北师大高级研修学习感悟

第一篇：北师大高级研修学习感悟

听王建宗老师《语文教师的理性修炼与实践智慧》讲座

阳泉曲初中

马文军

王建宗老师从语文教师的上、中、下三个层次讲起，主要阐述了他概括出来的语文教学五条原则:给概念插上直观的翅膀;给原理找到生活的类比;给结构绘出思维的图示;给情感寻觅审美的认同;给意志引向至善的目的。

这是王建宗老师认为的教学根本原则，而教学就在此原则上下狠工夫。王建宗老师分析了语文教学中为技术所绑架的现象，指出语文“是什么”和”教什么”这个根本问题。即:语文是艺术性语言，教学中重在解决”顺”和“美”的问题，“顺”就是文法，就是流畅性;“美”就是文学，就是形象感，这两者合起来就是——语感。

他认为语文教学就是在课堂上和学生分享概括直观、原理类比、结构图示、我情共情、意志向善、个性共性的教学智慧。

王建宗指出传统教学中“传道，授业，解惑”的隐性问题，即:传不明之道，自己不懂的也要学生死记硬背，忽略了学生的主观感受。王老师主张“把生活主题化，生活就会语文化”，他列出了综合社会实践三个层面共32个主题，在语文教学或者生活中把这些主题融入其中，学生会逐渐认同，形成良好的世界观、人生观、价值观。

此外，王老师还讲了作文教学的一般方法“加（找素材）、减（选素材）、乘（展联想）、除（多修改）”，讲了语文教学的一些误区等。这些内容都启发或警示了我，感觉获益菲浅。

最近王老师分享了他发表在报纸上的文章《一动一静一书生》、《教师上好课的学问系列谈》等。听连中国老师《生命中的课堂》讲座

阳泉曲初中

马文军

连老师认为“追求教学就是追求一种活法”，这个命题是怎么得出的呢？

首先连老师直指当前教育界“风”太多，学校、教师追风太盛，但他自己坚持自己内心的想法和方向，找到了属于自己的有生命价值的语文教学之路。

连老师说，路遥的生命在他百万字的著作当中，而我们的生命在哪里？如果每节课堂是教师作品，如果教师将自己生命贯注于自己教学课堂上和生活中，那么，课堂就是教师的生命价值所在。不是课堂给予了教师生命，而且教师赋予了课堂生命，就像战土赋予了战马灵魂一样。

技术当然也重要，但不是最重要的。一味的磨课，不是教师的需要，而是某些人的需要，技术可以越磨越精，灵气却会越磨越少。

教师不要把自己作为别人的传声筒，把别人的东西拼凑起来讲给学生。这种教学过程与教师本人无关，自己也一定不尽兴不快乐;教师要把自己的生命参与到学生、作者的生命共建中，才会体会到尽兴和快乐。这就是一种活法。

当教师的心与所说的话距离远时，课堂越干枯，人越烦躁;当教师的心与所说的话距离近时，课堂越高明，人越快乐。教师只有将自己的生命参与到课堂，与学生共建一种别具一格的生命样式时，才是好的课堂，才会影响学生一生。

连老师讲自己带学生赴台湾文化游学，启发学生感受旅途中的所见闻。他举例，当看到阿里山一池水中，一株树穿水而出，直指苍天时，连没读过书的人都发出:好顽强的生命啊！这就是最原生态的，最直接的对生命的感悟。

在讲到秋瑾，他放了视频:秋瑾带枷去刑场步过冷漠，狐疑，充满隔膜的人群，她抬头，她坚定，挺胸赴死。连老师讲，我们即便隔膜，也要尊 重这些为理想而付出勇气甚至生命的人，他们甚至不知名，我们既不要嘲笑、不要冷漠，也只要发声，只要有尊重就可以„„

讲到此时，我看到连老师在用手指掩饰自己眼镜下的泪，不能自已，我突然一种莫名悲寂袭身而来。

想到这是对生命的一种终极的怜悯、关怀与尊重，不禁喟然！连老师的讲座打动了人家的心，这种对语文课堂的高度人性的理解也让人折服。

他进一步指出:所谓“师生”，不是一般意义上的“教过”，而是一起“体验过”、“怀恋过”、“动情过”、“活过„„”真正的师生是阔别多年之后，讲了很少很少的话，实际上已经穿心透肺般讲了很多很多话的两个人。

所以语文教学，最终给学生留下的，一定是教师真实的生命存在与自身的价值，那些说教的、片面的、虚假的东西所有学生都能听出来，而且与人之心无效。

此外，连老师还谈了几个有趣问题。关于家庭教育

家庭教育是孩子逐渐认识父母的过程，父母的语言、行为、品质，都是孩子的认知对象。因为坚韧的意志不是学历和知识能带给你的;纯洁的内心不是学历和知识能带给你的;苦难中依然保持笑容感染家人的能力也不是学历和知识能带给你的，即使这个孩子成为硕士，博士，没文化的父母还是可以做孩子一生的老师。

关于炼字

每个动词都包含着作者对自然界或人之间的一种独特关系的理解。他举了“早有蜻蜓立上头”，其中“立”字，反映蜻蜓与荷尖的关系，妙不可言，多少后人欲超越，查遍文典而不得。这样的字，作者赋予了其灵性，可谓一字一倾吐;一字一传神;一字一辗转„„

最后，连老师介绍了他的两本书，一为《唤醒生命》，侧重于生活，契合这次讲座;一为《语文课》，侧重于语文教学。

听师大二附中李煜晖老师讲座

阳泉曲初中

马文军

李老师目视年轻潇洒、血气方刚，语言幽默风趣、暗藏机锋，抑制不住的是对传统文化和文学的狂热崇拜。

我印象很深刻的内容是他对学生进行的大规模大数量的阅读教学。要求学生高中三年完成一千八百万字的阅读量，这远超一般学校的学生乃至成人。他计算了他的学生如能在高中后保持这样的阅读量，一生阅读将会达到三点六亿——仅次于钱钟书十亿以上。而要达成这一点只需要保持每天半小时（约六千字）阅读时间。

