浅谈如何在英语教学中渗透德育教育5篇

第一篇：浅谈如何在英语教学中渗透德育教育

浅谈如何在英语教学中渗透德育教育

以前的高中英语课，基本上是teacher-center式的教学，现在大家意识到这种方法的不足，采用了student-center式的教学方法。可是，这期间根本很少牵涉到学生德育教育。记得有一句话：“学生的体育不合格是废品，智力发展不健全是次品，而德育不合格是易燃易爆危险品！”我认为每个教育工作者都值得去深思它。所以，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，还应该重视学生思想品德的培养，积极主动地从思想上引导学生正确地成长发展。那么要如何正确引导学生进行德育教育呢？

一、教师应该从课堂抓起

现行高中英语教材的内容都比较宽泛，涉及生活的各个方面。有关礼仪和交际的单元有“Good Friends”和“Good Manners”。我曾用“Good Manners”中的Reading上了一节试验课。刚开始，我用几个典型的关于文明礼貌的图片导课，引导学生看图练习，并引入课文。第一幅图是画着几个学生扶一位老大爷过马路，另一幅是几个学生乱扔垃圾，正好把一位老奶奶给绊倒了。然后我就问：Which picture do you think is good manners？（你们认为哪幅图是好的礼仪呢？）当然很简单，学生都知道是第一幅。这样学生也就明白了社会公德的重要，当然也就大概知道了本文要涉及的内容了。然后再给出一个问题――What must we pay attention to at table manners？学生考虑几分钟后，然后再提示性地说些关于餐桌礼仪方面的知识，就这样导入新课。通过这课的学习，学生了解餐桌上的礼仪，知晓了一些公众场合应该注意的道德问题。最后在Post-reading里给学生用数幅图片再渗透了一些其他方面的礼仪，比如，同学间的互助互爱，敬老爱幼，热爱大自然和保护环境等。还进行了一个比较贴近学生话题的Talking,如何处理同学间的摩擦和小矛盾。这节课让学生达到一个目的――在日常的生活中，要做到提高环保意识，尊老爱幼，互帮互助。

还有些关于德育教育的课程，比如“Sports”“The sound of the world”和“Art and Literature”。在这些单元的学习中，不断地对学生进行美的熏陶，使学生更加有涵养。还有些涉及学习习惯、吃苦耐劳、人生毅力、科学奉献、自由追求等内容的篇目，学习时可让学生联系自己，想想自己生活在优越的环境中，就更应该珍惜生命和时间，加倍努力学习。

这样的教育方式，不仅使学生学到了文化知识，还可以提高学生的艺术欣赏能力。在1994年由各国教育部部长参加的“第44届国际教育大会”的《宣言》中也明确提出了“特别注意改进课程、教科书内容和包括新科技在内的其他教育材料，以便教育出有爱心和责任感的公民，使他们面对其他的文化能够欣赏自由的价值，尊重人的尊严和差异，并能防止冲突或通过非暴力手段解决冲突”。由此可见，人类社会对道德教育已达到了高度重视。因此，我们要把握好每篇课文的中心思想，在讲述语言知识的同时，进行必要的德育渗透。

二、教师应该为学生树立真切的榜样，从自我做起

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益；相反，如配置不适会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师则处在一个更主动的位置上，换句话说，建立一种什么样的师生关系，主动权在老师手上。北大心理学教授彭先生提出：“中国人社会化的过程一直就是从家长的权威到老师的权威再进入社会的过程。家长的抚养方式就是扼制孩子的冲动，在家就把他们教训成压抑感情，迎合成人需要的人，在亲子关系上没有形成平等、温暖的关系。而到了学校，教师本身就具有社会角色的权威，传统上有拥有道德上的权威，学生就能听老师的。”因此，这就要求教师不仅要有渊博的科学文化知识，还要有良好的社会公德修养。更要注意知识的更新，在观念上要与时代同步，否则对学生而言既是一种智力浪费，又是一种精神虐待。尤其在外语教学中，教师敬业爱岗，才能激励学生勤奋好学；教师要多鼓励少批评，学生才会多努力少懈怠；师生关系融洽，教学才会成功。因此，无论在行为还是意识上，我们都应该发挥“人类灵魂的工程师”的作用，做到以身作则。有些教师总认为，教学生是我的职责，至于我自身的修养，那是和教学无关的。有些教师对自己要求不严格，迟到早退，对工作冷淡，没有责任心，得过且过。有些人认为我的责任是给学生传授知识，只要在我的课堂上完成我的责任是给学生传授知识，只要在我的课堂上完成我的教学任务，只要他们把该记的、该学的文化知识学会弄懂就行了。至于他们的思想品德，那是长久养成的，而非我一人力量所为。

