长城中学蹲点学习体会

第一篇：长城中学蹲点学习体会

它山之石 可以攻玉

——长城中学蹲点学习心得

苗寨乡第三初级中学 张永彦

县教体局领导为了农村学校的发展，2009年组织了结对帮扶活动，我校有幸得到了长城中学的帮扶，学校的各项工作得到了长足的发展，今年是学校结对帮扶活动的第三年，为了更好地使结对帮扶活动开花结果，真正学习到名校的办学理念以及办学经验，局领导安排了这次蹲点学习活动，我有幸参加，一个月来，吃住在校，受益匪浅，下面浅谈一下我的感受、收获以及今后打算。

自今年3月14日到我县长城中学蹲点学习以来，张军廷等领导多次到学校看望和指导，询问在学习和生活上存在的困难，并予以解决，长城中学姚贵生校长更是不遗余力精心安排住宿和生活，工作上悉心指导，领导的关怀和希望更坚定了我们努力学习的信心，在此并深表谢意，与我一起学习的还有恼里中心学校的教导主任户茂军同志，我们一起学习一块生活，度过了难忘的一月学习生活。一月的时间，我们与长城中学的董事长、领导、教师、学生进行了亲密的接触。他们精细的管理，对教育的执着、敬业的精神，好学的精神面貌给我们留下了深刻的印象，在长城中学的日子，我们聆听了姚校长对学校情况的介绍和治校经验，全面参观了这所民办名校，且走进课堂，认真听课评课，全方位的感受长城中学。

长城中学是我县民办教育上一面旗帜，它以自己独特的办学理念和良好的校风学风赢得了社会的好评，同时也吸引了大批的中小学校领导到此参观学习。据姚校长介绍长城中学的前身是我县名校顿庄中学的一个分校，2008年更名为长城中学，2002年始建，2003年落成并投入使用，投资2500余万元，占地87亩，建筑面积6668平方米，教学楼、办公楼、功能室、运动场所设施一应俱全，活动区、教学区、休息区条块分明，总体布局一目了然、科学合理，设施齐全，校园内苍松翠柏，绿树成荫，名花异草，落英缤纷，并且拥有一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍。长城中学的整体印象极佳，负责的门卫，全自动的大门，一进门，映入眼帘的是办公楼的自动播放屏幕，播放着“九年磨一剑，努力拼搏迎中招；今日不努力，明日找工作”等字幕；环顾左右，绿的树，青的草，红的花，令人赏心悦目，走进来，学校的每一大楼的墙壁上，都悬挂张贴激励人的主题标语，校园的甬路两边的宣传报栏张贴着学校的规章制度以及优秀师生风采，教学楼的每一面墙壁，名人画像、伟人名言等就处处洋溢出文化的氛围。无论是学生公寓、设施，还是领导、教师的办公室，包括每一间教室，都可以感受到卫生、整洁、雅致，又不失灵性；长城中学十分重视校园文化建设，校园文化显现出“润物细无声”的教育魅力，让学校真正成为陶冶学生情操的花园。

感受长城中学文化底蕴和管理，长城中学秉承了“致知力行”的千古名训，坚持着“以人为本”的教育理念和“敬业奉献”的工作精神，追求着“高质量、严要求、有特长”的教育特色。在姚贵生校长务实的管理下，富有人格魅力的引领下，学校内部管理高效运转，领子精诚团结。领导和教师均有明确的工作奋斗目标，制定有详细的工作计划和目标，并签订责任书。用姚贵生校长的话来说，“办好一所学校，要务实，要脚踏实地，干实事，求实效。事实上确实这样，学校的各项竞赛获得出了一个又一个佳绩。

