品德与社会课渗透德育教育工作总结

第一篇：品德与社会课渗透德育教育工作总结

品德与社会课渗透德育教育工作总结

德育是个系统的工程，内容也比较多，包括政治教育、思想教育、道德品质教育。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。如何在品德与社会学科中有机的渗透德育教育呢？

一、紧扣教材，注意德育渗透的自然性

结合品德与社会学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。教学中，教师不能把德育教育生拉硬套的附着在单一的知识传授上，德育教育在学科中自然而然渗透的同时，也收到了良好的教育效果。

二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性

品德与社会学科是一门生活性很强的学科，把握住学科的性质和特点，在渗透德育教育时，才能充分发挥本学科的优势。在日常的教学中，作为教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：教学《家人的爱》一课时，通过搜集日常生活中父母长辈养育自己的典型事例，体会家庭成员间的亲情，使学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩。学习《浓浓乡土情》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的文化、民风、民俗，感受浓浓的乡土情，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。

三、寻求学生精神需求与德育要求的最佳结合点，增强其针对性 德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。这就要求教师在认准学生精神需求的同时，对症下药，对其进行相应的德育渗透。

四、根据学生年龄特点，德育内容组织要科学化

品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门综合性课程，教材的编写主要依据学生的年龄特点、心理特点，有较强的阶段性。人的品德发展有一定的先后顺序，在整个发展中也具有一定的阶段性。德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，教师必须按照儿童在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，教师还应在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科学化。

五、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性

德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。

总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材。

李斌

2013.6.30

第二篇：如何在《品德与社会》教学中渗透德育教育

如何在《品德与社会》教学中渗透德育教育 新课程理念对德育任务更加明确，更加具体。我认为在语数教学中这样重视德育渗透教育，那么，在每一节《品德与社会》课中渗透德育教育刻不容缓。下面就《品德与社会》课中如何渗透德育教育做如下说明：

一、创设情境——呼唤情感

只有在特定的情境中，才能唤起相应的道德情感。在教学过程中，教师可以根据课文的主要观点充分利用插图、挂图等教学手段，创设突出本课德育认知教学情境，唤起学生的情感。如在讲《我们的责任》时，我先扔出去一个纸团，里面写着：“你有一双充满责任感的眼睛”。纸团掉地后，有个同学马上把它检起来。然后我趁机说：“你不光有一双充满责任感的眼睛，你还有一颗充满责任感的心。是啊，其时，我们有时拾起的不仅仅是一个纸团，而是我们的一份责任。”很自然倒入新课。

二、利用插图——挖掘情感

由于小学思品课本中，大多数安排插图，表现情感的插图，展示了特定的环境、气氛和人物事件。要学生能从图中受到情感的感染，从而达到加深理解道德观点和激发道德感目的。如在讲《大家的事情大家做》一课时，出示插图——集体集资共同修路的场景，使同学一目了然，并从中明白了：大家的事情大家做，大家受益的道理。

三、身临其境——体验情感

在大力提倡素质教育的今天，在新课程观点的要求下，只有让学生亲自参与其中，才能为他们所接受并逐步转化为个人的品德。如在讲《伸出爱的手》一课时，为了让学生了解残疾人，让他们到前边分别扮演盲人、聋哑人、上肢残缺人。使他们亲自感受到残疾人在生活中确实有很多困难，需要同情和帮助。加深了对残疾人的了解，使学生真正体会内容。

四、引导体验——调解情感

一个人在一生中既有成功也有失败。一个人因为成功而高兴，因为失败而伤心是很自然的。在教学过程中要引导学生积极进行情感体验，培养自我调解情感的能力。联系事例，使学生懂得在学习上取得成绩，不能骄傲，成绩只能说明过去，以后如何，还取决于现在的努力。

五、运用知识——表达情感

在思想品德课中培养学生运用知识的能力是教学的要求之一。当学生在课堂上获得了本课所学的道德知识以后，就要及时安排学生运用本节课所学的道德知识去分析理解具体事例，深化道德认识，发展道德情感。

六、师生之间——交流情感

让同学上台为老师说句话。有的说：“老师您辛苦了！”有的说：“现在我们只有好好学习，天天向上，为祖国练好过硬本领，将来报答您的恩德。”同学们纷纷发言，说出自己的心里话。我说：“同学们，只要你们每个人都好好学习，健康成长，我再苦再累，心里高兴。”激发了学生良好的道德行为动机，使学生进一步热爱、尊敬人民教师。

