小学英语教学中应渗透德育教育

第一篇：小学英语教学中应渗透德育教育

小学英语教学中应渗透德育教育

摘要：小学英语教师在传授知识的同时还要关注学生的情感，利用一切可能的机会让学生接受品德教育，陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动，树立正确的思想，培养良好的品德。

关键词：小学英语；德育教育；渗透

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”因此，小学英语教学中渗透德育教育具有十分重要的意义。

一、日常用语教学中，渗透丰富的德育教育

小学英语教学是英语学习的起始阶段，现在一年级就开始开设英语课，所学的日常用语多与学生的生活接近，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如：教学“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”时，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。课堂上，我给表现好的同学印“Good小猫”的印章时，学生自然地说出“Thankyou”。我还告诉他们，即使是自己的父母，为我们做了事情，或者送我们礼物，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心才能真正体验心灵上的满足与快乐。

二、紧密联系教材，进行日常生活中的德育教育

教学学家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”当前我们的教材都是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，教师必须要善于唤起和诱发学生对日常生活中道德现象的情感体验。我们可以从以下几方面着手：低段的学生我们从讲文明，懂礼貌；尊敬师长，关爱他人等方面入手。如：鼓励他们见到同学或老师用Hello！Hi！等礼貌用语进行问候，而高年级段的学生我则从一些能够动手动脑的方面来入手，如：六年级下册第五单元：Saveourplanet.在讲授这一单元时，我把它与我区正在进行创卫活动联系起来，告诉学生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。让学生成为小主人，让他们各抒己见，针对我们生活的地球说一说她满身的伤痕，长期下去的危害，再说一说我们应该怎样拯救她。学生会有不同的见解，不同的方法，让他们带着这些见解和方法去参加实际活动，让他们能更加认真的对待这件事。再有就是遵守社会公德和规章制度方面，在学完Youshouldobeytherules.这单元以后，我会让学生自己动手作一些规章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘贴在教室、教学楼甚至家中，让这些标语随时提醒大家。同时，在课堂上，教师要做个“有心人”，时刻关注学生的动向，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲FatherandMother时，发现学生唱得感情丰富，而且唱得非常投入，便即时让学生用Ilove…来说句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。最后我让学生选择其中几个句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律进行哼唱，把爱的基调推向了高潮。

三、精心组织安排教学活动，加深德育教育渗透

小学英语教学中必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。但在英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效果，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。寓德过程是要以课堂教学为主渠道。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，如：我在教授五年级下册第六单元What'swrongwithyou？时，我把教室设计成医院，同时划分区域，共分出六所医院，给每所医院挂上名称，再把学生分成六组，每组都是由一名医生和几位病人组成，让他们先在组内练习对话：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…医生给出诊断：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以让病人自己挑选医院去看病，并且进行医生和病人之间的对话训练。并且本单元最后，我又把教室设计成一所商店，让同学们自由结组，去买东西看望生病的同学，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也学会与他人的合作和交流，这有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。才能使学生达到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，只要我们英语教师深挖掘，选择合适的方法，作到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。

第二篇：小学英语教学中如何渗透德育教育

小学英语教学中如何渗透德育教育

摘要：一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。可见，良好的道德品质是多么重要。而道德行为的形成，与他所处的环境和受到的教育有很大的关系，作为老师，对孩子进行德育教育义不容辞。在教学中，教师要以身作则，言传身教潜移默化影响孩子的言行；要充分挖掘教材的深度与广度，在课堂中渗透德育教育；要设计适宜的教学活动以促进孩子良好品质的树立和形成。

关键词：德育教育 英语课堂 渗透

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程。与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在教学中进行德育渗透，作为英语老师也义不容辞。我在下面的几个方面做了点尝试：
一、以身作则，言传身教。

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要采取一定的措施制度外，其中教师的人格力量在德育过程中也起着不可忽视的作用。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。记得有一次，铃声响了，我像往常一样拿着书向三（五）班走去，走到教室门口，发现扫帚、铲子凌乱的倒在讲台前。我皱了皱眉头，顺势将扫帚、铲子扶了起来并把它们放好。看到我的举动，原本有点喧闹的教室安静了下来。我并没有批评做清洁的孩子，只是告诉孩子们：“这仅仅是举手之劳，Ms Yang愿意做这件小事儿而让我们共同的‘家’整洁干净。我也相信孩子们跟我一样爱我们的‘家’！”说完后，我便开始上课，整堂课孩子们很认真，效果很好。之后，我再到三（五）班上课，再也没有发生这样的事情。甚至有一次，我发现有孩子主动把倒在底上的扫帚扶了起来，虽然并不轮到她做清洁。由此可见，要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。

