LOL职业选手上分心得

第一篇：LOL职业选手上分心得

LOL职业选手上分心得

（一）玩小学生英雄。

当然说的不是亚索劫妖姬瞎子。当然是武器石头人剑圣猴子阿木木。

技能能点到人的最好，至少也是大范围aoe控制。我决定还是跟版本走一波。

大号s4后面加s5赛季总共玩了567把猴子，新赛季打小号40＋场了，除了定级赛是老版本之外，只用了一把猴子，不是说钻石的猴子打黄金局虐不了人，只是为了练版本强势英雄，武器蒙多巨魔什么恶心玩什么╰（￣▽￣）╭ 只要姐姐不坑我，胜率飞飞飞起来！

（二）插眼可以利用隔墙插眼，而不再冒险的脸探草丛，在进入草丛追杀的时候，你的英雄会停顿一下，因为你的英雄找不到目标，从而停住。所以你可以用 Shift+“~”这个组合键。这个组合键是只攻击英雄单位，非英雄单位他是不会攻击的，所以说追人的时候最好用这个，不过要注意，有2个英雄的话，他会打最近的英雄，而不是最少血的英雄。

（三）站在防御塔刚刚好打到的位置，防御塔的攻速会越来越慢，靠近防御塔防御塔的攻速会按照防御塔数据里的攻速攻击，所以说强杀的时候最好走在理防御塔比较远的墙那边，而不是靠近防御塔走过去强杀，这样是不合理的，所以必须要走到离防御塔远又能杀到他的地方，这些都要靠你自己判断了。

（四）在对战的时候取决于你是5V5还是1V6到1V9，因为在聊天的时候，你骂了他们，他们不高兴，所以你就1V9了。而不是5V5的对战局。所以要想赢，首先不能骂人，要心平气和的说。

（五）水银饰带几乎可以免除全部debuff。而召唤师技能的净化只可以免除部分debuff。(Ps：官网药业：移除眩晕、减速、嘲讽、恐惧、诱捕、引燃、虚弱以及各种移动限制状态，并在接下来3秒内使新的技能效果持续时间减少(结束))船长的坏血病更不用说了。清楚所有限制技能，看清楚，是所有的限制技能，也就是说。恐惧，沉默等控制技能船长都可以用坏血病免除

（六）在游戏上，左边有个队友的头像。头像的右上角有一个绿色的小点。如果有绿色的点那么那个队友就有大招，如果没有，那就没有大招，(皎月的QR刷新<剑圣的R刷新<卡特的被动刷新貌似都不能显示出来，我没去认真观看。)

以上个人对LOL的一些心决，靠个人多多熟练加上本心决，方可超神上王者

第二篇：lol狗头个人心得

lol狗头个人心得

本人玩狗头超过了150场，有一些个人心得想写出来，狗头可以走上单、中单、辅助和打野。有的局里，我们中路被压惨了，我让我们的狗头换去中路，反而会被人家嘲讽，说狗头不能中，这绝对是菜鸟，我用狗头打中路，对线过剑圣、拉克丝、卡特、阿卡丽、提莫等，他们拿我一点办法没有，并且我觉得中路是狗头最好的发育路线，因为上路前期有很大的被杀危险，而中路比较安全，安心Q兵就行，注意走位，中路对方单杀不了狗头的，狗头起来后是无解的。

不管在上路还是中路，一定要注意对方有没有点燃，如果对方有点燃，前期就一定小心，对手是赵信、武大、潘森之类的，在狗头一半多血时，可以一套技能加点燃带走狗头，虽然狗头前期就算连送2血，后期也能起来，但是能不死尽量别死，一是经验流失、等级差下来了，二是影响队友情绪，情绪又影响发挥，你的队友要是开局几分钟送了几个人头，你也不爽的。

狗头单线压力不是很大的话，尽量用Q补兵，如果命不好，狗头上路对线会玩的兰博、杰斯甚至对方的adc，被压惨了的话，狗头主加E，毕竟收钱才是重要的。

狗头也可以辅助的，E的光环能磨对方adc的血，也能帮自己的adc推线，W的阳痿也是对拼或打野来抓人时的关键技能，狗头辅助的话就别加Q了，主E副w，或者主W副E，看情况吧。