其实要想充分发挥“人尽其才，物尽其用”的功效，还有一点就是教师要充分利用每一堂课，以达到更高的教学境界，体现“三创”教育，这就给教师备课和上课提出了更高的要求；除制订合理的教学程序，确定一定的教学目的和要求外，还应注重知识与能力转化的行之有效的途径，结合班里学生的年龄、心理、身体特点等，针对学生实际将集体主义、爱国主义、传统美育教育等融入教学当中去。

因此，我们英语教师不仅要把课堂作为传授交际语言和培养运用能力的手段，而且要把课堂作为思想教育的主阵地，适时对学生进行德育教育，使学生的思想得到净化，防止腐朽意识的侵蚀，树立起崇高理想，弃燕雀之小志，慕鸿鹄而高翔，真正成为国家有用之才。总之，将思想教育贯穿于英语教学的全过程非常必要，这是教学的灵魂所在，也体现了《普通高中英语课程标准》的要求。只有这样才能减少“应试教育”的砝码，并逐步向“素质教育”过渡，也只有这样才尽到了教师的天职：既教书，又育人。

（作者单位 广东省兴宁市沐彬中学）

第二篇：在英语教学中进行德育教育的渗透

在英语教学中进行德育教育的渗透

(滨江中学 吴清华)【摘要】：正作为英语教师,在教学过程中除了要对学生进行听、说、读、写、基本常规训练,培养他们运用英语的能力之外,还应该时刻注意把思想品德、文明礼貌及爱国主义等有机地渗透到英语教学活动中去,这样才能使学生既学到了英语,又在德育方面得到了教育,才符合我国教育方针所提出的目标和要求。

【关键词】： 英语教学 渗透德育 英语教师 中学生 运用英语 英语课堂教学

学校教育中，以德育为重，重视对学生的道德、行为、人生观、世界观及思想素质的培养，并强调在其他学科渗透思想品德教育。著名教育学家陶行知说过：“千教万教教人学真，千学万学学做真人”。要想使学生树立正确的思想观点，培养良好的道德品质，那么如何在初中英语的教学过程中渗透德育教育呢？下面是我的点看法：

一、充分挖掘教材，渗透德育。

初中英语教材中蕴藏着丰富的德育内容，老师应善于充分挖掘。

德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。新编《仁爱版》英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。

〈1〉．口语教学中，应注重文明礼貌用语的运用。如Hello/Good morning/How are you?/等等，虽然是最简单的打招呼和问候用语，但是却体现了人与人之间的文明与和谐。再如Thank you/Sorry/You are welcome等，虽是简单，却很容易化解人与人之间的矛盾。久而久之，无形之中就培养了学生使用文明语言的习惯。

〈2〉．词汇教学中，注重培养学生的爱心。如教词汇“love”时，我让学生用“love”造句，学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。再如“polite、helpful、and friendly”这几个词汇，就可以把他们引入团结、友爱、互助的氛围之中。〈3〉．课文教学中，适时适度渗透德育。在英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。再如“Food”这一单元，对学生进行健康饮食教育的同时，对他们花钱买零食的做法给予了否定。在学习Abraham Lincoln时，对学生进行了热爱学习、永不放弃方面的教育，对部分学生不珍惜在校学习机会而是到校炫富的做法予以指出。另外，在Fashion这一单元我引入了外表美和心灵美这一话题；在Signs这一单元适时的对学生进行了社会公德教育。由此看来，教材中德育素材非常多，有待我们细心的发掘。

〈4〉．利用课外阅读和听力材料，加大德育渗透。课外阅读材料题材更加广泛，我们可以根据不同的材料引出相关的德育内容，例如团结同学、尊敬师长、友爱互助、奋发向上、热爱祖国、保护环境、节约资源等等。总之，英语教师在利用新教材组织教学中，都要注意结合新教材的德育点和当地的实际情况巧妙地贯穿这些德育思想。这是每一位英语教师义不容辞的责任。

二、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。（１）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。如在学习身体各部分名称时，可领学生做游戏“Touch the ××”，让学生在游戏中记住所学知识；又如在学习1-10数字时，可通过学习歌曲“Ten little candles”，加强学生对数字的记忆。也可以采用双人、小组比赛等形式，如以小组为单位进行单词比赛，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。