第三篇：探讨小学品德与社会教学中如何渗透德育教育

当代小学生责任意识淡化，在当今这个竞争日益激烈的社会中，过重的压力以及自身的惰性等多种原因，导致小学生责任意识的弱化，具体表现在以下几个方面：崇尚个人自由，淡化个人责任；以自我为中心，缺乏奉献精神；强调自我实现，淡漠社会责任；注重个人享受，忽略奋斗意识。那么，在品德与社会教学中，教师应该如何有效地进行德育渗透，如何有效地增强学生的责任品质呢？本人认为应做好以下几点。

一、课前准备，有备无患

漫漫三尺讲台路，白笔黑板写春秋。教师的生命因学生而精彩，教师的生活因教学而充实。怎样才能让我们的课堂精彩无限呢？备好了课，不见得会上好课，但是不备课，肯定上不好课。课堂的教学能否达到预期的目标，就看教师课前的准备充不充分了。

备课是教师最重要的基本功。想要在好品德与社会教学中渗透德育教育，教师就必须要有充分的课前准备。要根据教学实际组织教材，调整内容。对自己提供的教学内容要多思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥与教材，结合学生的实际，并作适当的拓展。

不仅教师要准备，学生也须准备。每一节课需要学生准备些什么样的资料，要在课前预先布置给学生，让他们自己去预习课文，收集相关的资料，这样不仅能在课上引发有价值的争论，而且能够激发学生的兴趣和积极性。

二、趣编谜语，精讲名人轶事

科学利用学生的认知规律。谜语是小学生喜闻乐见的游戏之一，若能根据小学生的心理特点，科学利用他们的认知规律，将品德与社会教材中的某些学习内容编成有趣的谜语，供他们思考学习，实能收到良好的预期效果。例如在教《我们时刻在呼吸》，教师可以就其内容编成谜语如下：“你不请我我自去，无色无味空中飞，无我小树不成荫，花草不茂要枯萎，污染一般呼吸不清新，污染严重健康不保命垂危，开口喊我我不应，请你猜猜我是谁？”从猜谜语的过程中，在揭晓谜底的思维里，就能轻易地了解空气的特征，深刻地认识污染空气对动植物的危害，不但激发出学生的灵感和智慧的火花，更重要的是达到了努力学习和自觉积极宣传环保知识的教学目的。

积极上进、健康优秀的名人轶事，能培养一个人高尚的品德，树立远大的理想，更能增加克服困难的决心、信心和勇气。比如《这点困难算什么》，教师应深刻剖析名人不都是天才，失败是成功之母的事业成功哲理；《大家生活在一起》，全力颂扬党和国家领导人任弼时生活文明的高贵品质；《我们是邻居》，全力讴歌我国古代人民恭谦互让的传统美德，不难看出这对于培养学生的良好的品德是说之有理、理之 有据、据之可考，完全符合教材的编写意图，并彰显拓宽了教材的德育教育教学空间。

三、品德与社会要联系生活

课程标准强调：“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。因而，要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。想要在小学品德与社会教学中渗透德育教育，教师就要克服脱离学生生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的，学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，他们经过幼儿园和小学低年级的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情；解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要„„所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。

四、角色扮演，引发共鸣

在小学品德与社会教学中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的德育教育模式。它使学生如身临其境，能增强他们在社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段，就可以让学生模拟百货商店的情境，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在一演一评中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识便得到了提高。

总之，在小学品德与社会课教学中，根据教材内容和学生的年龄特征，不失时机地对学生进行德育教育，有利于学生良好道德品质的形成，也促进了社会知识的学习，因此德育教育于社会教学中非常重要，势在必行。作为一名社会课教师，必须认真备课，发掘教材的思想性、政治性，并与教学内容结合好，做到“随风潜入夜，润物细无声”，只有这样才能增强教学效果，达到教学目的。

