工作当作一种乐趣,而只是当作一种不得不受的苦役,因而在工作中缺乏工作热情.他们只能永远做别人分配给他们做的工作,甚至即便这样也不能把事情做好.而考虑到细节,注重细节的人,不仅认真对待工作,将小事做细,而且注重在做事的细节中找到机会,从而使自己走上成功之路.汪中求说如何把细节做好，最重要的，第一是认识，第二就是训练。团队就是格式化，就是将细节训练成习惯。所谓的团队就是经过格式化的模式，能够达到一定默契的队伍，否则只能叫乌合之众，而乌合之众是不可能有战斗力的。所以进入团队以后需要进行格式化，需要进行很多操作规范的培训，必须非常严格的要求格式化的操作，使大家久而久之形成我们的工作习惯。[3]

细节实质是什么？细节实际上是一种长期的准备，从而获得的一种机遇。细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧。只有保持这样的工作标准，你才能注意到问题的细节，你才能做到为使学习工作达到预期的目标而思考细节，才不会为了细节而细节。否则，再注重细节也是精心导演了一幕让别人看得过得去的演戏。在物理学上可以细分到粒子，医学上可分到细胞，数学可以从0到无穷大，让我们从0做起，1就是1，2就是2，心中有一万，着眼1＋1，才能创造出人生财富和价值。细节不是空喊出来的。细节就是一种积累的经验和习惯，关系着我们学习和生活的方方面面。

一位名人说得好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。人的习惯就是一种潜意识。“如果让你的手下去送货，你必须考虑5个细节，必须打7个电话；你的业务人员访问经销商，未开口说话之前，必须做5件事；一个戒烟规定，要经历5个阶段，做了一年的细节，顺理成章地全部实现戒烟；[4]……”这是本书中的一些案例，这些案例充分说明了当人做一件事情达到一定熟练程度后，就会变成一种潜意识，变成一种习惯。任何一项工程，都可以分解成为无数个细节，无数个细节严格执行，使其变成一种习惯。细节就是习惯,优秀也是一种习惯!

例如：自己今天的学习工作安排有量化吗？学习的态度端正吗？所犯的错及时改正了吗？记录本非常整洁吗？遇到不明白的问题及时请教了吗？同样的问题绝没有犯过第二次吗？你明天的学习计划做了吗？……等等。对照自己的学习工作,存在着的不足之处,在今后的学习工作中急待提高,在细节上多下功夫,使自己不断进步提高。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，应该从小事做起，要注重细节。很多小事，一个人能做，另外的人也能做，只是做出来的效果不一样，往往就是一些细节上的功夫，决定着完成的质量。因此，说细节决定成败，也不算小题大作了。

第三篇：新时期,教师同学双向定位完美课堂

教师定位完美课堂

教学质量是学校竞争的关键因素，而课堂的组织管理则是课堂教学的重要一环。随着市场经济对人才的要求愈来愈个性化，再加上中国独生子女的普遍化，还有信息社会的冲击，班级授课制下的课堂组织管理的难度愈来愈大。因为课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼的进行学习，又要有纪律作为保障。因此教师在进行课堂管理组织的时候，既要不断地启发诱导，又要不断的纠正某些学生的不良行为，保证课堂教学的顺利进行。1作为学生也要积极的配合教师，来遵守课堂纪律。但如何让自己的学生如此听你的话，这就是老师所具备的基本能力。为此课堂管理组织它则成为了课堂教学能否正常进行并渐而取得成功的关键因素。下面就个人而言浅谈关于良好课堂的建立。作为一个新世纪下的老师，我始终认为要拥有一个完美的课堂，主要的实施者在于教师，教师怎么做才能吸引学生，让学生跟着你的思路走，做你的忠实观众。这才是我们要思考的问题。第一，教师要真心的爱你的学生。

真心才能换真心，当你真心对待别人的时候，才能得到真心的对 待。作为一个教师，就要热爱你的的职业，不要把它当做你谋生的手段，一定要把那帮可爱的学生当做自己的亲人一样的对待，给他们最温暖的爱。时时刻刻的关心他们，嘘寒问暖当然是必不可少的了。当你这基本的工作做得相当出色时，还有学生会在对他们这么好的老师的课堂上捣乱吗？ 1 部分语言选自网络文章《课堂管理艺术》

