学习崔宇教授心得体会

第一篇：学习崔宇教授心得体会

学习崔宇教授《教师的深度觉醒——优秀教师的五项修炼》

心得体会

通过学习崔宇老师的《优秀教师的五项修炼》的讲座，使我受益匪浅。

因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力，作为一名教师，要注重提升自己，不断读书来充实自己的人生。既要研读专业的教育教学理论，还要阅读大量的经典文学作品。我们要通过阅读文学来培养爱心和审美情趣，通过阅读专业理论来培养求真务实的技能本领。

作为一名老师，就要有教育情怀，对教育有想象力、有野心。教师就必须学会欣赏自己的学生，懂得孩子需要什么，所谓的“要什么夸什么”。作为老师，在学生做的好的时候，要大力表扬。而且对待学生要用心，对于自悲的孩子要让学生找到“会的感觉”，对于自负的孩子要让学生找到“不会的方面”。学生在老师的欣赏的眼光中，会关注自身，找达到自己的优势和缺点。在学习知识的同时认识自我，欣赏自我。

崔宇教授的讲座让我重新审视自己的教育教学，和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

第二篇：老人与海-崔鑫宇

老人与海

《老人与海》虽然故事简短却寓意深刻，写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于在第85天的时候发现了一条重量超过1500磅的大麻哈鱼，并开始了长达3天3夜的搏斗，大鱼才终于筋疲力尽浮上水面，被他杀死，《老人与海》读后感1000字。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

这是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也一部英雄主义的交响曲。海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。”故事描写的老人圣地亚哥是个倒霉的人，84天没捕到鱼，而别的渔夫都把他看做失败者。但这似乎预示着一场战斗的开始，果然，就在第85天，他真的发现了一条1500磅大马哈鱼，明知对方力量比他强，还是决心战斗到底。他对大鱼说：“我跟你奉陪到底！”，最后终获胜利。在老人辛辛苦苦抓到了鱼之后，考验却并没有结束。鱼因为又大又长，他只好将鱼绑在船的一边。回航时，大鱼的血腥味引来了鲨鱼一次又一次的袭击。于是，他用尽一切个人手段来反击。鱼叉被鲨鱼带走了，他把小刀绑在桨上乱扎。刀子折断了，他用短棍。短棍也丢了，他外用舵把来打。尽管结果鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的意志。上天似乎会怜惜过这样一位伟大的老人，他将厄运一次又一次降在老人身上，最终他的顽强意志却并没能得到好的结果，回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。

为什么海明威不让老人最后获得胜利呢？这样不是更加能体现英雄的伟大、吗？老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。遍顾所有的人生，谁没有经历过失败呢？哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。再出海，你就会有胜利的希望。我想，这种险恶的人生环境和这种坚韧的人生态度，正是这部作品越来越吸引人的原因，读后感《《老人与海》读后感1000字》。人生本来就是一种无止境的追求，故事中老人曾说：“不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”这句话让我想起贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬曾经说过：“我可以被摧毁，但我不能征服。”他们说明了英雄的含义，生命的意义。而文中的这句话也点明了文章的思想：人要勇敢地面对失败。从这个方面看，这本书不是寓言，也不是童话，而是一部现实主义的作品。胜利在这部小说里已经不重要，重要的是一个人的生命价值，老人敢于挑战极限，一次又一次地超越，不得不让我们敬佩，他所带给人类的是一种自信，一种强大的精神力量。

《老人与海》给予我很多人生启示。什么是失败，失败就是要跌倒了重新鼓起勇气爬起来，再一次跌倒再一次爬起，永远不要失去了对生活的希望，不要失去了自己人生的梦想。什么是英雄，英雄就是敢于面对挫折，挑战挫折，战胜自己，战胜挫折的人，他们有勇气完成自己也许失败了很多次的梦想，这才算得上是英雄。很喜欢海明威的《老人与海》，也了解到海明威的生平也有诸多坎坷，经历了战争，经历了疾病和精神的折磨，其实他一次又一次地勇敢过了，可惜最后，他还是选择了以自杀来结束了自己的生命，也许他有自己的理由，但是他却违背了《老人与海》中对失败和英雄的阐述，这是一个遗憾。