二、挖掘教材的深度与广度，适时渗透德育教育。

小学英语教材几乎每一课都能发掘一定的德育素材，这就需要老师因势利导，及时并适时对孩子进行德育教育。比如《新标准英语》一年级起点第四册What’s he doing ? 这一课讲了两个孩子为了在妈妈生日时给妈妈一个惊喜，悄悄为妈妈准备礼物的故事。在教学时，我刻意强调了妈妈收到礼物后的欣喜与安慰，并告诉孩子们我们也要向Sam 和Amy学习，像他们一样爱爸爸妈妈，做一个有爱心孝顺的孩子。并给孩子们布置任务，回家后问问长辈的生日，并比一比谁能记住它并做一个有爱心的孩子。后来有家长跟我交流说孩子在她生日时给了她一个很大的惊喜，当天孩子起得很早对妈妈说生日快乐，因为他想成为第一个祝福妈妈的人，并为妈妈送上了亲手制作的贺卡，表达对妈妈浓浓的爱和感激之情。《先锋英语》一年级起点第十二册Unit 9 In the year 2050讲了一群孩子种树、清扫森林，并畅想2050年的生活的故事。通过此我教育孩子们要保护环境，热爱我们的地球母亲。并让他们畅想小学毕业后进入中学的生活。通过学生的讨论和介绍，我告诉他们：中学学习不能偏科，要文、理科结合，全面发展。中学生活时间较机动，自主时间较多，我们应该合理利用、安排自己的时间，学习为主，要认真学习，勤奋学习，刻苦学习，并劳逸结合。通过学生的介绍，我发现，有许多学生希望自己能进较好的中学，如四、七、九中等，这时我告诉孩子们：有这样的目标是好的，但目标的实现光靠嘴巴是不行的。我们应该从现在开时，从平时点滴小事做起，认真完成老师布置的各种作业（口头、笔头），背熟课文、单词、句型，还要积极自我提高和强化。只要大家努力，相信大家的愿望都能实现。这些教育，对孩子特别有鼓动性，他们也容易接受。

三、在教学活动中进行德育渗透。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。所以在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如TPR（全身反应法），小组合作学习，小师傅带小徒弟等方法，这些方法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标，他人目标之间是相互依赖的关系，只有在其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样既可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯，培养他们的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。

德育是一种思想，它催人奋进，导人向善。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此在英语教学中，教师要适时的有机渗透德育，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。

第三篇：如何在小学英语教学中渗透德育教育 （推荐）

如何在小学英语教学中渗透德育教育

教师：

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

一、尊敬师长，关爱他人——Love makes the world go round.的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best

father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

在Book4A “Unint1 May I have„” 中，我们学了各种学习用品的名称，因为有一部分单词在三年级时已出现过，所以在单词教学中我设计了这样有一个情境对话For Hope School,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定利用学校举行的一次英语跳蚤市场活动，让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。

如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。

二、讲文明、讲礼貌 ──“Sorry”,“ Thank you” 不离口

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Nancy，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：David和LiuTao约好8：00 去动物园，可是:LiuTao等到8：30了David才来，David该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合

极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“Thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

三、爱护动物，保护环境——I love animals.在学习Book4A“Unit 2In a toy shop” 时，文中展现了许多可爱的小动物，同样借助CAI,让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌 “We are happy bees”,欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、遵守规章制度，讲公共道德——Be quiet in the library.苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

如学完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：

(1)Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）

(2)Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）(3)Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）(4)Smoke in the school.（在学校里抽烟）(5)Swim in the river.（在河里游泳）

答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。

五、热爱劳动，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Do you help your parents do housework?”

（你会干什么？你会帮爸爸、妈妈干家务吗？）

“Sure.I can cook;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）„„4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量。

以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。

如何在小学英语教学中渗透德育教育

教师：

第四篇：如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育

湛江市麻章区湖光镇月岭小学

林慧敏

在教学工作中，教师不仅要传授给学生科学文化知识，开发他们的智力，培养他们的能力，还要有目、有计划地对学生进行德育教育，使他们具有正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”因此小学英语教学中,教师不仅仅要传授知识,还要把德育因素贯穿在课堂教学的各个环节,对学生进行思想教育、品德教育和科学文化教育,起着重要的作用。那么怎样才能紧跟新形势，把德育教育理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高学生的道德水平呢？本文就拟小学英语教学中渗透德育的途径进行初步探讨。

一、利用教材的德育因素，渗透德育 小学英语教学是英语学习的起始阶段，教材中有大量的 日常口语及课堂用语，它们与我们的生活密切相关，有的具有很强的思想性，科学性和实用性。教师只要深入结合教材内容与生活，抓住它们的结合点，通过融合、贯通，就能在教学过程中渗透德育。例如PEP小学英语第一册中的“Good morning/ afternoon!” “How are you?” “Hello!/ Hi!” “Nice to meet you!” “Thank you!” “Excuse me.” “Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，自然地对学生进行文明礼貌的教育。在学习”Are you helpful at home? What can you do?”句型时，学生都积极地用新句型谈论自己在家所能干的事，教师应不失时机的对学生进行德育教育，教育学生不要在家当小皇帝、小公主，应做自己力所能及的事，多帮爸爸、妈妈干家务活,但有的学生说I can’t cook the meal./I can’….时，应该教育学生You must have a try！这时知识的传授和学生交际练习，实际上成为德育渗透的载体，使教育与教学融入一体的教学效果。

