小学英语教学中如何渗透德育教育

第一篇：小学英语教学中如何渗透德育教育

小学英语教学中如何渗透德育教育

摘要：一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。可见，良好的道德品质是多么重要。而道德行为的形成，与他所处的环境和受到的教育有很大的关系，作为老师，对孩子进行德育教育义不容辞。在教学中，教师要以身作则，言传身教潜移默化影响孩子的言行；要充分挖掘教材的深度与广度，在课堂中渗透德育教育；要设计适宜的教学活动以促进孩子良好品质的树立和形成。

关键词：德育教育 英语课堂 渗透

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程。与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在教学中进行德育渗透，作为英语老师也义不容辞。我在下面的几个方面做了点尝试：
一、以身作则，言传身教。

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要采取一定的措施制度外，其中教师的人格力量在德育过程中也起着不可忽视的作用。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。记得有一次，铃声响了，我像往常一样拿着书向三（五）班走去，走到教室门口，发现扫帚、铲子凌乱的倒在讲台前。我皱了皱眉头，顺势将扫帚、铲子扶了起来并把它们放好。看到我的举动，原本有点喧闹的教室安静了下来。我并没有批评做清洁的孩子，只是告诉孩子们：“这仅仅是举手之劳，Ms Yang愿意做这件小事儿而让我们共同的‘家’整洁干净。我也相信孩子们跟我一样爱我们的‘家’！”说完后，我便开始上课，整堂课孩子们很认真，效果很好。之后，我再到三（五）班上课，再也没有发生这样的事情。甚至有一次，我发现有孩子主动把倒在底上的扫帚扶了起来，虽然并不轮到她做清洁。由此可见，要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。

二、挖掘教材的深度与广度，适时渗透德育教育。

小学英语教材几乎每一课都能发掘一定的德育素材，这就需要老师因势利导，及时并适时对孩子进行德育教育。比如《新标准英语》一年级起点第四册What’s he doing ? 这一课讲了两个孩子为了在妈妈生日时给妈妈一个惊喜，悄悄为妈妈准备礼物的故事。在教学时，我刻意强调了妈妈收到礼物后的欣喜与安慰，并告诉孩子们我们也要向Sam 和Amy学习，像他们一样爱爸爸妈妈，做一个有爱心孝顺的孩子。并给孩子们布置任务，回家后问问长辈的生日，并比一比谁能记住它并做一个有爱心的孩子。后来有家长跟我交流说孩子在她生日时给了她一个很大的惊喜，当天孩子起得很早对妈妈说生日快乐，因为他想成为第一个祝福妈妈的人，并为妈妈送上了亲手制作的贺卡，表达对妈妈浓浓的爱和感激之情。《先锋英语》一年级起点第十二册Unit 9 In the year 2050讲了一群孩子种树、清扫森林，并畅想2050年的生活的故事。通过此我教育孩子们要保护环境，热爱我们的地球母亲。并让他们畅想小学毕业后进入中学的生活。通过学生的讨论和介绍，我告诉他们：中学学习不能偏科，要文、理科结合，全面发展。中学生活时间较机动，自主时间较多，我们应该合理利用、安排自己的时间，学习为主，要认真学习，勤奋学习，刻苦学习，并劳逸结合。通过学生的介绍，我发现，有许多学生希望自己能进较好的中学，如四、七、九中等，这时我告诉孩子们：有这样的目标是好的，但目标的实现光靠嘴巴是不行的。我们应该从现在开时，从平时点滴小事做起，认真完成老师布置的各种作业（口头、笔头），背熟课文、单词、句型，还要积极自我提高和强化。只要大家努力，相信大家的愿望都能实现。这些教育，对孩子特别有鼓动性，他们也容易接受。

三、在教学活动中进行德育渗透。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。所以在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如TPR（全身反应法），小组合作学习，小师傅带小徒弟等方法，这些方法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标，他人目标之间是相互依赖的关系，只有在其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样既可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯，培养他们的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。

德育是一种思想，它催人奋进，导人向善。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此在英语教学中，教师要适时的有机渗透德育，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。

