第一篇：面试：如何看待当下的校园欺凌现象
问题：近年来，我国校园暴力问题越来越严重，你怎么看？
校园暴力问题由来已久，只是当下随着互联网信息技术的普及越来越多的相关案例被人们所知晓，这些问题长期以来困扰着我们的校园安全，影响着学生们的身心健康，也冲击了社会的道德底线。究其原因，归根到底还是教育的问题，具体我认为有以下几方面的原因：
1.学校心理教育的缺乏。现实生活中部分中小学生往往会在交往需要与善恶是非面前产生迷茫，引起心理冲突；在升学压力与学习压力之间产生心理对抗；受社会不良风气尤其是网络风气的影响，部分学生产生心理叛逆，这些问题后导致学生产生心理障碍和暴力倾向。而部分教师又不主动去接近学生，了解学生的心里状态，或者采取简单生硬的方法解决问题，比如孤立歧视等，缺乏有效的心理疏导。并且部分学校仅有的心理健康课程被认为是副科，被其他课程占用。
2.家庭教育的缺位，我们发现校园暴力案件的学生双方，主要来自于两类家庭，一是独生子女家庭，一类是留守儿童家庭，包括二次留守。前者在家里父母过分溺爱或纵容，对于是非观念没有明确的认知，后者父母忙于生活，忽视对子女的管理和教育，或者直接不闻不问，听之任之。当然这两类家庭共同的问题是认为教育使学校的事，作为高级知识分子的老师都无法教育好子女，自己更没有办法。这种错误的思维，直接长期导致我国家庭教育的严重缺位。
3.社会法制教育的缺乏，长期以来我们忽视对在校学生尤其中小学生的法制教育，或者未能采取有效的普法教育形式，学生在心理产生抵触情绪，或者部分学校配备的法制副校长因各种原因，未能主动承当和开展多种形式的法制教育。而出现校园暴力案件之后，部分公众缺乏正确的认识，以道德标准来衡量和判断事件的严重性，影响了执法机关的执法行为，形成“大事大解决、小事靠调节”的执法困境。
为了解决这些问题，教育部在今年4月起开始了为期8个月的专项整治行动，6月份李克强总理也对此作出了重要批示，因此各地应该以此为契机，解决当下的问题：
1.学校要重视学生的心理健康教育，摒弃心理教育课程属于副课的错位思维，培养心理健全的学生。老师要放低姿态，与学生开展谈心交流，了解学生的心里状态，对问题学生进行必要的有效心理疏导。
2.家长要转变观念，对子女进行挫折教育，提高子女的抗压能力。同时经常和子女开展亲子活动或者谈心活动，重视对子女的家庭教育。
3.国家要强化校园法制教育，增强学生的法律意识。给学校配备专职法制教员，经常开展多种形式的法治教育。尤其是在当下自媒体时代，更应该充分发挥新媒体的优势，充分利用教育部创办的学校安全教育品台，利用卡通人物形象和语言等学生容易接受的方式，进行普法教育，增强学生的法律意识。
因此，必须多管齐下，还校园一片净土！
云南警官学院
王红强
2016年6月12日
第二篇：浅谈中小学生校园欺凌现象
浅谈中小学生校园欺凌现象
【篇一】
校园欺凌长期以来都是人们关注的焦点，最近几年中小学校园欺凌现象愈发频繁，深深牵动着人们的神经脉络。学校是教书育人的基础场所，打造和谐安全的校园环境是每个人的责任。学校的高围墙阻挡了外界社会上的一切危险，似乎所有人都认为学校再无威胁学生发展的因素存在，殊不知校园欺凌现象随着社会的发展愈发严重。学生的成长需要和谐、安全的环境，建造和谐安全的環境不能仅仅把眼光放在外来伤害上，还需要重视学生之间的内部伤害。甚至中小学校园欺凌早已进入国家治理的视野之中，在2016年5月发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求全国的各个中小学加强对于校园欺凌的治理，建造和谐安全的成长学习环境。
一、中小学校园欺凌特点
中小学校园欺凌是指学生之间在校园内或者校园外，个体或者群体进行反复、持续和有意的伤害行为。了解其行为特点，对于减少校园欺凌现象的发生十分重要。
（一）普遍存在笔者通过调查发现，中小学校园欺凌现象较为普遍，不同地区和学校都存在着校园欺凌现象，并且小学阶段的校园欺凌现象更胜于中学阶段，语言欺凌居多。随着当前社会的发展，各个媒介充斥着价值信息需要我们进行判断，但是中小学生的价值判断处于基础学习阶段，很容易受到外界的影响，其中暴力行为将导致校园欺凌成为普遍的现象。
（二）形式多样
校园欺凌形式多样，包括心理的、身体的和语言的，并且随着多媒体信息的发展，网络欺凌也愈发普遍。其中众多学生排斥某个同学，导致其融入群体困难属于心理校园欺凌；众多同学聚在一起殴打同学，群体力量大于个人属于身体校园欺凌；学生之间用语言攻击同学，比如造谣言说某人坏话属于语言校园欺凌，这些都严重影响着学生的成长和发展。并且，随着互联网的快速发展，网络欺凌具有方便、快捷，传播快和广的特点，在当前校园欺凌现象中占据着较大比重。
（三）行为隐蔽
