长城(公开课教案)（推荐）

第一篇：长城(公开课教案)（推荐）

《长城》教案设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。

2、学习作者观察事物的方法及写作特点。

3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。教学重难点：

1、理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。

2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。教学准备：小黑板、教学卡片 教学过程：

一、导入课题，交流资料

不知大家听说过没有，有一位宇航员曾经说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！

通过预习，同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城？

二、初读课文，了解观察顺序

1、初读课文，反馈交流字词掌握情况

师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？请同学们自由朗读课文，要求：（1）读准字音。（2）读通语句。（3）边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。

检查字音： A、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

①指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音 ②蜒和蜓作比较 ③齐读这句话 B、城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。

①指名读，注意垛子、嘹望的读音 ②对长句进行划分后，再进行朗读。

2、发现观察顺序，理清课文脉络 师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来介绍长城的？

（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么？（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城）

三、学习1、2两段

1、远看长城你发现了什么特点？

师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2段，思考：远看长城你看到了怎样的景象？

A、长

①找出能感受到长的词语？（一万三千多里）

师：一万三千多里有多长？要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么？你能把这种感觉读出来吗？ ②指名读 ③男生齐读 B、蜿蜒盘旋

师：这写出了长城的什么？（形状）

①结合插图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋

师：崇山峻岭是怎样的山？长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可看插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长龙）

②理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。体会长城的雄伟、坚固。

师：作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？（长、高、蜿蜒、雄伟）

师：同学们，在现在生活中真有巨龙吗？巨龙只能是人们的一种想象，而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那样坚固。你能把这种感受送进去吗？ ③指名读 ④生齐读

3、近看长城你发现了什么特点？

A、学生朗读第二段，思考：近看长城你又有怎样的感受？

师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段，思考：近看长城有怎样的感受？你从哪些地方看出高大坚固？ B、找出长城的结构（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒）

师：长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？ C、D、E、F、G、H、学生交流，读这些词语（生交流，教师出示）在图中把这些地方标出来 说说这些设计有什么作用

模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。回读第二段。

情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么

师：所以有长城在，敌人还能打进来吗？看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么？

四、总结：

这么坚固的城墙能够抵御外敌的侵略，那么建造他们的又是谁呢？这里面又蕴含了他们怎样的智慧和心血呢，我们下节课来学习。

第二篇：《长城》公开课教案

【教学过程】

一、导入课题。

1、同学们，世界上有很多突出的自然景观和文化景观，例如非洲的莫西奥图尼亚瀑布、埃及金字塔、意大利比萨斜塔„„这些都是世界共同的遗产。今天老师带领大家一起去观赏我国的一处世界遗产——长城。（齐读课题）长城在1987年12月也被列入《世界遗产名录》，这是我们身为一个中国人的骄傲。

2、我们班里有多少人爬过北京的八达岭长城？长城给你留下怎样的印象？对长城的历史了解多少呢？

3、这节课就让我们一起去登长城，到长城上走一走，领略一下它的风采，好吗？

三、重点感悟，加深体验。

1、学习第1自然段

（1）（出示第一幅图）我们现在向着北京出发，远远的就看到了长城，你觉得长城怎么样？

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？

（把长城比作长龙，生动形象地写出了长城的“长”。）（指名读，体会这样表达的好处。）

②作者把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？

（长城和巨龙的相同点：都很长，蜿蜒曲折，年代久远，都是中华民族不屈不挠的象征，而且我们是龙的传人，一提到龙，一种民族自豪感油然而生。）请女生带着自豪感来读读这句话，读出长城的气势。

（2）“远看长城，像一条长龙”作者通过打比方的方法，突出长城“长”这一特点，他还用了什么方法来具体说明呢？（列数字）到底有多长呢？（一万三千多里）

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：长城位于中国的北部。山海关有“天下第一关”之称，在河北省秦皇岛市，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点，所以长城它横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市自治区，共13000多里啊！同学们，你们知道有多长吗？我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。长城真“长”啊！你能读出这种感受吗？就读描写长的这一句。（指名读）这真是名副其实的万里长城。来，全体男生读，读出长城的气势来。（3）小结：作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长的特点，让我们有感情地读课文第1自然段。

2、学习第二自然段

过渡：从远处欣赏完长城的蜿蜒盘旋，我们再一起到近处去看看长城。（1）（出示第二幅图）现在，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城给你怎样的感觉呢？（高大坚固）作者也有这样的感觉。

