如何提高教师命题能力学习心得

第一篇：如何提高教师命题能力学习心得

《如何提高教师命题能力》培训心得

夏伟廷

考查教师的专业素养，一般来说，包括专业精神、专业知识和专业能力这三个方面。教师专业素养主要体现在能否备好课、上好课、命好题这三个教学环节。命好题，编制出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情，需要通过学习课程标准、研究教学要求、研究教材、研究学生、研究试题，提高命题能力，才能得以实现。在学习和研究的过程中，教学观念不断更新，教学策略不断优化，使得教学更有针对性、更加精准。

只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当。命题能力体现教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。作为一名教师，不仅要能够命题，还要能够命出高质量的题，一个连一套试题都不会出的老师不能算是个很好老师，因为他把握不住教学重点，不知道哪些是学生应知应会的，进而也就不能进行有针对性的教学和辅导，不能做到有的放矢。

总的来说，命题是教师的基本功，反映出教师的专业素养。提高教师的命题能力需要学习培训，更需要实践锤炼。▲

第二篇：提高教师的命题能力,构建有效的课堂教学

提高教师的命题能力，构建有效的课堂教学

漳浦县鸿江中学黄德抱

经常听到老师讲的一句话：“连命题都不会，他还可能成为好老师吗”？也许这句话讲得有点“绝对”。但我想，这也许是给我们现在的一线的老师敲了一个很大的警钟。新课程实施以来，先进的教育理念不断武装我们老师的头脑，这些先进的教育理念不仅对教师的教学具有指导意义；而且对提高教师的命题能力具有重要的指导意义。现在我们老师都在不断提高自己的命题水平，都非常注重命题的质量。那么怎样才能命制出一份高质量的试题呢？结合近几年来的命题感受；还有参加省里面的中考命题培训；特别是有幸参加中考试题的命制。谈几点我的看法：命题要能做到主干知识，重点知识突出、知识点的分布合理、难易把握恰当、问题的表述科学有效，设计合理，具备更多的思维含量；能及时反映出教师教学效果和学生学习成绩；能真正考察出学生对知识的把握，理解，应用，探究能力；而且还能有效改进教师的教学方法和构建更有效的课堂教学。我想能体现这“四能”就是一份高质量的试题。那么如何来提高自己的命题能力呢？充分体现这“四能”呢？首先，命题的老师要在充分理解新课标的要求与精神的基础上，认真研透教材，对整个地理教材非常的清楚：总共有几个知识体系？；重难点在哪里？上课如何来体现和突破？只有这样上课才能灵活驾驭教材。其次，要能从容把握课堂；深入了解学生。这就涉及到一线的教师如何在短短的45分钟里面，把课堂发挥到最佳的效益，所谓效益就是如何调动学生的学生积极性，把他们的思维有效性充分挖掘出来，使他们真正的想学，会学；最后，我觉得最重要是应构建有效的课堂教学，培养学生的各种学习、思维能力。那么如何构建有效的课堂教学呢？我认为主要从以下几个方面来构建：

一、构建平等的课堂，提高学生基础知识学习能力

我们平时或中考命制的试题，应设置更多的基础知识题目。这样才能让所有的学生都对学习充满信心，特别是一些平时成绩不好的学生，我们的理念就是绝不放过一个差生。大家都知道，现在的学生学习的积极性都不高；一些简单基础知识的掌握难度大。什么原因呢？就是学生平时缺乏学习的兴趣；上课没有兴奋点。我想构建平等的课堂，善待每个学生，增强学生的信心是非常重要，也是非常必要的，这也符合课改的要求。那么如何有效来组织课堂呢？我觉得兴趣的培养是关键，因为兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识和探索某事物的心理倾向，是非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力；同时兴趣也是最好的“老师”。如果学生对地理学科产生浓厚的兴趣，他就会展开思维的翅膀，积极主动地去学习。以往的课堂教学很少考虑到每个学生的实际问题，特别是“差生”的感受，教学中教师往往是课堂的主宰者，学生只是教师意愿的服从者。根本没有考虑学