第二，处理好你们的关系

我曾遇到这样一件事,第一次给学生上课的老师这样说过，我是你们新的任课教师，我叫XXX，你们可以叫我XXX老师，也可以叫我XX姐姐。这样的一句没有太多前提的话，是不是会给学生误解呢。认为上课的时候也可以喊姐姐，不过还好，一堂课下来，没有人这么叫过。从我的角度来看，“老师和朋友”的关系可以相互融合，是最好的处理方法。上课的时候就要有老师的威严，又不能高高在上，同时还要有朋友之间的谦逊。做朋友，有时还可以做他们生活和心理上的老师。孔子云：“三人行必有我师焉。”在他们的人生之路上，作为朋友的你们，你就是他们最可爱的老师。我想这样的老师，这样的朋友，同学又怎么不喜欢呢。

第三，有一个好的形象出现在你的同学面前

一定要注意你的形象，为人师表不是随口一说的，是要落实到行 动上的。作为老师首先是上课的形象，不要在烟熏火燎，酩酊大醉后走进班级，理智点，控制点。给你的同学留下好印象，不要让这些成为他们的话柄。其次，在你的着装上，理性的选择你的衣服，告别不应该穿到课堂上的衣服。最后，在个人生活上，要在同学面前有一定秘密，尤其是我们这些年龄的教师，注意在生活上的行为。

第四，充分的备课，考虑应该发生的问题。

写好你的教案，除非你是身经百战的老教师。充分想好会在课堂 上发生什么意外的事情，做一个百科教师，你在学生面前会大大的增加你的形象，他们会更加的崇拜你。这样使他们听话不就容易了吗？

第五，别拒绝同学们的开放问题

封杀学生开放思想的老师就是恶魔。作为一个大二的学生，我有 幸成为了东北师范大学厚普公益学校的一位物理教师，在赴长春市龙子心小学授课后，许多老师都提到一个问题，就学生开放的思想和完成教学进度的选择上，该偏重哪一方？一位语文组的老师做工作总结的时候，貌似很骄傲的这样说到：“我上课的时候，学生问我问题太多了，我就说，现在不考虑这个，先上课。”难道这就是老师的权利吗?这就是老师的责任吗？给了学生这样的回答。一两次后，学生还会有勇气提出这样的问题吗？我个人认为这就是残忍的封杀。也许我现在没有好的解决办法，但我最后还是认为要在教学设计中，充分的留有时间，让同学们畅所欲言。开发他们的大脑。做一个天使教师。不要那么残忍。

第六，幽默、有感染力的课堂很重要。

作为一为厚普教师,是我最幸福的事情，因为目前为止我已经给初中学生的学生授课11小时。宝贵的经验，让我对成为一名优秀教师充满了信心。

怎么让课堂的眼睛全部集中到一个焦点上，让所以人的大脑为一个问题而忙碌。这才是一个教师应该做的事情。所以就要用语言和形体语言来吸引他们。课上该做什么，该说那些话。我们是不是应该好好想想啊！

帅和靓，往往是最硬性的条件，要不然在很多优秀的中学里的教师都是帅哥美女呢。像我们很多相貌平平的人来说，另一个秘密武器

就是自信。相信同学会喜欢你，只要你做的到，同学就一定会爱你。不过出于个人的想法。如果长的实在说不过去，真的要考虑别的工作了。这里没有歧视的意思。大家都是从学生时代过来的，想想就会明白了吧！

最重要的是和同学有话说，眼神的交流，语言的交流，肢体的交流，都是吸引同学的注意力的最好办法。我总结的是三流让你变一流。我在去上课时候听到这样一句话：“老师，你是我见到过的最好的物理老师”心里的兴奋劲就别提了，说明这三流变一流还是很有用的吗。

第七，在玩笑，和教育之间化解矛盾——语言艺术

课堂上往往会出现意外，这都是不可避免的。在我的课堂上，有这样的一位同学。在我讲噪音的时候，让同学举例。他这样说的，在我上课睡觉的时候，老师的讲课声把我吵醒了。这就是噪音。矛盾顺时激发，所以学生都笑了，我转身走向讲台，示意大家安静，孩子们还是相当的听话，我对他们说，首先课堂睡觉是违反课堂纪律的，老师的声音是善意的提醒。所以不算噪音，他在那频频点头，是认可，还是捣乱计划失败的无奈，这就不知道了。在教育间，化解了矛盾，让课堂有序的进行，总不能生气吧！也许我处理的方式还有待改进，不过做为这样的结果，我还是要为自己鼓鼓掌。所以作为一个优秀的老师，想要一个完美的课堂，这种语言艺术是必不可少的武器。