（２）养成良好的英语学习习惯。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。” 学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。其核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。在日常教学中，主要是加强听、说的训练。我在教学过程中，要求学生认真听老师说、同学讲及录音，也要求生回家听录音，从而培养学生的听力；在听的基础上，鼓励学生大脚的说，首先要敢说，不要有怕说错的心理，说的多了，自然而然就形成了英语的语感。

良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。让学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

三、树立榜样，激民学生的情感。榜样的力量是无穷的。不少学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。

首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。如：学生在取得了成绩后，老师不要吝啬自己的鼓励语“Well done/Great/You’ve made great progress”等,学生在交作业时，你说一句“Thank you”等等。

四、教学过程中要注重德育的渗透 在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学Going shopping部分，巩固对话环节时，采用2人一组合作的形式进行会话表演，单词和短语竞赛时采取多人一组的形式比赛，平时也多以小组的形式组织其他活动，以此激发每位学生的竞争意识，培养他们团结互助的精神。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。当然，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中进行德育教育是个长期、反复的过程，要求教师有耐心、有恒心、有创新、懂方法，在教学过程中自然的渗透德育，而不是把英语课上成思品课。实践表明，在英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。今后我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

参考文献：

[1]刘宏武．新课程的教学方法选择[M]．中央民族大学出版社，2004． [2]《中小学英语教学研究》华东师范大学出版社

第三篇：论如何在职高英语教学中渗透德育教育

论如何在职高英语教学中渗透德育教育

摘要：进入新世纪，对职高的教学提出更高的要求。本文从分析职高英语教育的现状，尤其分析在职高英语教学中渗透德育教育的必要性，进而 得出应该坚持的原则和内容，综合得出 职高英语教学中渗透德育 教育的途径。

关键词： 职高

英语教学

德育

渗透

途径

进入21世纪，全面的推行素质教育是教育改革和发展的主要任务，同时也是教育迎接信息时代挑战的必然要求，尤其是如何实现“智育”和“德育”的有效结合，培养德智全面发展的职高毕业生，是摆在广大职高工作者面前迫切需要解决的问题。特别是在教学的过程中，要进行必要的德育内容的渗透，这样不仅让学生学到了知识，同时又在潜移默化中进行了德育教育。本文主要从教师和学生两个方面分析职高英语的教与学的现状，同时根据职高英语教学的特点，提出进行德育教学渗透的必要性和具体方法，希望对解决德育在 英语 教学中的有效渗透 这个问题 提供 参考。

一、职高英语 教 学 发展 现状

1、从 教师 方面

教学观念陈旧。国家一直以来在提倡素质教育，但是广大教师仍然在坚持应试教育。长期以来，他们把升学作为教学的唯一目的。把升学率作为评价自己教学成功的标准。进而造成了填鸭式教学方式的蔓延。

单一和呆板的教学手段和方法。只注重字、词、句的分析和语法讲解，忽视培养学生的听、说、读、写的能力和用英语进行思维的习惯。仅仅针对英语考试的要求进行教学，跟市场对职高生英语的要求脱节，使职高生进入市场，英语的听说能力非常薄弱。长期采用这种教学的手段，不仅学生的英语能力没有得到全面的发展，而且英语的教育也是事半功倍。

2、从学生方面

职高学生英语基础差，底子薄。由于长期受到应试教育观念的影响，学生在开始学英语，就没有采取正确的方法，造成英语学习的先天不足。他们甚至在进入高一的时候连最基本的26个字母还没有搞清楚，更不必提掌握英语词法和句法知识。

学生缺乏学习英语的动力和兴趣。根据多年的教学经验，如果学生的一门课程基础差，导致跟不上老师的教学进度，就会丧失对功课学习的动力，进而造成恶性循环。尤其是对英语学习缺乏兴趣。一方面是学生学习态度不端正，一开始接触英语时，只凭兴趣去学习，他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣。另一方面是教师的教学手段的单一。传统的教学法是“你讲我听”的模式，完全没有师生的教学互动。更加使学生感到学习英语的枯燥，从而消极面对课堂的教学，不专心听讲和不认真完成作业。久而久之，仅有的英语底子也慢慢在退步，加之学习内容的增加和难度的加强，他们学习英语变的更加困难。