中小学校园欺凌不像是其他危害学生安全的行为，其发生的时间和地点是不固定的，并且不会造成直接性的危害，一般难以发现。甚至受到欺凌的学生可能由于保护自尊心，当自己受到欺凌的时候不会选择告诉老师或者家长自己的遭遇，选择独自一人承受后果。并且，校园欺凌是在学生同伴之间发生，家长和老师不经过仔细观察难以发现其存在。
（四）持续发生
中小学校园欺凌现象是由于一方的力量大于另一方而存在，如果发生了这种现象不加以制止，那么这种欺凌将会长期发生。比如，在小学中一群同学找一个学生要钱，那一个学生惧于对方的力量把自己身上的钱都给了他们，而且事后不及时告知家长或者老师，那么这群同学今后将会一直把这个学生作为一只羊羔，经常找他要钱或者实施其他欺凌行为。
（五）危害严重
中小学校园欺凌导致的后果是没有立马显现出来，很多人对于其危害的认识不够。校园欺凌的危害十分严重，会给学生的成长造成较大的伤害，被害者可能会产生自卑、缺乏自信的心理问题，甚至有的学生面对现实生活中某些事情的时候会出现胆怯，退缩的情形。施虐者可能会产生反社会倾向的心理问题，并且在人际交往方面存在着较大的问题，难以获得正确的发展方向。
二、中小学校园欺凌原因分析
中小学校园欺凌现象在当前学生之间普遍存在，严重威胁着学生的成长发展，深度剖析其存在的原因，对于解决校园欺凌现象十分重要。
（一）家庭方面
当前大部分中小学生出生在独生子女家庭，父母只有一个孩子，对于自己的孩子格外照顾，让其在家庭中居于中心地位。但是在学校中，要求促进全体学生共同成长，学生对于自身角色的转换适应较慢，不知道该如何和同学之间进行相处，仍然沿用家庭中的行为习惯，由此导致校园欺凌现象的发生。
各个家庭由于所占劳动资料和劳动力的不同，导致一定的贫富差距。甚至有的家庭中父母外出务工，过于重视家庭收入的增加对于孩子的教育和管教相对较少，没有及时关注孩子的心理环境，容易导致孩子出现不健康的心理状态，从而加大校园欺凌的机率。并且，不健康的家庭如离异家庭、单亲家庭等对于孩子的成长十分不利。
家庭中父母是孩子的学习榜样，父母的处事方式对孩子的影响是潜移默化的。家庭中如果父母关系不和谐，总是出现打架、吵架的情形，那么孩子将会学习父母的行为方式，不能很好处理同学之间的关系，导致校园欺凌行为的发生。甚至有的家庭忽视对于孩子的品德价值观的修养，对于其不正确的行为采取纵容的态度或者是采用暴力方式解决，不加以正确引导。
（二）学校方面
学校对于安全管理监督防范不够。中小学校园欺凌的场所不固定，在校内或者校外，并且还是处于相对隐蔽的场所，导致学校对于校园欺凌的管理十分困难。因此即使学校加大对于校园欺凌的管理力度，但是由于存在管理或者监控的盲区，并且校园欺凌没有直接性的危害，难以正确辨别是否发生了校园欺凌现象，难以正确处理。
学校不够重视中小学校园欺凌管理。学校是培养学生综合成长成才的关键场所，在升学的压力下，学校老师和领导以学生学习成绩的提升为主要目标，加大对于学习的重视力度，对于校园欺凌的管理重视不够。并且在课程设置上，重视升学考试文化课程的提升，忽视甚至取消道德、心理课程的开展，对于学生的心理发展重视不够，使得学生心理问题得不到及时的解决，从而加大了校园欺凌现象发生的概率。
endprint同学漠视欺凌现象。其他同学面对校园欺凌现象的发生，采取什么样的态度对于减少欺凌行为现象具有十分重要的作用。在中小学校园欺凌现象发生的时候，被欺负者和实施者作为当事人，如果其他同学对于这种现象采取睁一只眼闭一只眼的态度，那么将会加大欺凌行为的程度，使得危害更大。
（三）社会方面
信息多样，学生缺乏价值判断。随着信息化时代的到来，社会上充斥着各种各样的信息，影响着人们生活的方方面面。中小学生由于其价值观正处于形成时期，对于外界信息缺乏正确的判断，并且求知欲望十分强烈，容易受到社会上各种信息的影响。当看到暴力解决问题，其他欺凌现象等，那么就会将其带入到自己的学习生活中，产生校园欺凌现象。
【篇二】
校园欺凌也称校园暴力、校园霸凌、学校欺凌、校园欺负等，狭义上主要指在学生之间直接或间接地对肉体、精神方面的攻击或伤害，而广义上的校园欺凌还包括对教师等教职人员实施的欺凌和对学校设备、设施等蓄意破坏等。
小学中年级学生个体差异性较大，情绪不稳定，易自负或自卑，自我调节能力差，面对欺凌，难以释放心理压力。同时，其道德判断出现可逆性，开始独立思考与他人的关系。在同伴接纳方面出现受欢迎、被忽视、被拒绝等不同地位，对待他人具有明显的主观色彩。
一、小学中年级校园欺凌主体的特点
(一)欺凌者
据调查，样本学校中欺凌者具有一定的共性。他们的认知多为自私自利、漠视他人利益；在情感方面，多缺乏爱心与同情心，不懂得尊重别人；在意志方面，行为的自觉水平基本较低，优柔寡断，难以
自持；在情绪方面，波动大，易焦虑冲动；在人际关系方面，大部分能力较强，但极易冲动，经常与他人发生冲突。