第八，尊重的教育

我认为这种尊重不仅仅是老师尊重学生，同时学生也要尊重老师，这样才能有效地就行课堂管理。老师尊重学生是一个老师的素质，不

能动不动就打，就骂。俗话说，要以理服人，以德服人。用运权利去制裁行为的办法是不可取的了。要用真心去感动他们。让他们真正的去接受你。这样你就成功了。

学生尊重老师，也是一定的，我们从小就学会要尊敬他人，更何况是老师了。不过怎么教学生尊重，老师也要有一定的责任。有一次去龙子心做助教，老师在前面讲课，课堂的学生会打闹，会骂人，会说一些不雅的话故意的来捣乱。课上老师将汽化，让学生举例，有个学生说，我给我们家狗喂水，然后狗放了个屁。先不说对不对，不过我长这么大，也没听见狗放屁时啥动静。出于动机来看，他这是故意捣乱课堂。我也没有指责同学的意思，不过任课老师就这个问题没有回应，回头我问她，她说没有听见。真的没听见吗？首先你要告诉他公共场合，不能说一些不雅的词汇，对他就行适当的教育。让他知道说话时，要尊重别人。不过从侧面来看，他们的班主任也不是很合格。完美课堂的定位远远不止这些，老师在这件事情上，还是主体。只有良好的课堂上，老师才能放心的让学生成为主人。我在厚普，继续我的教师事业，以上就是我一年来的总结，对课堂控制的自己的看法，作为一个大二的学生，对这些事情的认识上还有一些浅薄，希望以后会越来越成熟，越来越优秀，做一位出色的人民教师。

第四篇：完美构建“双主课堂”教学案例

陕西省中小学课堂教学改革案例

完美构建“双主课堂”教学案例

榆林市子洲县第三中学 姜 虎

摘 要：本课题以学生、教师发展为本，以新课改理念为指导，以探索、实践为手段，充分挖掘学生潜能和高效利用学校现有资源，针对当前阻碍学生主动学习瓶颈问题和教育教学工作被动局面进行改革，提出以学定教，因材施教，注重训练的“双主”课堂教学模式。教师是课堂教学中教与导的主体，学生是课堂教学中自主学习的主体。教师是课堂上的导演，而不是演员；学生是课堂上的演员，而不是观众。教学模式旨在解决长期困扰一线教师推动课程改革的困扰，对全县教育改革和学校课程开发具有一定的推广价值。

关键词： 教学模式 “双主”课堂 依标自学 讨论展示

检测反馈

背景：在经济日新月异飞速发展的当今世界，各学术领域抑或各国政坛都清醒地认识到：决定人类命运最重要的因素是人的素质。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”1994年，李岚清副总理在全国教育工作会议上说：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1998年言实在《上海教育》（中学版）第11期发表文章《素质教育是初中教育的新目标》，最早提出了“素质教育”的概念。1996年，全国人大八届四次全会通过

是否已经作好学习的准备，包括物质的和精神的。这是一种无声的组织工作，是学习的开始。组织教学应贯穿在整个课堂教学的全过程之中，充分调动学生自主学习的积极性和有效性。

导课要求教师结合课程内容、学生特点，用简洁明快的语言，习旧引新、导入新课，激发学生的学习欲望。

（二）明确目标，依纲自学（10分钟左右）。教学目标的确定主要是课前备课的任务。教学的“三维”目标应符合大纲要求，切合学生实际，这个目标不可太高，让学生可望而不可即，失去信心，也不可太低，让学生感觉没有挑战，最好让学生既能看到桃子，又能跳起够得着桃子。教学目标应具体、可操作，可具体设置为让学生背会什么，记住什么，会运用什么等。三维目标是课堂教学的核心，教师组织教学一定要依“标” 而行，保证目标的实现。教学起始，不提倡学生朗读学习目标。“自学提纲”很关键，是教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容，它应该是本节课三维目标的具体化，它是学生自学交流的依据。“自学提纲”必须依“标” 而行，依“学情”而行，重点突出，把复杂的问题简单化，要求设计精准，要点分明，层次清楚，循序渐进，具体可操作，它是一堂课成功与否的关键。依纲自学时，教师要根据科目、内容的不同，要求各组分解学习任务，为后面小组合作，互动交流做好准备，教师可巡回检查，掌握学情。

二、讨论展示

也就是进行课堂教学。主要有以下两个环节。

（三）小组合作，互动交流（5分钟左右）。各学习小组对照“学习提纲”开始一个问题接一个问题讨论、释疑，力求解决自学过程存在的问题。本环节由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究，力争在小组内解决学习问题。

