课堂上如何渗透德育教育的研究

第一篇：课堂上如何渗透德育教育的研究

《课堂上如何渗透德育教育的研究》

结题报告

一、问题的提出

（一）课题的研究背景

1.新课程标准把学校德育教育放在了首位。它的课程培养目标要求学生具有爱国主义，集体主义精神；热爱社会主义，具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德，具有法制意识；培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立科学精神等方面的德育教育。

2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校的工作特点决定的。学校的大量的时间是多科课堂教学，在任何学科的教学内容中，无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透,才能在新道德教育下，取得良好的德育教育的效果。

（二）国内外研究现状及分析

德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容，且需要诸多知识点的支撑。目前，有时候会出现德育工作干巴枯燥，苍白无力的问题，其中一个重要的原因是德育工作者的知识含量低，教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，艺术性渗透，增强德育的感染力。实际上，德育工作并不是德育学科包打天下的领域，其他教学科目也包含丰富的德育因素，应寓德育于各科教学之中，只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和课程标准得以实施的基础上，德育教育才切实可行且行之有效，因此，要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到德育与知识教育的统一，呈现情景交融，文道一体，潜移默化的良好局面。

（三）课题研究的特色

本课题具有鲜明，突出的行为与实践特色，即教师在行动中研究，在研究中实践，寻找学科中德育因素及具体问题。坚持把德育工作放在教育教学工作的首位，努力探索学校德育工作的新思路，途径，方法，积极开发课堂教学中，所含德育的丰富资源和巨大潜力，开展德育在新道德教育下艺术性渗透活动，初步获取课堂教学的德育艺术渗透方式、方法。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

首先，虽然本课题在国内开展研究较早，也取得了一定成果，但是，在我们目前的学科教学中，尚不能很好的挖掘和利用这些德育因素进行艺术性渗透，以致流于形式，错过了进行德育教育的良好时机；其次，把德育教育的过程看成单纯的说教过程，使德育过程与品质的形成过程相分离，各学科之间各行其是，没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代德育，教育教学渗透不经常，不艺术，重智轻德的现象还时有存在。因此，针对以上这些弊端，课题组觉得本课题的再研究尤为重要。

二、课题研究的范围和基本内容的界定

《基础教育课程改革纲要》指出：学科教学就是改变国务过于偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。这一目标强调了学科教学任务不仅在于传授知识，提高学科能力，更主要的是让学生掌握学习方法，提高人生价值观，从重知识结论到重过程体验，从中智力到重感情的转变，因此，新课程目标告诉我们说:学科教学的根本任务是让学生学会做人。

教师在日常教学中有意识地将德育教育，经常地艺术地渗透到各科教学内容和教学过程之中，把加强德育渗透贯穿于整个教学的始终，使学生在自觉不自觉中接受德育教育，形成健康向上，积极乐观的人生观，价值观，世界观。这就要求学科教学过程中强化德育渗透，让学生在学会知识的过程中学会学习、学会做人。

三、课题研究的理论依据 1.新课程目标要求：传统的学科课程改革着眼于知识和能力的传授，较少顾及个体的情感因素。这个课程被称之为非人性的教育，它妨碍完整健全的人格的实现。新课程理论强调个体的情感发展与智力发展同等重要。新课程是强调以人的发展为根本的课程。旨在唤起学生对人生意义的探求，唤起学生对世界观的探求，它与德育教学的核心极其一致。德育教育在教学过程中，不仅要传授知识和技术，而且要为学生人格的发展提供经验，帮助学生形成正确的人生观，价值观，帮助学生逐步形成完善的人格，从他律走向自律。

2.道德与知识有着特殊的关系。在实施素质教育的过程中，艺术性渗透德育，是对学生进行品德教育，使其形成健全的人格的一个重要途径。因为知识与道德有着特殊关系。先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能对道德有深刻的认识，道德水平也受到限制。所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高教学过程中，才有可能做到智力和道德的同步发展。在实施素质教育过程中进行德育艺术性渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。

任何把德育和教学质量对立起来的做法，都是行不通的。二者统一于新的质量观。一方面，教育质量问题首先是德育，离开德育的教学质量不是真正的教学质量；另一方面，教学的过程中把知识和德育进行到水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因为德育渗透并非从外面把德育因素强加到知识中去，而是知识本身就蕴含着德育的养料，而且它是知识的精髓，让受教育者在接受知识的过程中得到德育的营养。