我不知这样的简单计算面对复杂的生活有没有实际意义，但他坚持做让学生养成终身阅读习惯的努力值得学习和尊重。

李老师反思了西方教育思想对中国的影响——各种教育理念的“风”让基层教师无所适从。他希望大家重新珍视传统教育的优秀理念，而不要一味媚外。为矫枉过正，他甚至讲了一些过激的话，比如对杜威实用主义的批评，我也能理解其心情。

李老师认为持传统教育理念的教师要重拾自信力。他对比了中国五千年历史的辉煌与近代短短百年的波折，认为这百年波折相对于五千年历史不过是大船在航行中偶然偏移了方向但很快又规正了，没什么大不了，应该拉长时间跨度，从更高处来发现民族自信力的源泉。我对他仅从时间这一维度来对比有保留意见（忽略了各民族对人类整体文明的实质贡献的大小比较），不过他这份对民族文化殷殷之心可鉴。

李老师指出，现在的课堂一般由教师预设问题学生解答问题，这种模式不可取。整个课堂中最有价值的环节“提出问题”由教师包办了，而最没价值的环节“完成答案”反而成了学生主要工作。他反思，教育最大价值在于质疑求“道”（认识论），而不是解答之“术”（方法论）。这一点我深有感触，可想想成绩的重压，感觉说之易，行之艰！李老师认为教师要起到资源库的作用，在学生学习真正需要的时候给予帮助和点拨。他引用孔子“不愤不悱，不启不发”，以为佐证。讲座中他大量引用古籍，信手拈来，深厚功底，令人折服。

其间，李老师批评了教育界的保护主义，说北师大二附中、北京四中拥有全国最优秀的教育资源，却不愿拿出来给全国分享，令人难过！情绪激愤处着实可爱。

最后，热爱传统文化文学的李老师还推荐了一篇明儒王阳明的《训蒙大意示教读》，鼓励大家认真读。我且读读去。

听楚江亭老师《精制编码与学生培养》讲座

阳泉曲初中

马文军

10月25日上午，听了楚江亭教授的《精制编码与学生培养》报告。楚教授的报告，理论层次高，却并不令人感到乏味。一路旁征博引，风趣幽默，妙趣横生，时时使得听众或开怀大笑。

楚教授从一周的青少年犯罪谈起，2008年11月14——18日一周之内，在新闻网站不完全检索得到的新闻中，青少年犯罪报导竟然多达12条！单从标题上看，已经是让人触目惊心！为什么会这样？

中国社会科学院以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准，将中国社会划分为十大社会阶层。犯罪青少年父母以第10阶层居多，约占47%左右，第7、8、9阶层约占25%左右。

这就是说，我们的家庭，对于青少年的成长至关重要！

英国伯恩斯坦、曼海姆教授认为：家庭文化决定着一个儿童的思维方式，思维方式又决定着该儿童的语言，由此影响儿童在学校的学习成绩。

于是，我就在想，是不是真的是这样？我们自己的家庭要给孩子传递什么样的文化编码？我们的学校，要怎样给孩子传递文化编码？

看来，我们做家长的，真的是责任重大啊！言传、身教！以及我们所有的为人处世的方法，都在不自觉的影响着我们的孩子啊！我们的学校，要想取得更好的教育效果，应该是从家长工作做起啊！虽然我们的力量很单薄，可是，做，总比不做好啊！所以，我们的家长学校，一定要做好，一定要让家长受启发，进而配合学校做工作，这样我们的教育才能形成合力，而不至于让孩子在老师与家长中间无所适从啊！

细细想来，我们任重道远啊！

由此得出：要让孩子经常交流，交流精制文化编码。如果学生不好改变，就要办家长学校，改变他们的文化编码，变粗制为精制。

聆听楚教授的讲课非常有趣，真是一种享受，同时也让我感觉到楚教授的横溢才气和非凡气质。

听北京市西城区教研员吴东讲座

阳泉曲初中

马文军

吴老师戴一黑框眼镜，儒雅风趣，说话简短顿挫，自逗自捧，有点听相声的感觉。整堂讲座感觉听得很舒服。

他从一调查问卷讲起，调查教师看待作文教学不理想的原因。结果绝大部分教师将原因归结在学生或外在因素上，少有自己身上找原因的。由此得出:问题根因在教师身上。

吴老师认为作文教学最重要最有价值的部分在过程而非结果。让学生把作文过程形成文字，互相交流，可以让学生对写作更有深刻认识，而互相评析作文，则更提高学生鉴赏力，要交流过程不交流结果。

他认为，学生没有丰富的作文实践活动，就不会有作文能力提升。即关注作文过程，千万不要剥夺学生作文实践活动的机会。

他认为，要让学生展示写作的过程，讨论写作的过程，而教师在整个写作过程中主要是发现问题，帮助解决问题。

吴老师举了美国作文教学过程的例子:脑力激荡、收集素材、拟定中心、展示交流、小组修改、拟定大纲、重拟中心、评价大纲、修改大纲、教师 评分、再修大纲、形成初稿、互评初稿、再修二稿、教师建议、再修三稿、打印成书、展示成果。此复杂过程中对中心、大纲、稿件、多次评价修改中，学生获得了实践、成长、满足。