（四）展示提升，教师导学（15分钟左右）。展示分组内

4在2011年全国论文评选活动中被评为二等奖。

4、张锋撰写的论文《浅谈中学语文教学中的人格教育》在2010年陕西省教育学术研究会论文评选活动中荣获一等奖。

（二）实践效果

我们子洲县第三中学的教育质量连续10年处于全县前列（不是第一就是第二），“双主课堂”教学模式得到了全县乃至周边县区兄弟学校的认可与好评，可以说是打破了子洲教育改革史上的纪录，创造了子洲教育新的辉煌 参考文献：

1.《中国教育改革和发展纲要》[M].北京:高等教育出版社, 1993.2.《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》[M].北京:高等教育出版社, 1994.3.《关于推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.4.《基础教育课程改革纲要（试行）》[M].北京:人民教育出版社，2001.5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》[M].北京:人民教育出版社, 2010.6.钟启泉.《课程与教学研究新视点丛书》[M].上海: 华东师范大学出版社,2010.7.乔锦忠.《实施素质教育与基础教育改革》[J].《北京师范大学学报》, 1998.8.赵中建.《素质教育：基础教育的理想与追求》[J].2011.9.马振海.《基础教育课程改革100问》[M].河南:河南大学出版社2010.10.庞维国.《自主学习：学与教的原理和策略》[M].上海：华东师范大学出版社.2012.7-

第五篇：让课堂运动与音乐完美融合

让课堂运动与音乐完美融合

南宁市良庆区良庆镇中心学校

兴趣是孩子最好的老师。要让孩子们喜欢音乐课，爱上音乐课，我觉得它可以通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，激发学生学习音乐的兴趣，从而充分调动学生学习音乐的积极性。

对于儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活的教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段的音乐课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、绘画、剪剪贴贴、游戏、情境表演、节奏乐敲击等孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

一、情景相融，完美结合

音乐作品大多以模拟、象征等手法，将现实生活中的人物用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想像，加深对音乐作品的理解。因而，我在组织教学时尽量多地运用情境教学，让孩子们直观地通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《勤劳的小蜜蜂》时，我采用了情境教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，用故事形式，描述美丽的田野，蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜的场面；一场风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小蜜蜂继续劳动的情景；通过欣赏教学，有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深了孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。

二、全身参入，舞动音乐

随着音乐边听边动，边唱边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，创造良好的课堂氛围和音乐美感，使孩子们能更好地投入到音乐的情景中。

1、拍一拍

拍手是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《一支短笛轻轻吹》，随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《游击队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《游击队歌》的雄壮有力。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。

2、敲一敲

在小学低年级儿童的音乐教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐器模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如：在欣赏《春天举行音乐会》时，让孩子们用不同的乐器如三角铁、小铃、双响筒分别敲击节奏来表现大自然开音乐会的欢乐场面。又如：在欣赏美国儿童歌曲《我是小音乐家》时，我让孩子们用口琴、沙球、小铃分别模仿了各种动物的声音，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。

3、画一画

一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们受到音乐的熏陶，如身临其境般地畅游在艺术的殿堂里。

例如：在教学欣赏《春天举行音乐会》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画大自然的美景，顿时柳树、花儿、溪水、鸟儿、小草映入眼帘，有的小朋友还画出了小朋友们围圈跳舞，庆祝春

天到来的喜悦景象。通过听和画，让小朋友们明白大自然的活跃。不仅陶冶了他们的情操，还净化了孩子们的心灵。

4、演一演

儿童模仿能力强、有极佳的表演欲望、参与活动积极性高，因而让孩子们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。例如：在歌曲《小小羊儿要回家》教学过程中，首先装饰一下教室，把它变成动物的家，黑板上粘贴动物画片，孩子们头戴小动物头饰，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化，完整地展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。

5、做一做

在音乐教学中，做一做音乐游戏，有利于小朋友们感受不同的音乐情绪。如：教唱《木偶的步态舞》中，我让孩子们边唱边跟着音乐节奏敲鼓，扭动身子，感受乐曲快乐、活泼的气氛。在音乐课中，运用形式多样的游戏是培养儿童认识音乐世界，提高音乐素质的良好途径。

三、音乐想像，巧妙结合

音乐和所有艺术审美活动一样，也必须从直观感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上音乐课中，我努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。如教学《顽皮的杜鹃》一课时，我让孩子们展开想像的翅膀，完整的演绎故事情节。此时，想像架起了心灵与音乐的桥梁。