狗头的加点和出装都是看形势的，可以随机应变，狗头的出装关键问题在三项上，我看到很多人玩狗头第一个大件是三项，这不一定错误，但关键是阵容和形势，如果己方没肉或局势逆风或对方控多，狗头第一件绝对不能出三项，狗头出三项只有大顺风，在其他线上队友很给力，碾压的节奏下，狗头可以出三项，一般这种情况对面会20投的，如果是逆风局，其他线的队友近乎崩盘，狗头先出三项，那自己方就等坐20吧，靠狗头是不可能翻盘了，想拯救世界的狗头靠的绝对不是三项，狗头尽量出肉，因为这游戏不是一个人的战斗，狗头也是团战承受伤害的，日炎必出，日炎和狗头的大非常配合，对面法伤高的话，出振奋盔甲，也可以军团，但振奋盔甲的减cd和回血增益对狗头非常好，并且出了振奋，就再出狂徒，狂徒的回血和振奋盔甲又很配合，其他的诸如兰顿、冰拳、冰杖都可以，冰拳很适合狗头的，有输出又有护甲。

狗头的牛B之处就在于狗头就算出6狂徒，也会有蛮王般的输出，这是其他很多英雄比不上的，大多数英雄都是肉和输出不能同时高，所以折中才有了半肉，联盟里小法和狗头是两个出名的时间发育型英雄，相信如果游戏打到3小时以上，小法可以1秒钟让任何英雄凭空消失，但哪来这么多时间，这是一个团队游戏，也没有人会真的给狗头3个小时Q兵，所以玩狗头的要尽快攒够装备和伤害去打团，梦想狗头拯救世界的，打10场能不能拯救2场呢？很多时候，打着打着一回头，队友都倒下了，剩着狗头在1V5，然后狗头也跪了。

第三篇：家长选大工IT职业教育学院的心得

软文：以家长口吻写的（冯枫）

高考成绩不理性，选择学校心得

孩子去年高考，因为一直工作忙，对孩子关心的较少，因此孩子的成绩一直不是很理想，考了348分。但不能因为孩子考得不好就不读大学了，不管怎么样也要尽所能选择一个相对好一些学校。总结了一些东西，希望能和今年高考的家长分享。

孩子高考成绩差，并不能代表能力差，或者孩子不聪明。高中初中都是属于应试教育，是学习一些文化课，象我的孩子比较喜欢阅读，所以语文就不错，其它课程因为不太喜欢所以也没有太用心学，尤其是英语非常不好，报了好多班都提不上去，几乎失去了学习英语的信心，后期完全沉迷于电脑游戏，更是一落千丈，这也是当家长的责任。其实我想说的，对于感兴趣的东西，孩子肯定会认真对待，不用你管他，不用你说，他自然会好好学的。我的孩子比较喜欢计算机，大连的计算机行业也不错，靠这个专业就业应该是很好的，但关键是如何能让孩子学好，学会。

首先，很多大学就是教一些理论知识，不仅学起来没有意思，学生也不一定学得好，而且只会理论将来就业也成问题。其实学计算机关键在于实践，在于动手去练习，最好找那种以技能培养为主的学校。

其次,到一个学校最重要的是老师及教学管理方式。有个朋友的孩子好不容易考上重点大学，上大学后因为对自己完全放松，成天就是玩，几乎是不去上课，最后因为挂科太多，没拿到毕业证书，等父母知道的时候，一切都已经晚了。这样的孩子在一般统招大学也不少呢。所以我希望孩子将来去的学校能在学习方面管理得严格一些，最好及时能与家长沟通，让家长也可以及时掌握孩子在学校的情况。

再者，我考虑的是让孩子学三年来是四年，是拿专科学历，还是本科学历。我孩子的成绩应该进个专科还是没有问题，但是我了解现在专科证书企业基本不认可，所以我想不管怎么样都得让孩子读个本科呀。

最后是就业。说白了我想让孩子学门技术将来能找个好的工作。现在这个年代找工作都靠关系，当然先得有技术，关系才用得上呀。我了解到有些学校和企业的关系不错，是深度的合作关系，企业招聘人才一般是有指定的方式和渠道，也就是说部分人员招聘来自于指定的学校。要是能在这样的学校学习，家长也不用花钱帮孩子找工作了呀。

基于以上的了解，我走访了很多学校，有的学校环境很好，有的学校时间短，最后我们选择了大工IT职业教育学院，现在孩子已经学了快一年了，每次回来自己就到小屋里研

究他的计算机，而不是玩游戏，最重要的是从他脸上我看到了自信。学校老师基本每个月都会给我打电话，说一下孩子的学习情况和生活情况，最重要的孩子目前的思想状况。遇到什么问题，我们和老师共同配合解决。