(二)被欺凌者
调查中可以发现，被欺凌者也存在一定的共性。他们多胆小怕事、懦弱退缩；大部分不善于表达主观情绪，心理压力较大；在意志方面，大部分人因自卑感较强，易挫败；在情绪方面，具有浓烈的消极色彩，易焦虑；且不善于与他人交往，独来独往或同伴较少。
二、小学中年级学生校园欺凌的主要表现
(一)个别欺凌与群体欺凌
本研究调查发现，从参与者数目看可表现为个别欺凌和群体欺凌。个别欺凌多通过力量的不均衡、身高体型的悬殊对个别弱小者进行言语攻击或肢体压制。群体欺凌一般是优势群体欺负弱小者或弱势群体。
本研究实践发现，样本学校中，出现学生因职务之便勒令或斥责后进生的现象。也存在由个别欺凌延伸至群体欺凌的实例。被欺凌者曾求助于班主任，但班主任不以为意，导致被欺凌者受到更长期、程度加深、方式更多样的攻击。
(二)直接欺凌与间接欺凌
在校园里的欺凌现象主要分为两种，直接欺凌与间接欺凌，直接欺凌现象较为常见也较易发现，主要的欺凌方式有肢体攻击，语言谩骂，勒索钱财及破坏被欺凌者的所属物品，在被欺凌者身后贴带有侮辱性便笺纸等，间接欺凌比较少见也难以发现，主要形式是孤立同学。
(三)语言攻击与肢体压制
通过问卷调查研究发现，12.8%的学生认为随便给别人起绰号属于校园欺凌行为，14.2%的学生认为威脅恐吓其他同学也属于校园欺凌现象的范畴。而“信不信我打你”“再说一遍试试”，这些类似于恐吓的语词频繁出现。此外嘲笑同班同学的体貌，例如讥讽某女生是大胖子或某男生是小矮子等行为，都是校园里言语欺凌的主要表现。
除语言攻击，肢体压制也是校园欺凌常见的表现形式。调查中发现体育课有中年级同学通过体型身高优势来压制弱小者的现象。
(四)报复性欺凌与欺压性欺凌
根据调查问卷发现，在回答“如果遭到了同学欺凌，怎么办”一问时，6.25%的学生选择了“集结小伙伴报仇”这一选项。由此可知，部分被欺凌者会采取报复性形式对付欺凌者，成为新的欺凌者。
但大多数欺凌者，最初伤害同学靠身型优势欺负打压弱小者，例如在放学路上拦住同学，往同学身上砸小石子，推搡打骂弱小者等欺压性的行为。
三、小学中年级校园欺凌形成的主要原因
(一)小学中年级学生的身心特点
1、模仿能力强
小学中年级学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主，模仿性强，随着社会文化生活日趋丰富，大众传媒中黄暴的书刊、游戏和影视作品会对学生产生消极影响。
2、判断力与自制力弱
小学中年级学生是非观念淡薄、缺乏独立评价和判断的能力。这个年龄阶段的学生由于认识能力和控制能力发展的不协调，自我意识薄弱，易产生危机感。
(二)学校教育与教师认知的偏差
1、学校教育重智轻德
多数学校过于重视学生的成绩而忽视对学生的道德教育，对于学生的心理问题更是漠不关心。在本研究的六所乡镇小学中，均未配备心理教师以及专门的心理咨询室。
学生面临着太多压力，学习、作业、考试、同伴竞争、教师的压力等，都会对学生的心理产生负面影响。
2、教师对欺凌现象的认知与处理
本研究发现，多数教师对于校园欺淩缺乏足够的认识，没有明确的概念界定。且教师不敏感，导致校园欺凌事件发现不及时，即使发现了，也不能正确处理。
(三)家庭教育的不适
1、不当的家庭教育方式
问卷显示，3.78%的家庭过分宠溺孩子，导致孩子以自我为中心，过分夸耀自己，且自主能力不强。调查中存在极少部分的暴力家庭，家长认为“棍棒底下出孝子”，小孩子一犯错误就施加暴力，给子女造成心理阴影。
2、不良的家庭氛围
一方面，本研究范围是宿迁市部分乡镇小学，留守儿童占较大比例。这些孩子大多活泼好动但内心敏感。课间时，易与他人产生矛盾
作出一些言语、肢体上的攻击行为。另一方面，调查中有近五分之二的孩子处于事业型家庭中，父母对孩子缺少关爱，导致他们做事极端来博取关注。
【篇三】
校园欺凌是指在幼儿园、中小学及其合理辐射区域内发生的教师或者学生针对学生的持续性的心理性或者物理性攻击行为，这些行为会使受害者感受到精神上的痛苦
。在国家新型城镇化的时代背景下，校园欺凌呈现出新的特点，比如发生范围扩大化、类型多样化、手段恶性化等,治理难度越来越大，有必要关注校园欺凌问题，营造良好的校园环境，保障学生健康成长。
一、校园欺凌的严重性
(一)普遍性存在，持续、反复性发生
中小学的学生正处于成长叛逆期，社会价值观尚未形成，不能够对自己的行为作出正确的评判，不能全面、理性地认知周围的事物，再者，教师事务繁忙，没有足够的时间精力处理校园欺凌事件，对校园欺凌事件也没有足够重视，造成校园欺凌现象普遍存在。被欺凌对象往往胆小怕事，害怕打击报复，被欺凌后不敢告诉家长老师，欺凌者的欺凌行为得不到及时制止，欺凌发生频繁。
(二)类型复杂，交织发生