Contemporary student responsibility consciousness, in today's increasingly competitive society, the heavy pressure and its own inertia and so on a variety of reasons, lead to the attenuation of the elementary student responsibility consciousness, embodied in the following aspects: advocate personal freedom, desalinate personal responsibility;Self-centered, lack of dedication;Emphasizes the self-realization, indifference of social responsibility;Pay attention to the personal enjoyment, neglect struggle consciousness.So, in the personal character and social teaching, teachers should be how to effectively conduct moral penetration, how to effectively strengthen the responsibility of the student quality? I think should do well in the following points.A, preparation before class, encounter Long road three feet platform, white pen the blackboard writing in the spring and autumn.Teachers for students and wonderful life, life enrichment for teaching.How to make our class this brilliant? Ready for the class, not good lesson at the meeting, but not lesson preparation, certainly bad lessons.Classroom teaching can achieve the desired goal, ready to see the teacher insufficient filling.Preparation is the most important basic teacher.Want a good moral character and social permeation of moral education in the teaching, teachers must have a sufficient preparation before class.It should be adjusted according to actual organization teaching materials, teaching content.On its teaching content should be think much, ask a few more “why”, based on not constrained and materials, according to the reality of the students, if appropriate.Not only to prepare teachers, students also must be prepared.Every class requires students to prepare some what kind of information, to lay before the class to the students, let them go to preview the text, collecting relevant data, this can not only causes the valuable discussion in class, but also can stimulate students' interest and enthusiasm.Second, interesting riddle earnestly, anecdotes Scientific use of students' cognitive regularity.Riddle is one of the pupil's game loved, if can according to the elementary student's psychological characteristics, the scientific use of their cognitive law, some learning content from the personal character and social materials into interesting riddles, for they think learning, firm can get good anticipated effect.Teach our moments in breathing, for example, teachers can with respect to its content into riddle is as follows: “you don't please me since I go to, colorless, tasteless, sky fly without my young trees shade, flowers and plants not alum to wither, pollution generally not breathing pure and fresh, severe pollution health isn't dying, leading openings I should not call me, you guess who I am?” From the process of guessing riddles, announced in the mystery of mind, you can easily understand the characteristics of the air, deeply understanding the harm of air pollution on animals and plants, not only inspire the students' inspiration and wisdom spark, more important is to study hard and actively promote environmental protection knowledge teaching purpose.Self-motivated, good health, good anecdotes, can cultivate a man of noble character, sets up the lofty ideal, can increase more determination, confidence and courage to overcome the difficulty.Such as www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com“what is this difficult”, the teacher should deeply analyze the celebrities are not genius, failure is the mother of the success of the business philosophy;The people live together, to celebrate the party and state leaders jen pi-shih civilized noble quality of life;“We are neighbors, to praise of ancient Chinese people's courtesy accommodation of traditional virtue, it is not hard to see this to cultivate the students' good moral character is the rational of said, according to the principle of, according to the test, completely accords with the writing intention of the teaching material, and widen the teaching material of the moral education teaching space.Three, moral character and society to contact life Curriculum standard stressed: ”children's life is the basis of the course“.Because, morality is not an abstract concept, it exists in life, because of the social life of dealing with the relationship between people need to moral.At the same time, social common sense and ability to adapt to society to participate in social, also only in social life.Therefore, to let students from one's own world, with my own eyes to observe social, with their own feelings of social mind, study society in his own way.Want to personal character and social permeation of moral education in the teaching in elementary school, the teacher will overcome from the actual student life, educational mode of education.To the teaching of the course content with students of rich and colorful life.Pupil doesn't turn out to be in the dark, the students' moral character formation and social development is a continuous process, in real life, they go through the kindergarten and primary school lower grade of education, has formed a certain moral character and behavior habits, accumulated some experience in social life, formed the corresponding attitude and ability.Student life experience, is the use of curriculum resources.A photograph of family, can recall thick affection;Read his own name, can understand parents expectations of children;One team activity success or failure experience, help to understand the importance of unity and cooperation...So, the teacher should know well their students' actual situation, is good at discover and use is made of the existing student life experience, from the experience of students to organize teaching.So, can let students education itself in the teaching activities, improve the learning initiative, also can make the teaching more targeted.Fourth, role playing, resonant In personal character and social teaching in elementary school, a complete story, plot and vivid vivid representation of the text, allows students to play the character in the text, act out the whole story.Through a flesh and blood, if the circumstances are vivid textbooks, students can comprehend the connotation in the text.This is a kind of based on the social experience and design a model of moral education.It can make students such as immersive, enhance their role in the social consciousness,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.combined with the teaching content is good, do ”the wind into night, moistens everything silently", only in this way can enhance the teaching effect, achieve the teaching purpose.