感受长城中学教学常规。学校围绕每学期的计划，认真落实。教研活动、月考、班会、每周国旗下的讲话、跑操和眼睛操、专题教育、竞赛活动等有条不紊。特别是备课，采取集体备课的原则，由教研组长带头，一齐研教法、教具，重点难点，所有的教案和课件都发到校园网，资源共享。学校进行月考,每学期进行三次月考,由年级办负责，交换监考,统一改卷。对在月考中成绩较差的学科，召开学生座谈会，检查其教案及学生作业，为其分析原因，必要时校长亲自找相关教师谈话。由于措施得力，学校教学成绩一直名列前茅。为了以后长足的发展，长城中学推行课改实验，并积极组织教师到永威学校学习，探究和推广永威“先学后教，当堂训练”的教学模式，适逢其时，有幸在这一月内，我和户茂军主任聆听长城中学教师的观摩课及随堂课50余节，可以说每位教师都能积极使用和探究永威的教学模式，即展示学习目标，学生自学，教师点拨，当堂检测，教师的讲解灵活地控制在十分钟之内，重点放在了学生的自学和当堂检测，使学生被动的接受知识变为主动探究知识，成为了课堂的主人。当然这种教学模式在推行中，也存在不足，如老教师对学生放不开手，讲的过多，再者永威人的理念是对知识的落实，教师能做到“堂堂清”，却对“日日清和周周清”做的不到位，毕竟教学模式的改革需要一个长期摸索探究的过程，但我欣喜的看到长城中学的课改有了真正的新起点。

今后的工作打算：我要把在长城中学学到的好经验和好做法带回我校，作为一名学校的副职，在校长全面配合的前提下，首先为在校的全体教职员工做好汇报工作，把从长城中学学到的好经验展示给教师，传授给教师，并切实做好几下几个方面：

1、从培养学生良好习惯入手，营造积极向上、和谐进取的校园文化，继续抓好学生行为规范、文明礼仪、诚信、感恩等教育，高标准，严要求，力求实效并长期坚持。进一步美化绿化校园育人环境，努力增加校园的文化氛围。

2、以学习永威教学法为切入点，狠抓教学成绩。在我校姚茂轩校长的大力支持下，从4月的中旬我校的教师就分批的到长城中学听课、调研永威教学法，积极试行永威教学模式。现在我们的部分教师已转变观念，改进自己的教法，尝试永威模式，个别教师已初见成效。

3、把结对帮扶工作做实做好，加强与长城中学的合作，不定时邀请长城中学的领导和教师到我校传经送宝。

一个月的蹲点学习时间虽然不长，但对于我来说确实受益匪浅，长城中学值得我们借鉴和学习的地方很多很多，在今后的工作中，我们一定结合我校的实际大胆借鉴长城中学先进的管理经验和好的做法，使我校的教育教学再上一个新水平。以后有机会我还会得到长城中学再次取经。我也相信，长城中学在姚校长的带领下一定会越办越好，成为豫北名校乃至全国名校。

2011.4.12

第二篇：长城中学概况

长城中学概况

昆明市长城中学创立于战火纷飞的1944年。它是由当时的清华大学校长、西南联合大学常委梅贻琦先生和西南联合大学教授潘光旦、闻一多、吴晗、费孝通等教授发起创办，由云南贤达襄助而成的。创办伊始，长城中学即以民族复兴和自强不息为己任，培养了大批优秀人才。

昆明长城中学于1952年，整体并入昆八中。在全校师生的共同努力下，昆明八中成为云南省重点中学，并首批被评定为一级完全中学。

2004年，为满足人民群众对优质教育的需求，根据《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法规，经上级主管部门批准，由昆明八中和长城中学校友会共同筹资，恢复建办长城中学。

长城中学位于五一路，毗邻昆明市第八中学。与昆明八中教育资源共享，租用了昆明八中的设施和场地，拥有仪器完备的理化生实验室；功能齐全的微机室、语音室；宽敞规范的塑胶球场；环境优雅的图书馆等。教室窗明几净，配置了多媒体教学设施。

昆明八中长城中学拥有一支师德高尚、学识渊博、业绩骄人的教师队伍。

有经验丰富、治学严谨的特级教师、高级教师：语文教研组组长，特级教师马新宇，执教三十余年，工作业绩突出，是学生和青年教师爱戴的良师益友；数学高级教师王国霖，教学活而不散，指导学生方法独到，中考成绩突出；英语高级教师廖玉蓉，教学功底深厚，工作严谨认真，课堂生动幽默，成效显著；地理高级教师张晓，多年担任学校政教处主任，具有丰富的教育教学管理经验，善于营造家校、师生之间的和谐关系。