第四篇：少儿分年龄段选书标准

关于分年龄段推荐书目的选书标准说明

特别说明：

以下选书标准中有关适合年龄的建议仅供参考，请牢记“每一个孩子都是不同的”。而且，每一本书中都可能包含着多重的信息，不同年龄段的人会有不同的收获。从这一点上，我们宁愿把这里列举的适合年龄看作下限，比如推荐给1-3岁孩子的书，可以视为在一般情况下1岁以上的孩子就可以读的书，换句话说，5岁的孩子来读，也大致是适合的。在阅读的启蒙中，有一个这样的原则：不必担心读物的简单，只要孩子喜爱读就行。

虽然选书要以孩子为主体，但无论为哪个年龄段的孩子选书，家长都应该把好质量关，特别留意下面的几个问题：

1、出版社。目前的童书市场，图书质量良莠不齐，比如一本《幼儿版唐诗三百首》就有数十种版本。在无法细致判断优劣的情况下，应该尽量选择老牌、正牌出版社出版的书。

2、制作质量。童书的封皮、装帧、包装，直到书内的插图、文字排版、校对，都是需要精心设计的事情，但有时这些问题被出版者疏忽，导致质量的问题。在选书的时候应该在比较中提升经验，不要过分追求廉价或折扣。

3、版本。超过版权保护期的作品，特别是经典作品，常常会遇到多种版本的选择。在选择时要分清原著还是改写，引进版还是抄袭版，正式的翻译版还是拼装的编译版，等等。有的出版商往往利用选购者在这方面常识的缺乏而“挂羊头，卖狗肉”。

4、语言。童书的语言本应在精益求精的基础上，更注重适合儿童的发展心理特征。但是由于创作者、翻译者、编辑的水平，或单纯的求利冲动，不少标榜的童书在语言上并不真正适合孩子阅读，特别是不太适合大人为孩子直接读。因此在选购时，不要过于盲目，要对作者、译者多一些留意，选择值得信赖的作品。

5、广告和出版说明。不要被广告中那些夸张的用语诱惑，煽动性的童书广告往往会利用家长焦急的功利心理，夸大图书的用途和功效。请多注意出版说明中比较实在的说法。如果对图书的版本来历、内容制作本身都语焉不详的，一定要慎重考虑。

0-1岁成长书架

在婴儿的最初四个月，最重要的是爸爸妈妈的声音，大人读什么书都没问题，只要是自己特别喜爱的，能够在读的时候充满爱怜与温情。相比之下，节奏明快、韵律优美的读物是首选。当孩子渐渐大起来，他会努力在各种事物中建立联系，颜色鲜明、图画清晰的卡片或书会给孩子留下深刻的印象。大人在给孩子指认的同时发出声音来，就是在帮助孩子建立这种关联。在1岁以前，大多数孩子还不会说话，我们可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻而且美好印象的读物，可以是卡片、认物画册、玩具书，也可以是CD、VCD。在语言上，最好能选择有韵律的文字，比如简单的童谣、儿歌、儿童歌曲、唐诗等等。

如果选择图画书，务必选择线条简朴的，颜色需要是和谐的，并不一定要鲜艳。颜色也可以非常简单的，甚至可以是黑白的。

在这个阶段，着重培养孩子听和关注的习惯，最重要的任务是让孩子在建立这些关联的同时获得美好的感受。

1-3岁成长书架 这是孩子学习语言非常重要的起步阶段。多数孩子会在这个阶段拥有第一本自己可以翻阅的书。孩子的第一本书，语言应该非常简单的，可以没有文字；插画应该非常丰富，最好是图画书；内容应该是故事性的，可以是贴近生活的，也可以是幻想的，但应该有想象力。贴近生活的认知卡片和读物也不错。也有家长热衷于给这个阶段的孩子选择百科认知的画册，甚至是科普读物，其实帮助不大，这方面的认知到生活中或大自然中去接触会更有意义。选择图画书，要特别留意逐渐适应孩子接受能力的发展。通常在两岁以前，孩子对故事的线索、结构和意义不甚明白，选择情节复杂的故事（哪怕是经典童话），孩子也会感到相当的困惑。注意观察孩子对书的反应，慢慢来。