第四篇：在品德与社会课中渗透心理健康教育

在小学品德与社会课中渗透心理健康教育

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是一门典型的育人课程。品德与社会课与心理健康教育是相辅相成，不可分割的。它是对学生实施道德教育的主渠道，课程不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，更要担负起心理健康教育的重任。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。

一、准确把握小学品德教材和心理健康教育的融合点。

对学生进行心理健康教育，主要是帮助学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新、的健康人格。在教材的教学内容和行为要求中有“会与教师交换意见”、“学会与人交流”、“要自信、不自卑”等内容。只要教师善于发现，整体把握，找准切入点，分步实施，都能进行心理健康教育。

二、注重营造课堂教学心理氛围，真诚沟通

作为一名品社教师，在教学活动中，教师应建立民主、和谐的师生关系，不能以权威者、监督者的形象出现在学生面前，要营造健康良好的课堂教学心理环境，心理术语上称之为“心理相容”。只有和学生极力营造一种融洽、和谐的课堂氛围，让学生积极参与活动，真诚地和教师进行沟通，才能说出自己的心理话。而做好这些，前提有二点。首先，教师要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，并营造一种充满真情与关爱的氛围，让学生受到情的感染、爱的激励，得到美的享受；让学生在兴奋中发现优点，在微笑中认识不足；让学生对你有亲近感，使学生

体验到上课是有趣的，活动是快乐的，成长是幸福的。学生在这样的环境中逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围，使思维得到开阔，使潜能得到发展，使学生拥有自己的学习时间和空间，从而培养学生积极健康的心态。其次，教师要充分接纳学生。无论学生的行为举止有多么的不良，教师都不应当排斥和拒绝他们。要仍然尊重他们的人格，承认和尊重。

三、寻找教材中的心理教育因素，触动学生心灵

在《品德与社会》课程教学中处处渗透心理健康教育，只有对课程内容加以梳理，才能挖掘出教材中所蕴含的心理健康教育的内容。例如：《珍爱生命》一课，我们可以让学生采访爸爸妈妈，体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观；《爱护集体的荣誉》一课，让学生们认识只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。感受集体温暖，进——步增进热爱集体的情感。让班集体更加有凝聚力，同学之间怎么相处等等；《不能忘记的屈辱》一课时，观看视频并让让学生分角色表演我们的国土被外国列强的铁蹄践踏，许多珍贵的、世间罕见的国宝也被列强所掠夺，让学生通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受中国曾经遭受过的那段屈辱历史。通过学生生动的表演，重现了这段历史，表达了对祖国的热爱之情和从小捍卫祖国的情感，让学生体会到天生我材必有用,在学习活动中大胆地表现自己，积极参与社会生活，寻找能发扬自己优势、提高自我生活能力的角色。

上课时有一种普通现象，提问学生时，学生讨论热烈，唧唧喳喳的，一旦提问时指定个别回答，就一点声音都没有。即使老师一再强调说错也没有关系，只要发表自己的意见就行。最后只有极少数的学生被“逼”出来回答问题。部分学生由于自信主不足，从不敢举手发言，大家应该知道这么一个公式：信心+

恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。还有：自信心是通往成功之路上起着举足轻重的作用。而自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性和积极性。损坏身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生防止自卑感的产生，培养与树立自信心。我在教学中利用教材的内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的好奇心。通过渗透教育一步步地培养，提高学生的心理素质。

三、在各种活动中，培养学生的健康向上的情感 1．在活动中，培养学生学会欣赏和尊重别人

积极良好的情感可以促进儿童智力发展，形成健康的人格；而消极、不良的情感若不致意改善，则会阻碍智力发展，形成退缩、孤僻、胆小、敏感多疑等消极的人格特征，甚至有可能发展成精神性的行为异常。因此，满足学生良好的情感体验，帮助学生形成了良好的情感尤为重要。而学生在熟悉的活动中，则能极大的获得情感体验，提高情感因素，使之成为行动的动力。如：三年级品德与社会教材中的“我们的学校”这一单元，教学的主要目标是激发学生热爱学校、热爱老师的良好情感，为了让学生充分认识校园环境，了解学校历史和了解老师的劳动，我设计了校园寻宝、我的发现、我做老师等活动，通过观察、了解、体验等方式，让孩子们在自己熟悉的活动中真切的感受到校园的美丽，了解到学校悠久的历史和体会到老师辛勤的劳动。在活动后的总结汇报里，有的孩子说：当老师真不容易，要知道那么多的知识；有的说：我没讲几分钟就口干舌燥的，老师一天要上好几节课，真辛苦啊；还有的说：我知道我们的老师为什么要得颈椎骨质增生病了，因为每天要低头改很多作业„„通过实践活动得到亲身体验，才让他们感到老师的辛苦和对学生的爱，从而激发学生的

