饮酒歌音乐教案

第一篇：饮酒歌音乐教案

《饮酒歌》

一.教学目标：

1.能够用积极的态度参与感受,歌剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，学习了解与歌剧有关的音乐文化。

2.能够感受《饮酒歌》的音乐情节,并能辨认演唱形式。

二.教学重点：作者的贡献、歌剧的故事情节

三.教学难点：音乐家的风格 四.课时安排：1课时 五.教具准备：课件 六.教学过程：

1.教师展示图片提出问题讨论。（1）歌剧《茶花女》简介（2）作者

2.组织小组讨论，同学各抒己见。3.歌曲学唱：

具体实施：（1）整体聆听在过程。

（2）分段聆听

4.练习、展示 5.评价.6.教师总结。

第二篇：《饮酒歌》教案

《饮酒歌》教案

科 目：音乐 人民音乐出版社 课 题：《饮酒歌》 课 型：欣赏课 课 时：1 课时 教学目标：

（一）能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。

（二）能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。教学重难点：

能够感受、体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。

教 具： 教学光碟 多媒体

教 法： 讲解法、视图法、欣赏法教学流程：

（一）导 入：

1、背景介绍

1848 年，小仲马的小说《茶花女》问世。后来，他又亲自将其改为剧本。1852 年，威尔第在巴黎访问，并在此观看了话剧《茶花女》，随即产生了将其改为歌剧的想法。1853 年初，皮阿维写成歌剧脚本。随后，威尔第用了四周的时间便写成了歌剧《茶花女》。同年 3 月 6 日，歌剧《茶花女》在威尼斯的费尼切剧院演出。由于种种原因，特别是演员的原因，首演以失败而告终。一年之后，此剧又在威尼斯的圣内迪克特剧院演出。此次演出大获成功。

《茶花女》的简单剧情是：青年阿尔弗莱德与名妓薇奥列塔真心相爱。而阿尔弗莱德的父亲囿于门第之见，借口为了阿尔弗莱德的前途和幸福，要求薇奥列塔远离阿尔弗莱德。薇奥列塔痛苦地答应了下来。为了遵守诺言，她写信给阿尔弗莱德，故意说自己已经另有所爱。阿尔弗莱德不明真相。为了报复，他当众羞辱了薇奥列塔，由此而使得薇奥列塔病情加重。当阿尔弗莱德明白真相后，赶来探望薇奥列塔，而薇奥列塔已经病危。与此同时，阿尔弗莱德的父亲也意识到：是自己一手造成了这场悲剧。他也来到薇奥列塔身边并向她深深忏悔。但一切都为时已晚。最后，薇奥列塔将自己的画像送给了阿尔弗莱德便离开了人世。

（二）.乐曲分析

《饮酒歌》 这是歌剧《茶花女》第一幕第二场中的一首歌。剧中的女主人公薇奥列塔久病初愈，在家里举行宴会。青年阿尔弗莱德阿芒被朋友拉来参加宴会。在薇奥列塔生病的时候，许多有钱的朋友都远离了她，只有一个和她素不相识的青年每天暗地里送鲜花给她，并探问她的病情，这使薇奥列塔十分感动。在宴会上，薇奥列塔才知道：那个送花的人就是阿尔弗莱德。她非常高兴。席间，朋友们邀请阿尔弗莱德唱一首歌。他便借歌声向薇奥列塔表达了爱慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱纯洁的爱情。薇奥列塔也在祝酒时作了巧妙的回答。客人们的助兴更增添了宴会热烈的欢乐的气氛。

《饮酒歌》为降 B 大调，3/8 拍子，单三部曲式。歌曲的旋律重复了三遍。第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱；第二遍为薇奥列塔的独唱以及两位主人公的对唱，最后有合唱呼应；第三遍是客人们的合唱，此时的旋律转入降 E 大调，情绪显得更加热烈欢快。

（三）.作者简介

威尔第1813—1901 意大利作曲家。当意大利为摆脱奥地利的统治而掀起革命浪潮时，他以自己的歌剧作品革命歌曲来鼓舞人民的斗志，因而获得“意大利革命的音乐大师”之美称。他一生创作颇多。其代表作有歌剧《利戈莱托》即《弄臣》、《茶花女》、《游吟诗人》、《假面舞会》、《阿伊达》等。

（二）欣赏《饮酒歌》

1．请学生体验音乐与感受、体验歌剧音乐，歌曲 《饮酒歌》发表自己的见解，进行评价。

2．结合欣赏简要说明：威尔第的生平、《饮酒歌》中表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪等。