3.寓德育于学科教学中要强调运用四种渗透原则

第一是整体学科艺术性渗透原则：牢固树立在每一学科的教学中都要艺术渗透德育教育这一原则思想。在教学中充分利用教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育教育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。

第二是某一学科有序艺术性渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。

第三是某一节课来说是有机艺术性渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，教育在这一过程中要讲究渗透的方法，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。

第四是某一活动随机渗透原则：对某一件事，某一活动，某一则新闻，某一个新闻人物，只要有教育意义，必须抓住时机，随机渗透。切莫失德育良机，造成失误。

四、课题研究目标和内容

（一）研究目标

1.通过课题的研究，积极探索德育渗透的途径，寻找学科与德育教育教学结合的完美方法，构建艺术性渗透或课堂德育教育模式。使教师树立科学的新德育观念，着眼于学生的全面发展，着眼于学生的可持续发展，为培育德才兼备的新型人才打下坚实的基础。

2.通过课题的研究，使广大教师逐步掌握与德育相关的基础性理论，并坚持以相关德育的理论来指导自己的实践，积极探索和实践符合实际的且行之有效的学科渗透德育的方法及途径。

3.通过课题研究，积极探索教师在学科教学中艺术性渗透德育教育的有效途径，促进教师授课观念的改变以及学生内在品质与素质的提升。准确提炼和寻找到学科德育的切入口，使学生在不知不觉中接受德育教育，力争在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感，促进学生思想政治素质、法纪素质的全面提高。

4.通过课堂研究，探索学生自觉接受和认同教师德育渗透的思想观点，自觉调整个体意识和行为的规律，形成优良品德的有效机制，使学生按照社会需要的品德方向发展，达到个体品德与社会要求的统一。

（二）研究内容

本课题以教育实践为基础，以教育问题为抓手，提高教师在学科教学中德育渗透意识，积极构建学科德育渗透模式，形成全校教师学科德育渗透氛围、及教学特色。

1.现状研究

调查研究各学科教学中是否根据自身学科特点艺术渗透了德育，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标，从而落实到教学计划和教学过程中。在教学中艺术渗透情感教育、思想教育、道德教育和心理教育，有计划、有目的地把思想道德观念和思想道德情感传递给学生，从而达到教书育人之目的。

2.对策研究

它是本课题研究的重点。所研究的主要内容课题组从以下方面考虑：

（1）转变观念，努力提高教育工作者在学科教学中的德育艺术渗透意识和现代德育意识。

（2）建立德育渗透体系

全面建立课堂德育艺术性渗透体系和实施网络，形成全员参与、全方位的、完整的学科教学德育艺术渗透结构和氛围。

（3）挖掘、寻找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。

（4）运用现代教育技术、教学方手段，提高学科德育艺术性渗透的实效性。

（5）依托教科研，强化学风、教风、校园文化、各项活动、环境教学等“隐性课程”的德育渗透。

五、课题研究的对象和方法

本课题的研究对象是宁阳实验高中初中1班、5班、7班部分学生和语文、数学、政治、物理、传统文化等学科。

针对课题研究方向与研究思路主要运用了文献资料法、问卷调查研究法、教学研究观察法、行动研究法等研究方法。在此，简要介绍三种方法。

1．问卷调查研究法。以本校的学生为研究对象，调查分析这些学生的思想、政治、道德和品质等情况，为研究对策提供依据，在研究中，将针对学生作连续的跟踪调查，以观察和分析加强学科教学中德育艺术渗透的研究。

2．教学研究观察法。①在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问题，逐步形成对被调研对象的德育对策。②依照学科内容，开展教学研究，通过学科知识的学习探究使学生在不知不觉中实现德育渗透。

3、行动研究法。它是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式，它强调了理论联系实际，强调了个体或群体与专家或团体的密切结合。因此，行动研究法对于教学第一线的教育工作者开展研究和实践提供了良好的方法指导。