中青年教师勤奋努力、锐意进取，参加各级各类教学大奖赛成绩优异。

王学先老师获得昆明市中学数学教师说课比赛一等奖,被评为五华区中学数学学科带头人；黄英鹊老师的英语教学颇具特色、成效一流，被评为“五华区优秀教师”；陈超老师获得“云南省物理课堂教学大赛”一等奖，被评为“五华区教坛新秀”；彭滢老师获得“全国中青年语文

教师课堂教学大赛”二等奖，被评为“五华区教坛新秀”；窦怀宇老师获得全国中学生电脑作品优秀指导教师、全国中学生信息技术奥林匹克竞赛教练等殊荣，被评为昆明市“骨干教师”；韩利老师获得“云南省初中历史课堂教学大赛”二等奖，被评为五华区中学历史学科带头人、昆明市“骨干教师”。

昆八中长城中学依法建立了独立的学籍和教学管理制度，确保受教育者完成初中学历教育，依法保障受教育者享有与同类公办学校受教育者同等的权利。借鉴昆明八中的教育教学管理经验，结合学校特点，建立了“长城中学学生行为规范”、“长城中学奖学金制度”和“长城中学升留级制度”等一系列学生管理制度。同时，开设午餐班，解决家长的后顾之忧。中午，学校安排了各科教师值班，学生在就餐、休息之余，既可以找老师答疑解惑，及时巩固所学知识，也可以灵活安排，完成部分家庭作业。

课程设置上，不仅有国家课程，还积极开发了校本课程。开展了“敏特英语”远程教学，开设了围棋课、乒乓球课及各类综合实践课。

学校围棋队第一次参加云南省中小学围棋比赛，就荣获团体亚军，单项前八名中有四人入围；在昆明市中小学乒乓球比赛中，学校乒乓球队获得团体亚军、个人冠军的优异成绩。在“语文报杯”作文竞赛中，十多名同学获省级一二等奖并获得全国复赛资格；“希望杯”英语阅读大赛中，多人获得市级一二等奖。

校运会充满活力、竞争激烈，提高了师生的体育素养，激发了同学们超越自我的信心和勇气。艺术节通过歌舞、绘画、摄影、书法、课本剧等形式，全方位展示了学生的才能，表现了同学们对美的追求，对美的感受。

春游中，学校从语文、英语、数学、生物、地理和历史等学科特点出发，提出了“世博园的异国风情”、“世博园植物丛考”、“世博园建筑大观”、“解说世博园一角”等综合实践课题，让学生寓学于乐，乐中求知。

学校还针对中外传统节日，如中秋节、圣诞节，开展主题联欢会，通过联欢活动让学生体会中西方不同的文化特色，开阔了视野，拓展了教学资源。

昆明市长城中学不仅以科学有序的管理，规范学生的行为和学习习惯，更有“动静结合，体验精彩”的校园活动，丰富学生的课余生活，充分调动学生的积极性，全面激发学生的潜能，使学生得到生动、活泼、健康的发展。2004——2005年，在五华区组织的学年统测中，长城中学语文、数学、英语等学科成绩均名列全区第一。

长城中学恢复建办短短两年间，各方面都取得了优异成绩，赢得了学生、家长和社会的充分肯定。2005年被评为五华区教育教学先进单位。

长城中学，不仅是老校友们留存的美好记忆，也成为了让人们充满希望的育人沃土。

长城中学，既是一所秉承光荣历史的学校，又是一所新生的优质民办学校。在全体师生共同努力下，长城中学一定会成为教育百花园中的一朵奇葩！

第三篇：泰安长城中学2010

一、指导思想认真贯彻学校、年级组精神，以科学发展观和新课程标准为指导，以课程改革为契机，以教学《常规》为准则，以提高学科教学教育质量为目标，紧紧围绕优质高效课堂教学这一工作重点，发挥备课组教师积极性，团结协作，努力提高教学水平和教育教学质量，泰安长城中学2010---2011学第二学期高二历史备课组工作计划。