（四）总结

学生在本节课了解了作曲家威尔第的生平简介、对歌曲的情绪掌握的很好！学生很喜欢外国外国的歌剧。

第三篇：《饮酒歌》教案

《饮酒歌》教案

教学目标：

1、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。

2、能够感受体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。

教学重难点：

能够体验《饮酒歌》的音乐情绪，了解演唱形式。

教具：

教学光碟、多媒体。

教学流程：

（一）导入

1、背景介绍

1848年，小仲马的小说《茶花女》问世。后来，他又亲自将其改为剧本。1852年，威尔第在巴黎访问，并在此观看了话剧《茶花女》，随即产生了将其改为歌剧的想法。1853年初，皮阿维写成歌剧脚本。随后，威尔第用了四周的时间便写成了歌剧《茶花女》。同年3月6日，歌剧《茶花女》在威尼斯的费尼切剧院演出。由于种种原因，特别是演员的原因，首演以失败而告终。一年之后，此剧又在威尼斯的圣内迪克特剧院演出。此次演出大获成功。

2、剧情介绍

《茶花女》的简单剧情是：青年阿尔弗莱德与名妓薇奥列塔真心相爱。而阿尔弗莱德的父亲囿于门第之见，借口为了阿尔弗莱德的前途和幸福，要求薇奥列塔远离阿尔弗莱德。薇奥列塔痛苦地答应了下来。为了遵守诺言，她写信给阿尔弗莱德，故意说自己已经另有所爱。阿尔弗莱德不明真相。为了报复，他当众羞辱了薇奥列塔，由此而使得薇奥列塔病情加重。当阿尔弗莱德明白真相后，赶来探望薇奥列塔，而薇奥列塔已经病危。与此同时，阿尔弗莱德的父亲也意识到：是自己一手造成了这场悲剧。他也来到薇奥列塔身边并向她深深忏悔。但一切都为时已晚。最后，薇奥列塔将自己的画像送给了阿尔弗莱德便离开了人世。

3、乐曲分析

这是歌剧《茶花女》第一幕第二场中的一首歌。剧中的女主人公薇奥列塔久病初愈，在家里举行宴会。青年阿尔弗莱德阿芒被朋友拉来参加宴会。在薇奥列塔生病的时候，许多有钱的朋友都远离了她，只有一个和她素不相识的青年每天暗地里送鲜花给她，并探问她的病情，这使薇奥列塔十分感动。在宴会上，薇奥列塔才知道：那个送花的人就是阿尔弗莱德。她非常高兴。席间，朋友们邀请阿尔弗莱德唱一首歌。他便借歌声向薇奥列塔表达了爱慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱纯洁的爱情。薇奥列塔也在祝酒时作了巧妙的回答。客人们的助兴更增添了宴会热烈的欢乐的气氛。

《饮酒歌》为降B大调，3/8拍子，单三部曲式。歌曲的旋律重复了三遍。第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱；第二遍为薇奥列塔的独唱以及两位主人公的对唱，最后有合唱呼应；

第三遍是客人们的合唱，此时的旋律转入降E4、作者简介

（二）欣赏《饮酒歌》

1、请学生体验音乐与感受、体验歌剧音乐，歌曲《饮酒歌》发表自己的见解，进行评价。

2、结合欣赏简要说明：威尔第的生平、《饮酒歌》中表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪等。

（三）总结

第四篇：饮酒歌教学设计

《饮酒歌》教学设计

教学目标：

1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。

2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。

3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

教学重点：

什么是歌剧及歌剧的艺术特点。

教学难点：

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

教学准备：

钢琴、多媒体课件、道具、课前学生查阅歌剧有关资料。

教学过程：

一、新课导入——浪漫主义音乐

先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。

1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。

2.学习浪漫主义音乐：

①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐;

②了解其概念、特点及代表人物;

③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。

二、新课教授——歌剧及相关内容

师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式)

生：畅所欲言。

师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。

(一)出示出以下内容：

什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。

师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。

出示：(采用连线的形式)

歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)

音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)

演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)

管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)

独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)

★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。)

(二)学习歌剧——《茶花女》

1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。

2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。

3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍：

出示：故事梗概，主人公

(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)

4.第一幕《饮酒歌》分析：

①欣赏《饮酒歌》全曲。

生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。

师：评价并补充。

播放《饮酒歌》录像，学生观看。

②分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式)

出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。)

师：单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合;掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。

③再次欣赏全曲并学唱：(掌握《饮酒歌》主旋律)

a.小声跟唱。

b.师：钢琴教唱。

生：学唱。(主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。)

难点——歌唱技巧;

注童大六度跳进;

节奏——轻快而活泼;

感情的调动和抒发。

c.全体齐唱。

d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。

(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。)

d、实践表演练习

三、巩固与提高

(一)表演剧情：

按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。(师：发道具，学生的妆扮及表演的配合。生：演员展现个性，提高理解和表现力;其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。)

根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。(让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。)

(二)检测与评价：

欣赏《饮酒歌》全曲

生：分三大组——大部分学生参与合唱;爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演;爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这三部分合为一体。

