北环路小学校园欺凌、教师体罚现象自查报告

第一篇：北环路小学校园欺凌、教师体罚现象自查报告

高新区北环路小学

校园欺凌、教师体罚现象自查报告

根据2018年1月4日社发局关于校园欺凌自查的会议精神，我校对各班级安全隐患和矛盾纠纷以及教师对于学生的体罚现象进行了全面排查和摸底，至今我校没有发现校园欺凌事件、教师体罚或变形体罚事件的发生。今后的工作中，我校将继续加强“校园欺凌专项治理”工作力度，制定一系列措施，进一步进行更加细致的排查，为促进学生身心健康，保障校园安全，维护校园稳定提供良好的环境。

一、加强领导，科学部署

1、学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导组及具体工作小组，责任分工明确。

组长：刘铁军

副组长：张顺达 王金锋 王凤娟 李运凯 成员： 姜振动 杨利民 张志义

赵永及各班主任

2、工作职责：

组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订校园欺凌专项治理实施方案应急预案，对此次治理活动督查并评定实施情况。

副组长：督促教师宣传教育到位，确保各项工作落实到位。并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。

成员：做好对学生的安全教育、宣传工作，为学生保驾护航。通过微信、校讯通等平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故

二、多措并举、专项治理

1、、制定完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立《北环路小学校园欺凌专项治理实施方案》和《北环路小学校园欺凌应急处置预案》，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

2、由班主任老师通过主题班会，对学生进行针对校园欺凌的安全教育，提高了学生的综合素质和防范能力，预防、避免、抵制校园欺凌暴力行为的发生。

3、加强与家长的沟通、校内外信息整合收集校园欺凌问题，进行记录和处理，同时开展校园管制刀具收缴活动，多方合力、多措并举保障学生校内外安全。

4、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

5、当天值班教师要认真负责，加强对学校门口、厕所、操场、宿舍等重点区域的巡查，做好大门管理等，进一步预防“校园欺凌事件”的发生。

6、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，多观察、勤关心，发现学生有异常情绪及时询问调查。

7、如发生校园欺凌事件，及时向领导小组汇报，保安员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。

8、加强师德师风教育，从严管理教师队伍，规范教师从教行为，进一步增强教师的责任意识和爱岗敬业意识，严禁教师体罚和伤害学生，9、积极塑造新型师生关系，增进师生间的交往和交流，努力做学生喜欢的老师，办人民满意的教育。

今后，我校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。

2018年1月8日

第二篇：小学校园欺凌自查报告

高峪镇福和希望小学校园欺凌自查报告

为贯彻落实《济宁市教育局关于开展校园欺凌专项治理的意见》相关精神，根据县教育局相关要求，我校举行多种形式法制安全主题教育、开展按照要求全面自查自纠、进行家校联系及校内外安全秩序状况调查四个方面对专项治理情况进行了专项治理，现将第一阶段开展工作情况汇报如下：

一、领会精神，明确目标

我校认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。

二、加强领导，科学部署

1、学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导组及具体工作小组，责任分工明确。

2、工作职责： 组长：田丁

对校园欺凌专项治理负总责。对此次治理活动督查并评定实施情况。副组长：周恒

治理过程督促班主任、保安员、宣传员宣传教育到位，确保各项工作落实到位。并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。成员：各班班主任 服从领导，各司其职。总务主任备好“三防”等相应防范器械;保安员做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作;班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。家委会主任委员通过微信等平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。

三、多措并举、专项治理

(一)完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。(二)开展活动、加强教育

一是我校开展预防校园欺凌法制安全报告会。报告会上，田校长从校园暴力欺凌行为特有的欺凌逞强型、恶意斗狠型、蓄意报复型、无故滋事型、模仿暴力型的五种表现形式入手，列举了大量鲜活案例，阐述了校园暴力欺凌行为发生的人群、地点、动机及危害性，分析了校园暴力欺凌行为产生的根源，随后对预防校园暴力欺凌行为提出了五条预防措施。要求学校经常开展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高学生的综合素质和防范能力，预防、避免、抵制校园欺凌暴力行为的发生。二是副校长周恒为学生做校园安全专题讲座。