失败并不可怕。可怕的是自己对失败屈服，一旦屈服，那么所有梦想都不会实现，这在现实生活中有着很重要的意义，我觉得人生就像老人出海捕鱼一样，会出现那样勇敢地去面对，即使没有成功，也不会因为没有努力而给人生留下遗憾，我们也会是生活的强者，我们的生命也会因为我们付出了努力而精彩。

读《老人与海》这本书，我感到我浑身增添了战胜困难的勇气和力量。无论是今后的教育道路有多少荆棘，多少挫折，我相信只有有老人那般不服输的品质，我一定会是生活的强者。《老人与海》是一本值得去仔细品味的一本书，就象高尔基的《海燕》，能让我们在暴风雨来临前获得勇气，获取力量。能让我们不管遇到什么困难都信心十足地去面对，坚持到底，决不退缩，向全世界大喊“我就是英雄！”

15护理2

崔鑫宇

第三篇：崔宇笔记--远见

远见----做有智慧型的中国家长（崔宇教授家长会笔记）(2014-05-15 09:57:13)

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智慧型

家长会

远见

家庭教育

教育

1.课堂笔记

1。课后班是多余的，急功近利的父母才让孩子过多的参加课后班。课内都吃不饱，上课外吃什么？

2。孩子绝望的原因是失望，失望是因为没有看到希望。

3。你知道孩子的梦想吗？有多少孩子知道自己的梦想？

4。去年北京70% 的大学生没有就业。为什么？

（1）。内心不强大。（独生子女造成的。不是按孩子培养，是按宠物培养。农村孩子有出息，生存能力强。）

（2）。思维不缜密。

（3）。做事不认真。

（4）。没有底蕴。

（5）。不会表达，表达力不清晰，用词不准确。力求完美，做到每个细节认真是种能力，是种态度。

5。孩子不用管，全凭父母德心感。

6。现代人，不知道自己不知道。

7。培养洞察力，人和人真正的不同是思维深度的不同。

8。任何孩子成功的背后都是有人在支持。

9。没有一个孩子是笨的，中国孩子智商世界第一。创造力，创新力，想象力，世界倒数第一。

10。慎独。

11。自己的道德够不够？

12。家里的文化空间，秩序，氛围。家里最重要的位置不放松。

对书没有感情，能培养出文化人吗？家里应该建立文化空间。

13。孩子不需要教育，孩子是模仿和熏陶出来的。

14。九五年以前的书（铅字印刷）可以收藏。

15。七年以前，黑龙江广播电台《教子有方》节目。

16。人生最重要的事是能够帮助别人。

17。你的孩子学习什么样不重要，重要的是他周围的交友圈子。

18。孩子的培养：

（1）。真本领：拼舅舅都不好使。

总在挑别人，就不看看自己什么样子。

（2）。择校：就近原则，适合原则。不在初高中，在大学。

（3）。灵气：悟性。

（4）。大气。

（5）。贵气：能懂得帮助别人的就是贵气。

推荐书籍：《乌合之众》。

(6)。低调是最牛的炫耀。

（7）。未来十年中国的投资在文化产业上。人文文化要强。

（8）。孩子不与外界接触，培养出来的都跟傻子似的。

（9）。不能没有信仰。

（10）。学生不要硬给灌输课本上的东西。

推荐网址：中国养成教育网。

19。感谢你们崔老师，我在全国做讲座，记笔记人数最多的一次就是我们这场。你们老师有心，你们代我回去谢谢他，虽然没见过面，不知道长啥样，但也姓崔哈，还有七年前这个学校的校长也姓崔，不知道现在是谁了？。。。开会分：会前会，会中会。早到10分钟，带笔和本，好记性不如烂笔头。买个好本。还有会后会，私底下和老师课后会，请教老师。