根据学科内容，巧妙把影视、网络、图像、音乐与学科内容结合到一起，设置学科教学德育渗透的教学情景观摩评价，实现德智体美全面大丰收的教学模式。

六、课题研究的过程 首先，准备阶段 组建课题小组，召开课题组成员会。分析研究《心道德教育下学科教学中德育渗透研究》的重要性，明确艺术性地把德育渗透到各个学科之中是教育工作者的首要任务，并印发一些有关资料。

其次，确定研究课题并填写了课题研究申请书，明确了研究人员的分工，详细制定了研究计划。

再次，组织成员学习了《新课标》、《德育原理》等文件著作，提高了成员研究的理论水平，坚定了研究的信心。

实施阶段

1.立项通知下达后，立刻召开专题会，共同撰写了开题报告。2.确定了实验研究的方法及实验对象，确立了实验班级。

3.共同制定了抽样调查的问卷，确立了调查小组并召开了部分教师参加的调查会。

开展抽样调查后，汇总调查结果，分析不能很好进行渗透的原因并写出了调查报告。确立如何在语文、数学、政治、物理等学科中，进行德育艺术性渗透的切入点，逐步开展课堂教学的德育艺术性渗透，并写好渗透记录以便总结交流。

各成员积极开展艺术性渗透的实验活动并召开经验交流会，提高各成员的研究水平，了解学生在课堂教学中的学习态度的变化，以及不同学科教师艺术的渗透思想教育，对学生的影响。

最后，开展了实施学科中德育艺术性渗透后，学生思想行为变化的结果调查，并对此做了大量的分析研究，取得了可喜成绩。

总结阶段：召开课题组成员会，互相交流实验结果，每位成员以书面形式写出自己在学科教学中艺术性渗透的经验成果，并写成论文。认真撰写结题报告，提出课题研究过程中的不足和今后的设想，为今后的教学打下良好的基础，构建新的教研平台，以研促研。

具体安排如下：

第一阶段(2012年10月—2012年11月)1.确定研究课题，在综合考察的基础上成立了课题组，初步确定了课题研究方案。组织学习德育教育理论，填写课题研究任务书。

2.组织了对课题组成员的专题培训和辅导，达成了共识，共同商讨，撰写了开题报告。3.对本阶段做好会议记录和做好工作总结。

第二阶段(2012年11月—2013年7月)实施阶段

1.制定课题研究计划，搜集整理与课题相关的文献资料，组织教师参加培训，设计编制学生调查问卷，进行学科德育现状的点面结合的调查摸底，尝试进行德育的渗透性研究。

2.发放问卷并对回收问卷进行科学统计、分析，在此基础上，结合实证性考察，撰写调查报告。本阶段还将邀请各科教师召开座谈会，了解学生在课堂教学中的学习态度，学习习惯以及不同的学科对学生思想品德教育影响的程度，并组织进行学科德育案例展示与研究。

3.做好本阶段的工作总结，布置下一阶段的研究重点，任务分工及注意事项。

第三阶段(2013年7月—2013年9月)总结验收 1.前期侧重于学科德育渗透的途径与方法的研究，构建德育方法体系，使各种途径与教育内容的方法形成整体，提高德育实效。

2.中期侧重理论与实践相结合的研究，把德育的多种方法与各学科具体教学内容结合起来，鼓励教师撰写课题论文。再次发放调查问卷，通过统计分析比较，检查德育渗透效果。

3、后期发放学科德育渗透问卷调查表，统计整理，分析比较，写出总结报告。

4、最后提倡互动评课，构建平台，以研促研，课题组共同研讨课题结题报告，汇编论文，组织结题论证，提请专家进行结题鉴定。

七、课题研究的成效

（一）渗透方法：通过德育艺术性渗透的研究我们探索出一套在教学中行之有效的德育渗透方法。

1、迁移默化语言法

语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情感的迁移，情感的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文学科教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，三峡的雄壮，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行艺术性德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生热爱科学、建设祖国的豪情壮志。从而为树立将来为祖国建设做贡献的思想奠定基础。

2、德育故事升华法

课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的入情入理的分析，来渗透思想品行教育。提高学生遵守纪律，自觉行动的思想水平。如对《我的战友邱少云》一课，教师可通过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。