周校长结合近年来一些校园暴力事件、校园欺凌案例进行了剖析。通过某些学校因学生打架、敲诈事件造成严重后果，让家长承担经济责任的典型案例，警示并教育学生要洁身自好，不通过言语侮辱别人，不与社会闲杂青年交往，不参与学生打架，敢于与来自校园外的欺凌行为进行灵活机智的斗争，运用法律维护自己的合法权益，依法进行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很强的针对性和教育性。并强调学校在在日常教育工作中要及时发现校园欺凌隐患，对有欺凌倾向的学生进行心理疏导，从而使校园欺凌事件能够及时消灭在萌芽之中。

三是各班召开校园欺凌安全教育主题班会

各班通过观看视频、案例分析、教师讲解、分析讨论等方式，让学生了解了校园欺凌及其危害，校园周边哪些地方是校园欺凌的多发地点，知道了如何预防和应对校园暴力欺凌，并懂得了实施校园暴力欺凌需要承担的法律责任。

四是加强家校联系及校内外安全环境状况调查。

我校在定期的大家访活动中加入校园欺凌家校沟通环节，通过家长意见反映、实地走访摸排校外社会闲杂人群、校内外信息整合收集校园欺凌问题，进行记录和处理，并对外公布校园欺凌区、镇、校三级举报电话，开展校园管制刀具收缴活动，多方合力、多措并举保障学生校内外安全。

四、制度齐全，措施得力。

学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。

3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，多观察、勤关心，发现学生有异常情绪及时询问调查。

4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。

5、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。

6、如发生校园欺凌事件，及时向领导小组汇报，保安员要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。

今后，我校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。

2016.9

第三篇：小学校园欺凌自查报告最新

小学校园欺凌自查报告最新

认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。以下是由聘才网小编为大家整理的范文，欢迎阅读参考。

近年来,发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件,损害了学生身心健康,引起了社会高度关注。为加强对此类事件的预防和处理,根据《省人民政府教育督导室关于在全省开展校园欺凌专项治理的通知》(黔教督〔XX〕58号)要求及普定县教育和科技局关于印发《普定县XX年校园欺凌专项治理工作方案》，我校开展了一系列活动,现就此次活动做一个自查报告如下。

年6月8日会议传达文件精神并安排部署工作;

2.制定马官镇中心学校反校园欺凌工作方案，制定马官镇中心学校预防校园欺凌制度措施;

3.通过校讯通、邮件下发相关知识，公众号上国家教育协会反校园欺凌教育视频，要求各班利用班班通进行宣传教育。

4.利用国旗下讲话、班队会活动进行宣传教育，让学生知道参与或者受欺负都属于受害者的道理;

5.要求在班队会上学生签承诺书，不参与校园欺凌事件;

6.对特殊学生(留守儿童、好打架斗殴学生、待进生等)进行心理辅导，做了记录;

7.对此次活动拟定简报，做好总结工作，同时将其作为长期的工作来抓。

经过此次活动的开展，更好的遏制了学生在小学期间就养成不好的以大欺小，团体性质等的伤害其他学生的事件发生，我校还要求各班及时制止类似事件的发生，让学校呈现以学习为主的健康向上的氛围。

为贯彻落实灵宝市教体局、西闫中心校《关于进一步加强法治教育部密防范校园欺凌事件的紧急通知》相关精神，根据通知要求，我们对围绕法制专题教育、规章制度完善、开展自查自纠、欺凌事件发生和处理四个方面对专项治理情况进行了全面自查和总结，现将自查总结情况汇报如下：

(一)扎实开展行之有效的专题教育。我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。5月16日，利用周一升旗、学生集会对全体师生进行以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育。5月17日，行政例会上由校领导组织开展品德、心理健康和安全教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。

(二)为进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。学校领导、班主任、心理教师和德育教师都具有很强的安全意识。还根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专(兼)管人员、主管领导和分管安全，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校校长直接抓，分管校长具体抓，政教主任具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

(三)建立安全工作领导责任制和责任追究制。与安全分块包片人员、后勤处、各室负责人员、班主任等签订防范校园欺凌事件安全责任书，将安全工作列入教师期末考核内容中，严格执行责任追究制度。凡发生安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予取消评先评优资格、情节和后果严重的，追究法律责任。

(四)建立校园欺凌事件处置预案，为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组等临时性机构。并对可能发生的欺凌事件的处理方法，提出了具体的操作流程及应对措施。

今后，我校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。

根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》、《徐州市铜山区中小学校园欺凌专项治理实施方案》、区教育局《开展校园欺凌专项治理方案》，我校认真制定本校开展了校园欺凌专项治理的具体方案，积极部署，认真组织实施。自查总结如下：