发挥学生特长爱好，发展学生个性，把《饮酒歌》整体表现完整，用录像机录制下来，供学生随时观看他们自己表演的《饮酒歌》，人人参与，激发兴趣学习效果。

四、小结与作业

(一)师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧? 歌剧音乐的特点?歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。

作业：

(二)发动学生自己寻找这一时期的浪漫主义音乐作品。

第五篇：饮酒歌教学设计

教师资格音乐备考：中学欣赏课《饮酒歌》教学设计

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教学目标：

2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

教学重点：

什么是歌剧及歌剧的艺术特点。

教学难点：

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

教学准备：

钢琴、cd机、录像机、投影仪、道具;课前学生查阅歌剧有关资料。

教学过程：

一、新课导入——浪漫主义音乐

先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。2.学习浪漫主义音乐：

①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐;②了解其概念、特点及代表人物;③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。

二、新课教授——歌剧及相关内容

师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式)生：畅所欲言。

师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。(一)出示出以下内容：

什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。

师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。

出示：(采用连线的形式)歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。)(二)学习歌剧——《茶花女》 1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。篇二：饮酒歌音乐教案

《饮酒歌》

一.教学目标：

1.能够用积极的态度参与感受,歌 剧音乐，对歌剧音乐感兴趣，学习了

解与歌剧有关的音乐文化。2.能够感受《饮酒歌》的音乐情节,并

能辨认演唱形式。

二.教学重点：作者的贡献、歌剧的故事情节

三.教学难点：音乐家的风格

四.课时安排：1课时

五.教具准备：课件

六.教学过程：

1.教师展示图片提出问题讨论。

（1）歌剧《茶花女》简介

（2）作者

2.组织小组讨论，同学各抒己见。3.歌曲学唱：

具体实施：（1）整体聆听在过程。

（2）分段聆听 4.练习、展示 5.评价.6.教师总结。篇三：2015陕西教师资格音乐备考：中学欣赏课《饮酒歌》教学设计 2015陕西教师资格音乐备考：中学欣赏课《饮酒歌》教学设

计

教学目标： 1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

教学重点：

什么是歌剧及歌剧的艺术特点。

教学难点：

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

教学准备：

钢琴、cd机、录像机、投影仪、道具；课前学生查阅歌剧有关资料。

教学过程：

一、新课导入——浪漫主义音乐

先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。2.学习浪漫主义音乐：

①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐；

②了解其概念、特点及代表人物；

③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。

二、新课教授——歌剧及相关内容

师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式)生：畅所欲言。

师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。

(一)出示出以下内容：

什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。

师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。

出示：(采用连线的形式)歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。)(二)学习歌剧——《茶花女》 1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍：

出示：故事梗概，主人公

(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)4.第一幕《饮酒歌》分析：

①欣赏《饮酒歌》全曲。

生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。

师：评价并补充。

播放《饮酒歌》录像，学生观看。

②分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式)出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。)师：单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合；掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。

③再次欣赏全曲并学唱：(掌握《饮酒歌》主旋律)a.小声跟唱。b.师：钢琴教唱。

生：学唱。(主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。)难点——歌唱技巧；

注童大六度跳进；

节奏——轻快而活泼；

感情的调动和抒发。c.全体齐唱。

d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。)d、实践表演练习

三、巩固与提高(一)表演剧情：

按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。(师：发道具，学生的妆扮及表演的配合。生：演员展现个性，提高理解和表现力；其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。)根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。(让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。)(二)检测与评价：

欣赏《饮酒歌》全曲

生：分三大组——大部分学生参与合唱；爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演；爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这三部分合为一体。

发挥学生特长爱好，发展学生个性，把《饮酒歌》整体表现完整，用录像机录制下来，供学生随时观看他们自己表演的《饮酒歌》，人人参与，激发兴趣学习效果。

四、小结与作业(一)师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧？ 歌剧音乐的特点？歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。

作业：

(二)发动学生自己寻找这一时期的浪漫主义音乐作品。

五、板书设计

六、教学反思）篇四：上海教师资格证考试音乐备考：中学欣赏课《饮酒歌》教学设计

上海教师资格证考试音乐备考：中学欣赏课《饮酒歌》教学设计

教学目标： 1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。

教学重点：

什么是歌剧及歌剧的艺术特点。

教学难点：

歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。

教学准备：

钢琴、cd机、录像机、投影仪、道具;课前学生查阅歌剧有关资料。

教学过程：

一、新课导入——浪漫主义音乐

先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。2.学习浪漫主义音乐：

①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐;②了解其概念、特点及代表人物;③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。

二、新课教授——歌剧及相关内容 师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式)生：畅所欲言。

师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。

(一)出示出以下内容：

什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。

师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。

出示：(采用连线的形式)歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧)音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐)演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲)独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调)★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。)(二)学习歌剧——《茶花女》 1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍：