20。知道不重要，做到才重要。知道，了解，掌握，精通。

在人群当中不要轻易说自己知道。

21。千方百计激发孩子的主动性：

（1）。家长要做到”傻“：

善者不辩，辩者不善。知者不博，博者不知。

《道德经》第八十一章：圣人做而不辩。善者不辩，辩者不善。会装傻的人是有智慧的人。在人群中装傻的人是最厉害的人。刺青的人都是自卑的。穿名牌的也是自卑的。

感恩，理解。

（2）。家长 要做到”虚“：

虚心向别人学习。井底之蛙，不知有海。越学习越空。越学习的人越知道自己不会。感恩您，理解您。无论到哪都向别人学习。

(3)。家长要做到“示弱”：

家长少说话，能不说就不说。家长要示弱。孩子出去他宁可不吱声，都不要逼他，一逼他就自卑。

家长少一只手做事，否则孩子越培养越无能。（放手不放眼）

（4）。家长说话要”温柔。“

要说有温度的话。不要破坏性地批评孩子。为什么学习好的孩子心理承受压力小，就是因为没有人说温暖的话。

人群当中，装傻，装虚（虚空），示弱，说有温暖的话。在嘴上赢是思维不吃亏，小聪明。大智慧的人不说话或者说有温度的话，把话放慢速度最重要。

（5）。欣赏孩子的优点。要什么，夸什么。要有善于发现和善于挖掘孩子优点长处的眼睛。

22。教育的目的是为了引领，而不是为了跟随。

推荐书藉：张德芬的《遇见未知的自己》；南怀瑾的《佛说入胎经》

23。谦虚。

24。做任何事情要找到规律。

面对问题解决问题，要有成功的欲望。

25。家庭里过出希望最重要。能正确表达爱心和同情心。

推荐书籍：丹尼尔。格尔曼的《情商》，《孤独九剑互联网思维》

26。贵人是珍惜来的。遇到贵人是能力。

贵人的特点：有梦想；爱学习；他周围的圈子一定有良师益友；孝顺父母。

一个跟父母关系不好的人一生事业不顺。

易子而教。

推荐书籍：彼得。圣吉的《第五项修炼》。海宁格《家庭排序》引领别人

27。与其周末补课，不如周末去看父母。父母德行深厚，孩子不用管。

28。家里有三种力量决定家庭命运：

(1).。改过的力量：

《了凡四训》；《太上感恩篇》。宇宙间的因果。

家庭教育，最笨的家长是教育孩子；最聪明的家长是教育自己。改过，过能改，归于无。

(2）。结善缘：

你是谁不重要，你周围的朋友最重要。

(3)建设的力量：

家庭的矛盾90%是因为经济，找到共同的事。

29,。关注孩子生存能力：衣食住行。床铺干净，走路不往前抢，要有脚踩大地的感觉，挺直腰板，把用过的东西放回原位。建立内心秩序。

30。看书改变人的内心气质。

推荐书藉：威廉。哈特《内观》；斯里兰卡的德宝 法师《八正道》读书，听课，交友，朋友圈很重要！参加各种训练（游学）。

31.。人际关系的核心：

（1）.跟别人说话给别人希望。脸上有笑容的人不会贫穷。

（2）给人信心。

（3）给人快乐。

家里是传达快乐和温情的地方。

（4）问题的本身就是答案。

心门没打开说什么都没用。所有人心门一打开就好多了，快乐使心门打开。

（5）。家里每吵一次，孩子自闭一次。

推荐书籍： 周国平的《妞妞》。你想在孩子心中留下丰碑还是坟墓？快乐！给孩子快乐！

32。英雄不问出处：孙云晓高中毕业，卢勤，白城知青。

33。学习上最大的敌人是模糊。

定主题。定什么主题，大脑就发什么答案。大脑喜欢有规律的东西。提炼。善于提炼。一本书中只有很少的精华。34。世界是有心人的。

35。爱，表扬，鼓励。

36。孩子到一定年纪，就一定有一个”教父“来影响他。

推荐书籍：《王凤仪言行录》

37.积善的力量，夫妻沟通。

38。孩子四生：生存，生活，升学，生命（信仰）

39。家里不是谈教育的地方，是给人温馨快乐的地方。

40。全世界都在用思维导图。在美国不会用思维导图找不着工作。

41.。给予孩子关怀和自由：

42。整合型人才，专研型人才，顾他型人才，高尚型人才，创新型人才。。。推荐书藉：《学习的革命》《思维导图》（英）东尼。博赞

43。人与人之间的力量是尊重，要学会示弱。人外有人，天外有天。

2.崔宇简介：著名教育家，中国教育内涵改革整体解决方案专家组成员，全国养成教

育总课题组副组长，中国关心下一代工作委员会专家委员会特聘研究员。研究德育，家庭教育，学习方法及思维特色课程开发。著有《家长的革命》《爱得多不如爱得对》《九型人格教育密码》《优秀孩子六项修炼》,《卓越孩子成功八步》