图画书的形式，不是越精美越好，大人看画是欣赏的角度，孩子读画却是在读故事。图画的叙事能力是要重点考虑的因素，和谐仍然是颜色和线条的最高标准，“颜色一定要鲜艳”、“形象一定要可爱”的要求完全是误解，关键是要符合故事的需要。有许多经典的图画书，颜色并不那么鲜艳，形象也未必特别可爱，至少并不可爱的角色，在形象上一定是不可爱的。孩子对图画的理解能力总是比我们想象的要强，千万不要低估。

为孩子选择书，尽可能选择图画幅面相对开阔，字体偏大，阅读舒适感强的。在有选择的情形下，最好不要选纯粹电脑制作的图画。

3-5岁成长书架

选择图画书，可以参考前面介绍的标准。这个阶段的孩子，会渐渐对故事的复杂性要求提高，不太复杂的经典童话、寓言、传说，渐渐都可以接受。但是如果有可能，还是应该多选一些单独成篇的图画故事，因为它们特别适合亲子共读。选择宜求精，不必过分求多，孩子即使反反复复听或读一本图画故事书，也是会受益无穷的。

在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。在很多时候，大人说“我的孩子就是不喜欢某种类型的书”，往往真正不喜欢的是大人自己。

许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的“力度”。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。

这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。

学龄前成长书架

有的孩子在这个阶段已经掌握了足够多的字，但无论孩子识字或不识字，都不要放弃和孩子一起享受共读的快乐。有关图画书和其他读物的选择标准可以参见前面的介绍。

为学龄前到小学中低年龄的孩子选择适合独立阅读的读物时，可以着重考虑这样几个问题：

1、图书的形式。这本书看上去是否可以舒适地阅读？字体、排版是否宽松？是否有拼音（视乎孩子是否学习拼音）？是否有容易让人亲近的插图（如果是图画书当然最好）？书是否太厚、太长？较长的故事，是否有一段一段地断开？

2、图书的内容。这本书的内容是否超出了孩子现有的理解程度？文字和词汇是否太深、太难？不要总是试图挑战孩子的能力，那会阻却孩子的阅读热情。

3、图书的亲和力。孩子是否会喜欢这本书？

阅读是孩子自己的事情，在阅读问题上他有“一票否决权”，即使在大人看来孩子非常应该读的书，他如果不喜欢，读了也没有益处。

在可以选择的情形下，应该鼓励孩子直接阅读原著，不必选择那些所谓的名著“缩改本”。在孩子的阅读世界里，有一个非常丰富而且迷人的儿童文学世界，优秀的儿童文学作品在文学性和思想性上一点也不逊色于大人阅读世界的文学作品，我们不必总是盯着那些大人世界的经典作品。

另外，需要特别强调一点，孩子的听觉词汇量一般远远大于视觉词汇量。一般来说，八九岁孩子自己才能读懂的书，读给五六岁的孩子听，通常都能被接受。因此如果能坚持读书给孩子听的话，可以选择稍大一点孩子适合读的书。

小学低段成长书架

目前小学语文教育通常在一、二年级主攻识字，多数孩子在这个阶段完成了上千字的识字量。大人在孩子的这个阶段常犯的错误是：往往误将识字量与阅读能力等同起来。如果一本书中绝大多数字孩子都认识，那么大人认为孩子肯定能轻松地读懂。实际上并非如此。独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量的练习。大人如果还葆有童年的回忆，应该能记起自己在学习阅读之初是如何磕磕碰碰过来的。通过阅读去了解意义，并不是让认识的字排列在一起就能实现的。

曾经坚持为孩子读书的大人，有的也会在这个阶段停止了这项活动，认为继续为孩子读书会养成他的依赖性。结果常常是造成了一段时期的阅读真空：刚刚开始独立阅读的孩子一方面失去了大人的帮助，一方面自己举步维艰。留心观察这个阶段的孩子，你会发现他们常会去选择类似笑话、脑筋急转弯这样的短篇读物，或者干脆翻出以前大人为自己读过的幼儿读物。引导孩子独立阅读，首先要有足够的耐性和宽容，允许孩子从尽可能简单的读本（甚至比以前大人念过的更简单的读本）开始，同时需要提供良好的阅读环境，给孩子更多的时间和空间，大人自己尽可能拿出表率来参与阅读。

另外，也是最重要的一点，我们需要为孩子提供阅读的动力，如提供足以引起孩子兴趣的书，大人与孩子共同聊书，为孩子做一个阅读记录，适时给予鼓励甚至物质奖励。在这个阶段，最好不要停止为孩子大声读书。