吴老师认为学生既要有规范的作文训练，也要有大量的生活随笔。作文训练解决写作中“怎么写”的问题，生活随笔积累写作中“写什么”的问题。

当然，要让学生获得语文创造力，首先尊重教师的教学创造力。吴老师最后一句话颇值得玩味:语文的形式和内容如同一张纸的两面，你不可能撕开一面而不伤及另一面。

参加宣武门外国语实验学校同课异构研讨活动感想

阳泉曲初中

马文军

这次活动分别由我市九中教师李改花和宣外实验学校名师刘爽各讲一课《沁园春·雪》。两课对比各有千秋。

前课侧重于诗词结构的分析、字词的品味、感情的领悟，后一课侧重于朗读的指导、景情的分析、主旨的领悟。从本课诗词之文体特征讲，后一课抓住了朗读这一核心，更胜一筹。

刘爽老师的课结构上浑然一体，导入和小结均以毛主席诗词书法展示，首尾呼应，以书感人，印象深刻。

这节课尤其抓住了本文诗歌特点，从听录音、再听录音、自由朗读、个别朗读、课尾齐读这些朗读方法入手，在不断深入的朗读中，引导学生断句、正音、理解内容、感受情感、分析难点，这些方法真正尊重了诗歌的特点，读中悟、读中学。

这节课针对诗词上下阙分别设计了两个共计四个问题，主问题的设计真正抓住了教学目标的重点，使学生高效掌握了诗歌内容和主题。将这首诗与其它诗对比，互文见义，帮助学生理解诗的主旨，方法纯熟。

这节课引发了我对教材处理的深刻思考，在下一歩施教中，我一定不 拘于教材限制，而将语文知识抽离课本，灵活处理教材，变讲教材为用教材。

在与宣外老师的研讨中，几位老师的观点令人印象深刻。关于教材的使用

语文课本只是语文知识讲授的一个工具，其核心是语文知识而不是教材，所以为讲教材而讲教材不可取，要将知识点抽离课本，变讲教材为用教材，灵活裁剪教材。

关于应试训练

“品味语言”只是一个考查点，不是目的。手段不能变成目的。“我查遍了资料也找不到对品味语言的准确解释，它并不是一个概念，而是我们知道有品味语言的几种方法，让学生用这些方法去做并能有所收获，就可以了。”

关于作文教学

作文教学中，教师要找学生的成长点。每个学生成长经历都不同，生活阅历与感悟也不同，个性特长亦不同。启发学生寻找自己的故事作为材料，鼓励学生发挥自己的个性形成风格来写作。让学生用自己的内容去套题目，而不是被题目套住。

关于语言表达套式

语言表达的套式最初可能有助于学生入门，最终却束缚了学生的思维。用这种方法去应试有害无益，即便学生写对了套式，没有内容也得不了分。

以上是我对本次同课异构活动的感悟。

第二篇：北师大高级研修培训心得体会

北师大高级研修培训心得体会

侯晓华 晋城市城区北石店镇中学

七月盛夏，我随城区进修校的领导、老师赴北京北师大高级研修班培训，心情的激动自不能言表，一周的时间，聆听了北师大专家、大师们的专题讲座，更是获益匪浅，想说的、思考的千言万语难以表达，摘取几点与大家分享。

一、大师之大的理解。

每位大师都是活生生的教科书。北师大的专家博学、个性、幽默、风趣、相同而又不同。聆听他们的讲座，就像参观百花园，他们的异彩光芒让我应接不暇，他们谈的是深刻的教育理念、教育现实及教育未来，话题严肃而新颖，听者愉悦而激动，他们旁征博引，贯通中西、事例鲜活、现身说法，个性而通俗，深入浅出的授课风度烙在我的头脑中，影响着教师们的神经，这让我再次领悟了，“大学乃大师之大，非大楼之大”的说法，懂得了作为教师的研修、终生学习多么必要与重要。

二、师生关系的在理解

新时代师生关系的变化，我们早已耳熟能详，但此次培训，大师们的不同角度的诠释，让我的大脑系统又有了更新。“变教为导”“多了一把尺子，就多了一批好学生”“学校是犯错误的地方，学生犯错误事做自然的事”“教育最大的失败就是把学习变成折磨”“教师讲什么不重要，学生想什么很重要”“课堂就是一个生态系统”等等这些既文学而又哲学的理念让我对“严肃、传统、变革”中的师生关系有了全新的思考，更不要说他们广博的、中西的师生事例是怎样震撼到了我。经过这一周的熏陶，新时代的师生关系，教师扮演的角色在我现行思维体系中就是“导师、服务、引线、点亮、激励、尊重、科学、艺术”等一些新理念的交汇。

三、教师讲台的理解

“讲台”是教师的饭碗，是教师生存的重要标志，竟然有那么多的人能和教师抢饭碗，这对教师是怎样的威胁。专家们在谈未来信息技术环境下的未来教育是就给我们打了一剂预防针，在未来信息技术环境下，人人都可以在互联上讲课，学生可以选择听最优质的课，最适合他们兴趣的讲课方式，“可汗学院”风靡全球就是活生生的现实。作为教师，年龄可以增长，智慧、学习能力，尤其是信息技术水平也不可以减弱，“饭碗”问题大于天呐！

一周的培训，改变我的不仅仅是教育理念，而是世界观、人生观。一点都不夸张的说，大师们对我的影响不仅止于教学，于家人、与社会、与世界都有了全新的认识与理解。感谢进修校，感谢北师大专家们赐予我的机会。

第三篇：北师大学习感悟

问渠哪得清如许 为有源头活水来

——北师大学习所悟

2012年7月，非常有幸参加了李沧区教体局和教师进修学校组织的“小学副校级干部北师大全国中小学骨干校长高级研修培训班”的学习，首先要感谢教体局的领导和学校的领导为我提供的这样一次学习、提高的机会，能聆听北师大的一流专家、教师的教诲，近距离地亲近专家、教授，聆听报告，领略专家的风采，不仅开阔了我的眼界，更新了教育理念，也提升了自己的教育理论与实践素养，这是我一直期盼的。

