美术鉴赏课观课有感

第一篇：美术鉴赏课观课有感

观《现代生活中的设计艺术》有感高中美术教育

观看了

老师的《现代生活中的设计艺术》一课，收货颇大。本节课教学目标明确，教学中突出体现了以学生为主体。教学思路清晰，教学严谨，结构合理，教师综合素质比较高，多媒体技术运用熟练。教学内容设计层层深入，步步推进，课件制作精美、大气，色彩鲜艳夺目，彰显了美术的魅力，使学生全面了解了美术在现实生活中的应用和联系。特别在导入时，教师利用各种的图片，使学生直接感受到了设计在我们生活中的地位，提高了学生学习的兴趣。又通过视频的播放使课堂气氛更加活跃，学生的学习热情也很快高涨起来。

唯一稍显不足的是：引导学生动手操作太少，课堂参与度不够。积极引导学生动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表达，因此教师必须强化学生的参与意识，提高学生感受美、创造美的能力。“艺术的最高目的就是使人更深的懂得生活，进而更加热爱生活。”作为美术教师，我说说我对美术鉴赏课的几点认识。

一让学生在活动中学，在宽松的氛围中感受美。新课标倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多的与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在活动中学，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容，材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。

二要树立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，努力探索有效的教学方法和手段。激发学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。

众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。台湾苏振明先生指出：“鉴赏是一种逆行的再创作；创作是一种鉴赏后的表现能力，欣赏与创作的关系是互为作用的，在创作之前安排欣赏，可更好的启发学生画出好作品前，学生有了绘画实践之后，能更好的理解和认识艺术。欣赏更多的名画明作、同龄优秀习作，是美术教学的重点组成部分，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主渠道，也从而引发出一连串的联想和创造。

艺术的最高目的，就是使人们更深的懂得生活，进而更加热爱生活”。作为一名合格的美术教师，我们不仅仅是在课堂上欣赏好一幅作品，更重要的是带动学生能独立的去认识美、感受美、创造美的能力！

第二篇：电影专题鉴赏课——观卧虎藏龙有感[范文]

不论此生决定为何，一定要真诚对待自己

——观《卧虎藏龙》有感

班级：10新闻 学号：10523090 姓名：刘璐

《卧虎藏龙》这部影片堪称是中国武侠电影的经典之作。它成就了李安，也成就了中国电影，因为《卧虎藏龙》，世界开始慢慢知晓中国电影，了解中国文化，而它的成功，也掀起了国人对于武侠电影的喜爱和推崇。

初中的时候在电视上看到过这部电影，影片中精彩的打斗场面着实吸引了我，飞檐走壁，蜻蜓点水，屋顶追逐，刀光剑影，飞刀暗器，树上决斗.....这些精彩刺激的片段看起来确实非常过瘾。那时候，《卧虎藏龙》带给我的，更多的是视听上的享受。

多年后，当我在大学课堂上再度欣赏到这部影片的时候，感受却已经截然不同。因为年龄的增长和经历的不断丰富，此时再看《卧虎藏龙》，它在带给我视听享受的同时，带给我更多的则是心灵上的震撼和自我反省。

影片片尾俞秀莲对玉娇龙说：“答应我，不论你对此生的决定为何，一定要真诚地对待自己。”这句话给我了很大的震撼，这是俞秀莲对玉娇龙的期望，也是她这一生的遗憾，她直到挚爱李慕白死在她怀中的时候，才深刻体会到这句话的真谛。真诚地对待自己，说起来简单，做起来却极难，这是一种很高的人生境界。

在这个聒噪浮华的社会背景下，我们常常觉得人与人在交往中，失去了最宝贵的东西——真诚，可是我们何时想过问问自己的内心，我们对待自己，是否真诚？

回想影片，俞秀莲这一生的悲情之处，就在于她始终在压抑自己的内心，压抑自己对李慕白的感情。俞秀莲是中国传统女性的代表，她虽是江湖中人，却时刻以道德礼数观念约束自己的想法和行为，隐藏自己对于李慕白的爱慕之情。她曾对玉娇龙说，我虽然不是出身于你们这样的官宦人家的，可是一个女人一生该服从的道德和礼数并不少于你们。她时刻以这样的观念约束着自己，所以即使贝勒爷、吴妈这些局外人有意撮合，李慕白也战胜自己的内心向她明确表露出想和她在一起的意愿时，她都没有给李慕白一个坚定的回应。她太过于小心翼翼，以 1 致于把自己的情感压抑得太深。她为别人，考虑得是那样周全，她维护玉娇龙和玉府，关心镖局中的每一个人，可是，她却没有真诚地对待自己。直到李慕白在生命的最后时刻，用最后一口气对她说我一直深爱着你的时候，她才真正地打开了自己的心，接受了李慕白的感情，两人深情地拥吻在一起。俞秀莲在爱情上的悲剧，正是源于她对于自我的不真诚。