生的感受，特别是把一些“所谓”的差生置之不理，课堂气氛沉闷，课堂效果、效率低下。那么如何改变这种状况呢？

首先教师应适时转变教学观念，更多关心每个学生的感受，更多关心平时基础较差的学生，帮助他们树立信心；在课堂上多注意他们；让学生看到自己的价值所在，让他们也知道老师很在意他们，并没有把他们抛弃，老师和他们平等相待。这就要求我们教师上课时应多提问一些基础较差的学生；提问他们一些较基础的问题。努力构筑一个师生相互欣赏、师生平等交流的环境。如讲到世界的海陆分布，老师应多提问“差生”，世界有几大洲？有几大洋？我们中国属于哪个洲？讲到中国地理可以提问他们：我国有几个省级单位？我们班的同学有谁去过哪些省级单位呢？激发他们的兴奋点，使每个学生都能踊跃发言，特别是差生也能充满自信准确回答出来，我去过哪里。命题中也应多设置这样的题目。这样就可以增强学生的信心，使所有学生乐于学，勤于学，善于学。还有教师平时也应多鼓励、教会学生以提问的方式来提高自己参与、主动学习的意识，大胆把提问的主动权交到学生的手里，使学生有一种我是学习的主人翁那种感觉。相信这种有效课堂的创建不仅可以激发学生学习地理的兴趣，还能进一步提高学生的学习成绩。

其次教师要在地理教学过程中不断联系实际；多关心最近发生的国内外大事，适时拿来和学生共享，这非常适合我们中学生的心理特点和年龄特点。因为他们对任何新鲜的事物都充满好奇。如当讲到中国区域地理省级区域祖国的神圣领土--台湾时，提到台湾的领土组成，讲到台湾的领土包括钓鱼岛这个知识点时。我就结合最近日本的登钓鱼岛问题；还有我国与日本战机在空中对抗的险境；南海问题，菲律宾企图把黄岩岛纳入他们的版图；我国在南海的岛屿被临近的国家占领100多个；现在我们已拥有航空母舰，如果我们把美国欠我们的一万多亿要回来，再造20艘航空母舰。那我们的南海，还会有那么多的“小国”敢来骚扰吗？日本还敢登上钓鱼岛吗？日本的飞机还敢跟我们在空中对抗吗？看到我们的飞机，肯定掉头就跑。学生听得如痴如醉，相信这节课后，学生更热爱地理了，更想学地理了，偶然发现原来地理这么有趣，好玩。我想创造这样一种平等的课堂气氛，这样不仅有效地培养了学生的地理热情，学生也能在这样轻松的氛围中掌握知识。

二、构建思考的课堂，提高学生的学科思维能力

我们平时或中考命制的试题，很多涉及到学科知识能力的提高题目。平时我们一线的教师应如何面对呢？教学中应构建怎样有效的课堂呢？我想老师应善于在课堂上把学生的思考能力和思维能力挖掘出来，提高学生的学科思维能力。通过几年的教学实践，我认为主要有以下两点：

首先老师要努力营造出一种活跃的课堂思维氛围，充分挖掘学生的思维因素，激发学生的思维兴趣。这样不仅既能优化课堂教学；还能拓展、培养和提高学生的地理思维能力。例如，讲到黄土高原这一节，当讲到黄土高原水土流失严重时，教师应设置这样思考的题

目：黄土高原为什么水土流失严重？什么原因？是自然还是人为因素造成的呢？如何来治理呢？学生就会展开思维的翅膀，通过学生的一番思考后，教师还要引导学生对遇到的问题进行分析、比较和判断。不断强化对学生思维能力的训练。例如这题教师应引导学生从黄土高原所属的位置，气候的特点，黄土的特性等自然因素；还要从人为的因素分析：如人类对环境的破坏、过度放牧、破坏植被、砍伐森林等激发学生的思维。营造出一种大家乐于思考、善于思考的氛围。使学生进一步成长为思维的创造者。这样不仅才有利于改进学生学习方法，还能有利于学生思维能力的提高。

其次我们老师上课时还可适当点缀一些古代文学知识，让上课有趣些，让课堂活跃些，让学生的心情放松些，让学生的创新思维活跃些。如讲到内蒙古高原的特点，老师可以有感情朗诵一下古诗：风吹草低见牛羊；讲到夏季风，可以背古诗：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“春风”是什么，古代人怎么知道呢？设下悬念，让学生思考，这样不仅会活跃课堂，更重要的是创造了一个形象思维的氛围；而且可能会在学生的心中种下为之探索的种子。自然就会提高学生的学科思维能力，为学生地理科学知识的学习垫底铺路。