学生学习方法不科学。由于老师仅仅是课堂上的讲授，并没有给学生提供科学的学习方法。造成了课前不预习，上课光听讲，不做笔记，课后不复习巩固，学习缺乏主动性。从而为职高学生学英语带来了困难。

缺乏学好英语的毅力和自信心。一些学生也意识到在现在的社会发展情况下，学好英语的重要性，但是由于本身英语基础差和底子薄，在学习英语的过程中，存在胆怯的心理，加之无有效的学习方法，渐渐丧失了学习好英语的毅力和自信心。

二、职高英语教学中渗透德育的必要性

各种的不良思想，影响学生的思想健康地发展。随着社会的不断进步和发展，严重影响了人们的思想意识。尤其是在当今的社会主义的市场经济体制下，各种社会的信息交流越来越多，家庭和社会对学生的思想道德品质影响越来越大，市场经济的重利意识、竞争意识、信誉意识固然有很多积极因素，但在其负面影响下滋生的拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想对职高学生的思想意识产生了不良的影响。

互联网等媒介对学生产生不良的影响。在互联网高度发达的今天，网上的不良信息对学生的思想也产生了不良的影响。职高校园中的暴力等现象的出现，很大部分的原因受到网上不良文化的影响。特别是学生变得越来越浮躁，没有耐心和静下心来进行学习。

家庭出身影响学生的自立等能力的发展。随着改革开放的不断进行的进行，大部分的职高学生来自富裕的家庭，这种情况造成了职高学生的自立能力差，勤俭节约意识差，缺乏吃苦的精神。面对学习和生活的困难，往往选择退缩和逃避。

面对以上情况，要充分认识到强化德育教育在英语教学中的重要性、必要性、迫切性。通过德育的教育，要逐步引导 学生接受优良的文化，坚决抵制不良的社会风气、生活环境、文化氛围，从而促进他们全面的发展。

三、德育渗透的 原则 和 内容

在职高英语的教学中，要根据教学的特点以及教材的特点来进行德育的渗透，要坚持一下的原则：

坚持 科学性的原则。在进行德育渗透时，必须要坚持以科学理论为依据，实事求是，来教授科学文化知识，绝不能引入各种迷信的知识，为学生培养正确的世界观、人生观、价值观。

坚持理论联系实际的原则。在进行道德渗透时，对于一些抽象和难以理解的道理，要结合学生平时生活中常见的现象进行讲解，同时考虑学生的思维特点和认知规律，这样学生很容易理解。也可以避免教育过程中的概念化。

坚持情感引导的原则。在进行道德渗透时，要坚持用真情去感染学生，要充分利用榜样的力量对学生进行德育教育。同时，对于教师可以以身作则的，要为学生做出示范。

为了对学生进行有效的德育渗透，要准确把握德育渗透的内容，主要从以下来把握内容：

根据 教材的 内容。教师在上课前，要认真的备课，吃透教材，找准教材内容上的德育点，然后进行相关的道德教育的渗透，决不能搞与教学内容脱节的“填充料”与“插曲”。而且还必须“结合”得自然，“进行”得适度，防止牵强附会，这样才能取得德育教育的 实效。

根据学生特点，因材施教。根据职高学生年级的不同，要采取不同的渗透方法。除了要思考德育教育内容的显性与隐性外，还必须考虑学生的年龄特征与接受能力。对高年级学生而言，有时即使是隐性的内容，也可采用潜移默化法，他们可以自己独立理解其中包含的道理；然 而对低年级学生而言，有时即使是显性的内容也要采用提示法。另外，教师的表率作用，对学生形成良好的思想品德，有着潜移默化的影响。

四、职高英语教学 中 渗透德育的途径

根据现在职高英语教学存在的现状，同时结合渗透德育教育的原则和内容，现总结职高英语教学中渗透德育的 途径 如下：

提高广大教师的在教学中渗透德育的意识，扩大高素质德育的队伍。作为一名教师，除了教书以外，更重要的任务是育人。但是在现在的教学情况下，许多老师往往忽视这样一点，他们片面的追求升学率，育人的任务通常被丢在一边。所以，通过提高广大英语教师的德育意识，也可以改变教师的落后的教育观念，对贯彻素质教育的理念有促进作用。同时，扩大高素质英语老师的德育队伍。努力培养一支其关键要有一支业务过硬，适应2 1 世纪要求的品德优良、人员稳定的高素质德育工作者队伍。他们不但要具有丰富学识，而且在道德品质、思想情操、文明行为、生活作风、开拓创新等方面，以身作则，为人师表，树立高尚的人格形象。总之，要想方设法，彻底改变 职高教育中 智育和德育 教育失衡 的状况。