小学中段成长书架

这个阶段可能是孩子阅读发展的一个分水岭。有些孩子经过这个阶段的稳步发展，渐渐成为嗜书的书迷，在不久的将来，逐渐达到接近成人阅读者的熟练程度；还有些孩子却会始终徘徊在阅读的起步阶段，或者渐渐与书疏远，如果将来没有很好的机遇，将可能一直对阅读不抱什么好感。

孩子与故事天生亲近，他们还具有强烈的好奇心。如果孩子们发现书中有好玩的故事，有很多他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。但是问题在于，对于缺乏经验的入门读者，通过书去探索的动力相对还比较弱，因为这种探索必须很主动，必须高度集中注意力，而且还需要良好的经验作支持。比方说，一个喜爱侦探故事的入门小读者，他可能根本不知道应该去哪里找到下一个适合的阅读目标。而现代孩子的生活世界，有太多可以分心的事情，电视、网络、还有电子游戏，都可以很轻易地疏远孩子与书的距离。

而另一方面，在应试教育的体系下，孩子们也很容易在大量的功利性很强的文本学习中困顿疲乏。在学校教育中，“阅读”常常与各式各样的练习和测试等同起来。我们在教孩子们“会”的同时，很少教他们去“爱”。

想让孩子们走上阅读之路，大人需要给他们更强有力的鼓励和引导。在这个阶段，大人应该尽可能给孩子们幽默、轻松而且高品味的文学作品，一方面培养他们的阅读趣味，一方面给他们获得成就感的机会。试想一下，如果孩子能够在轻松愉快的阅读中，享受完整的文学作品，并能从中大有收获，他们就会更有兴趣更有信心去开始下一次探索。

在这个阶段，大人需要特别留意“投其所好”，有能力的最好多与孩子开展阅读后的交流。

小学高段成长书架

如果孩子还没有表现出特别的阅读偏好，请先参考前页有关“小学中段”的建议。

如果孩子已经累积了相当的阅读经验，并且也相当喜爱阅读的话，在这个阶段通常会表现出某种独特的阅读个性，比如说偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。在这个阶段，大人需要注意一方面帮助孩子开展基于主题的拓展阅读，一方面要帮助孩子拓展阅读的兴趣面。

在每一个主题、每一种类型中，都有特别优秀的作品，也有一般性的读物，孩子喜欢什么都没有问题，关键是如何去发现这个领域中最有价值的东西。这需要有经验的成年阅读者给予指点，也需要尽可能多地接触专题性的图书资源。大人可以帮助孩子学会搜寻导读资源的方法，如利用互联网搜索，或者借助红泥巴读书俱乐部提供的信息；同时，最好在这个阶段就能帮助孩子学会如何使用图书馆。

拓展阅读的兴趣面与对某一主题的兴趣专注之间并不存在矛盾。知识与知识是相通的，从每一个领域出发钻研到深处，就会发现与其他领域的大量关联点。有经验的成年阅读者应当知道把孩子引向更广泛领域的时机与合适的切入点。

初中以上成长书架

如果孩子到这个阶段仍然对阅读没有什么兴趣，坦白说，这是一件很难办的事情。

十二、三岁以上的大孩子的个性很强，独立性很强，大人对他们的直接影响力相对较弱，他们往往更愿意受同龄人的影响。这不是坏事。但就阅读的引导而言，大人能施加的影响确实很有限。如果不是孩子特别信赖的大人，或者有专门特长的大人，很难帮助一个孩子从此时开始热爱阅读。

如果大人希望对大孩子的兴趣和习惯施加一定程度的影响，需要充分理解和认同他们的“准大人”地位，尝试与他们交朋友，以朋友的身份提供建议。不要期望他们太容易接受你的建议，那要么只是一种敷衍，要么也是缺乏个性、缺乏主见的表现。

一个有经验相当丰富的青少年阅读者，可以说没有阅读的边界，他可以涉猎任何领域的作品。红泥巴仍然向他们推荐以经典儿童文学为主的作品，并不是认为这些是他们必须读、只能读的作品，而是因为这些作品是他们容易忽略的作品棗常常是因为渴望长大而刻意忽略的书。我们请他们不要将眼睛仅仅盯在成年人的经典或流行读物上，请不要忽略那些属于他们自己的作品。这些作品能给他们的，是专属于他们的青春的阳光、空气和自由，值得他们一辈子珍藏，一辈子回味。梅子涵先生说：“一辈子的书。” 第一学段（1～2年级）学生的“阅读能力”是要达到“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这意味着儿童文学在小学低年级已成为学生阅读的主要内容。