3、解疑提升思辨法

每个学生都有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。

4、兴趣激发情感法

根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如语文《天山景物记》一课，运用极热情，朴实的语言，描绘了天山雄浑，绮丽的自然景色。教学时，如果运用语言自先介绍一下天山的旖旎景色，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示天山的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生热爱祖国的思想感情。

5、榜样启迪法

依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如数理化教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发现人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身的精神。

6、活动体验法

配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如外出观光，参加公益劳动，各种周会、班会，文艺演出等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。

7、参观实地感知法

根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到纪念馆参观，以及工矿企业等爱国主义教育基地去参观，通过回忆革命历程、缅怀革命烈士的事迹，达到热爱祖国，热爱人民的目的。到田野饱览大自然的美景，参观工矿企业改革开放以来取得的伟大成就，使学生从思想认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情。

（二）现状变化

1、改变了以前“重智轻德”现象

真正将“五育”并举，德育为先做到了实处，也避免了学科德育单一化。将德育艺术性渗透于各科教学，很多的时候，在各科教学中，使德育有了“润物细无声”的效果。德育的内容丰富多彩。德育的途径也避免了以前的单一的弊端。呈现出了多样化，生活化，生动性等特点。

2、规范了学生日常行为

充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受了教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生规范的日常行为，提高了学生自理、自学、自治、自律、自强的能力。学生在家勤动手，能讲礼貌，守社会公德。促进了良好校风、班风的形成。

3、全面落实了素质教育

由于学生养成了良好的行为习惯，对学习产生了浓厚的兴趣，因此各科成绩和课堂教学效率均明显提高，德育工作的有效开展，也促进了学校其他的工作的开展，学校出现了学雷锋活动小分队，大家乐于助人，无私奉献，奉献为大家蔚然成风。

4、支持了学校德育科研工作的展开

本学期学校以实施德育日常工作全程管理为重点，全面提高我校的德育工作水平。通过落实德育建设，构建良好的德育体系和扎实的德育科研实践，收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。

开展德育活动、营造了良好的育人环境。进一步加强了德育科学研究，使学校德育工作逐步走上了制度化、规范化、科学化的道路，促进了学校德育科研的全面提高。

在论文撰写的过程中，课题组撰写了十多篇课题论文，这对学科的德育渗透研究工作起到了良好的推动作用，对学科德育渗透方法的普及和推广产生了重大影响。举例王月华撰写的《中学语文教学中应如何渗透思想教育》；黄志远撰写的《如何在物理学科中艺术性的渗透德育教育》；李敏撰写的《政治教学中如何渗透德育教育》；贾善善撰写的《润物细无声---谈谈在语文教学中如何渗透德育教育》；贾芝文撰写的《浅谈德育在传统文化学科教学中的艺术渗透》；刘辉的《政治教学中的德育渗透之我见》；高翠玲撰写的《中学政治教学中德育渗透》，王瑞撰写的《在中学政治教学中如何科学渗透德育教育》，罗晶撰写的《在语文教学中如何渗透德育教育》等论文。

八、课题研究存在主要问题及今后设想

在《新道德教育下学科教学中德育渗透研究》中，课题组提出的这些方法和对策，对培养学生具有爱国主义集体主义精神，热爱社会主义民主，遵守国家法律和社会公德，对学生的人生观，世界观的形成起到了积极作用，引起了学校和社会的高度重视，并取得了一定成果，产生了一定的社会效益，但德育教育工作任重而道远，不可能一蹴而就，还有待于广大教师团结协作，努力工作。

为了今后德育教育能在各学科中广泛渗透，学校应制定相应的制度，把学科中渗透德育教育作为考评一个老师的重要标准，确保德育教育在学科中的渗透经常化，制度化。同时，教师在教学的过程中应改进教学方法，注重实践环节，确保把德育教育在学科中的渗透放在首位，保证学校素质教育的推广，为把学生培养成思想健康全面发展对社会有用的人才而努力工作。