三、构建探索的课堂，提高学生的学科探究能力

我们平时或中考命制的试题，总有一些知识迁移和探究的题目，那怎么叫探究性学习呢？它是指学生在教师的指导下，应用科学探究的方法去主动获取知识，应用知识，最终达到解决问题的目的。那怎么叫探究性题目呢？就是学生通过一番的思考，探究，最终解决问题的题目。例如，讲到东南亚国家泰国，老师设置这样一道探究性题目：泰国曼谷今年夏季遭受了一场百年不遇的特大洪水，损失严重，水临曼谷“城下”，曼谷面临“水城”的危机。那么特大洪水发生的原因是什么呢？面对这样较“拔高”的题目，学生束手无措，答案五花八门，但绝大部分学生都答不完整。这道题目学生既要从自然地理要素考虑：泰国附近有没有大的河流经过，地形的特点主要是位于河流的下游；还有气候方面，降水比往年多；还有天文大潮，海水的顶托作用等；还要从人文地理要素方面考虑：如由于上游植被的破坏；城市建设方面的排水系统不完善；还有政府在这次应对特大自然灾害方面的决策失误等。还有2010年中考探究性试题：要求学生分析漳州在闽台农业发展中的优势。这就要求学生平时要养成探究性的思维，要从漳州的气候特点，闽台的历史，文化渊源，国家对闽台农业发展合作的优惠政策等方面做全面的分析。可知解决问题既要从自然地理要素、人文地理要素考虑；也要迁移到政府决策、城市建设、环境保护等方面的知识。这说明地理学科探究性强、知识迁移面广、知识综合性强。这就要求老师平时要对学生加强探究性能力和知识迁移能力的培养。平时我们的课堂应如何有效面对呢？我们的教学课堂应如何有效构建呢？

一方面要求我们教师上课时应设置更多的问题情景，在学生思考、解决问题时，指导学生步步探究；并让学生在探究问题的过程中不断提高自己的探究能力和知识迁移能力。

经过不断的培养，学生就会从传统“沉闷”的课堂气氛中解放出来，就会在“思维”海洋里自由翱翔。

另一方面，我觉得新一代的教育工作者应该与时俱进不断地充实提高自己。不断学习各方面的知识；多参加新课标的培训；网络课件的制作等。努力使自己逐步成长为一名拥有综合素质的地理教师。这综合素质应包括精深的地理专业知识和广博的知识面，以及构建有效课堂的技巧等。只有这样，我们教师上课才能自信、从容面对所有的学生。不断使自己逐步成长为一名合格的中学地理教师。

一线地理教师命题能力的不断提高，也就意味着我们教师已经认识到学生的知识体系如何来构建；学生的思维能力如何来培养；学生的探究能力如何来提高。这就要求我们教师不仅要及时转变落后、陈旧的教育观念；而且要不断给自己“充电”；不断学习先进的教学和教育理念和不断掌握先进的教学手段。最终大胆的把课堂主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。我想这样的课堂构建将是非常的健全、健康、有效的。

第三篇：提高参政议政能力学习心得

提高参政议政能力学习心得

提高参政议政能力学习心得

（一）作者：梁子国

3月16日至20号，按照组织安排，我有幸参加了贵州省社会主义学院为期一周的党外人士'提高参政议政能力'专题研讨班（第一期）学习。通过开学典礼、学前教育、专家和老师授课、交流等方式，给我们提供了十分难得的提升'参政议政'知识的学习机会。作为民主党派领导干部的我来说，获益良多。现将学习>心得体会总结如下：

一、过去对参政议政的认识

加入中国民主建国会十五年，当选市政协委员共三届十五年，参与参政议政工作调研、视察，两会提交的提案建议较多。虽有被党委政府采纳，但多数提案建议高度不够，提问题多，解决思路方案操作性不强，存在几个问题：一是履行参政议政工作责任心不强，应付较多。二是学习不努力，没有去提升能力水平，勇于担当参政议政职责不到位。三是深入基层，了解社情民意较少，选题不准确。

二、对提高参政议政能力新认识

通过省社会主义学院党外代表人士'提高参政议政能力'专题研讨班系统学习，我深刻体会到要提高参政议政能力水平：一是要学习了解国家的方针、政策，围绕党委政府的中心工作，服务大局。二是要加强自身学习，提升能力水平，抓住参政议政重点。三是要做到本职工作和参政议政工作相结合，深入基层调研，了解社情民意，选题准确，达到参政议政目的。