通过一个周的学习，让我感触不少，收获颇多。专家的理论研究和实践所思、所悟确有独到之处，在分享其成功经验的同时我自觉不自觉得就会进行自我反思和对比，结合工作的实际，辩证的去思考、学习和借鉴，相信经过此行的理论学习回校后联系工作实际，一定会提升的自己的管理、执教水平。学习的意犹未尽中，可以说我是带着满满的收获踏上归途的，而这就像潺潺的“源源活水”，充实自己的心灵，也必将指引我不断的汲取、反思、实践和提高，现在让我怀揣着感恩回顾这段幸福的成长之旅，现将学习归来几点所思、所悟汇报如下。

一、心存向往，学入身心

作为研究教育的高等学府，北京师范大学一直是我心目中的圣地。而能聆听北师大的专家学者的讲学是我特别期盼的，几天里我确实品赏了几道精神大餐。

为期5天的集中培训学习，有幸聆听了9位专家教授的精彩报告，在北师大给我们授课的老师，之所以受到我们这批学员的欢迎，很重要的一个原因就是，他们这些老师都有一个共性，那就是，他们都有精深的专业知识，这些老师讲起课来，引经据典，滔滔不绝，专业知识特别精深，他们或精辟独到、或睿智深邃，让学习的我更加如饥似渴，在认真的聆听中心灵得到滋润，视野不断开阔，自我发展的意识更是不断的增强。我在赞叹专家们“洞察力之敏锐、逻辑之严密、积淀之深厚”之余，更觉得可贵之处在于，他们不仅在理论的道路上走得很远，而且与现实教育行为联系紧密、分析深刻。每位教授不仅仅是无私的分享了宝贵的教育理念和教育智慧，结合实际与老师们共通，切实有效的提高了本次培训研修的针对性和实效性。正因为如此，我在敬仰与折服中认真学习、用心反思，相信，这也是我此行学习收获大的基本。

二、不断学习，联系实际中反思、成长

由于本次学习，我是带着问题前往，对于专家的讲课提前有所预设，结合自己学校的发展和参与学校管理、文化建设、团队打造的过程中有所思，本次学习我就着重就几个方面谈一下自己的部分收获。

在听了廖文胜校长的《学校团队管理与校园文化建设》后，结合在参与东川路小学“绿蕴东川”品牌建设过程中的实际我也进行了思考，文化引领是建设和谐可持续发展的学校必经之路。

学校管理的最高境界是文化管理，学校文化是学校建设的一个基础要素，是构建和谐校园的重要组成部分，是学校可持续发展的不竭动力。

作为一名教育者、管理者，我总在问自己，应该追求怎样的教育，带着这样的疑问，我认真聆听了廖校长的分享。办学有方、精明能干的廖校长沉稳务实、阅历丰富，他从一线教师踏踏实实干起，凭着对教育事业的热爱，凭着对教育教学的细致研究，凭着永无止境的学习，以自己优秀的才干逐步走上领导岗位的，透过他们，我看到了一位优秀教师、出色教育领导者对学校教育的那份执着，我感受到，他对自己职业深深的热爱，只有对教育怀有强烈职业追求的人，才会缔造出不平凡的教育事业。

廖校长以自己的亲身经历给我们上了一堂生动的教育体验课：要在追求怎样的教育，创建怎样的学校，现在结合东川路小学的学校文化建设和专家教授们的观点，浅谈一下自己对这一问题的认识。

（一）学校文化，引领可持续发展

学校文化，是一种特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一个学校长期传承下来的思想观念、学术精神、价值观、人文传统、制度建设等精神素质和校园各项物质建设素质的总和。所以学校的教风、学风和工作环境，无不是学校文化的体现。我们要进一步提升学校的文化品位，让学校成为富有文化气息的场所，真正做到“以德化人、以情感人、以体健人”。努力建设学校的校园文化，形成积极、进取、团结、协作、宽容、诚信、明礼、健康的文化氛围，应该成为学校管理者的不懈追求。要让正确的、先进的文化感染师生，引领师生。

学校文化是学校个性和特色的温床，是学校可持续发展的动力。首先要找出学校的办学特色，提出学校的教育理念，最主要的是提炼出特色的核心价值观。很庆幸我们学校在管理层的带领下、在全校教师的共同参与中已经建立了一系列的学校文化，这些鲜明的学校文化起到了良好的导向作用，凝聚和激励全校师生积极进取，是学校持续发展的力量源泉。我们学校的办学理念和办学目标无不在激励师生追求生命、个性、和谐的全发面发展，这一宗旨也体现在东川的校园文化建设和班级文化建设等方方面面。

（二）以人为本，引领学校和谐发展

以人为本，和谐发展。注重学校的德育建设，把道德能力的培养作为德育教育的重要追求，把习惯养成当作道德教育的重点。

孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。“以人为本”的教育，首先就要培养学生的德，廖校长说：“我们要把道德、真诚、善良和美好习惯的种子种在学生的心上。”学生良好行为习惯和学习习惯的培养是我校德育工作的重中之重，通过我们的教育，以智慧启迪学生的智慧，以教育激活学生的潜能，养成良好的习惯，促进学生终身全面发展，最后开花结果。

良好习惯的养成，对学生将终生受益，而且裨益于社会。我校将学生要养成的良好习惯细致化，设计并开展实施“好习惯月月行”活动，从文明礼仪到学习习惯的培养的细微入手，使学生形成的文明习惯