一、成立“校园欺凌专项治理”领导小组情况

我校成立了校园欺凌专项治理工作领导小组

组 长：王东

副组长：朱平华周忠辉

成 员：张华杰 胡永亮 李伟 胡亮 吴延严 李冬

二、开展“校园欺凌事件”的摸底排查情况

全镇各校根据中心校的部署，成立校园安全专项小组，加强了值日领导和教师课间巡查，对安全死角和管理盲区进行逐一排查，坚决清除一切管理漏洞。经排查，未发现学生中有暴力欺凌现象的发生。

三、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育情况

扎实开展行之有效的专题教育。我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。全镇各校均利用国旗下的讲话、学生集会对全体师生进行了以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育。柳泉实验小学还组织开展品德、心理健康教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。

柳泉实验小学还进行防欺凌法制讲座。邀请镇派出所毕强所长，为学生做了预防校园欺凌法制教育报告会。他用一个个具体的事例，以案释法，以法论事，深入浅出地作了生动报告。他还列举了校园中容易出现的欺凌事件，分析了这些事件产生的原因、危害以及后果，要求青少年学生认识到法律的严肃性，切实提高法律意识。会后，还向学生发放了预防青少年犯罪的宣传资料。

四、完善“校园欺凌”的预防和处理情况

为进一步做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导。镇小学中心校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。要求各校领导、班主任和科任教师都具有很强的安全意识。根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

小学中心校制定了相应的防校园欺凌制度及措施，要求各校认真落实。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。

3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码。

4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、教室等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。

5、学校要利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。

6、如发生校园欺凌事件，及时向安保员汇报，安保员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案调查。

为了及时快捷地开展工作，学校成立相关的工作领导小组，建立工作台帐，预防校园欺凌事件的发生。一旦发现问题，及时报告，及时处理，避免发生安全事故。

第四篇：浅谈中小学生校园欺凌现象

浅谈中小学生校园欺凌现象

【篇一】

校园欺凌长期以来都是人们关注的焦点，最近几年中小学校园欺凌现象愈发频繁，深深牵动着人们的神经脉络。学校是教书育人的基础场所，打造和谐安全的校园环境是每个人的责任。学校的高围墙阻挡了外界社会上的一切危险，似乎所有人都认为学校再无威胁学生发展的因素存在，殊不知校园欺凌现象随着社会的发展愈发严重。学生的成长需要和谐、安全的环境，建造和谐安全的環境不能仅仅把眼光放在外来伤害上，还需要重视学生之间的内部伤害。甚至中小学校园欺凌早已进入国家治理的视野之中，在2016年5月发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求全国的各个中小学加强对于校园欺凌的治理，建造和谐安全的成长学习环境。

一、中小学校园欺凌特点

中小学校园欺凌是指学生之间在校园内或者校园外，个体或者群体进行反复、持续和有意的伤害行为。了解其行为特点，对于减少校园欺凌现象的发生十分重要。

（一）普遍存在笔者通过调查发现，中小学校园欺凌现象较为普遍，不同地区和学校都存在着校园欺凌现象，并且小学阶段的校园欺凌现象更胜于中学阶段，语言欺凌居多。随着当前社会的发展，各个媒介充斥着价值信息需要我们进行判断，但是中小学生的价值判断处于基础学习阶段，很容易受到外界的影响，其中暴力行为将导致校园欺凌成为普遍的现象。

（二）形式多样

校园欺凌形式多样，包括心理的、身体的和语言的，并且随着多媒体信息的发展，网络欺凌也愈发普遍。其中众多学生排斥某个同学，导致其融入群体困难属于心理校园欺凌；众多同学聚在一起殴打同学，群体力量大于个人属于身体校园欺凌；学生之间用语言攻击同学，比如造谣言说某人坏话属于语言校园欺凌，这些都严重影响着学生的成长和发展。并且，随着互联网的快速发展，网络欺凌具有方便、快捷，传播快和广的特点，在当前校园欺凌现象中占据着较大比重。

（三）行为隐蔽

中小学校园欺凌不像是其他危害学生安全的行为，其发生的时间和地点是不固定的，并且不会造成直接性的危害，一般难以发现。甚至受到欺凌的学生可能由于保护自尊心，当自己受到欺凌的时候不会选择告诉老师或者家长自己的遭遇，选择独自一人承受后果。并且，校园欺凌是在学生同伴之间发生，家长和老师不经过仔细观察难以发现其存在。