一周的>培训学习时间很快过去，短暂却充实而愉快。通过学习，>收获不小，对今后提高参政议政工作有了较新的认识和体会，达到了学习理论知识、拓宽思路，提高参政议政的目的。在今后的参政议政工作中，我要不断地加强学习，不断地丰富知识，不断地拓宽思路，努力提升自身综合能力和素养，当好一名合格的民主党派干部，履行好参政议政工作职能，为当地社会经济发展作贡献。

（作者为民建安顺市委副主委）

提高参政议政能力学习心得

（二）强化知识储备 不断提高参政议政能力

--参加甘肃省第十一期无党派代表人士培训班学习体会

作者：薛爱芳

按照市委统战部的安排，我有幸于5月26日-6月2日赴北京中央社会主义学院，参加了为期一周的甘肃省第十一期无党派代表人士培训班学习。聆听专家讲座，开展互动交流，参加社会考察，进一步开阔了视野，增长了见识。

一、培训概况

本次培训由省委统战部统一组织，全省各市州、高校、部分科研院所、国有企业的无党派人士共50人参加。在五天的集中培训中，来自中央社会主义学院、国防大学、中国人民大学、国务院发展研究中心、中央党校等8位领导和专家，先后以《中国梦中国道路中国精神中国力量—学习>十八大暨两会精神》、《国防现代化建设和我国周边安全环境》、《国际形势与我国当前外交政策》、《当前宏观经济形势》、《如何处理突发事件与媒体关系管理》、《中国>传统文化与修身做人》、《提高参政议政能力，搞好与中国共产党的合作共事》、《中国政党制度形成发展、特点及优势》等为题，作了极为精彩的理论辅导。在社会考察中，培训班先后安排参观考察了国家博物馆、军事博物馆和河南红旗渠，对全体学员进行系统的革命历史教育和爱国主义教育。

二、感受与收获

本次培训虽然时间短、任务重，但是在省委统战部和中央社会主义学院的精心组织下，培训工作紧凑有序。各位领导严谨的作风、授课专家渊博的知识和学者风范都为每一名参训学员留下了深刻而美好的印象。

（一）感受：

1、领导重视，组织有力。省委统战部高度重视，对培训工作提出明确要求，陈元龙副部长亲自带队，全程跟进。中央社会主义学院副院长张峰同志出席开班仪式，对培训班和各位学员提出了殷切期望。

2、主题鲜明，内容丰富。紧紧围绕无党派人士参政议政、发挥作用这一主题，集中开展了党的十八精神、>科学发展观及党的统一战线理论方针政策学习，坚持把理论学习与考察观摩相结合、延伸思考与研究讨论相结合，体现了重理论提升、重实践锻炼、重多元拓展的特点。

3、培训科学，注重实效。承担培训任务的各位领导、专家均以高度负责的态度，精心组织管理、认真备课讲座，使每一位学员都接受了一次高规格、系统化的前沿理论教育。对我而言，本次培训开阔了视野、丰富了知识、增进了交流。尤其重要的是，外市州同仁介绍他们在实际工作中的一系列鲜活经验和做法，都为我更进一步搞好工作提供了值得学习借鉴的宝贵经验。

（二）收获：

1、理论知识得到了提升。作为一名无党派的领导干部，通过聆听各位专家的系列辅导讲座，我对党的十八大暨两会精神有了更高层次的体会，对中国特色政党制度理论的科学内涵有了更为深入的理解，对我国多党合作制度产生的必然性、存在的合理性、运行的优越性等问题有了进一步的认识；通过'中国传统文化与修身做人''沟通与协调'等课程的学习，我对领导干部必须具备的能力要素，领导干部如何提高领导艺术和技巧等知识都有了较大的提升。

2、思想觉悟得到了升华。通过学习，我觉得作为一名无党派领导干部肩上责任之重大、使命之光荣，更加认识到加强学习和自身修养的重要性，进一步明确了中国共产党中央对党外干部所赋予的责任。我深刻认识到，坚持走中国特色社会主义政治发展道路，巩固和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是我国实现民主政治的唯一正确道路。

3、创新意识有了进一步增强。当前，在市委、市政府的正确领导下，我市各项工作正处在转型跨越、攻坚克难的关键阶段，把庆阳建设成全国重要的大型能源化工基地的和全省新的经济增长极目标，催人奋进，令人鼓舞。就我个人而言，就是要把深入学习理论与深入实践相结合，把做好本职工作与推动经济发展相结合，不断创新工作思路和方法，尽心竭力，尽职尽责，为建设>幸福美好新庆阳做出贡献。