第二篇：小学英语教学中应渗透德育教育

小学英语教学中应渗透德育教育

摘要：小学英语教师在传授知识的同时还要关注学生的情感，利用一切可能的机会让学生接受品德教育，陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动，树立正确的思想，培养良好的品德。

关键词：小学英语；德育教育；渗透

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”因此，小学英语教学中渗透德育教育具有十分重要的意义。

一、日常用语教学中，渗透丰富的德育教育

小学英语教学是英语学习的起始阶段，现在一年级就开始开设英语课，所学的日常用语多与学生的生活接近，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如：教学“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”时，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。课堂上，我给表现好的同学印“Good小猫”的印章时，学生自然地说出“Thankyou”。我还告诉他们，即使是自己的父母，为我们做了事情，或者送我们礼物，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心才能真正体验心灵上的满足与快乐。

二、紧密联系教材，进行日常生活中的德育教育

教学学家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”当前我们的教材都是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，教师必须要善于唤起和诱发学生对日常生活中道德现象的情感体验。我们可以从以下几方面着手：低段的学生我们从讲文明，懂礼貌；尊敬师长，关爱他人等方面入手。如：鼓励他们见到同学或老师用Hello！Hi！等礼貌用语进行问候，而高年级段的学生我则从一些能够动手动脑的方面来入手，如：六年级下册第五单元：Saveourplanet.在讲授这一单元时，我把它与我区正在进行创卫活动联系起来，告诉学生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。让学生成为小主人，让他们各抒己见，针对我们生活的地球说一说她满身的伤痕，长期下去的危害，再说一说我们应该怎样拯救她。学生会有不同的见解，不同的方法，让他们带着这些见解和方法去参加实际活动，让他们能更加认真的对待这件事。再有就是遵守社会公德和规章制度方面，在学完Youshouldobeytherules.这单元以后，我会让学生自己动手作一些规章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘贴在教室、教学楼甚至家中，让这些标语随时提醒大家。同时，在课堂上，教师要做个“有心人”，时刻关注学生的动向，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲FatherandMother时，发现学生唱得感情丰富，而且唱得非常投入，便即时让学生用Ilove…来说句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。最后我让学生选择其中几个句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律进行哼唱，把爱的基调推向了高潮。

三、精心组织安排教学活动，加深德育教育渗透

小学英语教学中必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。但在英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效果，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。寓德过程是要以课堂教学为主渠道。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，如：我在教授五年级下册第六单元What'swrongwithyou？时，我把教室设计成医院，同时划分区域，共分出六所医院，给每所医院挂上名称，再把学生分成六组，每组都是由一名医生和几位病人组成，让他们先在组内练习对话：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…医生给出诊断：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以让病人自己挑选医院去看病，并且进行医生和病人之间的对话训练。并且本单元最后，我又把教室设计成一所商店，让同学们自由结组，去买东西看望生病的同学，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也学会与他人的合作和交流，这有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。才能使学生达到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，只要我们英语教师深挖掘，选择合适的方法，作到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。

第三篇：如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育

宋文琦

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。

新编牛津小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

一、尊敬师长，关爱他人——Love makes the world go round.的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

在Book4A “Unint1 May I have„” 中，我们学了各种学习用品的名称，因为有一部分单词在三年级时已出现过，所以在单词教学中我设计了这样有一个情境对话For Hope School,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定利用学校举行的一次英语跳蚤市场活动，让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。

如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。

二、讲文明、讲礼貌 ──“Sorry”,“ Thank you”不离口。

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Nancy，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：David和LiuTao约好8：00 去动物园，可:LiuTao等到8：30了David才来，David该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“Thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，3

要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

三、爱护动物，保护环境——I love animals.在学习Book4A“Unit 2In a toy shop” 时，文中展现了许多可爱的小动物，同样借助CAI,让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌 “We are happy bees”,欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、遵守规章制度，讲公共道德——Be quiet in the library.苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心

灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

如学完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：

(1)Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）(2)Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）

(3)Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）(4)Smoke in the school.（在学校里抽烟）(5)Swim in the river.（在河里游泳）

答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。

五、热爱劳动，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Do you help your parents do housework?”（你会干什么？你会帮爸爸、妈妈干家务吗？）