教育无限，如何在各学科中真正艺术而全面地渗透德育教育，把德智能力有机的溶为一体，还有待进一步研究。

参考文献

1.《素质教育课堂优化策略》

闫承利著 2.《教育科学研究》 《德育报》

3.《德育原理》

第二篇：数学渗透德育教育

怎样在小学数学中进行德育教育

教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育，贯穿于学校的所有工作之中，当然应该放在学校各项工作的首位。其中，占据着学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。历年来的各科教学大纲也明确强调要结合教学内容对学生进行思想教育。小学数学大纲也明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育”。那么如何在课堂教学中对学生进行思想品德教育呢？下面我就谈谈自己在小学数学课堂教学中对学生进行德育教育的几点做法：

一、结合教材内容，介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真备课，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。也可结合教材，通过介绍有关科学家的事迹和我国数学事业的伟大成就，使学生受到思想教育。如我在教小学数学第十册《圆周率》一节时，圆周率对学生来说是一个比较抽象而又陌生的概念，我先让学生以小组为单位，量出课前准备的几个圆形物体的周长和直径，并算出周长和直径的比值，进而我引出了圆周率的概念，同时不失时机地告诉学生，圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并穿插讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样通过介绍数学家的生平及光辉事迹，不仅可以激励学生学习数学家爱祖国，爱人民、爱科学的精神；学习他们不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神；同时他们为我国的科学事业所取得的成绩，也增强了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又使学生所学知识理解得更深刻，记忆更牢固，真可谓一举多得。

二、编写故事例题

教材中的一些例题虽也具有德育教育思想，但不明显。因此，我就在不改变题型模式的情况下，把它改编成一个个趣味小故事，使学生在趣中动脑思考，乐中求知，同时又受到潜移默化的德育教育。如我在教学生学习已知圆和半径或直径，求圆的面积这一类型的应用题时，我把例题改编成这样的形式：爸爸要砌一个半径为3米的圆形花坛，可爸爸对圆的知识知道的比较少，你能帮爸爸算一算修这样一个圆形花坛需要占多大的面积吗？通过这道例题的教学，不仅使学生明白该怎样做，更重要的使培养了学生的助人为乐品质，同时又使学生明白从现在起就应努力学习科学文化知识，将来才能为祖国、为家乡做出贡献。再比如在教学求一个数比另一个数多（或少）几分之几的分数应用题时，我出示了这样一道例题：在三月文明礼貌月活动中，附小学校四年级同学做了45件好事，而我们五年级同学做了60件好事，请算一算，五年级同学做的好事比四年级同学多几分之几？把学生生活中的事编成一道道有关的数学故事题，呈现给学生，学生的惊喜程度自不言而喻，学习兴趣自然高涨，教学效率也就随着提高，同时又使学生的思想道德品质在潜移默化中受到熏陶，感情进一步得到升华。

三、利用数学作业对学生进行思想教育

对学生进行德育教育除了充分利用教材外，还可通过学生的作业，对学生进行德育教育。一般情况下，数学教师和学生沟通的渠道相对于语文学科要少一些。由语文教师通过批改学生的日记、作文等和学生进行心与心的交流，加强师生间的沟通受到启发，我就想在数学上是否也能采取类似的措施呢？后来，我就针对学生的作业，并结合课堂听讲情况，在作业上采取了与批改作文、日记同样的方法——让学生写数学日记和在数学作业中给学生评价语等方法。如对作业做得较正确，书写又较规范的学生，我就给他加油，望他继续努力——“太棒了，继续下去，你会有意外的收获”。若某些学习较吃力的同学，经过自己努力，作业比前次有所进步，我就及时鼓励他——“进步真快，加把劲，一定会更好”。若学生作业较以前有所退步，我就尽量找出其作业中的优点，先扬后抑，如——“书写这么流畅，若再提高正确率，会更优”等等。让学生写数学日记，把每天自己在数学上取得的成就和不足进行分析，并谈谈自己的感受，经过一段时间的尝试，我发现学生作业中存在的弊端消失了，学生的一些不良习惯不见了，学习数学的兴趣也提高了，同时也培养了学生一些良好的思维品质。

三、进行审美教育 美学素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。在德育大纲中明文指出：“美学素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要因素，结合有关学科和各种课外活动进行审美教育。”在数学教学中，根据课的特点恰当地使用教具，既有利于帮助教师讲授，同时也是对学生的一次审美教育，同时还有利于开发学生的创造性思维。如小学数学第十册中的圆、轴对称图形、圆柱体和圆锥体等都可以通过教具的演示，使学生感受美。再如教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。此外，在学生进行课堂作业时，放一些比较悦耳动听的轻音乐，渲染烘托课堂气氛，调动学生的情绪，同样使学生受到美的熏陶，情的感染，也不失为一种好的情感教育方法。