出示：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。（指名读、背诵）

①这一句话与下面部分是什么关系？请同学们快递浏览下面的句子。（总——分）（2）请再认真默读这几句话，结合课本插图，思考作者分别看到了什么，它们的位置在哪，请用箭头表示出来。（学生汇报）（你和作者一样，观察真仔细）出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（指名读）

师：接下来我们来看看作者是怎么描写墙顶？给你们什么样的感觉？他用了什么表达方法来写的？（作者拿我们熟知的马路上并行站着五六匹马来比较，告诉我们长城有多宽。）（1、2组读，感受长城的宽大）

同时，作者在这一段还介绍了长城的其他构造（3、4组读句子，体会它们各自的作用）

（3）在了解了长城的构造后，谁能在一分钟内把这几句话背起来。

（4）通过朗读、背诵，你从中有没有什么体会？（设计巧妙，利于防守，感悟古代劳动人民的智慧）

过渡：(说的太好了)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。看到这样气魄雄伟的建筑，你会发出什么感叹？

出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（齐读，一起由衷地赞叹）（5）长城是一个伟大的奇迹，怪不得外国元首来到中国看到我们的长城，都会发出感慨呐！（出示元首的话）

（6）如果你是一名导游,你想怎样向世界人民来介绍长城呢?结合图片，用自己的话说说？ 【课堂小结】

这节课我们跟随了老师、小导游一起游览了长城，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底联想到什么呢？我们下节课再来学习。【作业布置】

以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。

第三篇：《长城》公开课教案

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）四年级上册第17课

《长城》教学设计（第一课时）

【教材分析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国的世界遗产，要求学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。【学情分析】

四年级学生已具备了一定的阅读能力，他们能把课文读通顺，能把握课文的主要内容，也能体会长城的雄伟气势。【教学目标】

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者表达的思想感情。【教学重点】

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。【教学难点】

结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学准备】

学生：预习，查找有关长城的资料。

教师：搜集有关长城的资料、图片，制作课件。【教学过程】

一、话题导入。

1、列举其他国家的世界遗产，导入课题。（17、长城）

2、介绍长城。【设计意图】

以世界遗产导入课题，引发学生对长城产生的自豪感。让学生通过分享以往的经历或搜集、汇报有关长城的资料，激发学习兴趣；教师创设情境，让孩子身临其境，拉近了学生与文本之间的距离。

二、初读课文，检查生字。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺。

2、检查阅读情况，出示本文生字词，开火车读、齐读。

3、对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？ 【设计意图】

本课的生字较多，教学时以学生已有的水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点，学习生字。

三、重点感悟，加深体验。

1、学习第1自然段

（1）（出示第一幅图）我们现在向着长城出发，远远的就看到了长城，你觉得长城怎么样？

出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？ ②作者把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？

（2）作者还用了什么方法来具体说明长城很“长”呢？（列数字）出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（3）有感情地读课文第1自然段。

2、学习第二自然段

（1）（出示第二幅图）眼前的长城给你怎样的感觉呢？

出示：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。①这一句话与下面部分在结构上是什么关系？请同学们快递浏览下面的句子。（总——分）

（2）请再认真默读这几句话，结合课本插图，思考作者分别看到了什么，位置在哪？

出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。①墙顶给你们什么样的感觉？作者用了什么表达方法来写出长城的宽大？ ②了解城墙的其他构造。

（3）学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。（设计巧妙，利于防守，感悟古代劳动人民的智慧）

（4）（出示图片）如果你是一名导游,你想怎样向世界人民来介绍长城呢?结合图片，用自己的话说说？ 【设计意图】

以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造，积累语言；三借插图，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。【板书设计】

17、长城 远：长龙近：高大坚固

【课堂小结】

这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底联想到了什么，我们下节课再来学习。【作业布置】

以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。

第四篇：《长城》公开课教案ycj

《长城》教案

教学目标

１.认识8个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。４.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点

在阅读中感受长城的气魄雄伟。教学难点

体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。教学准备

（一）、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。①结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。②学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

（二）、学生大致读顺课文。

（三）、老师了解学生资料搜集及相关学情，准备多媒体课件。教学过程

一、激情引导新课

1.播放音乐《长城长》，歌曲中唱的是哪里？

2.1987年12月长城被列入《世纪遗产名录》，这是我们身为中国人的骄傲，作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城，今天就让我们一起走进课文——长城。

【设计意图】渲染情境，激发生对长城的兴趣。

二、检查预习

过渡：上新课前老师要先来验收下同学们的预习成果。

1.检查阅读情况，出示本文生字词，指名学生认读。（小老师领读）盘旋 嘉峪关 城砖 相隔 屯兵 堡垒 打仗 扶着 智慧 凝结 垛子 陡峭

蜿蜒盘旋 崇山峻岭 气魄雄伟

字音难点：嘉jiā 峪yù 屯tún 垛duǒ 蜿蜒wān yán 旋：多音字 2.生试写一个生字（对于这些字的写法你有什么要提醒大家的吗）字形难点：嘉 崇 隔（范写崇）3梳理词义难点：