校园欺凌可分为直接欺凌、间接欺凌和网络欺凌。直接欺凌是指欺凌者直接对被欺凌者的人身和心理进行攻击，比如进行推搡拉扯、辱骂嘲笑、勒索钱财等。间接欺凌是指欺凌者对被欺凌者进行散布谣言、侮辱诽谤、取不雅绰号等。网络欺凌是指欺凌者将对被欺凌者的欺凌视频、图片等发布到群、微信朋友圈、微博等网络社交群，恶意中伤被欺凌者。
直接欺凌、间接欺凌和网络欺凌有时候也会互相交织发生。比如，欺凌者在对被欺凌者实施推搡拉扯、辱骂嘲笑的同时，还会拍照或录制视频，在网络上传播，加重对被欺凌者的伤害程度。
(三)地点隐蔽，难以治理
欺凌者为了躲避教师的监管，在时间上，一般选择课外时间；在地点上，一般选择校园不易被发现的偏僻角落或者校园周边；欺凌者、欺凌对象、围观者多为在校学生；有些欺凌者还会纠集社会闲杂人员进行协助，这都加大了校园欺凌的治理难度。
(四)手段多样,暴力倾向加重
校园欺凌手段多样，比如取不雅绰号、嘲笑侮辱、造谣诽谤、威胁勒索、拳打脚踢等。校园欺凌的手段趋于恶性化，比如说，欺凌者强迫被欺凌者吃污秽物；强迫被欺凌者下跪或者裸露身体，对被欺凌者进行人格侮辱；欺凌者还会将欺凌过程拍的照片或视频上传网络，寻求刺激。当下一些不良文化信息通过网络媒介迅速传播，给学生的价值观带来负面影响，加重欺凌者的暴力倾向。
(五)校园欺凌后果严重
被欺凌者不僅遭受肉体上的折磨，还有精神上的摧残。被欺凌者心智尚未成熟，心理承受力较弱，一旦受到伤害，可能会终生留下阴影。有些被欺凌者会产生厌学情绪，性格变得抑郁；有些被欺凌者会自残或者自杀；有些被欺凌者会采取极端方式，报复欺凌者，或者欺凌更加弱小者，成为校园新的欺凌者，导致校园欺凌现象的恶性循环。欺凌者的行为得不到惩罚和纠正，必将在错误的道路上越陷越深，甚至会陷入犯罪的深渊，给社会造成更大的危害。
二、校园欺凌的原因分析
造成校园欺凌现象的原因涉及多个方面，对校园欺凌现象进行探究，才能制定行之有效的对策。
(一)个人因素
从被欺凌者的角度进行分析，人具有社会性、群体性，期望融入到社会和群体中，若个人思想或行为异于他人，就会被当作
“异类”，被群体所排斥，比如长相缺陷、肥胖矮小、发育过早、口吃、讲异地方言等，受排斥的可能性就很大，也容易遭受欺凌。有些被欺凌的学生在性格方面、人际交往能力方面存在缺点，比如自卑，内向，交际圈狭窄,容易遭受欺凌和歧视。
从欺凌者的角度分析,欺凌者存在一种盲目优越感,缺乏自控能力,喜欢通过激进的言语、动作表达内心的想法.由于学校法治教育的缺失,以及学校评价教师教学和学生学习好坏的标准主要是学习成绩、考试通过率等,轻视学生的道德素质的培养,导致青少年不能对自己的错误行为进行有效的约束,从而在欺凌的道路上越走越远.(二)家庭因素
家庭教育是一切教育的基础，父母是孩子的启蒙老师，青少年健康人格的培养离不开良好的家庭教育和父母的正确引导。然而，当今社会，独生子女家庭较多，父母往往比较溺爱子女，导致孩子心理上的障碍和认知上的偏差；有些父母忙于工作，把孩子交到学校后就不管不问，家庭教学严重缺失，孩子的心理问题得不到及时的疏导，从而变得孤僻冷漠，敏感多疑；有些家长本身修养就不高，对待孩子简单粗暴，意气用事，对孩子使用家庭暴力，给孩子造成“暴力解决问题”的世界观，导致孩子性格野蛮，攻击性强。
家庭和睦与否对于子女健康人格的培养也十分重要，研究表明，一个不健全、不和睦的家庭，与有欺凌倾向的学生成正比，反之亦然，父母酗酒、吵闹等不良的家庭环境，都会对成长中的子女造成负面影响。
(三)学校和教师因素
学校因素。虽然我国倡导素质教育，但学校出于政绩需要，仍没有脱离应试教育的魔圈，升学率是衡量学校好坏的标准，分数、排名是衡量学生好坏的标准，学校里虽然也开展了心理健康、法治德道课程，但实质上处于边缘位置，学生面临的学业压力得不到排解、释放,容易产生抑郁、暴力倾向，引发校园欺凌现象。学校安保制度、安保人员、安保设施不完善，学校缺少具体的校园欺凌预防、应对、处理规定，对校园欺凌现象发生造成影响。
第三篇：如何看待农民工现象
“如何看待农民工现象”教学设计
指导思想：
1、教学避免肤浅化、教条化、口号化，要使学生从情感、精神的层面上关注农民工现象，培养学生的人文精神。
2、引导学生运用所学知识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。
3、调动学生自主学习、合作学习的积极性，增加学生对农民工现象的感性认识，采取开展实地调查、获取第一手资料、研究问题、汇报总结、撰写调查分析报告。教学安排：
1、指导学生学会研究性学习。
2、帮助学生设计调查表格。
3、进行调查汇报，给予学生恰当的评价。
相关资料：
1、我国目前有多少农民工？
农民工已经成为一个数量巨大、结构复杂、不断扩张的新生群体，数量约有2亿左右。
2、农民工属于什么阶层？