第四篇：崔峦教授讲座

小学语文新课程改革的反思与发展动态

在北师大高级研修班学习，给我印象最深的是崔峦教授。这位精神矍铄、满腹教育理论的“邻家老头儿”，那么亲切，给了我们最时尚的信息、最前沿的理念、最可借鉴的教学操作。

他给我们带来的第一个信息便是试用了8年之久的《语文课程改革标准》的修订意见以及新的内容。讲得非常简单、明了，但我们还是能从中感受到课改中一股扑鼻的清香气息，接着是课改八年来阅读教学存在的问题，最后是阅读教学的改进方法！

第一部分 《语文课程改革标准》修改意见以部分内容

《语文课程改革标准》自颁布后，04年开始修订，09年全部完成，理念、内容、没有实质性改变，没有颠覆性的改变，但文字表述上的改变有二、三百处。

一、理念上的调整：

1、试行版强调“创新”，但新修订的标准“既要创新，又要继承传统的优秀的教育方法”。在文字上的表述是这样的：“要继承语文教育的优秀传统，适应社会发展的需要，适应现代语文教学的需要。”

2、试行版倡导“自主、合作、探究”的学习方式，新修订的标准，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不排斥有意义的接受学习。在文字上的表述为“自主、合作、探究”的学习方式与有意义的接受性学习是相辅相成的。

二、教学目标上的升降。

总体来说，在教学目标上，更加务实，强调打好基础，更加注重大好语文教学的基础。

1、更加强调写字姿势，写字习惯。“写字姿势正确，有良好的写字习惯。”

2、重视学生在生活中识字，培养学生独立的识字能力。对低段的识字写字的数量、查字典、默读、写话的要求适度降低。

识字写字：以前要求认识1800个，会写1000个，修订后降低为会认1600 1

个，会写800个。这个减轻了低段师生的负担。

查字典：由原来的两种方法改为只需要掌握音序查字典方法。“部首查字法” 放到三年级进行教学。

写话：只提对写话有兴趣，写自己想写的话。

三、教学建议更加明确，更加具体。

◆关于如何实现“工具性”，要与情感、态度、价值观融为一体，注意潜移默化。

◆小学语文教学更加注重基础性、阶段性：如低幼衔接、小学与初中的衔接，还有就是段与段的衔接。

◆明确指出：识字、写字不仅是低段的教学重点，是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学点，他具有基础性地位。

◆综合性学习是跨学科的学习，跨学科内容安排应围绕语文的听、说、读、写等活动来进行，注重的是语文的综合运用能力。

◆语文评价应更加注重激励和反馈功能，更加重视定性的评价。分数只是的定量的评价。定性即语言描述，注重语文日常表现，采用激励性语言来描述，从正面进行引导。

第二部分 课改八年来阅读教学存在的问题

1、一、工具性与人文性的结合，统一不够好。偏向人文性。这是认真的问题，实践的问题。以下是历程—— ◆建国初：注重工具性与思想性 ◆八年来：工具性与人文性，摇摆不定 ◆1963年大纲：偏向工具性 ◆文革期间：注重思想性 ◆1978年：体现“两性” ◆80~90年代：处理很好

◆1997年：《北京文学》第十一期，语文教学很糟糕，除了“应试”，还忽略了 2

语文教学的人文性。批判了吕淑湘等教育专家：过分强调工具性。反思：不能一味强调人文性。

经过几年，又批判：当年浪漫主义情结导致语文特性的缺失——“四重四轻” 重内容

轻语文 重文学

轻文章 重感情

轻训练 重提高

轻基础

对策：用课文本身的语言内容打动学生，用课文本身的语言内容感染学生，用课文本身的语言内容熏陶学生，用课文本身的语言内容教育学生。

一、阅读教学是主体，是终点。

用课文本身去感染学生，打动学生，熏陶学生，教育学生，没有必要探挖洞。

二、各年段的阅读教学目标不十分明确。

低、中、高年级都在分析课文上使劲，出现了不到位，又越位的现象。教学中，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，高年级向初中靠，把语文课上成了文学赏析课。这是不对的。