崇山峻岭：指高而险的山岭 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲地延伸 屯兵：聚集的军队

堡垒：用于防守的坚固建筑物

【设计意图】梳理生字词，强化生对基础知识的掌握也能为学好下文打好基础。

三、初读感知。

1.快速浏览课本，并且思考：如果用课文中的一句话来概括长城，你觉得应该选哪一句？（生自由答）

2.课件出示最后一段：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（生齐读）

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?请同学们用心地默读课文，在文中画出相关的段落或句子，在旁边做上简单的批注。

【设计意图】初读梳理框架，全面感受长城的特点，对培养学学生朗读书及思考的有序性起到潜移默化的作用。及时鼓励不动笔墨不读书，也是对养成良好读书习惯的提醒。

四、细读品味道，积累语言。

1、交流第一段。

（1）体会到长城的长。

A.生从第一段“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，„„（略）全长13000多里。”体会到长城的长。

B.师引导：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（13000多里）

C.课件展示长城远景图，结合实际例子，引导生读出对长城长的惊叹，（个别读，全体男学生朗读。）【设计意图】通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。（2）体会长城的曲折与气势磅礴。

A.出示一张长城远景图。问：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲）B.引出词语蜿蜒盘旋

你们看，顺着山势长城曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰，它就直上云天，遇到峡谷它就俯冲直下，„„这样的姿态文中用了一个什么词来描写？

C.引导生读出长城的美与气势（指名两生读）

（3）小结：这样美而有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的赞叹：（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

【设计意图】“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙，通过观察发现，自然理解并运用了词语，巧妙降低坡度，吸引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。

2、交流第二段。

（1）体会长城高大坚固。

生从长城高大坚固是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

（2）了解长城的构造以及作用

A.同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们细细地读读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪一些部分？圈画出来（学生自由朗读第二段）

B。学生交流（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台）这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）

C.课件出示长城近景图，生看图向大家介绍长城的结构

D师结合图片，引导生了解长城结构的作用，感受古人的智慧。

（3）小结是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在此由衷地赞叹：这样„„（课件出示课文最后一句，生齐读）

【设计意图】以上循序渐进，在观察的基础上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了设计的巧妙，整个过程生成自然。

四 总结；当作者看到这样雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千，那么他到底是怎么想的，想到了什么，我们下节课再来学习！六．板书设计

17长城

长

奇迹！

高大坚固

第五篇：17长城 优秀公开课教案

一、导入

1、长城是我们中华民族的象征，是我们中华儿女的象征，有不少名人慕名而来，这些人都对长城赞叹不已，请看（出示名言：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总统拉宾；只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松；这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯前总统叶利钦。）指名读。

2、有一个词在他们的话语中不约而同地出现了，是什么？（伟大）对于“伟大”这个词，你是怎么理解的？（十分崇高卓越；超出寻常,令人钦佩敬仰的；非常雄伟宏大）

3、今天，我们一起去伟大的长城游览一番。板书：长城，大声朗读课文，把课文读流利，划出课文中同样是赞叹长城，出现“伟大”这个词的句子。（回答，并读一读）

4、为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹？认真默读课文，你从哪些地方感受到这是一个伟大的奇迹？请划出相关句子或词语。（板书：伟大的奇迹）

二、精读感知

（一）学习第一段

1、出示第一段，你认为其中有写长城伟大的词句吗？

A、长城的长

（1）作者用了什么说明方法写长城的长？

a、打比方：把长城比作长龙，突出了长城什么特点？

这样打比方有何好处？（把静态的长城写活了）

为什么把长城比作长龙？有何特殊意义？把“长龙”换成“长蛇”好不好？（龙是中华民族的象征，代表了中国人不屈不饶的精神，成语中有“望子成龙、龙腾虎跃”等，蛇就差远了，“虎头蛇尾、蛇鼠一窝”等，我们作为龙的传人，我们应以此为傲，读读第一句）

b、列数字： 一万三千里，你知道有多长吗？（二十多年前，有位年轻人徒步走完了这万里长城，用了整整五百零八天，长吗？真是名副其实的万里长城！一起读。）

（出示地图）一万三千里，从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了大半个中国。面对这绵延万里的长城，你最想说的是什么？