“以德育人”“和谐课堂”都需要我们在实践中不断地认识学生、研究学生，研究每一个教育现象，积极探索出适应学生心理年龄和具有实践性、自主性、开放性的德育新路子。事物总是在变化发展的，我们要不断研究新时期学生的心理特点，有针对性地开展德育活动，回归教育的本质，让我们的教育行为朝着更加贴近学生发展的方向发展。让每一个学生在文化环境的熏陶中，在“生命、个性、和谐”的教育中健康成长，让学生的道德素质在潜移默化中得到提升。

（三）精细化管理，引领学校有序稳定发展

学校精细化管理首先落实在规范化管理，它要求我们在日常工作中抓好常规，抓严细节，抓实过程，坚持不懈，持之以恒；它要求工作的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。我校在精细化管理的过程中从始至终贯穿的是对教师对学生的人文关怀，贯穿以学生为本的理念，以“PDCA”管理模式经营一切管理细节，“过程好结果一定好”、“人是对的，背后的世界就一定是对的”等教育思想已渗透在教师的一言一行和每节课中，更落实到学校的各项工作和活动之中。

在科学细致的管理下，领导沉心办教育，老师潜心忙教学，学生们静心把书念，学校各项活动有序完成，顺利实现办学目标，促进学校管理绩效的提高，保证学校始终沿着正确的方向稳步发展。

（四）打造优秀团队，集团队合力，提高管理执行力

21世纪，是一个团队至上的时代，建设具有创造精神和研究能力的高效教师团队是创建和谐学校文化的必经之路，也是学校教育实现可持续发展的根本保证。

在廖校长的讲座中我震撼于他阐述团队的智慧与创造力的巨大能量，也深深的意识到了每个人的潜能也必将在团队合作中、在集体智慧的碰撞中一次次得到释放。

东川路小学的团队建设也在经历这样一个创建中不断的提高管理的实效的过程，首先便是创设一个目标，一个大家共同研定并不断位置努力的目标。目标是一面旗帜、一盏明灯，它可以带领大家朝着共同的方向去努力、去拼搏，直至达到预期的结果。而目标的制定必须要让团队成员统一思想、达成共识，明确努力的方向，这样才能形成符合团队发展要求的正确的目标。

当然，任何一个团队如果没有一个统一的领导，那必将是一盘散沙。在每个团队中，首领是精神、是灵魂，是整个团队的关键和希望，起着总揽全局的决定性作用。

总而言之，团队是教师职业成长、学校可持续发展的动力基础，也是创建文明和谐园的保障支柱。几年来，我校注重建设教师团队，创设“学科首席教师”团队，“小荷初长成”的年轻教师团队„„各团队的教师目标明确、各负其责，在不断的丰实的活动中提高师德修养专业素养，依靠共同的目标，人文化的管理，有效的沟通，我校教师团队建设工作也呈现出良好的发展势头，极大地促进了我校各项工作的顺利开展和教学质量的提高。

（五）不断读书学习，提高自身修养

短短五天的培训学习，十几位专家学者深厚的文化底蕴、渊博的学识给我留下了深刻印象；我深切地认识到了与他们的差距，意识到加强自身学习的必要性和紧迫性。廖校长提到要“读好书”，“交高人”，从书中去获得解决问题的方法，正如他所说的“半部论语治天下”，只有多读书，才能提高一个人的素养，才能获得内心真正的平静，才能真正用心去工作。远离性格偏激的人，真正把善良、真诚种在学生的心里。廖文胜校长还特别强调“一个人假如没有书的滋养，不会走太远”，深厚的文化底蕴对一个人的影响，对一个学校的影响乃至对一个国家的影响。反观自己，需要学习的东西很多,多读书学习，多练笔反思，激活自己的智慧，提高自身修养，丰富自己的文化底蕴；从学生生活中去发现、认识，激活他们的智慧，让他们每个人都能得到全面的发展。

专家们的理论与实践的引导都让我在不断的思考自己的工作不足和努力的方向，也许我们距离专家们提及的要求相差甚远，但反思和践行一定会让我们缩短差距，让本次学习的精髓惠及我工作中的点点滴滴，而这，便像丝丝活水，润及心灵且孜孜不断。

北师大学习之旅虽然非常的短暂，但对我的影响却是永久的，不仅收获多，而且启发大，感受深。深感自己水平不足，对中外教育认识的肤浅和孤陋，加强学习，充实自我势在必行，通过不断的学习，使自我真正在“知”的基础上，达到“行”的效果。

在这里我要再一次感谢提供给我本次培训学习机会的区教体局、进修学校和学校的领导，这次培训的经历将会成为我成长道路上一个重要的里程碑。回到自己的工作岗位之后，我将反复地思索本次的培训，将培训所学运用到工作之中，不仅要善于汲取，更要智慧践行，实现自己从“他主型”到“自主型”，从“教书匠”到“教育家型教师”的转变，为提高本校各方面工作上一个新台阶做出自己的贡献，也为李沧区教育科学发展做出自己的贡献。

第四篇：学习高级财务会计感悟

学习高级财务会计感悟

这一学期，我们学习了《高级财务管理》，这是我们会计学专业的必修课。从名字上看可能觉得这是一门枯燥乏味又难懂的课，但是事实正好相反，老师通过列举案例结合cpa的知识让我们来掌握这门课。每一个案例涉及一块课本的内容，这种形式对我们而言是新颖和好奇的，能使我们主动地想了解各个案例“故事”，从被动接受知识到主动寻找，是一个很好的学习方法的转变。高级财务会计是会计学中的一门较难的课程，学习它需要有一定的专业基础才行，这门课程的业务性很强，而且很深入，主要内容是会计处理的各种业务方法，包括企业合并，期货会计，集团内部交易的会计处理，外币报表折算，所得税会计和破产清算会计等几部分。