第二学段（3～4年级）“阅读能力”的要求中，学生要“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”。

第三学段（5～6年级）的“阅读能力”要求学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。

写给家长：

※以下书目的小学前的部分，最初是应《父母必读》杂志的邀请，在2004年6月以前设计的，后来增加了小学到初中以上的部分。

※本书目侧重于亲子阅读视角，而且仅仅起一个示范的作用，更多好书还需大家自己去发现。※书目中的年龄只有非常有限的参考价值，供不太了解童书的家长提供基础的参考，真正好的书并没有严格的年龄界限。

※同一本书，可以在不同的阅读阶段阅读，收获是不同的。建议与“小学生班级读书暨暑期阅读推荐书目”比较，相互印证参考。

※在儿童的阅读中，“听觉词汇量”一般远大于“视觉词汇量”，比如小学低段孩子可以自己阅读的书，通常也是可以读给3-5岁孩子听的。

0-1岁

宝宝认知百科--大卡、挂图、图画书/中国少年 小圈圈认知丛书/新蕾出版 百岁童谣/明天出版 童谣三百首/浙江少儿 迪克·布鲁纳丛书/童趣出版

1-3岁

嘟嘟熊系列/中国少年

小小孩大开眼界(全10册)/吉林美术 噼里啪啦系列/21世纪 淘气宝宝系列/21世纪

可爱的鼠小弟系列绘本/南海出版 小酷和小玛的认知绘本/北京少儿 儿歌三百首/浙江少儿 胡萝卜种子/人民文学 猜猜我有多爱你/少年儿童 逃家小兔/少年儿童

3-5岁

幼儿相对关系概念故事图画书（12册）/江苏少儿 提姆与莎兰系列绘本/南海出版 DK系列背靠背儿童科学小丛书/21世纪 唐诗三百首/浙江少儿

小企鹅心灵成长故事/明天出版 蒲蒲兰系列-莎娜的绘本/北京少儿

蒲蒲兰系列-恐龙的温馨故事绘本/北京少儿 幼儿园早期阅读系列丛书/信谊基金 鳄鱼怕怕牙医怕怕/少年儿童 爷爷一定有办法/少年儿童 子儿,吐吐/少年儿童

“快乐的泰迪熊”系列/南海出版

学龄前

科普名著——神奇校车/四川少儿 风中的柳树绘本/21世纪 小猪唏哩呼噜/春风文艺 小布头奇遇记/春风文艺 大林和小林/新蕾出版

“蓝火车温情童话”系列丛书/少年儿童 米切尔·恩德童话绘本/21世纪 活了100万次的猫/接力出版

小学低段

戴小桥和他的哥们儿/新蕾出版 鼹鼠的故事/接力出版

国际大奖小说（注音版）/新蕾出版 雅诺什绘本/春风文艺 比得兔的世界/中国少年 稀奇古怪小朱迪系列/接力出版

中国幽默儿童文学创作·任溶溶系列/浙江少儿 小学中段

魔法学校/春风文艺 奇异的探索之旅/明天出版

世界奇幻文学大师达尔作品/明天出版 彼得·潘/浙江少儿

三毛流浪记(全集)/少年儿童

彩乌鸦世界当代儿童文学精品（7册）/21世纪（译文童书）夏洛的网/上海译文

国际大奖小说--时代广场上的蟋蟀/新蕾出版

小学高段 草房子/江苏少儿

纳尼亚王国传奇（7册）/译林出版 林格伦作品集/中国少年

小学生科学认知趣问妙答（彩图版上下册）/新蕾出版 毛毛/21世纪

张之路非常系列/浙江少儿 数学故事专辑/中国少年 莎士比亚戏剧故事/浙江少儿

初中以上

来自无人地带的明信片/译林出版 根鸟/江苏少儿

吸血侠达伦·山传奇/人民文学

世界奇幻文学大师精品系列--托芙·扬松/明天出版 “可怕的科学”经典科学/北京少儿 布鲁诺与布茨/21世纪 小济公传(上下)/春风文艺 蓝熊船长的13条半命/人民文学