三、今后的工作

培训虽然结束，但学习永无止境。作为一名长期工作在体育战线的无党派领导干部，我既见证了中国共产党领导全国各族人民在社会主义建设和改革开放进程中取得的伟大成就，更见证了庆阳老区转型跨越发展的巨大变化。32年来，我从最基层的工作干起，秉承体育强国、体育惠民的理念，全身心投入，在搞好常规工作的同时，参与组织了省第十二次>运动会、第二届全国红色运动会等高规格、大型体育赛事；认真履行政协委员职责，积极参政议政，为推介宣传我市经济社会发展成就，推动各项事业发展做出了应有的努力。

对今后的工作：一要切实加强学习，不断提升自身素质。真正树立终身学习理念，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、>邓小平理论、'>三个代表'重要思想，学习科学发展观和党的民主协商制度的理论，在思想上做'三个代表'重要思想和科学发展观的忠实实践者，始终同党中央保持高度一致，努力做到政治上的清醒、成熟与坚定。二要树立大局意识，尽心竭力做好本职工作。继续发扬无私奉献、争创一流的工作作风，为推动全市体育事业的繁荣发展尽自己的绵薄之力。同时，全身心投入到全市转型跨越发展的具体实践，把搞好'双联'行动、扶贫攻坚开发等纳入到自己的日常工作之中，常怀爱民之心，勤谋富民之策，以高度的事业心和责任感踏踏实实干好每一项工作。三要充分发挥政协委员作用，积极参政议政。履行好政协委员的参政议政职责，提高参政议政能力，紧紧围绕市委、市政府提出的一系列目标任务，认真调查研究，做好提案，积极建言献策，严以律己，廉洁从政，以高尚的品德和纯洁的人格，树立起无党派干部的良好形象。

（作者为市体育局副局长）

第四篇：教师命题能力培训心得体会

教师命题能力培训心得体会

春节刚刚过去，学校通知2月12日全体教师集合学习，本想这样的学习培训只是春节过完了，同事们见面聊一聊春节怎么过的，拜拜晚年什么的，也没有什么大不了的，等到学习的时候，才发现我在错特错了。这次学习让我有了一个全新的认识。听了刘秀艳校长的《小题目，大学问》让我认识到当一名合格的教师还要学的东西还很多。对本次培训的内容体会如下：

命题是教学过程中的一个重要环节，它是检验教学效果，改进教学的信息来源之一，具有多方面的功能，命题是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。因此，我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，使题目的编制更加科学合理。刘校长在培训过程中让我们预先学习了命题过程中的相关知识。试题虽然种类繁多，特点各异，编制的具体要求和技巧也不尽相同，但是，在编制试题的过程中，都应遵循下列基本原则：

1.科学性原则。试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。2.明确性原则。不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚，文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引起争议。

3.全面性原则。试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。

4.整体性原则。(1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。测试应以目标为准绳命题，使整个试卷能够准确考查考生达标情况。(2)不同的能力水平，需要不同层次的试题来考查，应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标。(3)除在内容安排和整体功能上有良好的特性外，在试题的布局方面，要求试卷要有一个好的结构，应当掌握由浅入深的原则，起点低终点高，有一定梯度。

5.独立性原则。各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。一方面要求在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查。另一方面，题目之间不可相互暗示，一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。编写完试卷后老师们应使用相关软件搜索相关答案，务求在本试卷中找不到答案。

6.合理性原则。在编制试题的同时，应当合理的制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效的排除无关因素干扰，而且在分数的分配、给分的标准方面务求科学合理。

这次培训历时虽短，但是内容简洁精辟。从这次培训的过程来看。刘校长让我们体会到一份命题的命题过程。在审题的过程中，我们既看到了命题过程中老师的不足之处，也欣赏到了好的命题老师的魅力之处。通过这次培训，我们从细微之处发现了命题过程中的严密性和规范性，也提醒自己在以后的命题过程中能时刻注意这种高规格命题工作的规范性，还从命题培训中了解了命题的方向和知识点的要求及范围。通过一次次的命题，我们老师肯定要熟读课程标准，了解知识点的构成和要求，这也有助于我们老师在课堂中重点的落实和难点的突破，有利于提高课堂效率和试卷的有效度。我也参与过命题工作，也知道其中的艰辛和困难，但每出一份试卷，就感觉自己成长了一次，也感觉自己的知识面全面了一次，换句话说，就是痛并快乐着，在磨难中历练了自己！通过本次培训我们得到了实质性的突破，受益匪浅。相信在以后的教学过程中，对试题的分析和命题有了很大的指导作用。让其对我的教学过程中起到指导作用。

《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”那么，小学语文期末书面考试作为学生语文学业评价的重要方式之一，如何贯彻落实语文课程评价新理念，改革期末考试命题思路，更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展呢?