低年级要把时间放在识字、写字上；中年级重视词句，加强段的训练，少在篇章上下功夫。学生“得意忘言”。每年段要浇好自己的“园”，种好自己的“田”。

三、识字、写字教学普通有所忽略。

课改调研：中小学生课改后词汇量下降了。多了一些不规范语言，如网络语言。

警示：忽视了字词教学。掌握7000个左右生字——是合格的小学毕业生词汇量

因为每个段掌握的生字是2500个，（2500×3=7000个）。是三个学段总和。

我们要重视词汇的教学，积累与运用。别把太多的时间用在分析课文上。给识字、写字教学的时间，空间太少了。

四、阅读教学找不准起点，抓不准重点。

内容上抠得过细，人文上挖得过深。往往在理解内容上低估学生，频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题，浪费了不少的教学时间。

恰似看起来毫无问题的课，才是最大的问题！别在学生已懂的地方频频提问，喋喋不休。

试验：提出课文两个问题让学生自主讨论，这样的课效果好！阅读教学的起点在“愤悱之处” “悱”口欲意而未能言其貌。“愤”心求其通而未解其意。

教师要善于抓住这两个点，揣摩孩子的心理，归纳孩子的学习疑难点，叫“教学起点”，心理学上叫“最近发展区域”，就是跳一跳摘到桃子的地方。

教学中有个“二八定律”：80%是学生自己学懂的，只有20%是教师教懂的。

五、语文教学中出现的口号太多，“乱花渐欲迷人眼”

“诗意语文”

“人文语文” “本真语文”

“纯真语文”„„ “语文”就是语文。语文就是语文，不要加任何修饰语。加修饰语窄化了语文。

“诗意语文”？——《太阳》、《新型玻璃》，你也能教出诗意吗？我们的语文是“还没有长大的语文”。

六、儿童阅读，“广泛阅读”、“大量阅读”还没有提到议事日程上来。◆92%的日本学校设晨读时间。

美国在克林顿时代大投资促进儿童阅读，信息时代阅读能力是最重要的！美国用了10年时间，阅读能力提高了。

◆中国只能停留在抄抄写写。◆美国孩子放学后，社区图书馆读书。建议：

●把课内阅读向课外延伸。也可以腾出课内时间来指导孩子读书。

●山东潍纺市“阳光读书活动”。全市规划：每个单元配一本课外书。6年读完4年的教科书，2年读1000万字的课外书，海量阅读。

●浙江王崧舟老师，阅读考核130本书，七级，2800万字——最高级 ●阅读习惯养成了，一辈子就能学好语文。

期望我们的教师在抓学生课内学习的同时，用另一只眼睛关注学生的广泛阅读、大量阅读。拿出时间来加强课外阅读的展示与交流。我们应该鼓励学生大量阅读，不局限一本书，一篇课文，应激发学生的阅读兴趣，培养学生 的阅读能力，养成学生的阅读习惯。这样，学生就会终身受益。