“Sure.I can cook;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地； 5

我会整理卧室；我会浇花。）„„4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。

第四篇：如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育

鳌头镇车头小学 肖素虹

德育教育是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的灵魂。古人说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”此言道出了教师的双重责任“教书、育人”。著名的 教育学家苏霍姆林斯基也曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在英语教学中，老师不仅要教授学生知 识，而且要教育学生如何做人，只有将二者有机结合起来，才能真正体会教育的深刻内涵。

由于在教学过程不可避免地要涉及到学生、教材、教师这三个要素，所以利用课堂对学生进行德育融合就不可避免地涉及到这三个主要方面的研究。

一、学生方面

对广大学生来说，小学阶段是一个人的关键时期。同时，新时代的独生子女们，在接受各种媒体及网络资源侵扰，急需各种正面的引导。研究学生们的心理和现行的 流行文化，然后针对性的利用学生感兴趣的学科，抓住机会进行德育融合，我们对学生的德育教育就能更见成效。

二、教材方面

现行中学英语教材蕴藏着大量的丰富的思想教育内容，各种丰富的材料涉及到了一个人生活中的方方面面。可见英语教材早已为广大英语教师提供了与德育融合的广 阔的空间，也为课堂德育融合提供了可能。教师在传授知识的过程中，先去自己研究、感受这些宝贵的素材中所蕴含的内容,再以此去撞击学生的心灵，激起感情的 共鸣，这样德育渗透便可以成功地融汇于教学之中。

1、热爱祖国的教育

比如,在初一课文中,讲到Where are you from?时,学生会踊跃的回答“I’m from...”这时我就会说:“We are from China, And we are all Chinese.”然后还会问学生“Do you like your country?” “Why do you like your country?”在这样的句型练习中培养学生热爱祖国的思想感情。通过让学生说与理解, 逐步加强爱国主义教育。

2、亲情、友情、礼貌教育

现在的孩子大多是独生子女，在家中是小皇帝，小公主，受到长辈百般呵护，有求必应。自私心态较为严重，他们往往不懂得关心别人、爱护别人和尊重别人。教师 在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划地加以引导和提醒，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如 在教师节，引导学生动手制作贺卡，画些画，并写上祝福语：“ Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, Mum/Dad.You are the best mother/ father in the world!”（我爱你，妈妈 / 爸爸，你是世界上最好的妈妈 / 爸爸）„„就那么一句短短的祝福语，能使人心旷神怡，何乐而不为呢？ 这样做不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还让他们懂得尊敬师长和关心别人。

3、人生观、价值观教育

例如我们在教学关于职业时，我会问“What’s your father？”“What’s your mother？”当学生回答自己的家长的职业是boss，manager，doctor, teacher 等，声音很响亮，但有个别同学在回答自己的家长职业是worker，farmer时，声音不是很响亮，这时我投影出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾, 大汗淋漓地在田间劳作;同时,我画了一支麦穗sweat,接着我画了一块糖,并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单 词,便组成了一句谚语:No sweat, no sweet.在这个案例中,我对学生渗透了正确的价值观,在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

4、团结、协作意识的培养

英语中有很多结对子活动(work in pairs)和小组活动(work in groups)，在教材中有足球比赛等课文。这些活动都需要同学之间的相互协作。特别是小组活动、足球、篮球比赛等，它需要每个同学的参与，共同努力，使 任务完成得圆满出色。老师应利用这些活动，培养学生团结、协作的意识。

5、知法、守法、诚实、守信

在英语课本、作业及试卷中选用了很多有关守法、诚实、守信的文章。老师要抓住这些学生乐于接受的方式，对学生及时进行知法、守法、诚实、守信的教育。比如 教学friend单词时,问学生What kind of friends would you like to make with? Why?(你想和什么样的人交朋友?为什么?)很多学生愿意和诚实守信、善良正直、友好开朗等品质的人结交朋友。同时,我又虚拟了一些有着品德缺陷的人物,问学生 是否愿意与其交朋友,大多数学生的答案是否定的,可也有个别学生的答案是肯定的,他们的理由是想帮助他们改正,我立即表扬了他们的爱心,并开玩笑地告诉他 们别被拖下水,然后告诉他们当自己力所不能及时要寻求帮助。这样通过层层活动任务的达成,学生对良好的品行人格有了更多的认识,从而会督促他们不断完善自 我,拥有健康高尚的品格。