无年龄差别

插图大师莫妮克的无字书8册/明天出版 窗边的小豆豆/南海出版

让孩子着迷的101本书/时代文艺

孩子，让我陪你一起成长——亲子家庭完美阅读计划/明天出版

写给老师的话：

※书目按小学一到六年级排列，每个年级八本书，肯定是挂一漏万，还有太多的好书和新书需要老师自己去发现。

※书目注意做到文学书和知识读物的均衡，图画书和文字书的均衡。※书目特别注意有趣、有益，希望老师能自己先阅读，再依自己的阅读感受推荐给学生。※肯定还有更好的书没有推荐进来，主要是考虑到有些优秀的作品市场已经买不到。※推荐书目是一件“危险”的事，因为阅读是有强烈个人趣味的事。这些书曾经感动过我们和很多朋友，但如果无法引起您和学生的共鸣，请随意删除。

【一年级推荐】 文字的奥秘（3册）阿罗系列（7册）猜猜我有多爱你 爷爷一定有办法

恐龙的温馨故事绘本（2册）小企鹅心灵成长故事（5册）“我在这儿”成长阅读丛书系列（9册）小猪唏哩呼噜

【二年级推荐】 比得兔的世界（5册）恩德童话绘本（7册）小淘气尼古拉的故事（5册）波普先生的企鹅 了不起的狐狸爸爸 没头脑和不高兴 丁丁历险记（22册）巨眼丛书（10册）

【三年级推荐】 父与子全集

晴天有时下猪绘本（6册）亲爱的汉修先生 草原上的小木屋 查理和巧克力工厂 浪漫鼠德佩罗 我们去看海

新版神奇校车（10册）

【四年级推荐】 爱心树

三毛流浪记全集

沈石溪激情动物档案系列（3册）时代广场的蟋蟀 窗边的小豆豆 纳尼亚王国传奇（7册）魔法师的帽子

林汉达中国历史故事集

【五年级推荐】 风中的柳树绘本（4册）绿山墙的安妮 夏洛的网

谁也不知道的小小国 草房子 蓝色的海豚岛 汤姆的午夜花园 你也能当发明家

【六年级推荐】 活了100万次的猫 机器人短篇全集(上下)第三军团

哈尔罗杰历险记(14册)讲不完的故事 假如给我三天光明 人类的故事 昆虫记

第五篇：量子力学选讲心得

学习量子力学选讲心得体会

量子力学是一门很高深的学科，对于我们物理专业的人而言，这是一门会让人越学头脑越发热的学科，然而它也是很有意思的一门学科，能解释很多我们不能用经典力学解决的问题。

《量子力学》是20世纪初期物理学家们在克服经典物理学所遇到的一系列困难的过程中，于1900-1925年期间逐步建立起来的一门革命性的理论，它与同时期所建立的相对论一起成为现代物理学的两大支柱，量子力学的建立促进了其后一个世纪物理学的飞速发展，而且也推动化学、生物学、医学和天文学等自然学科的发展，并引发了一起新的技术革命，使人类由电气时代进入了全新的信息时代。量子理论是科学史上能最精确地被实验检验的理论，因而是科学史上最成功的理论。

量子力学的发展，使得以往使用的物理概念发生了深刻的变化。以往使用的“轨道”、“波”、“物质”等被赋予了新的含义，有了全新的内涵和外延的认识，这符合辨证法的发展要求。一般的直觉上的承认运动和变化是毫无意义的，只有在实践的基础上使得人类的概念之间发生了联系和过渡，才能真正体现辨证法的威力，这一点在量子力学发展史上得到充分的证明。“量子”本身的诞生过程就是一个人类认识世界深化的过程，波尔提出的互补原理使得人类对于物质的认识程度进一步加深，波和粒子在概念上第一次如此紧密的联系在了一起，而失去以往的绝对意义。这一点和列宁在关于“辨证法是什么？”中的论述是一致的。为了学好这门课程，我曾翻阅了大量图书馆馆藏书籍，大致了解了量子力学的发展史。量子力学是在旧量子论的基础上发展起来的。旧量子论包括普朗克的量子假说、爱因斯坦的光量子理论和玻尔的原子理论。1900年，普朗克提出辐射量子假说，假定电磁场和物质交换能量是以间断的形式(能量子)实现的，能量子的大小同辐射频率成正比，比例常数称为普朗克常数，从而得出黑体辐射能量分布公式，成功地解释了黑体辐射现象。1905年，爱因斯坦引进光量子(光子)的概念，并给出了光子的能量、动量与辐射的频率和波长的关系，成功地解释了光电效应。其后，他又提出固体的振动能量也是量子化的，从而解释了低温下固体比热问题。1913年，玻尔在卢瑟福有核原子模型的基础上建立起原子的量子理论。按照这个理论，原子中的电子只能在分立的轨道上运动，原子具有确定的能量，它所处的这种状态叫“定态”，而且原子只有从一个定态到另一个定态，才能吸收或辐射能量。这个理论虽然有许多成功之处，但对于进一步解释实验现象还有许多困难。