比起俞秀莲的顾全大局和坚毅隐忍，我更欣赏玉娇龙。她是故事矛盾的起点和终点，她激化了一切矛盾，扰乱了一切，毁灭了一切，也成就了一切。虽然是官宦人家的千金小姐，玉娇龙的骨子里却充满了不安分。她不甘于接受父母安排好的婚姻和生活，她追求自由洒脱，渴望摆脱束缚，向往自在的江湖生活。所以当俞秀莲劝导她先回北京再商量的时候，她会立刻翻脸。她一直视俞秀莲为姐姐，为知己，其实她更羡慕的，是俞秀莲的江湖身份，她觉得俞秀莲的江湖生活正是她所日夜渴望的。所以当俞秀莲劝慰她回京城过安稳日子的时候，她才会反应那么强烈。她逃掉了和鲁俊佩的婚礼，扮成男郎游走江湖，去实现她所谓的江湖梦，这是她一直渴望的生活，她渴望在江湖上行走，渴望当大侠，渴望那种潇洒人间一剑仙的人生境界。有人说玉娇龙太过于骄纵叛逆，太过于任性，最后李慕白也是间接被她害死。但我觉得玉娇龙身上最可贵的地方，就是她够真，她自我，她忠于自己的内心，她把“自己”看得最高，她绝不会为了爹爹的前途而牺牲自己的幸福，她也不会为了所谓的伦理纲常嫁给一个自己根本不爱的男人。她始终遵循的是自由伦理而不是道德伦理。她曾经向俞秀莲说起过自己的感情观，“自由自在地生活，选择自己心爱的人，用自己的方式去爱他，才是真正的幸福。”她确实是自私的这一点没有错，很多时候，她想到的只是自己，而不会为身边的人去多考虑一点，可是起码她对得起自己，她对自己真诚。玉娇龙做的那些“恶事”，以李慕白和俞秀莲的功夫，合力对付她应该不成问题，可是他们终究是下不去手。他们不忍心的一个很重要的原因，是因为玉娇龙做到了他们想做而不敢做的事情。影片开头俞秀莲和玉娇龙在王府交谈的时候，俞秀莲曾说：“你说的自由自在，我也渴望，但从来没有尝试过。”因为受到太多伦理纲常的束缚，俞秀莲已经失去了玉娇龙的那种勇气和“冲”劲儿。而李慕白呢，更是从玉娇龙身上找到了了自己的影子，看到了那个真实的，不被压抑和克制的自我，所以李慕白才会执意要收玉娇龙为徒。有人分析说李慕白最后爱上了玉娇龙，这一观点 2 我倒不是十分赞同，我认为李慕白此生的挚爱依然是俞秀莲，不过对于他对于玉娇龙确实是一种比较奇妙的感情，更多的是欣赏吧。

玉娇龙最后选择跳崖源于小虎对她说的那个“心诚则灵”的传说，我认为，无论当时小虎许什么愿，她都会毅然决然地跳下去，因为她早已许下了愿望，那就是李慕白能够复活。她用自己的生命去换取奇迹，她或许相信，传说会成真，她如果活下来了，她的心愿就会实现。自我了一生的玉娇龙在最后时刻选择了大我和牺牲，选择了舍己为人。或许在经历了李慕白因他而死，俞李这对恋人因她而天人两隔的现实后，她再也无法轻松自在地和小虎回新疆去。虽然这个结局确实是她最好的归宿，但我却感觉有点可惜，觉得她还是辜负了俞秀莲对于她的期望。生命的最后一刻，她抛弃了自我，选择了大我，这本是值得肯定的，可她最后的选择，是否如之前那般真诚地对待了自己？

第三篇：观课有感

观课报告--《用比例解决实际问题》

2015年，新一轮的研修又开始了，通过研修学习，我们从中又获得了很多知识。听了六位老师的课，被他们上课的那种激情所感染。在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。