教师的幸福指数不高。

老师：物美价廉，经久耐用

三种“最可爱”的人之一。

第三部分——阅读教学怎么改进？

1、明确教学目标

培养学生独立读书的能力。

自能读书，不待老师教；自能作文，不待教师改。

——叶圣陶

下面从“阅读能力、阅读技能，阅读习惯”三方面说明要求 ★能力：

1、从文本中提取信息的能力

2、对文本进行分析，加工信息的能力

3、对信息进行解释、评价的能力 ★技能：

朗读技能

默读技能 ★方法： 精读的方法：

大致理解内容，体会思想，积累语言，掌握读法，惴摩写法 略读的方法：初知大意

浏览：提取、加工，应用信息 ★习惯：

1、读书看报的习惯

2、查字、词典的习惯

3、查阅资料的习惯

4、不动笔墨不读书的习惯

一、低年级学段要求：

1、培养阅读的兴趣

2、在阅读中来识字、学词

3、通过朗读，借助图画阅读，来理解重点词句的意思

4、积累好词诗句

二、中年级学段要求：

1、在低年级基础上加强朗读训、默读训练

2、学习用多种方法：查字典。

3、联系上下文等理解词、句、段，进而把握课文主要内容

4、学习略读，初知大意

5、体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法

6、养成读书，看报习惯

三、高年级学段要求：

1、在低、中年级基础上进一步提高阅读的速度与质量，能够体会词句的含义，感情色彩和表达效果。

2、揣摩文章的叙述顺序，表达顺序，领悟基本的表达方法。

3、学习不同文体的文章的阅读。

4、学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。

值得注意的地方—— ●每年级都要重视朗读和默读 ●每年级都要重视学和词句的教学

2、教学内容：

要明确，既要“薄”又要“精” 薄——树立大语文的资源观 精——借助教科书中的一篇篇文章

养成读书的习惯能力，运用到略读课文中来。用教科书教，而不是教教科书 用课文教，而不是教课文

“二度开发”拿到教材，我该怎么教？深钻教材：“二度开发”抓三个点：1、2、3、语言训练点

方法习得点（识字、阅读）能力培养点

从文章下手，在“点”上下功夫！任你溺水三千，我只取一瓢饮。在“三点”上下功夫，既得意又得言。

3、教学过程

过程要简化，落实自主学习，教师要做好服务工作。落实学生和自主学习

★让学生自己“动天君”（动口动手动脑）——叶老 ★教，所要求的是让学。——海德格尔

★称职的老师要求学生学的是学的本身（方法、策略），而不是学的其它的什么。“学的本身”就是“渔”，是点石成金铁“手指头”。

★魏书生，辽宁铁岭市教育局长，教学一初中班主任。“让学” ★复试班学生的能力提高书。“让学”

★“无为而治”——老子，教学如此给孩子尽可能多的时间和空间。

教师作一个统计：一节课，你说了多少话？提了多少问？你会吓一跳。（最多200个）

老师要做好服务工作：

1、老师要少讲少问，让学生多读多练。

利用大屏幕，读只言片语，不行！必须多读整篇的课文。

2、保证读书的时间，给足读书时间。

3、尽可能地在读懂文本，在读明课文基础上，引导孩子多读几篇和内容有关的课文！

4、多练，加强识字，巩固识字，写字环节。

5、指导孩子背诵。低年级要求读正确，而不是有感情。

★什么是“正确”，有什么要求： 正确——字音，不能有方言 轻声、儿化，变调 不丢字、不加字、不颠倒 读出长句中词句的停顿

★教师讲45分钟容易，指导学生读45分钟是不容易的。——叶圣陶 ★看你怎么教？——吕淑湘

课文有什么可“磨”的呢？挑几处地方讲。老师的教是服务学生。“以学定教、顺学而导”（体现服务意识）：

1、学习过程的组织

2、学习目标的确定

3、探究问题的整合

4、重点疑点的点拔

5、学习方法的指导

6、学生精彩的生成 方法：

1、发动——调动积极性

2、营造——造设民主、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围。让课堂可以“享受”