（四）持续发生

中小学校园欺凌现象是由于一方的力量大于另一方而存在，如果发生了这种现象不加以制止，那么这种欺凌将会长期发生。比如，在小学中一群同学找一个学生要钱，那一个学生惧于对方的力量把自己身上的钱都给了他们，而且事后不及时告知家长或者老师，那么这群同学今后将会一直把这个学生作为一只羊羔，经常找他要钱或者实施其他欺凌行为。

（五）危害严重

中小学校园欺凌导致的后果是没有立马显现出来，很多人对于其危害的认识不够。校园欺凌的危害十分严重，会给学生的成长造成较大的伤害，被害者可能会产生自卑、缺乏自信的心理问题，甚至有的学生面对现实生活中某些事情的时候会出现胆怯，退缩的情形。施虐者可能会产生反社会倾向的心理问题，并且在人际交往方面存在着较大的问题，难以获得正确的发展方向。

二、中小学校园欺凌原因分析

中小学校园欺凌现象在当前学生之间普遍存在，严重威胁着学生的成长发展，深度剖析其存在的原因，对于解决校园欺凌现象十分重要。

（一）家庭方面

当前大部分中小学生出生在独生子女家庭，父母只有一个孩子，对于自己的孩子格外照顾，让其在家庭中居于中心地位。但是在学校中，要求促进全体学生共同成长，学生对于自身角色的转换适应较慢，不知道该如何和同学之间进行相处，仍然沿用家庭中的行为习惯，由此导致校园欺凌现象的发生。

各个家庭由于所占劳动资料和劳动力的不同，导致一定的贫富差距。甚至有的家庭中父母外出务工，过于重视家庭收入的增加对于孩子的教育和管教相对较少，没有及时关注孩子的心理环境，容易导致孩子出现不健康的心理状态，从而加大校园欺凌的机率。并且，不健康的家庭如离异家庭、单亲家庭等对于孩子的成长十分不利。

家庭中父母是孩子的学习榜样，父母的处事方式对孩子的影响是潜移默化的。家庭中如果父母关系不和谐，总是出现打架、吵架的情形，那么孩子将会学习父母的行为方式，不能很好处理同学之间的关系，导致校园欺凌行为的发生。甚至有的家庭忽视对于孩子的品德价值观的修养，对于其不正确的行为采取纵容的态度或者是采用暴力方式解决，不加以正确引导。

（二）学校方面

学校对于安全管理监督防范不够。中小学校园欺凌的场所不固定，在校内或者校外，并且还是处于相对隐蔽的场所，导致学校对于校园欺凌的管理十分困难。因此即使学校加大对于校园欺凌的管理力度，但是由于存在管理或者监控的盲区，并且校园欺凌没有直接性的危害，难以正确辨别是否发生了校园欺凌现象，难以正确处理。

学校不够重视中小学校园欺凌管理。学校是培养学生综合成长成才的关键场所，在升学的压力下，学校老师和领导以学生学习成绩的提升为主要目标，加大对于学习的重视力度，对于校园欺凌的管理重视不够。并且在课程设置上，重视升学考试文化课程的提升，忽视甚至取消道德、心理课程的开展，对于学生的心理发展重视不够，使得学生心理问题得不到及时的解决，从而加大了校园欺凌现象发生的概率。

endprint同学漠视欺凌现象。其他同学面对校园欺凌现象的发生，采取什么样的态度对于减少欺凌行为现象具有十分重要的作用。在中小学校园欺凌现象发生的时候，被欺负者和实施者作为当事人，如果其他同学对于这种现象采取睁一只眼闭一只眼的态度，那么将会加大欺凌行为的程度，使得危害更大。

（三）社会方面

信息多样，学生缺乏价值判断。随着信息化时代的到来，社会上充斥着各种各样的信息，影响着人们生活的方方面面。中小学生由于其价值观正处于形成时期，对于外界信息缺乏正确的判断，并且求知欲望十分强烈，容易受到社会上各种信息的影响。当看到暴力解决问题，其他欺凌现象等，那么就会将其带入到自己的学习生活中，产生校园欺凌现象。

【篇二】

校园欺凌也称校园暴力、校园霸凌、学校欺凌、校园欺负等，狭义上主要指在学生之间直接或间接地对肉体、精神方面的攻击或伤害，而广义上的校园欺凌还包括对教师等教职人员实施的欺凌和对学校设备、设施等蓄意破坏等。