丰富教学方法，拓宽德育教学的视角。改变过去单一的教学法，通过引入多媒体手段丰富教学方法。同时，要多结合课堂的内容进行德育教育。改进 英语的 教学方法及成绩评定。要改变传统的满堂灌、填鸭式、注入式的说教方法，采用富有启发性的讲授法、谈话法、讨论法、演示法等灵活多样的方式方法，做到课堂教学与课外活动相结合，英语 教学与其他学科教学相结合，特别是与学生专业实习和社会实践相结合，使 英语的 教学富有思想性、知识性、启发性、针对性 和可信性。

例如： 以Lesson 74 《A Freedom fighter》 为例，这篇文章主要介绍美国著名黑人运动的领袖马丁路德金的生平。在讲授文章之前，可以通过课堂的多媒体播放马丁路德金的记录片，让大家通过视频来了解他的生平，学生更加形象地了解这个人，从而扩大了学生学习的便利性 和丰富了教学方法。通过前面 视频 介绍，学生对文章的内容有了 初步 的了解，此时可 根据视频 的 主要内容来设计问题，从而找到德育点。

例如： Teacher:

what

can we learn from the story ?（德育点）

通过学生回答以上问题，来进行德育教育。马丁路德金为了争取黑人的平等地位，尽管有很大的困难他没有退缩。为争取黑人的平等地位和公平的待遇那奋斗终身。从这个角度来引申，部分学生在学习和生活中，遇到一点困难和挫折，往往选择退缩和回避，这种态度是不对的。进而号召大家学习马丁路德金的精神，今后再遇到困难和挫折要勇敢面对，从而找到解决的办法。通过这种方式，德育教学真正的渗透到英语的教学中。

学习目的入手，提高学生的学习兴趣，来促进德育教育。

英语教学跟其他的学科教学没有任何的不同，担负教育和培养 的 双重任务，即通过语言教学担负起教书育人的双 重任务。学生通过对英语的学习，树立正确的学习的目的，采用科学的学习方法，达到学好英语的目的，从而形成辩证唯物主义的观点，养成良好的学习习惯。只要采取科学的方法 加上自己的努力，完全可以学好英语，消除害怕学习英语的心理，进而 引导不论在学习和生活，只要采取这种方法，最后会达到目的。

通过 情感参与，让学生感受到德育教育。英语教学的德育教育要坚持以情动人，从而形成跟学生的情感的共鸣，这样对于学生的道德认识和行为有很大的影响。例如，在一课的教学中，教师在讲解的过程中，要批判夏洛克对金钱的贪婪和吝啬的性格，同时赞扬鲍西娅的不屈精神，敢于斗争的精神。通过角色扮演的形式，让学生的情感参与其 中，这样学生通过学习会摒弃错误的金钱观，形成良好的价值观。同时 也在这种课堂教学中，净化了心灵。

六、结论

根据 教育部《职业学校德育大纲》明确指出：“职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。德智体美 的全面发展人才，德育为先。职高的英语教学，要通过整合教学内容，创新教学方法，使学生在潜移默化中得到德育的教育，在那些特色鲜明的例子中体会到英语的魅力，通过实施德育的渗透，提高广大学生的德育水平，进而来提高学生的学习兴趣和动力。职高的学生是教育体系中特定的教育群体，正处于人生的关键时期，如何成功的引导学生做好从学校到社会的过渡，是每一个职教老师必须要思考的问题。在做好常规的德育教育的同时，除了在英语教学中渗透德育教育，也要其它的学科引入德育教育，形成联动的机制。所以，还要继续积极地探索教学中如何更加有效地渗透德育教学，充分发挥教学中渗透德育这一理 念的作用，使每一名职高毕业生成为社会合格的建设者。

第四篇：在英语教学中渗透德育教育 2

在英语教学中渗透德育教育

赵莹

根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，以及当今中学生学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。学校教育是德育教育的主阵地，英语作为基础教育阶段的核心课程，既要实现培养学生的语言运用能力等语言素质的学科目的，也要实现培养综合素质这一所有学科的 共同目的。所以，在英语教学中教师要渗透德育，从点滴做起，为社会培养合格人才。从文科的角度来看，英语学科作为一门语言，具有文学性、工具性和很强的思想性。作为一名英语教师，我觉得有责任在自己的课堂中实现德育教育这一重要目标。为此我充分挖掘和利用英语教材中的不同题材的德育因素，在培养学生语言运用能力和语言素质的同时，使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理、激发起他们对社会及周围的环境和人群的关注及爱护，从而达到对学生进行思想教育的目的。