2004年中央1号文件明确指出，“进城就业的农民工已经是产业工人的重要组成部分。”这一判断非常正确，意义重大。目前，全国第二产业就业人员中，农民工占57.6%，其中加工制造业占68%，建筑业占80%；在全国第三产业从业人员中，农民工占52%；城市建筑、环保、家政、餐饮服务人员90%都是农民工。也就是说，农民工正在迅速地从农民中分离出来，顽强地融入产业工人阶层，并成为产业工人的主体部分。
当然，这种分离和融入还处于一个艰难而漫长的过渡期，由于打破城乡分割不可能一蹴而就，相当长的时间里农民工的农民“血统”还会延续下去。尽管如此，农民工作为一个新的社会阶层，其独特的经济需求和政治诉求应该得到充分的尊重。虽然农民工的“根”还在农村，但是他们已经脱胎换骨，日益成长为一个迫切需要社会认可的新兴阶层。
3、农民工处于何种生存境况？
（一）作为“廉价劳动力”，工资水平低，拖欠时有发生。
（二）作为“超时劳动力”，工作时间极长，超负荷从事繁重工作。
（三）作为“高危劳动力”，社会保障缺失，各种安全事故频繁。
4、农民工问题有多么重要？
（一）农民工问题关系到农业增效、农民增收和农村繁荣。
（二）农民工问题关系到工业化、城镇化和“以工补农、以城促乡”。
（三）农民工问题关系到社会主义和谐社会建设。
5、解决农民工问题应该做些什么？
（一）构建城乡一体化就业体系。
（二）健全农民工权益保障制度。
（三）强化农民工输出地和输入地培训。
（四）稳妥解决农民工户籍问题。
（五）改进对农民工的管理和服务。
第四篇：不容忽视的隐痛校园欺凌现象调查
不容忽视的隐痛校园欺凌现象调查
最近，中关村二小学生涉嫌“欺凌”事件引爆网络。一位学生家长称，孩子被同班同学用厕所垃圾筐扣头，造成“重度抑郁”。
昨天（13日），中关村二小披露事情基本经过及调查情况，认为涉事的三名学生属于正常的同学关系，没有明显的矛盾冲突，该“偶发事件”不足以认定涉事学生的行为构成校园“欺凌”或“暴力”。
虽然校方予以了否认，但事件的持续发酵无疑让“校园欺凌”一词再次触动了公众敏感的神经。校园欺凌因何愈演愈烈？如何遏制恶劣行为、还校园一方净土？ 中国之声推出特别策划《校园欺凌现象调查》
今天播出第一篇：不容忽视的隐痛
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9:05 不容忽视的隐痛 来自中国之声
王鲁青（化名）打一下头，然后掐脖子，给你要东西。记者要什么东西？ 王鲁青（化名）要吃的，要钱。说话的王鲁青（化名）今年17岁，由于腼腆、老实，从小学四年级开始，就经常成为其他同学欺负的对象。升入初中后，同学的欺辱和打骂不仅没有结束，反而变本加厉。王鲁青（化名）一个星期打两三次，有时候好的话，你碰上他们，挨不上打。但是下一星期，肯定得挨上一次。尽管王鲁青曾向家长、学校和老师反映自己的遭遇，但并没有得到重视。由于每天都生活在恐惧和不安之中，他因此开始厌学，成绩也下降得厉害。
中国青少年研究会副会长陆士帧认为，校园欺凌已经影响到未成年人形成健全的人格。
陆士帧：受害者往往会消极自我认知，缺乏自信，自我的评价比同龄人会逐渐偏低。这种自信心、自尊心的影响有的时候会伴随一生，有的严重的会产生自杀和报复社会的倾向。而施暴者有盲目的优越感，缺乏理智，而且脾气越来越暴躁易怒，严重的会造成心理扭曲、变态，形成成年后的稳定的不良心理状态，有的会诱发犯罪。
中国青少年研究中心2015年公布的针对十省市五千多名中小学生的调查报告显示，32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”，而6.1%的中小学生表示“经常被高年级同学欺负”。遗憾的是，很多家长往往会按照惯常思维，认为这只是孩子们之间的“玩笑”而不以为然。
那么，到底什么是校园欺凌？它与嬉笑打闹、恶作剧之间有没有明显界限？
西北政法大学教授褚宸舸认为，同学纠纷、校园欺凌、校园暴力三者是渐进的过程。
褚宸舸：校园欺凌也叫做霸凌，它强调自觉的、故意的、重复的攻击行为、操纵行为或排斥行为。偶发的同学之间的恶作剧、开玩笑，不是重复的、故意的、自觉的，我们一般就不认为是校园欺凌行为，就是一般的同学间的纠纷、矛盾。我们说的校园暴力通常比欺凌造成的伤害程度深，一般说违反行政法，比如治安管理处罚法，或者是刑法，或者说行为主体没达到刑事责任年龄，但是实际上造成的伤害已经造成轻伤以上，或者财产比较重大的损失。
今年4月底，国务院教育督导委员会办公室曾下发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。通知指出，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康。在北京市青少年法律援助与研究中心主任佟丽华看来，通知没有强调行为的重复性，所以涵盖范围更为宽泛。