对有一定会计基础的学生来说，初学高财时可能感到好奇，但更多的感觉是难学和有点枯燥，以前学的如基础会计，财务会计都是会计的基本内容，较好理解和把握，但高级财务会计中很多知识打破了原来的会计基本假设，需要以一种新的思维去理解，而且不同的章节之间关联性很强，如所得税会计中对账面价值和计税基础的理解和区分在很多章节中都有用到，而长期股权投资和企业合并这两部分内容在学的过程中需要对比着理解，不然很容易混淆。

通过以前的学习，我对基础会计，中级财务会计，高级财务会计，成本会计等课程已经有了比较清晰的认识。基础会计，中级财务会计还主要是做会计的基础性工作，高级财务会计主要是对财务状况进行分析，向使用者提供有用的决策会计信息的一种经济管理活动，它是中级财务会计的发展和延伸，监督核算一般财务会计中不常见或者未出现的特殊经济业务。高级财务会计是中级财务会计的后续课程，与专科会计学专业的其他专业课，如中级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程相比，高级财务会计更具有超前性、理论性、技术性等特点，所涉及的其它学科知识很多。所以说，要掌握好高级财务会计的理论与方法，一定要对上述会计专科的相应先修课程的内容有基本的理解和把握，特别是中级财务会计课程的有关理论知识。不具备相应的专科会计学科知识，很难理解和掌握高级财务会计课程内容。高财与初级、中级财务会计同属于会计学专业的框架内，三者之间是有联系的。高级财务会计解决的问题是经济事项的对外报告问题。也就是说，高级财务会计与中级财务会计的目标是一致的，都是向企业外部投资者、债权人以及其他与企业有利害关系的人提供有关企业财务状况、经营情况和经营成果的信息，以满足他们的决策对财务会计信息的需求。

但是这门课程的业务性很强，而且很深入，主要内容是会计处理的各种业务方法，包括企业合并会计，合并财务报表会计，外币报表会计，所得税会计等几部分。高级财务会计给我映像最深的就是，高级财务会计要针对一些特殊组织的会计问题，如合伙会计、政府和非营利组织会计，以及一些特殊经济业务，如企业破产、遗产与信托会计等问题进行讲解。此外，一些高级财务会计中还会将一些该领域中的前沿问题纳入体系中来，比如人力资源会计、绿色会计（又称环境会计）、社会责任会计等。这是因为高级财务会计本身带有一些研究的意味，也是与初级、中级财务会计最不同的地方。如果将会计专业体系看作一个金字塔的话，高级财务会计无疑是它的塔尖，它需要以基础会计和财务会计，管理会计以及成本会计等做基础，所以我们要学好这些基础的会计知识，但同时高财又比这些学科更难，位置更高，这需要我们学习高级财务会计时进行深入思考和研究，并结合案例和期刊文献资料等以求更好的理解和掌握。

高级财务会计“高级”二字的含义，既表明了这门课程的层次和难度，也说明了这门课程所涵盖的内容。高级财务会计的“难”，体现在它包括了财务会计的四大难点：合并会计、外币报表折算、物价变动会计和衍生金融工具会计。高财与初级、中级财务会计同属于会计学专业的框架内，三者之间是有联系的。高级财务会计解决的问题是经济事项的对外报告问题。也就是说，高级财务会计与中级财务会计的目标是一致的，都是向企业外部投资者、债权人以及其他与企业有利害关系的人提供有关企业财务状况、经营情况和经营成果的信息，以满足他们的决策对财务会计信息的需求。但是这门课程的业务性很强，而且很深入，主要内容是会计处理的各种业务方法，包括企业合并会计，合并财务报表会计，外币报表会计，所得税会计等几部分。另一方面，高级财务会计还包括初中级财务会计中所未能涉及的一些特殊内容，因为在会计学原理中，主要讲述的是记账的基本程序，中级财务会计中介绍的则是以工商业为对象如何编制其通用财务报告，而高级财务会计则要针对一些特殊组织的会计问题，如合伙会计、政府和非营利组织会计，以及一些特殊经济业务，如企业破产、遗产与信托会计等问题进行讲解。此外，一些高级财务会计中还会将一些该领域中的前沿问题纳入体系中来，比如人力资源会计、绿色会计（又称环境会计）、社会责任会计等。这也是因为高级财务会计本身带有一些研究的意味。也是与初级、中级财务会计最不同的地方。

（一）高级财务会计属于财务会计范畴。高级财务会计解决的问题仍然是经济事项的对外报告问题。也就是说，高级财务会计与中级财务会计的目标是一致的，都是向企业外部投资者、债权人以及其他与企业有利害关系的人提供有关企业财务状况、经营情况和经营成果的信息，以满足他们的决策对财务会计信息的需求。2.高级财务会计处理的是企业面临的特殊事项。财务会计对象以内的经济事项可分为一般事项和特殊事项。一般事项和特殊事项的划分标准是其发生的频律。一般事项属于企业经营过程中的经常性事项，如固定资产、存货、投资、应收款项、应付款项的会计核算；

特殊事项是企业在经营的某一特定阶段或某一特定条件下出现的事项，如公司在频临破产状态下进行的清算或重组事项；跨国经营情况下的外币报表折算，等等。

（三）高级财务会计所依据的理论和采用的方法是对原有财务会计理论与方法的修正。在中级财务会计所论及的财务会计目标、会计信息质量特征、会计确认及计量原则等理论问题中，都严格遵循四项基本会计假设。当会计所处的客观经济环境发生变化而出现突破四项基本假设的特殊会计事项时，产生了高级财务会计。会计假设的松动必然引起以四项假设为基础的财务会计理论与方法发生相应的变化。例如，当原会计实体无法持续其经营活动时，破产清算会计理论与方法则应运而生。当物价波动冲击着货币计价假设中隐含的币值稳定假设时，人们必然要寻求新的会计模式替代“历史成本”会计模式。