三、教师方面

教师的世界观，人生观，处事态度以及品行，都会对学生产生潜移默化的作用。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都可以 无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确 的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，老师在讲课过程中措辞就要讲究礼貌，使用频率比较高的有 “Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，遇上学生问候，我微笑或点头应答，学生帮我忙我一定说声“Thank you”，教学中偶有失误我真诚说声“sorry”。

小学阶段是学生养成良好品德的重要时期。赫尔巴特说过：“教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了 手段的目的。”作为一名英语教师，必须去了解影响孩子品德形成的客观因素，挖掘课本中相应的德育素材，利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透，对学生进行 德育教育。

第五篇：如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育

德育教育，重在渗透。我们应该如何利用课堂、利用教材中丰富的教育资源，组织丰富的教学活动，潜移默化地渗透我们的德育理念呢？

一、在教学中培养学生的德育情感

1.利用课堂，培养学生的情感。课堂作为教学的前沿，首先要为学生创设一个丰富的教学环境、和谐的德育情境，所以，在课堂上首先要建立轻松的学习氛围，使课堂充满自信与信任，使学生的情感在宽松、融洽、愉快的学习氛围中得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。如碰到学生时打招呼“How are you ？”，叫学生回答问题时常用“Please ”，请学生帮忙时用“Excuse me”等，学生回答正确时说“Good” “Great”，以此表扬，学生不会回答或答错时用“Don’t worry”来鼓励，并且利用教材中的情景教学让学生来演练等。在课堂的影响下，学生们会潜移默化地将这些语言运用于生活实际中，实践表明，这种教学方式不仅极大地培养了学生学习英语的兴趣，同时也让学生的情感得到陶冶，共同取得了智育与德育的进步。

2.挖掘课程，升华学生情感。在课堂进行的过程中，教师要善于将德育因素充分体现出来。新版小学英语教学课程中有很多与生活密切相关的内容，囊括了人文、历史、地理、人际交往等多方面。教师应当努力挖掘出这些因素，以知识为载体，让学生在英语学习的过程中得到熏陶。如小学英语六年级（下册）《FUN TIME 1―Culture Link》一文介绍的是我国各地名胜古迹的内容，此时可结合课文的讲解，穿插利用多媒体教学设备播放图片、视频，使学生能够直观地感受祖国各地的自然风光与风土人情，在潜移默化之中，让他们热爱祖国的情感得到升华。

二、在教学中加强学生的道德素养

1.在教学中教育学生养成热爱自然、保护环境的道德品质。人类社会不断向文明迈进，而我们赖以生存的地球环境却在日趋恶化，因此增强学生的环保意识，培养他们热爱大自然、热爱生命的思想情感是当前的迫切任务。在英语教学过程中，我们要合理利用课本上的环保教育素材，增强学生的环保意识。如在小学英语五年级（上册）Unit 5 Lesson 28时，笔者设计了植物和动物的图片，让学生展开讨论：哪些植物和动物是常见的，在我们生活周围的，哪些不是，为什么他们变少了？通过大家的积极讨论，让学生明白要给予身边的动植物更多关爱，与大自然和睦相处。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。

2.在教学中培养学生文明的生活习惯。教学中涉及了大量有关日常生活的情景，我们要结合英语教学，培养学生文明的生活习惯。如见面时说“Nice to meet you，Glad to see you”，要求别人做某事时，可以说“Would you Please…？ Would you like to… ？”，感谢时说“Thank you for your help”等。同时可以创设相应情景，让学生表演操练，使学生牢记于心。这样学生既学到了知识，又培养了良好的习惯，一举两得。

有效的德育教育不是由教师“说”出来的，在英语教学中，德育渗透依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，反之会使学生产生反感。任何空洞、牵强的说教都是徒劳的，教师要做个“有心人”，关注学生，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中得到情感的熏陶，进而内化为自己的道德意识。

（作者单位：江西省共青城市西湖小学）