出示：故事梗概，主人公

(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充)4.第一幕《饮酒歌》分析：

①欣赏《饮酒歌》全曲。

生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。

师：评价并补充。

播放《饮酒歌》录像，学生观看。

②分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式)出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。)师：单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合;掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。

③再次欣赏全曲并学唱：(掌握《饮酒歌》主旋律)a.小声跟唱。b.师：钢琴教唱。

生：学唱。(主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。)难点——歌唱技巧;注童大六度跳进;节奏——轻快而活泼;感情的调动和抒发。c.全体齐唱。

d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。)d、实践表演练习

三、巩固与提高(一)表演剧情： 按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。(师：发道具，学生的妆扮及表演的配合。生：演员展现个性，提高理解和表现力;其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。)根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。(让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。)(二)检测与评价：

欣赏《饮酒歌》全曲

生：分三大组——大部分学生参与合唱;爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演;爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这三部分合为一体。发挥学生特长爱好，发展学生个性，把《饮酒歌》整体表现完整，用录像机录制下来，供学生随时观看他们自己表演的《饮酒歌》，人人参与，激发兴趣学习效果。

四、小结与作业(一)师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧? 歌剧音乐的特点?歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精粹。作业：

(二)发动学生自己寻找这一时期的浪漫主义音乐作品。

五、板书设计

六、教学反思

中公资深讲师梁郑光解析

《饮酒歌》教案

教学目标：

1、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于了解与歌剧有关的音乐文化。

2、能够感受体验《饮酒歌》的音乐情绪，并能辨认变化着的演唱形式。初步了解威尔第的生平及贡献。

教学重难点：

能够体验《饮酒歌》的音乐情绪，了解演唱形式。

教具：

教学光碟、多媒体。

教学流程：

（一）导入

1、背景介绍 1848年，小仲马的小说《茶花女》问世。后来，他又亲自将其改为剧本。1852年，威尔第在巴黎访问，并在此观看了话剧《茶花女》，随即产生了将其改为歌剧的想法。1853年初，皮阿维写成歌剧脚本。随后，威尔第用了四周的时间便写成了歌剧《茶花女》。同年3月6日，歌剧《茶花女》在威尼斯的费尼切剧院演出。由于种种原因，特别是演员的原因，首演以失败而告终。一年之后，此剧又在威尼斯的圣内迪克特剧院演出。此次演出大获成功。

2、剧情介绍

《茶花女》的简单剧情是：青年阿尔弗莱德与名妓薇奥列塔真心相爱。而阿尔弗莱德的父亲囿于门第之见，借口为了阿尔弗莱德的前途和幸福，要求薇奥列塔远离阿尔弗莱德。薇奥列塔痛苦地答应了下来。为了遵守诺言，她写信给阿尔弗莱德，故意说自己已经另有所爱。阿尔弗莱德不明真相。为了报复，他当众羞辱了薇奥列塔，由此而使得薇奥列塔病情加重。当阿尔弗莱德明白真相后，赶来探望薇奥列塔，而薇奥列塔已经病危。与此同时，阿尔弗莱德的父亲也意识到：是自己一手造成了这场悲剧。他也来到薇奥列塔身边并向她深深忏悔。但一切都为时已晚。最后，薇奥列塔将自己的画像送给了阿尔弗莱德便离开了人世。

3、乐曲分析

这是歌剧《茶花女》第一幕第二场中的一首歌。剧中的女主人公薇奥列塔久病初愈，在家里

举行宴会。青年阿尔弗莱德阿芒被朋友拉来参加宴会。在薇奥列塔生病的时候，许多有钱的朋友都远离了她，只有一个和她素不相识的青年每天暗地里送鲜花给她，并探问她的病情，这使薇奥列塔十分感动。在宴会上，薇奥列塔才知道：那个送花的人就是阿尔弗莱德。她非常高兴。席间，朋友们邀请阿尔弗莱德唱一首歌。他便借歌声向薇奥列塔表达了爱慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱纯洁的爱情。薇奥列塔也在祝酒时作了巧妙的回答。客人们的助兴更增添了宴会热烈的欢乐的气氛。《饮酒歌》为降b大调，3/8拍子，单三部曲式。歌曲的旋律重复了三遍。第一遍为阿尔弗莱德的独唱及朋友们的合唱；第二遍为薇奥列塔的独唱以及两位主人公的对唱，最后有合唱呼应；

第三遍是客人们的合唱，此时的旋律转入降 e

4、作者简介

（二）欣赏《饮酒歌》

1、请学生体验音乐与感受、体验歌剧音乐，歌曲《饮酒歌》发表自己的见解，进行评价。

2、结合欣赏简要说明：威尔第的生平、《饮酒歌》中表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪等。