在学习这门课的过程中需要结合参考以前的教材，同时选学一些参考资料，以及相关的会计准则和会计制度以加深对教材基本内容的理解。对于一些与实践联系较强的知识点尽量与老师进行有关方面探讨。会计是一门技术性很强的学科，一般的学生即使以前有过实习经验，但大多数人在实习时也几乎接触不到有关高级会计的东西，因为很多企业的会计还做不到这点，只是停留在一般会计的层面，而我们的老师很多都曾经在大公司做过财务，有着丰富的实践经验，因而对高财中的理论知识也有着更好的理解，并且熟悉这些知识在实际中的应用，所以和老师经常探讨是非常必要的，作为一个审计学生，我想我们不能仅停留在被动的接受老师所教知识的层面上，而应该对一些有争议的问题进行思考和研究，对财务在实践中存在的问题以及会计准则中的相关制度有自己的看法和理解，善于并乐于与老师和同学探讨，形成自己的想法和观点。

高财，它之所以叫“高财”，必定有它高的地方，无论在知识层面上还是在深度难度上，而且越是有深度，越是与时俱进的知识（如长期股权投资，外币折算等）往往越有需要探讨和争论的东西。对于准则中规定的知识点不仅要知道它是什么，而且要去思考为什么这样规定，财政部这样规定对哪些群体有利，对哪些相关者不利等等，这些都是我们应该去思考和探讨的地方，当然作为一个学生，我们更多掌握的是理论上的知识，而会计在很大程度上需要在实际中去操作，需要经验，因此我们也可以尽量利用假期时间去争取一些实习机会，在做具体业务的过程中去体会和感悟课堂上学的高财的应用，并且对在实际中与所学的知识不符的地方进行思考和总结。

同时在学习高财的过程中，可以参考一些国际上大公司的有代表性的案例，将所学的知识应用于这些公司的案例的分析，从而做到理论和实际的结合。会计作为一个专业，有它自己的知识结构和体系，如果将这个专业会计部分看作一个金字塔的话，高级财务会计无疑是它的塔尖，它需要以基础会计和财务会计，管理会计以及成本会计等做基础，所以我们要学好这些基础的会计知识，但同时它又高于它们，难于它们，这需要我们进行深入思考和研究，并结合案例和期刊文献资料等以求更好的理解和掌握。

作为一名会计专业学生，如果以后真正走入会计这一工作岗位，在企业日常的会计工作中，对具体经济业务只掌握基本的会计处理方法是远远不够的，必须通过对其他课程的学习，理论结合实际，分析运用相关的制度和政策才能把财务工作做得更好。

第五篇：中小学体育骨干教师北师大高级研修总结

且教且学且思

——中小学体育骨干教师北师大高级研修总结

研修地点：北京师范大学 研修时间：2015.3.22-2015.4.1 研修班级：中小学体育骨干教师班 单位全称：

# 学员姓名:#### 学号：#####

且教且学且思

——中小学体育骨干教师北师大高级研修总结

白驹过隙，为期十天的高级研修在一节节令人震撼的讲解中结束了，回首这期间的酸甜苦辣，颇丰收获的同时也感慨万千„„

首先非常感谢孝义市教育局、局领导能够为我们提供这次培训学习的机会，真的非常高兴能在刚参加工作不久就有这么难得的一次机会。三月末，北方还没有完全接纳这个这美丽的春天，我们一行百余人来到北师大参加骨干教师高级研修，短短的十天时间聆听了十几位专家教授不同风格的精彩报告，收获很大。可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。尽管时间短暂，但我受益匪浅，感想颇深。这次研修不仅让我们收获大量的知识和理念，更重要的，它让我们深切体验到：学习，对于老师是多么重要。学习，对于做一个有品位的教师，做有品质的教育，是多么重要。研修培训的价值不仅在于让我们感到学到了多少知识、更新了多少理念，更重要的是在一节节讲课中带给我们强烈的情绪感染与深刻的理念引领，在一次次的感悟中进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，感悟到教师的使命与素质的提高的紧迫性、感悟到作为一名教师，在我们的职业生涯中欠缺的东西太多了。

李玉玺老师一如既往的语出惊人，在开幕式上有这么一句话：“立德树人先树己，教师应该自己先成为沃土，因为孩子们叫你一声老师”瞬间令我热血沸腾，把学生称之为孩子们，可见老师对于学生的那种爱，而李老师自豪的语气让我感到，“老师”是一个多么崇高的称畏、一个多么光辉的职业！

##中学校 ## 对于此次高级研修，最令我欣喜的应该首先就是当今大形势下的校园足球，咱们孝义市也在如火如荼的开展校园足球，我本人也参与过几次会议与培训，但是始终不是很明白，什么叫做校园足球，应该如何开展，开展起来又应该如何运作。此次通过毛院长风趣幽默的讲解，我认清了当前校园足球的发展形势和最终目标，而且通过两个图形：金字塔和矩形，形象生动的讲解了校园足球的概念，特别值得一提的是，一个简单的矩形解决了中小学体育教师在校园足球开展过程最大的一个问题：指明了文化课学习和足球训练的时间比重关系，那么我就在想，结合咱们孝义市的实际情况，能不能将这个金字塔模式运用到实际的教学模式中呢？比如篮球和武术等，我是一名中学体育教师，在教学过程中就发现一个问题，当我准备进行这些内容的教学时，就会发现中学大纲很难进行，因为学生们就这些内容的基础比较薄弱，甚至是零基础，针对这种情况，我就在想足球金字塔是从顶端吸引从而带动，但是实施起来同样是要从下而上去输送人才，如果将此金字塔运用到教学中去，从小就能跟上大纲要求，每个阶段都能够有所收获，那么小学、初中、高中到大学慢慢就会养成很好的体育锻炼习惯，因为体育追求的是终身意识。