爱师之情，这比简单的说教更具说服力。

2．在活动中，培养学生的合作能力，增强其自信心与责任感

在竞争激烈的现代社会，培养学生的合作意识，团队精神与合作能力日益受到重视。因此在品德教学中要采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式，使每一位学生都积极的参与课堂，每一个学生都有发表意见的机会，既培养了学生的合作能力、表达能力，又使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。因此在许多活动中除了各负其责外，还要通过学生间的相互合作、共同配合才能取得活动的成功，让每一个学生都有获得成功的喜悦，让学生带着愉快的心情进入探求知识的情境。

教师要善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性，创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生好奇心。例如：四年级《品德与社会》第四单元《人人都应该懂得的道路语言》一课的教学设计，就完全可以采用合作、探究式。课前学生先分别收集制作不同的道路语言标志图片，在课堂的互相交流中，学生了解了不同的道路标志代表不同的道路语言，在这样的活动中学生能学到更多的知识，也培养了学生的合作交流能力。

学生受到教学内容的影响，必将在合作探究过程中，更注重自己的言行，实际上是让学生在行动中实践了教学内容。这不仅使学生加深了内容的理解，掌握了交友的技巧，更为重要的是，使学生在实践活动学会了交朋友，协调了同学之间的人际关系，丰富了学生的情感。这无疑对健全学生的心理品质起到了积极作用。如在开展实践活动今天我当小司机时，学生们按自己的兴趣爱好进行分组合作，开展活动。在小组内自行调整谁来当交通标志，谁来演司机，谁是交警，然后再在一起共同表演、发现、讨论、汇报，一起制作创造新的交通标志道路语言。这样在活动中不仅明确了各自的职责，增强了孩子们的责任

感，而且培养了孩子们合作意识，提高了合作能力。

四、能够调适自己的心理，学会做情绪的主人。

在现实生活中，我们不可能时时顺心，事事如意。现在的学生大多娇生惯养，挫力差，当自己的愿望一再受挫，紧张状态逐渐积累，学生就会产生愤怒富有敌意的情绪。对于周围的人和事没有兴趣，意志消沉，这是一种心理障碍的表现。要教育学生做情绪的主人，及时地调节自己的情绪，调整心态，消除心理障碍。

在课堂中我常利用一些活动来帮助学生宣泄自己的情绪。如教学“成长中的快乐和烦恼”时，我通过小卡片让学生写最近一星期令自己快乐和烦恼的一件事来，然后全部收集起来打乱，再分到每一小组进行讨论交流，如果遇到类似的情况会怎么做？最后请小组派代表发言，我会用激励性的语言及时评价各组的表现，对他们的方法进行正确的指导，使他们了解人人都有烦恼，只要能够正确的对待，及时宣泄，做情绪的主人，就不会被情绪牵着鼻子走。教育学生学会做自己情绪的主人，及时调整自己的心态，正确对待周围的人和事，是克服心理障碍的有效途径。

总之，品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵，培养学生健康人格和健康心理的过程。在品德与社会课程教学中渗透心理健康教育贵在潜移默化，贵在润物细无声。小学教师要在《品德与社会》教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，我们的教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机紧密地揉合起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。

第五篇：浅谈如何上好品德与社会课

浅谈如何上好品德与社会课

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的活动型综合课程。因为它是集道德、历史、地理、法律、社会生活于一体的综合课程。所以学生们喜欢。但同时，各学科的综合又给教师的教学带来了一定的难度，如何上好品德与社会课是许多老师所困惑的。在这里，我浅谈一下自己的一些感。

品社课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。

《课程标准》提出：要让学生了解一些基本的地理知识，让他们学会与他人平等交流、合作，民主的参与集体生活。解决问题是使学生直接面对实际问题，学习、研究并且尝试提出某种解释或解决方案。学生通过观察、调查、讨论、制作等途径解决实际问题，从而获得了参与社会生活的方式。