3、唤醒——唤醒学生参与的热情，唤醒参与的意识，唤醒创造的潜能

4、导向——引导学习的方向

5、放手——给足时间，开放空间，多放手，少干预

6、帮扶——用方法助学，用语言点拔，用朗读示范，用生成促学，用评价激励

少用廉价评价

激学

引学

助学

促学

“彩”要出在学生身上，出在“导学”上。

低年级教学方法：

1、落实识字、写字为重点，不论在哪都认识，挪地方也认识。单字会写，词语也要会写！

2、充分保证写字、识字的时间。

3、改进教学的方法，不要劳而无功。及时复习巩固，遗忘规律“先快后慢”。江苏：规定每节课课内写字至少8分钟，不留课外作业。

4、建立学生在生活中，课内外自主识字的激励机制。

中年级阅读教学方法：

加强段的训练。读段、写段。段中有几句话？如何联系起来的？分→总，总→分，构段的方法。

例如：抓住《赵州桥》过渡句！模仿片段再写一段。

高年级的阅读教学方法：

1、加强篇的教学。比如：篇的叙述顺序。如《美丽的小兴安岭》按照一年四季的时间顺序

如《颐和园》《记金华的双龙洞》属于游记，后者叶老还有一条暗线：小溪

2、快速地读，略读课文初知大意。

高年级略读课文加量。重点在于培养孩子独立阅读的能力。教法不一样。

3、关于“略读课文”怎么教。（这是彭艳茹的专场！）

一、教学目的不同。精读课文重点培养孩子的独立能力，一定要放手，即“让学。

二、教法不一样。如果说精读课文是从整体到部分再到整体来教的话，那略读课文就可以按照几遍读的方法来教。

初读：

1、学习、理解字词；

2、交流感受。

再读：整体把握课文大意（引导孩子精当、准确地概括。）这时候教师一定要进行方法的引导。

三读：引导孩子抓住生动、精彩的语言谈感受，揣摩写法。

如果教学任务完成得特别好，还可以拓展一篇课文，四、五分钟的时候，用来检测学习效果。

读课文采用“几遍读”的教法：

第一遍：初读课文，交流初读，感受“我读懂了什么？”

第二遍：整体上把握大意，初知大意，几句话概括。比较准确，精当的。第三遍：抓住精彩的语言、品味，揣摩写法。有条件的，再发篇，再读。培养孩子学会浏览的，围绕一个主题来浏览。

2009年11月5日

第五篇：听崔跃松教授报告心得体会

听崔跃松教授报告心得体会

博山区考院小学

赵汝杰

3月22日上午，我们考院小学全体教师在多媒体教室聆听了崔跃松教授的“观念、责任、能力”师德演讲报告。

崔教授的演讲绘声绘色，妙语连珠。他以轻松幽默的语言、运用典型的案例、动人的故事，诠释了“观念、责任、能力”的内涵。听了崔教授的报告后，我感触很深，对我的工作和生活有很大启发。

首先，崔教授从时代观念、服务观念、育人观念三个方面阐述了观念的重要性。他从走迷宫和学生染发、过生日的故事讲起，阐述了我们要与时俱进，合理育人，做学生的“贵人”。他给大家传输了孩子现在应当怎样过生日，要利用这个时期对孩子进行感恩教育，让孩子给父母送礼物或做孝敬父母的事，让我们懂得了应理性地对待孩子过生日，处处事事渗透对孩子教育。

接着崔教授从“领结婚证和学校发生手足口病”的故事，引出了责任的重要性。强调我们心中应有对他人的爱，要有对生活的热爱。并例举了34岁国家干部自杀的惊人事例，说明他心中无爱，他是很自私的。如果他心中有爱，想到他的离世给所有亲人带来的无尽痛苦，或许就会改变自己的极端选择了。还一口气说出了最近几年很多事业辉煌的官员，他们自私地选择剥夺自己的生命这条路。所以教师对孩子进行爱的教育迫在眉睫。崔教授又谈到，现在社会上的现象令人担忧：三十好几的年轻人不结婚，十几岁的娃娃忙早恋。这些现象应引起教育工作者的重视，要加以正确的世界观、人生观、价值观引导。

最后，崔教授从能力方面进行了阐述。我们在单位里工作，人与人交往有四个“原则”：1.当面尊重；2.背后表扬；3.好事想着；4.难时帮忙。做事让人感动，说话让人高兴。在生活和工作中不用食指和小指，多用拇指。他告诉大家：小指是失败的教育；食指是指责的教育；拇指是成功的教育。他希望每位老师都应提高自己的政治、理论、文学、业务水平，要身体力行地学习。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、险峻。教师应有丰富而广博的学识和开阔的视野。另外，人要学会吃两种东西：吃亏，吃苦。不是工作需要我，而是我需要工作。工作有计划不忙，有兴致不累。今后有五个方面的人面临淘汰：1.技能单一；2.知识老化；3.单打独斗；4.情商低下；5.语言表达欠佳的人。崔教授给所有教师在做人、做事、做学问方面提出忠告：读书，拜师，见世面。

还记得最后崔教授送给全体老师的一段话：“要想一个人快乐，那就做梦。要想一家人快乐，那就做饭。要想一群人快乐，那就做东。要想一辈子快乐，那就做事、做人。”真是“听君一席话，胜读十年书。”我要以这次报告会为契机，努力做有观念有责任有能力有幸福感的一流教师，快乐工作，幸福生活！