根据锦教发[2003]7l号文件《关于锦州市基础教育课程改革试验年级期末评价与考试改革的通知》的精神，由命题学校教师、县区教研员和市教研员组成了命题小组、几年来，在期末命题工作中，大家相互学习，共同研究，取得了可喜的成绩。

第一，正确地认识了考试的功能，明确了命题指导思想。小学教育是基础性教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，语文考试应成为学生的一次体验、一次展示、一次创造：应成为教师的一次检验、一次关怀、一次期盼。小学语文学科考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，做到全面了解学生学习语文的情况，激发学生学习语文的积极性．有效地促进学生语文素养的提高。

第二，命题组的期末命题工作运作模式，加强了任课教师与教研员之间的合作交流。在相互间的思想碰撞中，共同提高了命题能力，促进了专业发展。

第三，改变命题思路，期末试卷有了很大的改观。作为检测学生语文学习成果的考试，对学生来说不应该是充满紧张与恐惧的，应该使考试充满人文关怀，内容多元和开放，张扬个性，让考试充满乐趣。为此，无论在考试内容还是考试形式等方面大家都做了有益的尝试，并收到良好效果。在合理把握试题难易程度的同时，努力增加题目的趣味性，除选择学生感兴趣的内容外．在第一学段尝试采用游戏、活动等形式，让学生在轻松愉悦的气氛中完成考试．使考试变成富有情趣的智慧之旅。命题语言改变以往简单生硬的“命令式”为“导游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等亲切和谐的“对话式”，通过卷首寄语激励、卷中对话指导、卷尾温馨提示使试卷有了温度，有效地遏制了学生考试过程中由焦虑心境所产生的副作用，尤其是卷中的小贴士更是对学生考试过程中的一种有效的指导。无论是考试的内容还是形式都受到了学生的欢迎和社会的肯定。在取得成绩的同时。我们也应该认识到，小学语文期末考试的命题改革不能仅停留在目前的状态下，还要更深入地研究。使命题更加科学、严谨。

一、准确把握课程标准，试题要难易适度

期末命题要难易适度。这个“度”，就是课程标准。课程标准对各学段学生的学习提出了明确具体的目标．我们要认真钻研，准确把握。比如，课标中汉语拼音在第一学段的目标是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《字母表》，用音序法查字典；借助汉语拼音认读汉字，学习普通话。期末命题中，我们应将拼音考试定位在准确拼读音节上，不能出现按顺序默写声母、韵母和整体认渎音节，给带点的汉字注上声母、韵母，给词语标出声调等试题，这些试题明显超出了课标的要求。

再比如生字在教材中有一类字和二类字之分。一类字要求会认会写，能理解，会简单应用。二类字则只要求会认。命题时不能把二类字当做一类字来考。对于会认字的考查可以通过拼一拼、连一连等试题形式进行考查。在一年级试卷中凡是要求学生写的字必须是教材中规定的一类字。类似填量词这类试题，如果其中的某个字是学生不会写的，要考虑变换题目形式。一年级阅读材料中的字要逐一对照认字表、生字表，没学过的字必须标注拼音。

二、关于基础知识的命题

语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求，这对于正确把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点，防止语文教学“学科缺位”、“双基丢失”，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体有着积极的引导作用。

语文学习是日积月累的，语文积累是语文素养的一个重要方面。没有积累就没有发展，也不可能创新。要考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，包括字、词(尤其是成语)、句(尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等)、优美段落(尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等)。积累的目的是为了运用，因此考记背的题目不宜过多，要重点考查学生灵活运用的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。

命题的内容要和学生的生活紧密联系，凸出真实性和情境性，焕发出学生学语文的激情和活力，提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。