作为一名教师，我们又将怎样来上好课呢？我觉得应做好以下几点:

一、熟悉教材

从开学拿到教材后，根据教学实际可以重组教材，知道哪些内容需要调整；每一个单元需要学生准备些什么资料，提前告诉学生，学生会利用闲暇时间做准备.学生通过自己收集资料，在教师的指导下进行正确的处理和运用，可以引发有价值的争论，并能够激发学习的兴趣和积极性，使课堂教学活动在课后得到延伸，引发新一轮的发现和探究。

老师对教材中提供的教学内容多作思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥于教材，结合学生实际，根据每个主题单元的教学目标，适当延伸拓展，让学生动起来，让品德与社会课活起来。“调查较难实现”的问题，反映当前《品德与社会》课教师的困惑，我觉得造成“调查较难实现”的原因是多方面的。

二、课前活动要及早安排

1、关照学生的参与能力

学生是学习的主体，这一理念带来了教学方式与学习方式的变化，需要教师与学生逐步适应。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。我觉得，在调查活动中遇到困难正是生活的开始、教育的开始。真生活才会有真教育。我们可以设想某些生活，但他在学生面前是模糊不清的

2、注重结合学生生活

老师一定要起到主导的作用，让学生明确调查的内容，必要时让被调查的老师给学生找一些相关资料，如照片等。调查完成后，老师引领学生进行交流、体会、提升，从中形成正确的价值观。这就很好的解决了老师就教材教教材，老师说教式的教学。学生所面对的现实生活环境。我们要把更多的精力放在研究在现有环境下，可以为学生提供切实可行的社会实践活动。同时，对于学生在活动中遇到的问题本身也是一种社会教学资源，通过它，我们正好可以启迪学生对自己生活的世界的认识。明白它还有许多不尽如人意的地方，明白在现实生活世界中要做一件事不是那么单纯的。

3、要上好《品德与社会》，就要了解学生，关注学生的生活。学生的品德形成和社会性发展是一个连续过程，在以往的生活和学习过程中，他们已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，教师在实施教学时要切实了解学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验来组织教学，用学生生活中的事例来教育学生本身，这样就提高学生学习的主动性，也就是教学更具有针对性，达到加强教育实效性的目的。

另外，我们在课堂组织教学中，不能枯燥乏味，应做到以下几点：

一、以情激情，吸引学生去学 真情能打动人。在一定条件下，人的真实情感可以互相传染，互相影响，进而产生共同的情绪体验。在品德与社会中，教师在把握教材的结构和重点的基础上，以自己的真情实感来感染学生，往往会收到意想不到的后果。例如，有一次在讲《家庭的亲情》一课时，我给学生讲了这样的一个故事：参加工作不久，我发现自己得了甲状腺肿大，需要到很远的地方去做手术，几个年幼的弟、妹自愿放弃母亲对他们的照顾，让母亲陪我去做手术。我在医院住了一个月，母亲晚上在医院的地板上躺着陪我一个月。当我的病好时，母亲和家里的弟、妹也都瘦了一大圈，母亲和弟、妹们的亲情让我心痛不已。我的亲情故事让好几个学生哭了。在我的激情感染下，学生们都争着把发生在自己身上的有关亲情的故事讲给大家听。这节课学生们的发言特别踊跃。收到的效果当然也是非常好的。

二、以境激情，让学生轻松的学习

灌输，已越来越被现代教学所摒弃，现代化教学手段辅助教学，让学生从感觉到知觉都能有深刻的反映。如果把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、亲自实践，让学生学以致用

品德与社会课的主要目的之一就是让学生参与社会，适应社会，了解社会，以便能在将来更好地适应社会。实践出真知，学生把学到的品德和社会知识运用到实践中，不仅可以加深对知识的理解，更有利于自己的认识有质的飞跃。另外，学生还可通过参观，访问，参加社会调查等，到实际生活中去获得与“品德和社会”有密切联系的知识，这样学生的道德素质和社会实践能力才会有大的提高。

总之，要想上好品德与社会课，教师必须采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性，思想性，知识性，实践性达到有机结合。只有这样，才能上好品德与社会课，培养出社会主义的合格公民