佟丽华：我赞成这种提法。因为有些即便是单次的严重欺凌行为，也会对受害学生造成严重伤害，所以我们没有必要过于强调它的重复性。只要发生了故意的欺负其他同学的行为，给其他同学造成了伤害，根据我们的定义，都应该列入校园欺凌关注的范畴。由于未成年人对自己的行为缺乏足够认知，不少校园欺凌事件会升级为校园暴力，甚至引发未成年人违法犯罪。
根据最高人民法院的统计，2013年到2015年，我国审结的100件校园暴力案件中，针对人身伤害的暴力占到88%之上，实际造成被害人重伤、死亡严重后果的高达67%。校园欺凌和暴力，因何频频发生、又有什么新的特点？ 今年4月23日凌晨，山西绛县一名15岁的少年张超凡，在网吧被多名同学殴打长达4小时，最终被活活打死。据目击者称，张超凡被殴打的起因，是因为同学让他买东西。
目击者看小孩不顺眼，让他买东西，不给人买，他没带钱。买不成，就被打。据张超凡的母亲说，事发前，孩子休学在家。家人一直以为，他不愿意去学校，只是因为调皮捣蛋。事发后才知道，原来张超凡在学校里就一直被欺负：
张超凡母亲：就是坚决不去，我们根本不知道，还以为孩子调皮，不想上了。我们还挺生气，马上中考了，你干吗不上学？孩子一直没告诉，在学校被打，不敢住校。而就在同一个月，山西稷山县曾发生高一学生在宿舍内被11名同学殴打致死的悲剧。短短20天时间，两个未成年人死在同学的拳脚之下，让人震惊而惋惜。
最高法关于校园暴力刑事案件的统计报告显示，从涉案阶段看，小学生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%。最高法中国应用法学研究所副研究员代秋影认为，这与未成年人的身心特点密切相关。
代秋影：青春期的未成年人由于生理发育等客观原因，攻击性较强，冲突事件的引发多少基于情绪而并非基于利益，加之青春期的未成年人没有发展出足够的同情心和控制力，因此，校园欺凌事件和冲突的后果，特别是对受害人的心理伤害巨大。
曾有学者对在媒体上搜集到的51个校园暴力典型案例进行梳理，发现有多人参与的多达37例，且均为多个孩子殴打一个孩子，说明校园暴力有规模化的趋向。令人意外的是，女生的施暴行为竟然占到一半。同时，校园暴力的形式也更加多样化。除了传统的打骂、勒索之外，还有利用QQ，微博等传播手段进行的言语暴力，上传受害者视频、照片等网络暴力。
代秋影分析：由于法律法规不完善和监管执行不到位等原因，网吧、暴力色情网络游戏等容易对青少年产生不良影响的场所管理不善，认同、模仿和示范也是部分冲突事件和校园欺凌产生的重要原因。相比较而言，留守儿童或流动儿童等群体更容易成为校园欺凌和暴力的对象。
代秋影指出：这些在成长过程中匮乏爱的孩子，在成长过程中积压了太多愤怒、仇恨和不满，同时他们也习得了向弱势转移，所以会在一些微小事情的激发下变得“攻击性”特别强，由本来的受害者变为加害者。中国青少年研究会副会长陆士帧认为，校园欺凌和暴力的发生，还与惩罚机制缺位和学校教育缺失相关。陆士帧：首先，要尽快完善校园暴力立法和执法，明确标准、明确责任主体和追究赔偿责任；其次，要把生命教育和反暴教育纳入到学校的教育体系；第三，对构成校园暴力行为的人员采取矫正、感化、医疗等方式，改善其行为，预防犯罪。
央广时评：面对校园欺凌 我们有太多无知
北京中关村二小事件近日引爆舆论，“校园欺凌”一时成为高频词，家长、教育界、心理学届、法律届纷纷加入讨论，各种网帖被大量转发，不同立场和观点激烈碰撞。
其实，“校园欺凌”并非新闻，近年来一再进入公众视野的许多校园暴力事件远比中关村二小事件严重。中国青少年研究中心2015年公布调查报告显示，32.5%的中小学生表示“偶尔会被欺负”，而6.1%的中小学生则表示“经常被欺负”，比例之大令人瞠目。但是，社会对“校园欺凌”的状况普遍缺乏清晰意识，直到“北京”、“名校”、“校园霸凌”这样的热词叠加在一起，以“每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO”这样的标题在朋友圈流传，公众才开始一片哗然。随着事件深入，争论的焦点落在了，究竟什么是欺凌？什么是霸凌？如何划分孩子之间正常的打闹、玩笑、恶作剧与校园欺凌的界限？生理和心理受到怎样的伤害才算被欺凌？程度又怎么划分？面对这些问题，不仅公众争论不休，连专家也针锋相对，各执一词。无界限、无规则，又如何判是非？正是因为缺乏权威界定和普遍共识，深陷漩涡的中关村二小，无论如何回应，都会遭致一片骂声。
分不清界限在哪里，自然更不知道如何处理。我们看到，朋友圈里家长、尤其是父亲们的普遍观点是以暴制暴，“打回去”。文明社会倡导丛林法则，反映出的恰恰是面对这一问题的束手无策。学校也普遍不知道“怎么办”，传统教育方式的“批评”、“教育”、“处罚”、“找家长”……，在面对二小事件这样的复杂局面时显然已经失效。那么，这类事件该由谁来处理，如何处理？