三、关于阅读的命题

考试中的阅读材料不仅是命题的媒介，也是学生阅读的对象。阅读的过程应该成为一个情感熏陶、人文培育的过程。在选取阅读文章时，要注意选文的典型性，内容的选择上要求文字优美，与学生的生活联系紧密，符合学生认知规律，富于趣味性、可读性。

字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离生活，这是汉语阅读的特点之一。所以，要综合考查学生对字、词、句、段、篇的理解能力，这包括整体感知、理清思路、把握主旨、多角度地体会、独特感受、领悟写法等。

阅读题目的设计，要准确把握课程标准对学段的阅读要求。题目设计大体可以分为三类：拼音、字形、词语、句子等语文基础知识的积累与运用；从文章内容和形式等方面提出问题，检测对文章的理解及分析鉴赏能力；对学生阅读感悟、情感体验等方面的检测。

低年级要选取篇幅短小、内容浅显有趣的文章，命题时应重点检测学生是否具备初步读懂文章内容的能力。其中基础性题目，学生通过阅读能够从文章中找到答案：拓展性试题学生能够通过阅读受到启发，联系生活积累顺利完成。、关于习作的命题

从尊重学生，以学生为本的思想出发，习作应该激发学生的创作活力，让每一个孩子都能有话可说，有情可表。这就要求我们在命题中制定灵活、自由、宽泛的习作要求．尽可能地面向学生的生活实际，充分挖掘其生活积累；同时要设计好习作提示，使习作提示成为一个引子，恰到好处地诱发出学生丰富的生活积累和情感记忆。学生真正拥有了写的自由。也就真正实现了语文课程标准所要求的“写作教学应贴近学生生活实际．让学生易于动笔，乐于表达”。

习作的题目应力求明确、具体，切忌空泛、抽象；要让学生有话可说，有事可叙，有内容可表达，有空间可想象，给学生提供灵活运用学到的知识和技能的机会；要考虑到考试环境的特定性，不能出需要事先开展活动或收集资料才能完成的文题。考试作文的命题，一般可以采取以下几种形式：

1．补充式命题。

【题型举例】

我赢得了(将题目补充完整，横线上可选填“尊重”、“信任”、“胜利”、“机会”、“掌声”等，也可选填其他；横线上所填内容的字数不限)。再如，__________之后的我(将题目补充完整，横线上可选填“放学”、“获奖”、“××年”、“升人初中”、“登上太空”等，也可选填其他；横线上所填内容的字数不限)。这类题目可以调动学生的真情实感，打开记忆“库存”，选择心中所“爱”，自由地抒发生活感受．各展其长。这样的命题，既能让学生有所选择、有话可写，又能考查出真实水平。

2．材料式命题。

将一段具体的材料，或描绘一个情境，或交代一段情节，或提供开头、结尾，要求学生按提供的材料和要求习作。

【题型举例】

以诚信为主题，续写一个童话故事。

在一个美丽的村庄，住着免子一家。有一天，妈妈往墙上挂了一个绿色的信箱。兔哥哥和兔妹妹高兴极了，争着要管信箱的钥匙。妈妈将钥匙挂在了兔哥哥脖子上。兔哥哥神气极了!每天打开信箱，拿出里面的信。兔妹妹只好每天眼巴巴地看着哥哥开锁上锁。

这一天，灰豹邮递员飞快地将一封信投进兔子家的信箱。兔哥哥将锁打开后，发瑰这是一封寄给白鹭的信。于是，将信放在了自己家的台阶上。

兔妹妹看到了，_________________________

写作提示：(1)绿色的信箱系着白兔妹妹的心愿——“做一个信箱的主人”，她的、愿望能实现吗?怎样的孩子才能成为信箱的主人?(2)兔哥哥将这封信放在了台阶上，万一被风吹走了怎么办?万一被“咬文嚼字”的小老鼠毁了怎么办?如果是一封非常重要的信．会不会耽误白鹭的事?兔妹妹会考虑到这些吗?她又会怎样做呢?(3)白鹭的家在遥远的沼泽地，兔妹妹能送到吗?小朋友，只要你能用笔回答这些问题，一个精彩的减信故事就诞生了。

3．看图式命题。

看图式命题可以检测学生的观察力、思维力和表达力。命题时提供图像清晰、含义明确、与学生生活贴近的图画，让学生观察想象、构思习作。生动形象的画面既为学生直接提供习作素材，又可以激发学生的习作兴趣。