二、创设情境活动，在活动中渗透德育。

在教学活动中，教师有目的、有计划地设计不同的情景活动，不仅能引起学生积极参与的兴趣，还能使学生迅速地学会和巩固所学知识。另外，通过这些理想的，富有趣味性的道德情境，教师可以灵活、有效地向学生渗透德育，如：在学习“How much is it? ”时，可以设计顾客在商场买东西的场景。在学习“Can I help you?”“What would you like?”句型时，可以设计有几个朋友在快餐店里用餐或家里来了客人时的场景，在学习“What’s wrong with you ?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病时的情景，在学习“Welcome!”这个单词时，可以设计有新的同学来班里的情景。在这些创设的语言情景中，学生在学习语言的同时，也提高了自己的交际能力。通过这种学习活动，学生可以逐渐养成了关心他人，文明礼貌，互相爱护的优良品质和行为规范。

三、在开展德育实践中,渗透德育。德育强调：“德育促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自身亲身参与的实践活动中感受、体验、辨别、生成，种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。”因此，在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习的活动中，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的生活实践中去，让学生在现实生活的特定情景中进行德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化，例如：当学生了解到“Teacher’s Day”／“Mather’s Day”／“Father’s Day”／“Birthday”时，我结合“Let’s make”让学生回去自己动手制作贺卡送给老师、爸爸、妈妈或朋友，祝他们节日快乐，并表达自己美好的祝福和祝愿，传达学生对父母、老师和朋友的爱与关心，使亲情、友情天长地久。让学生在特定的实际情景也得到思想道德的优化,使德育实践和教育融于一体。

四、在课堂教学中，适宜、适时地渗透德育。

在英语课堂教学中，进行渗透教育是一场持久战，需要较强的耐心和恒心，潜移默化，任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生反感。因此，课堂上，教师要胜于察言观色，随机应变，关注学生的表现，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而增强自己的道德意识。如我在教五年级上册的UNIT6.IN A NATURE PARK中可自然的适时的渗透保护森林，保护环境和保护野生动物的意识。在学习四年级上册的MY SCHOOL BAG单元时，教学本单元B部分对话的教学

过程中，帮助学生了解希望小学的含义，激发学生的爱心，同情心。在Task time中的任务教学过程中，帮助学生了解不同的货币单位，让学生只购买需要的物品，教育学生注意节约用钱，培养学生节俭的意识；在本单元Good to know我让学生了解我国的四大发明时，特别向学生强调是中国人发明了纸张，从而培养了学生的爱国主义思想，在教学What do you like 时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money.”针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明“ Money is not the most important.”。

这样在课堂教学时适合时宜的对学生进行了思想道德教育的渗透，我相信，只要像这样坚持下去，学生的思想道德水准一定会在原有的基础上再上一个新台阶。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的灵魂，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”所以，在教学过程中，教师应为学生创造各种良好的情感空间，使他们在学习语言的同时把思想道德化为动力，使他们在语言学习与道德学习两个环节中形成良性循环。

总而言之，在新课程标准的理念下，我们要根据德育教育工作的特点，重视教学上德育的渗透，让知识与德育溶于一体，在教学和学习的过程中捕捉德育因素，正确选择和运用德育渗透的方法，巧妙设计教学适宜、适时的进行德育渗透，有始有终地坚持教育渗透，让学生在掌握知识的同时，同时身心方面也有所进步，使学生得到全面发展。当然今后，我们还要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育渗透的魅力。

２００8年6月１８日

第五篇：如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育

宋文琦

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。

新编牛津小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

一、尊敬师长，关爱他人——Love makes the world go round.的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

在Book4A “Unint1 May I have„” 中，我们学了各种学习用品的名称，因为有一部分单词在三年级时已出现过，所以在单词教学中我设计了这样有一个情境对话For Hope School,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定利用学校举行的一次英语跳蚤市场活动，让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。

如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。

二、讲文明、讲礼貌 ──“Sorry”,“ Thank you”不离口。

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Nancy，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：David和LiuTao约好8：00 去动物园，可:LiuTao等到8：30了David才来，David该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“Thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，3

要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

三、爱护动物，保护环境——I love animals.在学习Book4A“Unit 2In a toy shop” 时，文中展现了许多可爱的小动物，同样借助CAI,让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌 “We are happy bees”,欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、遵守规章制度，讲公共道德——Be quiet in the library.苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心

灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

如学完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：

(1)Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）(2)Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）

(3)Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）(4)Smoke in the school.（在学校里抽烟）(5)Swim in the river.（在河里游泳）

答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。

五、热爱劳动，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Do you help your parents do housework?”（你会干什么？你会帮爸爸、妈妈干家务吗？）

“Sure.I can cook;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地； 5

我会整理卧室；我会浇花。）„„4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。