小学中年级学生个体差异性较大，情绪不稳定，易自负或自卑，自我调节能力差，面对欺凌，难以释放心理压力。同时，其道德判断出现可逆性，开始独立思考与他人的关系。在同伴接纳方面出现受欢迎、被忽视、被拒绝等不同地位，对待他人具有明显的主观色彩。

一、小学中年级校园欺凌主体的特点

(一)欺凌者

据调查，样本学校中欺凌者具有一定的共性。他们的认知多为自私自利、漠视他人利益；在情感方面，多缺乏爱心与同情心，不懂得尊重别人；在意志方面，行为的自觉水平基本较低，优柔寡断，难以

自持；在情绪方面，波动大，易焦虑冲动；在人际关系方面，大部分能力较强，但极易冲动，经常与他人发生冲突。

(二)被欺凌者

调查中可以发现，被欺凌者也存在一定的共性。他们多胆小怕事、懦弱退缩；大部分不善于表达主观情绪，心理压力较大；在意志方面，大部分人因自卑感较强，易挫败；在情绪方面，具有浓烈的消极色彩，易焦虑；且不善于与他人交往，独来独往或同伴较少。

二、小学中年级学生校园欺凌的主要表现

(一)个别欺凌与群体欺凌

本研究调查发现，从参与者数目看可表现为个别欺凌和群体欺凌。个别欺凌多通过力量的不均衡、身高体型的悬殊对个别弱小者进行言语攻击或肢体压制。群体欺凌一般是优势群体欺负弱小者或弱势群体。

本研究实践发现，样本学校中，出现学生因职务之便勒令或斥责后进生的现象。也存在由个别欺凌延伸至群体欺凌的实例。被欺凌者曾求助于班主任，但班主任不以为意，导致被欺凌者受到更长期、程度加深、方式更多样的攻击。

(二)直接欺凌与间接欺凌

在校园里的欺凌现象主要分为两种，直接欺凌与间接欺凌，直接欺凌现象较为常见也较易发现，主要的欺凌方式有肢体攻击，语言谩骂，勒索钱财及破坏被欺凌者的所属物品，在被欺凌者身后贴带有侮辱性便笺纸等，间接欺凌比较少见也难以发现，主要形式是孤立同学。

(三)语言攻击与肢体压制

通过问卷调查研究发现，12.8%的学生认为随便给别人起绰号属于校园欺凌行为，14.2%的学生认为威脅恐吓其他同学也属于校园欺凌现象的范畴。而“信不信我打你”“再说一遍试试”，这些类似于恐吓的语词频繁出现。此外嘲笑同班同学的体貌，例如讥讽某女生是大胖子或某男生是小矮子等行为，都是校园里言语欺凌的主要表现。

除语言攻击，肢体压制也是校园欺凌常见的表现形式。调查中发现体育课有中年级同学通过体型身高优势来压制弱小者的现象。

(四)报复性欺凌与欺压性欺凌

根据调查问卷发现，在回答“如果遭到了同学欺凌，怎么办”一问时，6.25%的学生选择了“集结小伙伴报仇”这一选项。由此可知，部分被欺凌者会采取报复性形式对付欺凌者，成为新的欺凌者。

但大多数欺凌者，最初伤害同学靠身型优势欺负打压弱小者，例如在放学路上拦住同学，往同学身上砸小石子，推搡打骂弱小者等欺压性的行为。

三、小学中年级校园欺凌形成的主要原因

(一)小学中年级学生的身心特点

1、模仿能力强

小学中年级学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍以形象思维为主，模仿性强，随着社会文化生活日趋丰富，大众传媒中黄暴的书刊、游戏和影视作品会对学生产生消极影响。

2、判断力与自制力弱

小学中年级学生是非观念淡薄、缺乏独立评价和判断的能力。这个年龄阶段的学生由于认识能力和控制能力发展的不协调，自我意识薄弱，易产生危机感。

(二)学校教育与教师认知的偏差

1、学校教育重智轻德

多数学校过于重视学生的成绩而忽视对学生的道德教育，对于学生的心理问题更是漠不关心。在本研究的六所乡镇小学中，均未配备心理教师以及专门的心理咨询室。

学生面临着太多压力，学习、作业、考试、同伴竞争、教师的压力等，都会对学生的心理产生负面影响。

2、教师对欺凌现象的认知与处理

本研究发现，多数教师对于校园欺淩缺乏足够的认识，没有明确的概念界定。且教师不敏感，导致校园欺凌事件发现不及时，即使发现了，也不能正确处理。

(三)家庭教育的不适

1、不当的家庭教育方式

问卷显示，3.78%的家庭过分宠溺孩子，导致孩子以自我为中心，过分夸耀自己，且自主能力不强。调查中存在极少部分的暴力家庭，家长认为“棍棒底下出孝子”，小孩子一犯错误就施加暴力，给子女造成心理阴影。