【题型举例】

爱心不仅仅局限在人与人之间。请看右面的漫画，它们给了你怎样的感触?自拟题目作文。

写作提示：先看懂漫画，看看作者要表达怎样的观点。然后联想身边真实的生活现象，根据你的感受写出一篇习作。如果你喜欢，也可以尝试一下角色转换，以动物的口吻来对人类发出倡议。

4．提纲式命题。

这种命题方式常用于想象类习作。小学生想象的有意性极不稳定(年级越低则越差)，其想象过程常受情绪和兴趣的影响，刚开始写想象类习作时往往会出现不着边际的情况。如果能给学生一个提纲。引导其循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就会大大增强。

【题型举例】

根据下面的提纲，想象具体情节，完成习作，题目自拟。

提纲：(1)小明的父母不在家；(2)小明生病惊动了楼上楼下的邻居；(3)邻居送他去医院；(4)医生精心医治；(5)小明康复，平安回家。

5．话题式命题。

设计一个具体的话题，让学生围绕这一话题选取素材，完成习作。这种试题能较为观地反映出学生的语言组织和表达能力。这种命题方式更适用于第三学段。

【题型举例】

爱如茉莉，有淡淡的清香；爱如阳光，有炙热的温度。生活中，我们常常被那一缕缕爱的温情轻轻地包裹着，我们也曾把自己的那份爱心献给父母、亲人、同学、朋友……在这样的奉献中，我们感动着他人，也常常被自己感动着。

就请你以此为话题，记录下你自己的奉献与感动。题目自拟。

写作提示：(1)认真回忆自己曾经给予他人的关爱与帮助，选一件印象最深刻的事情写下来；(2)突出关爱或帮助他人的过程；(3)写出自己的真情实感。

总之，我们只有以“一切为了学生的发展”的新课程理念审视命题、研究命题，才能促进考试命题的科学性、规范化，让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能。

第五篇：德州命题能力学习心得

德州授课能力培训学习心得

12月19日，我有幸参加了德州市小学语文名师人选授课能力培训活动，在这里，我们感受着名师的魅力，折服于名师的风采，我们叹服，我们身心陶醉，名师的课堂带给我们的是艺术、是震撼、是智慧的诠释。

在德州十中的报告厅里，我们观摩了于秋婷老师的整本书导读课《柳林风声》、焉君老师的整本书导读课《像蝴蝶一样自由》，杨君梅老师的自选教材阅读课《月之故乡》，周桐旭老师的《陶罐与铁罐》。聆听了王振华校长作的《站在学生语文素养发展的立场上》讲座，于洪涛校长的课例点评与《五读四度语文课堂解析》经验介绍。

我欣赏于秋婷老师的巧妙引导，层层深入；欣赏焉君老师的走近哲学，拥抱智慧；欣赏王振华校长的创新思维，独特眼光；欣赏杨君梅老师的以读为主，思写互促；欣赏周桐旭老师的以趣为主，演练结合；欣赏于洪涛校长的风趣幽默，轻松睿智。

最让我记忆犹新的是于秋婷老师的整本书导读课《柳林风声》。在听于老师的课之前，我对整本书导读课知之甚少，竟不知原来整本书导读课也可以上的如此引人入胜，环环相扣。于老师首先由一个小互动：分别根据人物、情节、环境猜童话，从而导入童话的三要素，寓教于乐。然后让学生根据题目、封面、目录让学生猜想书中的内容，调动了学生的思维，根据目录出现的人物，按照人物出场的先后顺序贴出图片，让学生眼前一亮。接着让学生拿出老师事先给准备好的三份导读材料，这三份导读材料的设计于老师肯定也是花费了不少的心思，是根据童话的三要素分别来设计，学习每份导读材料都是要求学生带着问题进行阅读，并交流读后感受，每完成一份材料，都使学生对这本书的人物、情节等有了更深的认识，激发了学生更大的阅读欲望。最后于老师对这本书的来历、影响进行了介绍，使学生对整本书有了一个更全面的认识，并播放了这本书的影片版片段，更是将学生的阅读兴趣激发到了最高点。说实话，这本书我也没读过，听了于老师的这节课后，我很渴望读这本书，相信同学们也是和我同样的感受吧！

从这次活动中，我学到了许多新的教学方法和教学理论，在今后的工作中，我会加强自身学习，在教学实践中不断探索总结经验，学习他人之长，弥补自身不足，不断磨练、进步，丰富自己的教学经验，形成自己的教学风格。