今年11月，教育部等九部门联合下发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，将专项治理纳入长效防治。希望有关主管部门能尽快制定细则，引导学校、家长、社会组织共同配合、系统治理校园欺凌的“顽疾”，让我们的孩子少一点成长的烦恼。
作者：央广评论员 樊新征
第五篇：论述题如何看待翻拍现象？
翻拍剧成为中国最热门的剧种，单从数量上看，今年荧屏上的翻拍剧达到了一个前所未有的高潮。翻拍剧主要分为五类：“四大名著类”、“近代文学类”“武侠言情类”“国外剧本类”“影视套拍剧”。一、四大名著剧：《西游》翻拍次数最多《红楼》翻拍争议最大 说起翻拍剧，所有的观众都会在第一时间想起“四大名著”。自从上世纪八十年代的那次由国家文化部牵头发起的“四大名著拍摄热潮”之后，已然过了三十年。这三十年中，四大名著被翻拍成电视剧的次数（包括内地和港台），《西游记》以8次位列第一，《红楼梦》以5次排在第二，《水浒传》和《三国》分别以3次和2次排在最后。以四大名著在中国的崇高地位，任何一个中国人都无法抗拒看到文字变成活生生现实的诱惑。这样的原因也促使最富魔幻神怪色彩《西游记》成为翻拍次数最多的名著——全为视觉效果。《红楼梦》则因为原著的浩大与精深成为最富争议的改编剧目。对《红楼梦》的解读，大家也是各为立场的——早些年《百家讲坛》的火爆更是佐证了这一点。87版《红楼梦》的珠玉在前深入人心，新《红楼梦》对服饰的大胆创新以及别出一格的拍摄手法，对现代观众都是一场颠覆，备受争议也不足为奇。
二、近代文学剧：张爱玲作品受宠《啼笑姻缘》最热.近代文学作品多以纯真爱情以及家庭冲突作为题材，情节丰富，情感细腻，所以拥有一批固定的女性观众。而与现代相近的时代背景也使其作品更易为现代人所接受。其中最撼动影视界的作家，当属张爱玲，她的作品曾十三次被改编为电视电影，其中有五次是由她本人作为编剧。从她作品中衍生的舞台戏剧更是多不胜数。她描写的爱情，非常符合现代人的观念。张爱玲的小说，写的细致而意象丰富，极富画面感。观众看张爱玲作品的改编剧，更多了一份感同身受。这样的作品口碑也能促使片方找到翻拍的理由。单部文学作品被翻拍次数最多的是张恨水的《啼笑姻缘》（五次）。这种鸳鸯蝴蝶派的“才子佳人”式的故事加上民国时期的大背景，情节丰满，冲突感强，可看性非常高，事实证明，这个作品多次翻拍收视都相当不错。
三、武侠言情剧：金庸剧和琼瑶剧各立山头 武侠与言情的题材被翻拍剧所热爱，可以说是上述两种剧目的集大成者。他们拥有同样稳定而庞大的粉丝群，冲突十足的情节也十分适应改编成影视作品。更重要的是，这类带有明显幻想色彩的题材种类是年轻人的最爱。而一批年轻人老去，另一批年轻人又在成长，面对不断更新的观众层，武侠、言情类剧集市场也在不断的扩大。
武侠剧的翻拍中，金庸、古龙、梁羽生三大武侠名家的作品是被翻拍得最多的。金庸剧的翻拍始自上世纪60年代，是史上被翻拍最多的武侠作品系列。其中，《神雕侠侣》以12部的翻拍夺冠，这部作品同时也是文学作品翻拍次数最多的。究其原因，是因为《神雕侠侣》不但是男孩们最爱的热血大侠成长史，也拥有女孩们最爱的缠绵悱恻的爱情元素，两面讨好，自然广受欢迎。
在翻拍言情剧中，与金庸并列山头的是琼瑶剧。琼瑶剧也是因爱情元素备受女性观众的喜爱而旗帜永不倒，有粉丝称其为“饱含了少女对美好爱情的所有想象”。值得关注的是，琼瑶是国内首位有意识将自己作品制作成影视剧的作家，以图书、影视两方面齐头发展来保持自己的江湖地位，人为操控下的不断翻拍也促使她自成一派。《神雕侠侣》是金庸剧中翻拍次数最多的剧目，也是文学类翻拍剧中最多的。
四、国外剧本剧：外来的和尚会念经 许多国外的剧集在国内拥有着众多的粉丝。对于这些粉丝而言，翻拍无异于某种意义上的“亵渎”。但这类翻拍自国外经典电视剧的剧集，在收视方面通常会取得不俗的成绩，甚至有不少观众反映“雷着雷着就习惯了”、“看着看着居然萌了”。与上面几种情况不同的是，片方看中了国外剧本的精彩度与在国内的认同度，将剧本反复使用，代表着中国电视剧市场的一种“外来的和尚会念经”的运作模式。2008年暑假，《加油！网球王子》开播在即，大批原著fans公开表示要去“围观”这部国产热血少年剧究竟能悲剧到什么程度，但一个月后，一批观众放弃了，另一
批观众却加入了这部电视剧的fans阵营中。并未取得原著作者的授权《一起去看流星雨》虽被冠以“山寨”的名义，但情节设置上的精彩以及原作的强大号召力已经促使了片方嗅到了“成功可以复制”的利益，最终，收视也没有让片方失望。
五、影视套拍剧：2010年成“影视套拍年”