总之，数学教学和其它各科的教学中都具有丰富的德育内容，只要我们教师端正教育思想，认清教师不能只是教书匠，而应该是人类灵魂的工程师，既教书又育人。明确教学目的，认真钻研教材，在教学中有目的、恰如其分地对学生进行德育教育，不仅能提高学生学习该学科的兴趣，从而提高教学质量，更重要的是对学生的健康成长和投身于祖国社会主义建设打下良好的基础。

第三篇：高中地理渗透德育教育(课例：农业园区)

成都市基础教育改革论文

课例研究：

高一地理必修2 问题研究：家乡的农业园区会是什么样？

成都十七中 地理组 宣艳

 内容提要：

通过教师对高一地理必修2第三章问题研究：《家乡的农业园区会是什么样？》一课的设计，学生根据问题，进行家乡的农业园区的情况搜集和问题研究，并对家乡的发展出谋划策。课堂充分展示学生的研究成果。 关键词：

问题研究、家乡农业、环保、展示、合理利用

 正文：  教学目标

知识目标: 1． 认识并分析现代化农业园区的基本原理。2． 了解家乡农业发展。

3． 体验对家乡农业园区的合理规划及发展方向规划。能力目标: 1． 认识现代化农业对环境保护的要求。

2． 将所学知识运用到家乡农业园的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程。德育目标：

1． 现代社会的环保教育，提高学生珍爱环境，保护环境的意识。

2． 激发学生关心社会，关心家乡的意识，努力为家乡的建设和发展出谋划策。3． 体现学以致用的新课程教学理念。4． 增强学生合作学习的能力。

教学方法：

多媒体辅助教学、案例教学、小组合作学习展示  课前准备：

课堂分为三大部分：

1． 根据问题研究中的案例，了解现代化农业园区； 2． 了解成都及周边地区的现代化农业园区状况； 3． 为家乡农业园区发展出谋划策。课前学生分组：

1．选择6个学习小组，每组6人；其余同学进行改善措施的研究。

2．第1、2、3组负责案例中现代化农业园区的模式图绘制及现代化农业园区的基本讲解，成都市基础教育改革论文

明，超越了案例本身，有自己的思考；3组的同学除了看到经济效益，还提到了对环境的保护和美化，符合现代要求。

3． 下面我们来一起关心我们自己的家乡——成都及周边地区的现代化农业园区的发展，希望你们能够有更好的表现。

[学生活动] 展示4小组对成都周边地区沼气综合利用的研究

（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：

1． 沼气利用在南方地区比较容易推广，不适合在北方地区推广，因为北方冬季气温较低，沼气利用时间较短，利用率不高。

2． 沼气池的利用在成都及周边地区开始推广，政府对此有一定的补贴； 3． 仍有不少地区用柴、草等作为主要能源，既破坏环境，又浪费能源。4． 沼气综合利用中农户有一定投入，这也导致较为贫困的地区或者贫困的农户不愿意使用沼气系统。

[学生活动] 展示5小组对成都周边地区立体农业模式的研究

（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：

1． 该模式在成都周边地区非常适合开展，因为有丰富的水源条件，气候条件也很适宜。2． 承包鱼塘的农户有明显的经济效益

3． 很多农户在该农业模式的基础上进行发展，形成了以鱼塘为主，钓鱼、休闲、饮食、娱乐等为一体的农家乐模式

4． 但是在交通不便的地区，该模式较为单一，更多只依靠鱼塘的养鱼收入。

[学生活动] 展示6小组对成都周边地区鲜果采摘园模式的研究

（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：

1． 在成都周边已经形成了较大规模的鲜果采摘——农家乐的模式 2． 在此基础上，锦江区发展了“五朵金花”，果、花、菜等都形成了类似的采摘模式；同时在政府的支持下，形成了一定规模的旅游观光农业。