2、不良的家庭氛围

一方面，本研究范围是宿迁市部分乡镇小学，留守儿童占较大比例。这些孩子大多活泼好动但内心敏感。课间时，易与他人产生矛盾

作出一些言语、肢体上的攻击行为。另一方面，调查中有近五分之二的孩子处于事业型家庭中，父母对孩子缺少关爱，导致他们做事极端来博取关注。

【篇三】

校园欺凌是指在幼儿园、中小学及其合理辐射区域内发生的教师或者学生针对学生的持续性的心理性或者物理性攻击行为，这些行为会使受害者感受到精神上的痛苦

。在国家新型城镇化的时代背景下，校园欺凌呈现出新的特点，比如发生范围扩大化、类型多样化、手段恶性化等,治理难度越来越大，有必要关注校园欺凌问题，营造良好的校园环境，保障学生健康成长。

一、校园欺凌的严重性

(一)普遍性存在，持续、反复性发生

中小学的学生正处于成长叛逆期，社会价值观尚未形成，不能够对自己的行为作出正确的评判，不能全面、理性地认知周围的事物，再者，教师事务繁忙，没有足够的时间精力处理校园欺凌事件，对校园欺凌事件也没有足够重视，造成校园欺凌现象普遍存在。被欺凌对象往往胆小怕事，害怕打击报复，被欺凌后不敢告诉家长老师，欺凌者的欺凌行为得不到及时制止，欺凌发生频繁。

(二)类型复杂，交织发生

校园欺凌可分为直接欺凌、间接欺凌和网络欺凌。直接欺凌是指欺凌者直接对被欺凌者的人身和心理进行攻击，比如进行推搡拉扯、辱骂嘲笑、勒索钱财等。间接欺凌是指欺凌者对被欺凌者进行散布谣言、侮辱诽谤、取不雅绰号等。网络欺凌是指欺凌者将对被欺凌者的欺凌视频、图片等发布到群、微信朋友圈、微博等网络社交群，恶意中伤被欺凌者。

直接欺凌、间接欺凌和网络欺凌有时候也会互相交织发生。比如，欺凌者在对被欺凌者实施推搡拉扯、辱骂嘲笑的同时，还会拍照或录制视频，在网络上传播，加重对被欺凌者的伤害程度。

(三)地点隐蔽，难以治理

欺凌者为了躲避教师的监管，在时间上，一般选择课外时间；在地点上，一般选择校园不易被发现的偏僻角落或者校园周边；欺凌者、欺凌对象、围观者多为在校学生；有些欺凌者还会纠集社会闲杂人员进行协助，这都加大了校园欺凌的治理难度。

(四)手段多样,暴力倾向加重

校园欺凌手段多样，比如取不雅绰号、嘲笑侮辱、造谣诽谤、威胁勒索、拳打脚踢等。校园欺凌的手段趋于恶性化，比如说，欺凌者强迫被欺凌者吃污秽物；强迫被欺凌者下跪或者裸露身体，对被欺凌者进行人格侮辱；欺凌者还会将欺凌过程拍的照片或视频上传网络，寻求刺激。当下一些不良文化信息通过网络媒介迅速传播，给学生的价值观带来负面影响，加重欺凌者的暴力倾向。

(五)校园欺凌后果严重

被欺凌者不僅遭受肉体上的折磨，还有精神上的摧残。被欺凌者心智尚未成熟，心理承受力较弱，一旦受到伤害，可能会终生留下阴影。有些被欺凌者会产生厌学情绪，性格变得抑郁；有些被欺凌者会自残或者自杀；有些被欺凌者会采取极端方式，报复欺凌者，或者欺凌更加弱小者，成为校园新的欺凌者，导致校园欺凌现象的恶性循环。欺凌者的行为得不到惩罚和纠正，必将在错误的道路上越陷越深，甚至会陷入犯罪的深渊，给社会造成更大的危害。