票房大赚的电影翻拍成电视剧年年有，不过2010年特别多。《杜拉拉升职记》、《画皮》、《山楂树之恋》、《唐山大地震》、《风声》、《剑雨》等等，让人看着眼花缭乱。据不完全统计，基本每一部2010年票房过千万的大片都有一部相关配套的电视剧在立项或开拍，2010年可以说是“影视套拍年”。
这其中有号称要将“纯爱”贯彻到底的《山楂树之恋》，也有宣称将在电视剧版中解答和完善电影中悬念的《剑雨》，缘由繁多。但明眼人一眼就能看出，电影版在前面打下了江山，电视剧无非就等着“坐收渔利”不仅能省下宣传和广告的费用，更重要的是，如果是同一幕后班底操刀，连制作成本也能省下来。不用再重新找景、搭景，也不用从头做所有的服装，人力物力大省一笔。只要制作费点心、剧本加长，简直是一本万利的生意。
翻拍剧泛滥带来的不良后果
一、观众：选择变少审美易疲劳 典型案例：《杜拉拉升职记》
翻拍剧的大量涌现让电视剧屏幕看起来热闹，实际单调。虽然电视台不断播放的都是新剧，但这些所谓的新剧重复的都是同一个老故事，无形中减少了观众的选择权。
《杜拉拉升职记》影视两版同年推出连番轰炸，首映时间和首播时间相隔不到三个月。就像一个话痨总是找人厌烦，两版同亮相的结果是口碑都跌至了谷底。加之，同题材以高频率亮相，就必须承受观众用更挑剔的眼光两相对比。在这点上，剧版《杜拉拉》因剧情注水和大面积植入广告被观众放大来看，口碑更差。
二、片方:透支观众信任感自砸口碑 典型案例：张纪中版金庸剧系列
从片方的角度看来，翻拍最大的好处是在于踩在前作经典的名气之上，具有话题性和保证前作粉丝观众等天然优势，省力不少。这种行为严格的说只是无非是在利用短暂的话题性来获取观众的眼球，以及对市场进行一次透支消费而已。
这其中典型的例子就是由张纪中制作的系列金庸剧，平心而论，他的系列剧制作精良、收视不俗。但是正是因其过于频繁的翻拍以及高调的宣传态度，令观众对其有所不满，这种不满甚至影响了他个人的口碑。所以，不少翻拍剧未经面世就被骂作“糟蹋经典”，这种遭遇固然委屈，但也自有因由。翻拍剧带来的益处
虽然现在的翻拍作品多如牛毛，但如果抱着“全盘否定”的态度也大可不必。近年来有很多翻拍的作品也都受到观众好评，例如《敌营十八年》、《手机》、《新三国》、《江姐》等等。这些翻拍作品顺应时代的发展，无论从人物塑造还是从技术层面都更加贴近人们的生活。
一、观众爱看翻拍：角色随时代变化血肉丰满特效进步视觉效果更佳
由于时代的原因，解放初期作品里大部分是脸谱化的人物，凡是我方人员，必定浓眉大眼正气凌然、机智勇敢且没有重大伤亡，而敌方则是由上到下贼眉鼠眼心智不全甚至总是上来送死。这样的影视作品，在现代不再受到认可，观众渴望看到的是更紧张更有内涵的斗智斗勇。时代的蜕变，观众的思维方式的生活习惯导致必须重新演绎，这几年几部优秀的革命历史题材，例如《小兵张嘎》、《洪湖赤卫队》、《江姐》的再度被翻拍弥补了原本人物形象单薄，观众大呼看着“不过瘾”的情况。拿革命烈士江姐来说，现代版的塑造更性格更丰满，而且越来越美
时代的进步最大的体现便在科技上。而科技的便捷则让影视工业往前迈进了一大步。想想八十年代央视版的《西游记》中演员为了达到特效不得不牺牲自己的安全，再想想九十年代香港TVB版《西游记》中可怜的几个布景，和近几年重新拍摄的几部在技术水平上必然有着天壤之别。据张纪中介绍，新《西游记》中的特技镜头超过了总镜头数的一半，总的特效投资超过1500万元，视觉效果更是堪比好莱坞特效。这种由于时代原因的翻拍，必然会为观众所接受。
二、业界爱拍翻拍：降低投资风险，复制成功经验
时代的进步最大的体现便在科技上。而科技的便捷则让影视工业往前迈进了一大步。用更少的人力和资源可以做出同样，甚至是更好的特效，这对影视从业者来说，无疑是福音，正因为此，大家可以把更多的精力放在提高剧集质量上。
根据成龙电影翻拍的电视剧版《神话》今年年初登陆央视八套，旋即刷新了黄金档保持多年的收视记录。电影版《神话》的观众认同度很高，所以相对而言，在电视剧版的宣传和制作上，片方是省心省力了不少。既然不愁宣传和关注，无论对于导演和编剧，还是剧集的投资方，这都是具有致命的吸引力的。电视剧版《神话》甚至连片尾曲，也是沿用了电影版的主题曲，片方也是根据之前电影版主题曲深入人心，传唱度高的情况进行了这种相对稳妥的宣传方式。加上偶像演员胡歌等人的重新演绎，电视剧版《神话》的效果自然是事半功倍。原作的成功经验是可以复制的，这也是合理利用热门话题资源的具体体现。去年上映的电影《风声》票房业绩客观，因此趁势推出电视剧版也是大势所趋。而相比较电影版对原著小说进行了较大改编，电视剧版则更能按照原著从细节进行重新演绎，观众也会对更加翔实更加精细的电视剧版加以关注。
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