3． 周边县份的赏花、摘果的农家乐模式也非常流行，各有特色，如龙泉驿的桃花和桃子、双流的草莓采摘、青白江的草莓采摘、温江的盆景花卉等，都在此基础上发展。4． 该模式既为农户产生了巨大的经济效益，也创造了良好的环境，一举多得。[教师小结及评价] 1． 同学们的准备都很精彩，让我们更好地认识了我们的家乡，也让我们了解了家乡农业的发展。

2． 各小组不但有农业模式的展示，更可贵的是有自己的分析，能够在资料收集的基础上进行整理，对事物进行思考和讨论。

3． 在以上时间，我们都了解了成都及周边地区的农业现代化的发展，下面，我们就请同学们针对同学们收集的资料或者你自己了解到的有关信息进行自由讨论，发表自己的观点：你对家乡的农业现代化建设还有什么良好的建议？

[学生活动] 学生自由讨论对家乡建设的意见，并发表自己的意见及建议。

[教师小结] 总结同学们的建议，有以下几条：

1． 政府应该加大对农业现代化的资金和政策的投入；

2． 在更多的地区推广现代化农业园区建设，大力提倡绿色环保农业、立体农业等模式。

成都市基础教育改革论文

学生已经在自主学习中得出了结论。所以不能小看学生的自学能力。

5． 课堂充分渗透了德育教育，如环保理念、对家乡的热爱、积极了解和参与家乡建设等德育目标都在本堂课充分体现。教师的期望，在学生的心里种下了建设家乡，为家乡贡献自己力量的种子。

6． 个别小组展示时间略有超出，在以后的课堂中注意要求。学生的地理用语不够规范，还需要教师在今后的课堂中要求。

第四篇：品德与社会课渗透德育教育工作总结

品德与社会课渗透德育教育工作总结

德育是个系统的工程，内容也比较多，包括政治教育、思想教育、道德品质教育。品德与社会学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可见，品德与社会课承担着德育任务，是学校实施德育教育的主渠道。如何在品德与社会学科中有机的渗透德育教育呢？

一、紧扣教材，注意德育渗透的自然性

结合品德与社会学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。这样，学生不会感到是在接受单纯的思想教育，但却在不知不觉中已受到了深刻的思想教育。教学中，教师不能把德育教育生拉硬套的附着在单一的知识传授上，德育教育在学科中自然而然渗透的同时，也收到了良好的教育效果。

二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性

品德与社会学科是一门生活性很强的学科，把握住学科的性质和特点，在渗透德育教育时，才能充分发挥本学科的优势。在日常的教学中，作为教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：教学《家人的爱》一课时，通过搜集日常生活中父母长辈养育自己的典型事例，体会家庭成员间的亲情，使学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩。学习《浓浓乡土情》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的文化、民风、民俗，感受浓浓的乡土情，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。

三、寻求学生精神需求与德育要求的最佳结合点，增强其针对性 德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如：学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等。这就要求教师在认准学生精神需求的同时，对症下药，对其进行相应的德育渗透。

四、根据学生年龄特点，德育内容组织要科学化

品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门综合性课程，教材的编写主要依据学生的年龄特点、心理特点，有较强的阶段性。人的品德发展有一定的先后顺序，在整个发展中也具有一定的阶段性。德育内容蕴含于知识内容之中，根据学生的年龄特点，教师必须按照儿童在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，教师还应在不同的教育阶段确定不同德育教育内容的侧重点，从而体现其内容组织的科学化。

五、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性

德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。

总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的，它必须与教学工作紧密结合在一起。教师若能在品德与社会学科中有机的渗透德育工作，学生定能在掌握知识的同时接收到良好的思想品德教育，才能成为建设未来祖国的栋梁之材。

李斌

2013.6.30

第五篇：高中地理渗透德育教育(课例：农业园区)

家乡的农业园

 内容提要：

通过教师对高一地理必修2第三章问题研究：《家乡的农业园区会是什么样？》一课的设计，学生根据问题，进行家乡的农业园区的情况搜集和问题研究，并对家乡的发展出谋划策。课堂充分展示学生的研究成果。