二、主要工作1．本学期的教学任务是：完成历史选修一《历史上的重大改革回眸》的新授，在此基础上对必修一、二、三进行复习，迎接学业水平测试。2．在备课组内努力推进优质高效课堂教学工作，建构优质高效的课堂教学模式，优化课堂教学结构，展现知识的发现、发展及形成过程，在单位时间内极大地调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，使学生得到切实的体验、感受，全面地、系统地掌握知识，培养能力，提高素质。3．研究新课程下的考情与学情，认真备考，编制、精选模拟试题，做好阅卷、讲评工作。4．做好培优、补差工作，提升学生的学科学习能力，培养创新思维，为高三年级的学习打下坚实基础，赢在起点。

5、以培养学生的兴趣，提高综合素质为宗旨，指导进行研究性学习活动。在重大节日（如五四运动）纪念期间开展活动，缅怀先烈，增强学生的责任感和使命感。探讨交流，形成论文。

6、加强教师的业务能力，提高科研水平。关注教学教研动态，加强学习，积极撰写教学博客。

三、工作要求及措施方法1．集体备课和教师个人备课相结合，工作计划《泰安长城中学2010---2011学第二学期高二历史备课组工作计划》。要求每次集体活动前，中心发言人作好教材分析发言准备，提出教学的设想；其他教师也要认真研究课标相关内容及教材。通过教师间的合作探究，解决教材中的重点、难点问题提高整体的备课质量和教学质量。在备课过程中,应注重研究教材和学情。要求做到教学资源的优化处理。集体备课既要做到凝聚集体力量，又要充分地发挥教师的个性。2．一如既往地贯彻、执行并进一步强化落实教学常规管理。备课组将遵照学校、年级组的要求，在日常教学中认真贯彻教学《常规》，在备课、上课、课后作业、辅导、测试等环节上经常督促教师自觉执行教学《常规》的要求。特别是作业布置一定要做到适量恰当，课堂教学要做到精讲巧练。在常规有效的管理下，保证课堂质量的高效、有序落实。3．改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化教学设备的作用。教学要以“立足课本、狠抓基础、培养习惯”为教学指导思想，做到“起点要低，讲解要透，因人施教”。尤其注意培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等行为习惯。坚持抓学生基本素质的积累。高考要求学生应知应会的知识点，即使是主干的、基础的内容。因所开课时有限，教师在课前也要充分备好课，提高单位课堂效率，课堂授课做到精讲多练。教师要研究教育信息化与学科教学整合的有效途径、方法、策略，为教学提供较为成功的范例。4．组织教师认真学习新课标，领会新课程的理念，推动教学观念、教学方式的转变，以促进学生学习方式的转变。鼓励备课组老师间互相听课，取长补短。同时，注重教学的研究，以公开课的形式来探讨可操作型课堂教学模式等。在组织教学中，鼓励教师积极探讨能够提高课堂教学的有效性策略。5．培优、补差工作要真抓实干，教师要做到思想重视，情感投入，时间落实，辅导要活，重视检测、反馈，不断改进方法。培优工作要平时分层教学，要统筹安排，确保效果。对于补差工作，更要重视个别辅导，分类评价，及时激励。对培优补差工作要交流信息，及时调整改进。通过全组教师的共同努力，争取学业水平顺利达标，并为高三的教学铺好路，搭好桥。

第四篇：衡水中学学习体会

衡水中学学习心得体会

2012年12月21日，我们学校13名教师在王校长的带领下到河北衡水中学参观学习，怀揣着激动和期待的心情踏上了为期3天的学习征程。

到了衡水中学，有幸参加了他们学校承办的“第四届全国中学班主任专业化发展研讨会暨河北衡水中学德育活动现场观摩会”，聆听了陶继新老师的专题报告------教师的道德指数与人生幸福和梁辉老师的立德树人成就幸福人生的精彩演讲，讲述了老师要以什么样的态度来对待自己的事业。看看他们学校的老师对待工作的激情和态度是何等的让人敬佩，不论遇到什么困难与挫折总是集全体和全校之力去解决，始终保持高昂的工作激情；其次教育有高尚的人格，让学生学会做人比成绩第一更重要。衡水中学坚持以德育为先，以育人为本，把德育树人作为教育的根本任务。