在人们认识到光具有波动和微粒的二象性之后，为了解释一些经典理论无法解释的现象，法国物理学家德布罗意于1923年提出微观粒子具有波粒二象性的假说。德布罗意认为：正如光具有波粒二象性一样，实体的微粒(如电子、原子等)也具有这种性质，即既具有粒子性也具有波动性。这一假说不久就为实验所证实。由于观粒子具有波粒二象性，微观粒子所遵循的运动规律就不同于宏观物体的运动规律，描述微观粒子运动规律的量子力学也就不同于描述宏观物体运动规律的经典力学。当粒子的大小由微观过渡到宏观时，它所遵循的规律也由量子力学过渡到经典力学

量子力学与经典力学的差别首先表现在对粒子的状态和力学量的描述及其变化规律上。在量子力学中，粒子的状态用波函数描述，它是坐标和时间的复函数。为了描写微观粒子状态随时间变化的规律，就需要找出波函数所满足的运动方程。这个方程是薛定谔在1926年首先找到的，被称为薛定谔方程。

当微观粒子处于某一状态时，它的力学量(如坐标、动量、角动量、能量等)一般不具有确定的数值，而具有一系列可能值，每个可能值以一定的几率出现。当粒子所处的状态确定时，力学量具有某一可能值的几率也就完全确定。这就是1927年，海森伯得出的测不准关系，同时玻尔提出了并协原理，对量子力学给出了进一步的阐释。

量子力学和狭义相对论的结合产生了相对论量子力学。经狄拉克、海森伯和泡利等人的工作发展了量子电动力学。20世纪30年代以后形成了描述各种粒子场的量子化理论——量子场论，它构成了描述基本粒子现象的理论基础。旧量子论对经典物理理论加以某种人为的修正或附加条件以便解释微观领域中的一些现象。由于旧量子论不能令人满意，人们在寻找微观领域的规律时，从两条不同的道路建立了量子力学。

1926年，苏黎世大学的奥地利物理学家薛定谔发展了另一种形式的量子力学—波动力学。1925年10月，薛定谔得到了一份德布罗意的关于物质波的博士论文，从中受到启发。将电子的运动看作是波动的结果，其运动的方程应该是波动方程，方程决定着电子的波动属性。1926年薛定谔连续发表了4片关于量子力学的论文，标志着波动力学的建立。薛定谔的理论一提出来就受到物理学奖的普遍关注和赞赏。由于海森堡和薛定谔在量子力学建立开创性的工作，他们分别获得了1932年、1933年的诺贝尔物理学奖。1926年，玻恩把薛定谔的波动方程用于量子力学的散射过程，从而提出了波函数的统计解释，量子力学才真正从一大堆的假设中找到了科学道理。玻恩认为只有薛定谔的那种形式才能对非周期性的现象给出简单的描述。经过充分的研究后，玻恩指出薛定谔的波函数是一种概率的振幅，它的模的平方对应于侧到的电子的概率的分布这个解释的确给我们一个清晰的图像，在电子衍射时，后面的屏上电子的分布确实是电子的波函数叠加的结果，电子射到某点的概率完全可以计算出来。实验的结果与理论符合的很好。

到现在量子力学理论已经相当丰富，然而完善工作还在由世界各地的理论物理学家们继续进行着。在将来，或许会有更好的理论代替量子理论，这需要我们以后的理论工作进一步辛勤无私的奉献。人类能否真正认识世界呢？这其实就是思维与存在的哲学的永恒的话题，量子力学的发展，从某种程度上揭示了这两者之间矛盾的解决方式，知识属于思维的范畴，自然是存在范畴，人类的对于自然界的实践过程使得我们不断的反思我们的知识构架，比如其中的概念和理论，同时人类通过知识认识世界本身却是建立在思维和存在统一的基础上的。量子力学的理论确实很神奇，作为物理专业的学生，我们有必要真正地深入学习它，感受它的奥秘！