现就《用比例解决实际问题》谈一下自己的看法：立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：

一、注重方法渗透，引导自主探索。

用比例解决实际问题课后反思用比例解决实际问题这部分教材在一定的程度上含有辩证的思想，让学生明白在某个量不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个量之间的因果关系。在教学本课时，教师通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系进而列出方程，从而使学生掌握用比例解决实际问题的基本方法。

学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。

整个教学过程，本节课教学设计主要抓住用比例解答应用题的特征进行的，是在学生学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归一应用题。首先,教师通过表格中的数据复习正比例的意义；接着,情景引入新课，找信息，提出问题，设问：用比例解首先要找到什么（两种相关联的量），判断什么（这两种相关联的量成什么比例），正比例相对应两个数的什么一定（比值一定）等，然后通过“练”达到巩固和提高。特别是在设计教学过程时教师把学生放在了首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢，学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等问题，做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，发展了学生的能力。

本节课岳静老师对新知的教学采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行，注意给学生充分交流的机会与思考的空间。整节课的设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。

二、联系生活实际，培养应用意识。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知－－联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。

本节课学生自主学习和小组合作学习，课堂比较积极活跃。学生能积极的进行思考和并运用正比例知识解决实际问题，小组讨论热烈，能够主动提问，互相帮助，学习效果不错。

三、教学建议：

1．教学中应注意保证学生的全员参与，确保活动的有效性。

2．改变他们传统的思维习惯，明确正比例解决问题的实际意义至关重要。否则就成了为了学习而学习。

3.练习题的设计与学生生活实际结合不算紧密，要尽量设计能引起学生兴趣，对学生有新引力的知识点来激发学生兴趣，从而加深学生对新课的认识。

4.让学生在合作交流和反思中加深理解。

四、学习收获。

本节课教学的收获是郭老师给了学生充分交流的机会与思考的空间，在学生原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生加深对正比例意义的理解，有利于沟通知识间的联系，同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。几位老师的数学课，让我体会到：课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的职责。

一；教学设计；教材与学情分析准确，全面，教学目标明确，具体，可观测，可操作，可评价。体现三维目标整体要求，重点难点处理符合学生认知规律，情境与活动设计指向问题解决。

二；教学过程；1，教学环节相对完整过程流畅，结构清晰，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主，合作，探究学习，反馈和评价及时恰当。教师能出示一些学生容易接受的，亲身经历的一些生活中的场景。如；小数的性质，到商场去观察，用变魔术的方法提高学生的学习积极性。能面向全体学生，注重差异，学生参与面广，突出学生和教学互动性，能利用信息技术手段来支持学生学习，帮助学生理解掌握和应用知识。

三、教学效果：教师的态度亲切和蔼，做学生的大朋友，学生愿意学，乐意学，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序，能引导学生解决现实生活中的实际问题。总之，数学是生活中的数学，教师用心设计，学生对数学有兴趣，就一定能取得好成绩，教学效果良好。

第四篇：观课有感

观课有感

《数学课程标准》倡导：“数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”

因此，在观看本课时，我确定的观察点为“学生学习”维度中的“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教育部的规定——减轻学生过重负担。有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。

总体评价：这是一节成功的课。教学目标明确，重点突出，难点突破有效，在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，课堂气氛活跃，学生活动有效调动学生思维，把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生黑板板演展讲呈现出来，让学生原始思维可视化，以便更好地对知识的理解、记忆和运用，从而促进对目标的达成，符合维果斯基“最近发展区”理论，彰显活动有效之美。本节课突出的优点：

一、贯彻《德育课程实施指导纲要》，加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。导入时以一段反应环境污染的视频开始，并且设计了问题情境:为了更好的保护环境，让绿色回到文明身边，某中学团委组织八年级学生去植树，每个班37名学生，1班每人植树28棵，2班每人植树43棵，3班每人植树29棵，一共需要多少棵树苗？这个环节充分贯彻了中小学德育课程一体化，对学生进行保护环境的教育。

二、探究数学课堂教学有效性的方法

1、关注数学问题的解决过程，让学生动起来

数学问题的解决过程实际上是知识的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的过程。教学实践证明：重视问题的解决过程，即要求教师在教学中要精心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思考数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。