衡水中学非常重视学生的集体观念，体现在班会和组织的各项活动中。比如衡水中学的班会课成了学生表达心声，彼此交流学习的平台。给我印象最深的就是499班的班会展示课，这节课的课题是“499我们一起走过的日子”，设计这节课主线就是增强学生责任和集体意识。让学生在以前的点滴中找寻自己的足迹，找寻自己的快乐、痛苦与奋进，让学生自己体会大家在一起的日子是多么的美好和令人回味，更多的让学生学会了理解和宽容，懂得了自己身上的那份责任。对于学校。衡水中学很注重榜样的带头作用和文化氛围的塑造来

影响衡水中学的学生和老师。在衡水中学主路的两旁贴满了今年考上

清华、北大等知名高校的学生的照片，走进校园之后，随处都可以看

到优秀老师、优秀学生的表彰栏和先进班级的介绍资料。进入教学楼，自主学习的氛围更是令人惊讶，班级的墙上张贴着学习的标语，学生

都在埋头学习，没有说话、玩的现象，更没有追逐打闹的现象；穿奇

装异服，打手机的根本就不存在，这和学校的军事化管理是分不开的。

有人说：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”衡

水中学的管理和学习氛围让衡中人养成了有责任心和做事果断的好

习惯，不是说好习惯可以改变人的一生，他们做到了

我作为一名青年教师，应该向他们学校的老师学习。作为一名班

主任老师，学习回来首先是要把衡水中学学生的自强自立精神、模范

守纪精神、吃苦耐劳精神以及他们青春飞扬风采传达给自己的学生，让我们的学生也能构建健全的人格、锻炼坚强的意志、培养良好的行

为习惯和学习习惯，树立治国齐家平天下的远大理想和信念，激发每一个学生的热情和朝气。

2012年12月24日

第五篇：中学新课标学习体会

中学新课标学习体会

高天罡

《新课程标准》明确提出要培养学生的语文能力，非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。根据以上要求，考查学生掌握汉字的写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要部分。为体现新标准的要求，命题时将更加结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

《新课程标准》阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到“整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等”。命题将重在三点：一是关注学生的个体差异和不同的学习要求。选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，注意体裁的多样性，以适合学生的各种“胃口”；每一组命题要由易到难，阶梯式提升。二是根据新标准目标，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，注意充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想；对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。三是语文阅读命题除了取材于教材以外，也要选取一定量的课外读物。

《新课程标准》要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要我们语文老师积极开展创造性的工作，让学生充满热情地开展练笔活动，鼓励学生写想像中的事物，激发学生展开想象和幻想。作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要淡化文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观察生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达。

当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。

首先,要学习和领会初中语文新课程标准。

初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。

其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。

第三,要转变观念。

如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变

观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种

看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学

思想的扬弃。

也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错

误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃

原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教

育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。

第四,要转变角色。

新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始

至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教

学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法

(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所

需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。

以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不

能提出自己的见解和要求。在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈

起。转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。

第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。

上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满

堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说“不愤不启,不悱不发。”

这也有力地说明启发式的教育很重要。

教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与

学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让

学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只

是坐在旁边做免费观众。

首先教师要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具

体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与

学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

其次是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。在唤醒主体意识上，应该认识到学法指导不是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位；

课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进；课堂教学由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观；坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语

言＋普通教具＋现代媒体”。

我认为，在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也

不必把课文变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为

多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现

新课改的精神。教法和教具的选用基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。

在这几年之中，课改正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法„„亦如百花齐放。“新课标”的实施确实给是日常教学带来了

生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光闪现、不乏更多了一些

对生活、社会的深层思考，同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养。

综上所述，学习了语文《新课程标准》，再一次认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才

能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往

语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。

一、改变传统人才观。课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课

标”赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并

用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕

育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句

话，才能内化为学生的素质。

二、于情境中轻松学习。

《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指

导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交

叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想

感情，感受课文描述的情景。

三、探究学习以人为本。

新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。逐步培养学生探究性阅

读和创造性阅读的能力。提供多角度，有创意的阅读，利用阅读待，阅读反思和

批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以

学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。

《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特

点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得

很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他

学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。

如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他

工具等同的工具，语文就异化了。

语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一

起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文

离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。

综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。

语文课程的性质决定着语文教学以学生为本的新理念，决定着语文教学在于揭示人性的真、善、美，显示人的本质力量的真正价值。所以《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 主体──主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。

新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被飞驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必然趋势