一．挖掘和利用英语教材中不同题材的德育因素，在教学中渗透德育教育

教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语作为一语言学科具有很强的思想性，因此在英语教学中，德育教育要紧密联系教材，而且要把它融入教学的各个环节中。《英语》（新标准）以多样化的题材为中心设计学习内容，适合学生的兴趣，爱好和交流思想情感的需要，既是学生学习知识的载体，又是很好的德育教育的素材。作为教师应有足够的意识挖掘和利用英语教材中的不同题材的德育因素，在教学中渗透相应的德育教育。

1.爱国教育

初中英语第三册（上）为例，Module2里的Unit1的标题是Confucius’works are read by many people.就从谈论题目入手，让学生了解中国的伟大的教育家思想家——孔子，这样一位古人在世界范围内的影响。当学生真实地了解了孔子不仅在国内影响深远而且在国外也很有影响之后，在让学生谈感受时，他们为我们祖国有这样一位伟人会很自然地流露出自豪感。同样，在学习本册书中的Module 4 Great inventions 的时候，除了课文中提到的中国的四大发明中的paper和printing,还补充了另外两个：compass和gunpowder。通过谈论文章标题（paper and printing have been used for ages）和阅读文章，引导学生了解中国古代的伟大发明纸和印刷术的发展历史和对人类文明进程的伟大作用。相信在孩子的内心深处会对自己的祖国有这些伟大的发明而感到自豪。

2.环境保护教育

环境是人类生存和发展的基本前提。环境为我们生存和发展提供了必需的资源和条件。随着社会经济的发展，环境问题已经作为一个不可回避的重要问题提上了各国政府的议事日程。保护环境，减轻环境污染，遏制生态恶化趋势，成为政府社会管理的重要任务。对于我们国家，保护环境是我国的一项基本国策，解决全国突出的环境问题，促进经济、社会与环境协调发展和实施可持续发展战略，是政府面临的重要而又艰巨的任务。保护环境是每一个公民义不容辞的责任，但并不是每一个人都有保护环境的意识，因此，作为学生接受教育的主要阵地学校里的教师，我们有责任和义务在教学过程中渗透环保意识。

《英语》（新标准）初三年级上册Module6的标题是 Save our world ,本模块讲的是拯救我们的世界。谈到拯救我们的世界，首先进入我们大脑的就是“绿色环保”一词。在其第二单元中，谈论完课题，让学生了解什么是reduce,reuse and recycle之后，让每个学生根据实际情况回答以下问题评判一下自己是否做到绿色环保了。问题如下： 1.Do you try to walk or ride a bike to school?

2.Do you buy clothes just because they are the lasted fashions? 3.Do you open a window instread of turning on air conditioning?

4.Do you buy things produced locally instead of made abroad? 5.Do you take your own cloth bag when shopping instead of using plastic bags? 6.Do you sort the waste before throwing it away?

通过对这几个问题的回答，对于不是因为需要而是单纯追求时尚而买时尚服装和进口名牌导致的人力和物力的浪费及资源耗费给地球带来的不利影响，大部分同学都没有意识到。在接下来的环节中，通过学习课文，学生对上述问题中的2，4，6等问题有了一定的认识。根据课文内容以及本课的语言技能目标，我设计了如下任务：请同学们就 how to be green 提出自己的建议并简单阐述理由(在阐述理由时需用上because,so 和so that等本课需要掌握的重点词汇)。从最后收集上来的建议看，都是学生身体力行就可以做到的: 如，don’t throw botles away because it’s better to recycle them;turn off lights when you leave room so that you use less energy;try to use recycle paper because it save energy;it’s better to take a cloth bag when shoping...通过这样的教学活动，学生不仅可以运用英文句式表达自己的思想，而且有对自己行为的反思，有对事情的认识，能提出自己的建议。在学习课文及语言知识的同时也提高了对保护环境和节约能源及资源的意识。