高老师在整个教学过程中始终让学生动起来，自己解决问题。如因式分解的定义，公因式的确定，以及另一个因式的确定方法都是小组讨论，学生汇报，师生共同解答等过程，重视数学问题的解决过程。

2、重视知识的形成过程，提高学生参与数学活动的主动性

美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。

高老师整节课所有的内容都是学生自己得出的。让学生真正成为学习的主体，让学生来多总结，多归纳，遇到比较困惑的问题可以发挥集体智慧的力量，让学生讨论，甚至辩论，尽量让学生动起来。有时会成为与学生有同样知识水平线的未知者，有时成为能表达学生问题的困惑者，有时成为能帮助学生完整清晰地表达意见的翻译，通过引导学生经历质疑。教学过程中，能做到及时向学生反馈信息。能走下讲台，做到课内批改大部分学生的练习，且对于个别学习本课新知识有困难的学生能单独予以辅导。发现大部分学生都做错及存在的问题能充分利用多媒体向学生展示，或是马上板演为全体学生讲解清楚。

3、课堂中坚持学生的主体地位，积极引导学生独立思考、交流互动，给学生提供足够的时间和空间动手操作，展示成果，讲解思路，提出疑问，交流看法，完善答案。充分信任学生，尽力做到了学生能讲的教师不讲，学生讲对的不再重复。使学生切身体验知识的形成、巩固和应用过程，实现教学目标。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。

第五篇：观课有感

观课有感

罗老师讲授的是人教版小学数学教材二年级下册的几百几十加减几百几十。

罗老师的数学课由学生喜闻乐见的生活情境入手，从生活中取材，关注了学生的学习起点，关注了数学知识内在的魅力。

罗老师创意裁剪教材，从学生的实际出发，充分的活用教材，大胆摒弃了教材中同学们搜集矿泉水瓶的数学情境。罗老师是在用教材教，而不是机械的教教材。我想这样是需要勇气的！

数学知识是一环扣一环的，课上罗老师注重了旧知与新知的联系，巧妙利用旧知架起一座通向新知识的桥梁。课堂上罗老师在让学生复习了两位数加减两位数的基础上，让学生尝试独立解决几百几十减几百几十的减法问题。通过知识的迁移、类推来学习，这是一种非常重要的学习能力。

罗老师的这节计算课的教学丝毫没有机械、枯燥、重复的训练，而是不断创设情境让学生感受数学与生活的密切联系，不是为了计算而计算，把计算教学完全融入学生的生活。学生经历了一个完整的解决问题的过程，在解决问题的同时掌握了计算方法。

另外通过这堂课我们可以看到罗老师平日的教学功底，她一定非常重视训练学生的思维能力和表达能力。学生在数学课上反应敏捷、思维活跃，口算思路能够达到一口清：思路清、算理清、方法多。这样不仅让学生知其然，更让学生知其所以然。

这节数学课的练习设计可以说也是别具匠心的，有重点、有层次、有针对性，有深度和广度。让不同层次的学生都能得到发展、得到提高。判断题、选择题、改错题、填未知数等，都很有趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。更为难能可贵的是罗老师在课上注重学生良好的学习习惯的培养，例如：

1、要求学生表达时语言做到简洁，学生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意让学生养成验算的好习惯。笔算完毕，罗老师让学生用不同的方法进行验算，这样有效避免了错误，提高了计算的准确率。

3、要求学生书写美观、工整，挺胸抬头。

4、重视反思。“吾日三省吾身”，下课前问学生有什么收获。让学生对本节课的知识有了一次梳理，同时对自己的课堂表现给予客观的评价。罗老师不仅仅是在传授数学知识，教学生学习数学学习的方法，更是在教学生如何做人。在这里我还有一个问题要和大家探讨：

当学生的算理说得不够清楚的时候，教师是不是应该学会等待？数学学习需要消化、需要顿悟，这时也可以给学生时间思考、交流、讨论，循序渐进地完成旧知与新知的迁移。教师如果不那样急于给出问题的结论，效果也许会更好一些。学生有疑问、有困难，我们该出手时就出手，做学生学习的引导者，带领学生拨开云雾见青天，找到柳暗花明的感觉。学生有能力可以独立完成、可以独立解决的问题，我们要学会耐心等待、巧妙引导，该放手时就放手，做学生数学学习的合作者，让学生体验到自己是学习的主人，自己有能力通过努力摘到属于自己的果实。收放自如、有张有弛，应该是我们共同追求的教学境界！