二、校园欺凌的原因分析

造成校园欺凌现象的原因涉及多个方面，对校园欺凌现象进行探究，才能制定行之有效的对策。

(一)个人因素

从被欺凌者的角度进行分析，人具有社会性、群体性，期望融入到社会和群体中，若个人思想或行为异于他人，就会被当作

“异类”，被群体所排斥，比如长相缺陷、肥胖矮小、发育过早、口吃、讲异地方言等，受排斥的可能性就很大，也容易遭受欺凌。有些被欺凌的学生在性格方面、人际交往能力方面存在缺点，比如自卑，内向，交际圈狭窄,容易遭受欺凌和歧视。

从欺凌者的角度分析,欺凌者存在一种盲目优越感,缺乏自控能力,喜欢通过激进的言语、动作表达内心的想法.由于学校法治教育的缺失,以及学校评价教师教学和学生学习好坏的标准主要是学习成绩、考试通过率等,轻视学生的道德素质的培养,导致青少年不能对自己的错误行为进行有效的约束,从而在欺凌的道路上越走越远.(二)家庭因素

家庭教育是一切教育的基础，父母是孩子的启蒙老师，青少年健康人格的培养离不开良好的家庭教育和父母的正确引导。然而，当今社会，独生子女家庭较多，父母往往比较溺爱子女，导致孩子心理上的障碍和认知上的偏差；有些父母忙于工作，把孩子交到学校后就不管不问，家庭教学严重缺失，孩子的心理问题得不到及时的疏导，从而变得孤僻冷漠，敏感多疑；有些家长本身修养就不高，对待孩子简单粗暴，意气用事，对孩子使用家庭暴力，给孩子造成“暴力解决问题”的世界观，导致孩子性格野蛮，攻击性强。

家庭和睦与否对于子女健康人格的培养也十分重要，研究表明，一个不健全、不和睦的家庭，与有欺凌倾向的学生成正比，反之亦然，父母酗酒、吵闹等不良的家庭环境，都会对成长中的子女造成负面影响。

(三)学校和教师因素

学校因素。虽然我国倡导素质教育，但学校出于政绩需要，仍没有脱离应试教育的魔圈，升学率是衡量学校好坏的标准，分数、排名是衡量学生好坏的标准，学校里虽然也开展了心理健康、法治德道课程，但实质上处于边缘位置，学生面临的学业压力得不到排解、释放,容易产生抑郁、暴力倾向，引发校园欺凌现象。学校安保制度、安保人员、安保设施不完善，学校缺少具体的校园欺凌预防、应对、处理规定，对校园欺凌现象发生造成影响。

第五篇：海军小学校园欺凌自查报告

海军小学校园欺凌自查报告

为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常运行，根据上级《关于开展校园欺凌专项治理活动通》知要求，结合我校实际，开展了一系列工作，现汇报如下：

一、领会精神，明确目标

我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。

二、加强领导，科学部署

学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。具体如下：

（一）领导组成员 组

长：李军成

副组长：李世江 张霞 徐全友 杨甸禄（学校法律顾问）

成员：李艳秋 孙世军 刘晓燕 班主任 各班班长

家委会主任委员（周胜玉 毕旺红）工作职责：

组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订《校园欺凌专项治理预案》，对此次治理活动督查并评定实施情况。

副组长：对《校园欺凌专项治理预案》的科学性、可操作性进行评审，治理过程督促班主任、安保员、宣传员宣传教育到位，确保各项工作落实到位。并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。

成员：服从领导，各司其职。总务主任备好“三防”等相应防范器械；安保员做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作；班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。家委会主任委员通过微信等网络平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。

三、周密安排，精心组织 本次专项治理分为两个阶段。

第一阶段：2018年3月—9月，开展专项治理工作。

（一）完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

（二）开展教育。学校集中中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。

（三）加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码，并明确负责人。及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。第二阶段：2018年9月—12月，学校自查，接受普查。

学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报。对不足地方及时弥补。

四、制度齐全，措施得力。

学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、加强校园保安的职责，校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。

3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码（84121238）。

4、当天带班干部和值班教师要认真负责，对学生厕所、楼道等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作，发现问题第一时间进行处置。

5、学校利用法制教育报告会、家长会、主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。

6、如发生校园欺凌事件，及时向德育处张霞主任或总务处徐全友主任汇报，学校接到欺凌事件要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。

青岛西海岸新区海军小学

2018.10.15