3.感恩教育

近年来我校北京师范大学亚太实验学校大力提倡和开展了生命教育，感恩教育是其内涵的一部分。近些年我们听到的看到的有的青少年为了满足自己私欲，向亲人索取，达不到目的，竟然会做出弑其亲人的惨绝人寰的行为。还有我们身边的啃老族，他们只知道心安理得地索取，没有对长辈所付出的辛苦的体恤和感恩。之所以会有这样的现象，是因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中更多的有的只是自己，少有别人。因此学会“"感恩”“，对于现在的孩子来说尤其重要。要让他们学会”“感恩”"，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。但是目前家庭教育在这方面有很大缺失，所以学校的责任重大，教师担当着重要角色，要让学生懂得感恩惜福

课本里并不多，但是只要可以挖掘出相关的素材，就可以充分利用，使学生有所感触。

例如《英语》（新标准）初三年级下册最后一模块Module 10 My futuere life，其主要内容是School leavers’ party, 学生展望未来的同时，共叙离别之情，还有重要的一部分是Betty的演讲。演讲内容用了大部分篇幅表达了对朋友，父母以及教师的感激之情。对于初三的学生，课本学到最后一课，也意味着他们即将结束初中生活，走向不同的高中学校。在此情境下，我请学生们思考，要对同学，老师和父母说些什么，写成一篇演讲稿。这一教学环节，既完成语言的输出，达到巩固语言知识的目的，又使学生真正地回顾身边的人对自己的关爱和帮助，从内心深处说出自己的感激之情。在学生的作文中有如下短语和句子可以体现这一点：如 treasure friends, a life without old friends is like a day without sunshine, always stay in touch, I thank my parents for the love they gave me, we can never pay you(parents)back 等等。

二．通过学习生活中的实例进行思想教育。

在教学过程中对学生进行思想教育，联系实际必不可少，根据学生存在的实际问题，进行因势利导，引导学生纠正自己的错误认识和做法，走向积极的一面。

有一天的英语课上，刚好是新转来的同学做自我介绍，因其英语基础差再加之有口音，有的单词读音变了调，引得同学哄堂大笑，甚至个别男生还说出了讥讽的话语。新生不语，低下了头。此情此景，我让新生先坐下，我知道她心里有多难受，但我并没有马上去安慰她，也没有立即去批评出言讽刺别人的同学，而是静静地看着大家，一句话不说。少顷，班里安静了下来，大部分学生看着我，个别人低下了头。沉默了几秒，看到时机已到，我转身往黑板上写了help和laught at,并且问道 What should we do when a person is in trouble? 我听到的只有 We should help.这时那位个别男生站起来声音低低地说了句 I’m sorry, I won’t do it again.我相信新同学听到这样的话语，不用问，她心里一定感到了一些宽慰。在课下，我和新转来的同学就课上的事情做了简单的交流，告诉她课上时常会有同学出现这样或那样的错，会引得同学大笑，这是很正常的，别介意，她很快就会融入到这个班集体里的。稍后，我找到班里英语学得好而且语音也很正的英语科代表，请她有时间多帮帮新同学。很快这位新生就有了明显的进步。

期中考试结束后，新生笔试和口试成绩都有很大的提高。我在分析成绩的时候特别表扬了她。同时我也肯定了科代表的积极助人的行为，并送给她一个精美的小本子。东西虽小，但老师送的，孩子还是很在意的。当课代表接过小本子，说谢谢的时候，全班响起了热烈的掌声。我想这掌声是对乐于助人的行为的鼓励和感谢，从这掌声里我也听到了孩子们对乐于助人的赞美，同时我也听出了他们乐于助人的心声。我相信这样的事情会给孩子们留下深刻而美好的印象，也相信会对他们的思想和行为有着潜移默化的影响。

“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在外语教学的过程中，教师应坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，春风化雨，润物无声，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。?只有拥有健康思想的人，才能享受健康、美好的人生。教育并非万能的，所以教师不一定能使每个孩子都能“成才”，但努力让他们都能成为思想品格积极向上而美好健康的人应是每位教师的责任与追求。[

第五篇：如何在英语教学中渗透德育教育

如何在英语教学中渗透德育教育

《英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”可见在小学英语教学中渗透德育教育十分重要。教师在传授知识的同时还要关注学生的情感，利用一切可能的机会让学生接受品德教育，陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动，树立正确的思想，培养良好的品德。我觉得在传授英语知识的同时进行德育教育能使空洞的说教变得有情有趣，有色有味，极赋实效。现就小学英语教学中渗透德育教育谈一些粗浅的看法。