（2）远看长城，除了长如长龙，还有什么特点？（板书：远看长城

长如长龙

蜿蜒盘旋）

（3）看着这地图，你能理解蜿蜒盘旋吗？（弯弯曲曲无限延伸的样子）

（4）面对这前不见头、后不见尾的长城，谁来读一读？

（5）如此之长的长城，属于我们中华民族，属于我们炎黄子孙，面对它，你最大的感受是什么？（骄傲）请带着这个感受读一读！

（6）长城之长，叹为观止，所以说——引读第4段。

（二）学习第二段

1、远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？让我们跟随作者的脚步，来到长城脚下，走近长城（板书：近看长城），读读第二段，找找这段中最能体现长城伟大的词语。

2、交流：（高大坚固，板书）

3、哪些词句描写了长城的高大坚固？请圈出来。

4、想一想：作者用了什么说明方法写长城的高大坚固？（打比方、列数字）

5、对啊，如此高大坚固的长城，你能用朗读来表达出来吗？（指名读、齐读）

6、再读第二段，作者分别介绍了城墙的哪些部分？用三角号标出来；各部分的作用又是什么，用横线划出来。

7、都介绍了哪些部分？出示图片，谁来说说它们分别在什么位置？

8、你知道它们的作用是什么？请你结合课文内容说一说（交流，出示：左右两旁是两米多高的垛子，每两个垛子之间的是瞭望口，供瞭望。每个垛子下面的是射口，供射击用。打仗时，屯兵们既可以自我保护，还可以保卫国家，真是一举两得。在顶上的是方形的城台，又叫烽火台。它还是战士们的堡垒。士兵们可以在里面居住。如果要告诉另一个堡垒有要紧的事，要保卫国家时，这个城台上就会点燃火焰，邻近的巡逻士兵见了，也会通报上级点火，就这样一个个的传下去。长城上便都点起了火，大家一起准备着作战。）

9、你们看到的不仅仅是高大坚固的长城，更是（设计巧妙，回答并板书）的长城。让我们用朗读去走近长城！

10、这样高大坚固、设计巧妙的长城，不知吸引了多少游人，现在请同学们当当小导游，为前来游玩的人仔细解说一番长城设计的巧妙之处吧！

11、长城就是用它那高大坚固的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的，当你知道这些时，你想说些什么？对啊，请你用朗读把这种感情表达出来！（个别读，齐读）

12、长城是如此的高大坚固，设计巧妙，所以说——引读第四段。

（三）学习第三段

1、结合老师的板书，你能用“因为„„所以”的句式来说长城为什么被称为是一个伟大的奇迹？（交流）

2、你觉得还有什么比长城更伟大吗？（古代劳动人民）让我们一起来读读课文的第三段，想一想为什么说古代劳动人民比雄伟的万里长城还要伟大？（生读，读后交流，板书：造长城之艰难）

2、文中那句表达了对劳动人民的无限赞叹之情的？找找看。

3、出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城。”读一读，说说你从这个句子当中体会到什么？或者说哪个字词让你感触最深？（交流：“多少”表示无数，包含作者无限的感慨；“前不见头后不见尾”突出了长城的长，与开头的一万三千多里相呼应；“才”能体会出长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对劳动人民无限的赞叹之情）指名读这句话。

3、为什么说“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城”？

回答并出示:但看这数不清的条石，一块有„„„.没有„„没有„„..,，一步一步„.山岭。有感情朗读这句话。



两三千斤是个什么概念呢？（相当于一辆汽车„„）长达一万三千里的长城又有多少这样的条石？

读到这里，你最大的感受是什么？谁来读一读，表达一下你此时的感受？让我们一起来读读。

④这么多这么重的条石是怎样运上这山峦之上的？

⑤在劳动人民的一步一步当中，你又看到了什么？难怪说——引读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成了这前不见头，后不见尾的万里长城”！

4、这一切作者看到了吗？这是作者的联想（板书：产生联想）。

5、作者为什么会产生这样的联想？

6、那作者又是怎样把长城的样子和产生的联想自然地连接起来的呢？出示：站在长城上，踏这脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。想一想这句话在文中的作用是什么？（承上启下，过度自然）圈出这句中的动词，这些动词说明了什么？（说明作者亲身到了长城）

5、让我们再来赞美一下伟大的劳动人民吧，感谢他们的无私奉献，让我们一起有感情朗读第三自然段。

6、为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？

7、这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世间少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精妙设计易守难攻绝无仅有，这是劳动人民血汗和智慧的结晶，让我们一起满怀赞美、敬佩、深情地对古代劳动人民说——，让我们激动地、自豪地对全世界说——