 教学目标

知识目标: 1． 认识并分析现代化农业园区的基本原理。2． 了解家乡农业发展。

3． 体验对家乡农业园区的合理规划及发展方向规划。能力目标: 1． 认识现代化农业对环境保护的要求。

2． 将所学知识运用到家乡农业园的规划之中，体验农业因地制宜、合理利用土地的综合决策过程。德育目标：

1． 现代社会的环保教育，提高学生珍爱环境，保护环境的意识。

2． 激发学生关心社会，关心家乡的意识，努力为家乡的建设和发展出谋划策。3． 体现学以致用的新课程教学理念。4． 增强学生合作学习的能力。

教学方法：

多媒体辅助教学、案例教学、小组合作学习展示  课前准备：

课堂分为三大部分：

1． 根据问题研究中的案例，了解现代化农业园区；

2． 了解汕头市及自己生长地周边地区的农业园区状况； 3． 为家乡农业园区发展出谋划策。课前学生分组：

1．选择6个学习小组，每组6人；其余同学进行改善措施的研究。

2．第1、2、3组负责案例中现代化农业园区的模式图绘制及现代化农业园区的基本讲解，对园区的优势进行分析。

3．第4、5、6组负责对汕头市周边农业园区进行了解和情况介绍；对园区的优势进行分析。4．其余同学负责对不同的现代化农业园区提出合理化建议。课前学习方法：

小组合作学习，可以在网络、报纸、图书室等查阅资料，各组间可以互通有无，共同进步。

 教学过程：

[目标确定]

■[展示]

本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习目标，有的放矢。[引入]

沼气系统。

[学生活动] 展示5小组对汕头市周边地区立体农业模式的研究

（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：

1． 该模式在汕头周边地区非常适合开展，因为有丰富的水源条件，气候条件也很适宜。2． 承包鱼塘的农户有明显的经济效益

3． 很多农户在该农业模式的基础上进行发展，形成了以鱼塘为主，钓鱼、休闲、饮食、娱乐等为一体的农家乐模式

4． 但是在交通不便的地区，该模式较为单一，更多只依靠鱼塘的养鱼收入。

[学生活动] 展示6小组对汕头周边地区鲜果采摘园模式的研究

（教师适时提问引导）资料查找及PPT展示：

1． 在汕头周边已经形成了较大规模的鲜果采摘——农家乐的模式

2． 周边的赏花、摘果的农家乐模式也非常流行，各有特色，如杨桃采摘、草莓采摘、荔枝采摘等，都在此基础上发展。

3． 该模式既为农户产生了巨大的经济效益，也创造了良好的环境，一举多得。[教师小结及评价] 1． 同学们的准备都很精彩，让我们更好地认识了我们的家乡，也让我们了解了家乡农业的发展。

2． 各小组不但有农业模式的展示，更可贵的是有自己的分析，能够在资料收集的基础上进行整理，对事物进行思考和讨论。

3． 在以上时间，我们都了解了汕头及周边地区的农业现代化的发展，下面，我们就请同学们针对同学们收集的资料或者你自己了解到的有关信息进行自由讨论，发表自己的观点：你对家乡的农业现代化建设还有什么良好的建议？

[学生活动] 学生自由讨论对家乡建设的意见，并发表自己的意见及建议。

[教师小结] 总结同学们的建议，有以下几条：

1． 政府应该加大对农业现代化的资金和政策的投入；

2． 在更多的地区推广现代化农业园区建设，大力提倡绿色环保农业、立体农业等模式。3． 在进行农业园区建设时，要注意因地制宜，不要盲目跟风。4． 要改善交通条件。

5． 现代化农业园区的建设要规模化，形成产业链，争取更多的经济效益。

6． 发展现代化农业园区，还可以解决农村剩余劳动力的问题，有利于社会稳定和发展。7． 应该拥有更多的地区特色，才有竞争力。

大家通过本节课的学习，对现代化农业园区的建设有了初步的了解，也了解了我们成都及周边地区现代化农业的发展现状，还提出了一些合理的发展建议。下课后有时间，大家可以更多地了解现在政府对农业的投入和引导，也可以涉猎国外的一些良好的发展模式。更希望大家在长大后建设家乡时，能够真正学以致用，将我们学到的现代化农业理念运用在我们的日常工作中。

记住现代化农业的几个重要的关键词：绿色环保、立体、节约、循环、经济效益、环境效益、因地制宜。

[课堂练习]