其次就是作为教师的素养与担当，像黄虹老师、索玉华老师等一线教师的讲解，通俗易懂，特别接地气，为我们同是一线的老师提供了许多理论和实践的帮助。黄虹老师慷慨赠书，而且为我们呈现了一堂无论是从技术还是素养上都无可挑剔的体育课；索老师----56岁的女老师，为了形象直观的给我们讲解，身体力行，亲自做示范，肩肘倒立、跨栏技术标准而有范。再有就是袁教授，75岁高龄，尽管专门安排了椅子，却也没怎么座，站在讲台上神采飞扬的讲了三个小时，让我们看到了一位知识长者的责任与素养。最后我想说的是除去他们专业讲解内容对我的帮助外，这几位教授本身的生活态度和教学态度就将体育精神诠释的淋漓尽致，对我以后的人生价值观将产生深远的影响。

这是一个超速的信息时代，据统计《纽约时报》一周报道的信息量比十八世纪一个人一生接触的信息总量还要多。世界唯一不变的就是一切都在变。应对不确定的最好办法---终生学习、终生发展、终生适应。无论社会如何发展，“传道，授业，解惑”始终是历史赋予教师的神圣使命。教师的职业是特殊的职业，教师的发展是学生发展的前提，教师的成长是学生成长的前提，教师的优质是一所学校实施优质教育的前提，如果还停留在用已有的知识来解决现存问题，无疑会导致工作效率的偏低甚至是问题难以解决。不要拒绝任何知识，学习是为了丰厚教师的积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度和宽度。

参观考察八一中学带给我们的更是震撼和触动，先进的办学理念，一流的办学设施，高素质的教师队伍，教育手段的信息化，无不在对教师提出了新的挑战，也提出了新的要求，新时代的教师必须树立终身教育思想和终身学习的理念，必须改变习以为常的、旧的教育教学方式，树立新的学习观、学生观、教学观，必须学习和掌握现代信息技术。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要。因此，学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

然后就是楚江亭教授的报告，“中西结合”、深入浅出，幽默诙谐，生动形象，精彩纷呈。楚教授的讲座，虽然理论层次高，但并不令人感到乏味。他的授课方式别具一格，氛围创设宽松愉悦，授课语言机智幽默，整个讲座轻松愉快，欢乐地笑声不断，让大家如沐春风，深深地被楚教授的幽默睿智以及他独特的语言魅力所感染。聆听楚教授的讲课纯属一种享受，无比乐趣，同时也让我感感觉到楚教授的才气横溢和非凡气质。在楚教授身上中方文化和西方文化，知性和理性，现实和浪漫达到了完美的统一，充分体现了“大家”的风范。

楚教授讲的“精致编码与学生培养”给我的印象很深刻。伯恩斯坦说：“家庭文化决定着一个儿童的思维方式，思维方式又决定着该儿童的语言，由此影响獐在学校的学习成绩。”原来，所谓的“精制编码”就是父母为孩子提供的精制的家庭文化。楚教授讲的精致文化编码，其实就是良好的文化背景及其传输。楚教授用梁启超一家人的巨大成就，说明了精致文化编码的意义。梁启超的九个孩子都有强烈的爱国热情，个个成才，涌现出了三位院士，可谓是满门俊秀，薪火相传。其实，关于梁启超的家庭史，我以前也有一定的了解，但是没有想到的是这与他们家族的家庭教育有这样紧密的联系，真想找来梁启超的家书看看。听了楚教授所讲的实例，再联想身边的现实，我们不能不承认文化编码的优劣对人的成长带来的巨大影响。听着的时候，我不由地想，这也给我们每位为人师者提出了一个重要任务：在学生的成长中，我们要给他们提供精致文化编码，让他们在潜移默化的优良的教育环境中和谐健康的成长。如果我们用精致的编码引导学生，教师，学生，教学，形成精致编码的传输网，学生们何愁不能形成高贵的气质、高尚的思想、高超的才干。最后，我想提到的一点是体育教师必须掌握一些常见运动损伤的正确预防方法和损伤后的应急方法。体育课运动损伤不可避免，但是我们可以通过自己的专业知识将这种概率尽量降低，并且外发生后可以避免二次伤害，很简单的例子：扭脚，应急应该是冷敷、热敷，只是时间和顺序的问题，如果弄错了，你就不如不做！

总有一种信仰让我们充满力量，总有一种力量让我们奋力向前，聆听专家教诲，感受职业幸福，学习使我们更近一步的认识自己，反思自己，学习让我们从中获得的对职业价值的理解，对职业幸福的感悟，让我们懂得了我们的课堂不再是简单的知识传递和技艺的习得，而应该有更多的人文气息，使我们的课堂多一些智慧和灵动，让教育真正成为“人格心灵的唤醒”。

前行的路上总有一些事一些人感动着我们，影响着我们，此次培训学习不仅是一次思想的洗礼与更新，这是一次思维的碰撞与交融。更有价值的是与自身教育实际结合的心得体会，把行走的节奏慢下来，且教且学且思，人生就有了深度，有了底蕴；把浮躁的心静下来，静下来去看点书，静下来去思考一些问题，静下来感悟一些东西，才能释放吃智慧和潜能，努力学习，不断实践，做有品位的教师，做有品质的教育。

总之，在这短短的几天培训中，我收获颇丰，最后请允许我向这次培训中所有的教师和教授再次表示衷心的感谢！