一、在潜移默化中对学生进行德育教育

社会的进步靠的是科学技术及知识的更新，这要求教师培养出更多的人才来，这些人才应有牢固的知识基础做保证，更应有健康、健全的个性。教师的职责在于教书育人，要传播知识，更要教会学生学习的方法，教会学生学会做人，而且，培养学生健全的个性和学习的主动精神也要靠教师，这才是素质教育。那么，是否传授知识教师人人责无旁贷，而进行思想品德教育则是班主任的任务呢?绝对不是。我们教师人人都是德育工作者，都有责任对学生进行思想品德教育、爱国主义教育等。因此，无论哪一门学科的老师都要对学生进行德育教育。我是这样做的：

1、日常用语教学中，渗透文明礼貌教育

中国是千年文明古国，礼仪之邦，讲文明礼貌是我国光荣传统。礼貌礼仪教育在英语教学中是必不可少的，良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英语教师要充分利用每一节英语课对学生进行文明礼貌教育，使英语课充满阳光。

每当上课铃声响，教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切的和学生打招呼：good morning/afternoon!glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“please ” 当学生回答问题正确时，及时表扬：“good job，super!very good!” 如果学生答错了教师也不讽刺挖苦，而是鼓励: “listen carefully, please!try again!”请学生帮忙时先说：“excuse me”学生帮了忙，不忘对他说“thank you”。有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说sorry,并帮学生捡起。做练习时会主动问学生：what can i do for you? 教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。在教师的影响下，孩子们主动的将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: good morning/afternoon!glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:good bye!see you tomorrow!同学有困难时，会主动说：can i help you?孩子们运用这些语言亲切自然，既让学生懂得了文明礼貌也提高了英语学习效率，真可谓润物细无声。此外，也让学生明白了英语的语言运用都这样有礼貌，我们更应该发扬讲文明懂礼貌的光荣传统，杜绝了打架骂人等不文明的行为。

２、通过鼓励和表扬进行德育渗透

激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。对于其当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good,very good.得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。

二、、挖掘教材的德育因素，渗透德育教育

英语学科中的德育教育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘的。现成的课本中没有可以进行德育教育的语句和材料，不象思品或语文课，可以把事实和道理写得清清楚楚，教师要从教材中去体会这课能教育培养学生怎样的品质。三年级有一课学的是动物的名称，ｄｏｇ，ｐｉｇ，ｄｕｃｋ，ｍｏｎｋｅｙ，ｔｉｇｅｒ，ｌｉｏｎ等，光学这些单词并不难，但如何和学科德育结合起来呢?在这节课中，我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。通过学动物的名称及 Ｉ ｌｉkｅ„ 句型，培养起爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识。这种环保意识正好和当今社会呼吁的问题相吻合。在整个教学过程中，通过运用多种媒体手段，如电子琴伴奏唱歌谣，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新授句型，使学生能说出自己喜爱的动物的名字。教师再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的现象表示反对，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。

三、善于抓住教育契机，有意渗透德育教育。

在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。记得有一次课上，在教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。“My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生偷偷地笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬。”同学们深受教育。

又如学Ｄｏｎ’ｔ„句型。通过思考，我设计成劝说别人不要做某事的教学内容。在这节课中，多处实现了德育教育。如课开始时，未准备就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没有放在桌面上等，通过复习ｐｌｅａｓｅ„和Ｌｅｔ’ｓ„句型，为班级上课做准备，同时运用这个句型，使学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得，要上课了，应作好准备工作。在学习新句型时，老师作错的事，要让学生敢于提出，敢于劝阻，明白人都是会犯错误的，对于错误要敢于指出。再如操练新句型时，让学生上课时不要喝水、吃东西、玩耍等，进行行为规范训练。最后，通过看录象让同学讨论：Ｉｓ ｈｅ＼ｓｈｅ ｒｉｇｈｔ？Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｓａｙ ｔｏ ｈｉｍ＼ｈｅｒ ？让学生有明辩是非的能力，并可以培养思考、组织语句和口头表达的能力。然后通过看同学已改正的录象，对学生进行正面的指导，进一步巩固什么是对的的认识，对学生的行为进行指导，让他们向改正的同学学习，也明白“犯了错误不要紧，只要改正了就好。”在课的最后，念儿歌，（根据行为规范要求编写的），进一步明确什么该做，什么不该做，对今后的行为更有指导性。这节课，并没按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。

小学的英语课内涵丰富，有自己独特的意义和魅力。我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，只要我们英语教师深挖掘，选择合适的方法，作到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。在学习英语中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范，接受了爱国主义的思想教育，那我们教书育人的目的就达到了