读《第56号教室的故事》心得体会

第一篇：读《第56号教室的故事》心得体会

读《第56号教室的故事》心得体会

拿到《56号教室的故事》这本书时，我充满了好奇。雷夫是个怎样的人？为什么叫56号教室？在这个教室里发生了怎样的故事？他在我国教育界有多大的影响？带着这些疑问，带着对知识的渴求，我读完了这本书。认识了这位享誉世界的著名教师——雷夫，近30年来，他一直坚守在第56号教室，做着自己喜欢的事。

读完这本书，给我印象最深刻的是他把与学生之间的信任关系摆在首要位置上。他在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），还告诉孩子们：哪怕我接住了你100次，但在第101次时把手收了回去，即使我再怎么向你保证，你都始终会迟疑——因为在那一刻，我们之间的信任被破坏了。雷夫的言行一致极大地影响了学生。在这个教室里没有大喊大叫，雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。面对难以教育的学生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面对所谓的差生，给他们阳光，给他们春风雨露。

由此让我想到“润物细无声”的道理。在教学上、生活上以身作则，学生也会以教师为榜样。要求学生学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。作为老师，你可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生，每件事。一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能就会失去孩子们心中的信任。雷老师说，孩子们并不怕严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。

其次我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：“我非常喜欢这

个问题。”“这也是个非常棒的问题！”“非常感谢您的问题。”我想不只提问的老师，就连读者都感觉很舒服，我看到了雷夫老师的不厌其烦。由此，不难想象雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，夸奖和赞美已经成了他的习惯，这也是雷夫成功的秘诀。所以我开始尝试：当发现孩子优点时,就称赞:“你太棒了!”看见他为朋友做了什么事,就及时的表扬他:“乐于帮助别人,真懂事。”当孩子沮丧时,我会安慰她:“你的心情,我了解。”我同样坚信，也一定可以培养出正面的皮格马列翁效应期待下的小孩。

第三，56号教室的班训是“勤奋学习，友善待人”。在56号教室里，雷老师经常带着孩子做拼贴画，还一块弹吉他、学摇滚、读小说、排演莎士比亚剧，有时还跟孩子琢磨着给莎士比亚剧换一首新的配乐，他把艺术带进课堂。为了孩子们的未来，他在和孩子们一块努力。雷夫说，有的孩子可能在数学上不擅长，但在艺术方面，上帝是公平的，每一个学生在艺术的某些方面都有自己的闪光点。在学习的过程中孩子们学会了倾听，学会了专注。360行，行行出状元。他不喜欢让学生死读科本，不愿意只看到孩子考试的结果。这一点我很认同，因为我们教育学生不只是在传授知识，更多的应该是学会一生受用技能和做人的道理。

第56号教室里每天都在上演着不同的故事。我们也有自己的课堂，如果我们从关爱每一个孩子出发，从互相信任起步，拿着放大镜去观察每一个学生的优点。那么我们也会有自己不一样的教室，让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

第二篇：56号教室的故事心得体会

《第56号教室的故事》心得体会

毕春迎

暑假期间，读了《第56号教室的故事》，感触颇多，一点体会，请大家指正。

作为一名班主任，当我读到雷夫老师介绍56号教室的学生的道德发展六阶段的时候，联系到自己的班主任经历，我发现，雷夫老师的学生道德发展六阶段，可以迁移到班级成长的不同层次，成为凝聚班级的粘合剂。

第一阶段，“我不想惹麻烦”； 第二阶段，“我想要奖赏”。初一新生，进入陌生的校园，遇到陌生的同学和老师，他们会隐藏起自己的缺点和不足，让自己以最好的面目呈现给老师和同学。他们对陌生的环境保持着警惕，和同学之间存在着隔阂。他们将自己伪装。与此同时，他们有渴望自己能在新的班级中崭露头角，赢得老师和同学的关注，希望得到老师的表扬和同学的赞赏。

初一的新生不是一张简单的白纸，其实他们已经有了自己的痕迹，有了各种各样的习惯，无分好坏，只是他们以前的印记。所以，我觉得，在一张白纸上挥毫泼墨，作一幅锦绣蓝图也许是个名家，但能够在一幅前人的半成品上因势利导，续写辉煌，方可视作大家。所以，这个时候我们应该去了解他们，了解他们的方方面面。在广泛的排查摸底之后，建立同学信任、老师放心、执行力强的班委，形成严格而又不失人性化的班规班纪，具有代表性的课代表群体。总之，这个时候一定要让学生明白在什么时间做什么事情，当然，不要吝惜我们的赞美和表扬，孩子们很看重。

第三阶段，“我想取悦某人”； 第四阶段，“我要遵守规则”。在班级规章制度的约束下，同学们顺利的进入并度过磨合期，同学之间的磨合，学生与老师之间的磨合，生活与学习的磨合等等，不一而足。他们卸下了自己的伪装，将自己全面的展现在了大家的面前。面对他们的种种问题，我们要因势利导。

新生的第一次大型考试，我认为是一个良好的契机。成绩的起伏，给我们提供了灌输思想的时机，让学生更容易理解我们，理解家长，让他们明白学习的重要性，并让他们思考为什么而学习。他们开始主动学习，想通过自己优秀的成绩，获得老师、家长和同学的肯定。在成绩的面前，他们收起自己的幻想，开始自觉的遵守学校的规章制度。此时，一个班级才具备了雏形。

第五阶段，“我能体贴别人”。

新生的第一个学期，是他们最难以度过的阶段。在不停的碰撞磨合中，他们互相砥砺自我；在不断的冲突中，他们认识了新的学习伙伴；在相互的帮助中，他们结交了自己的友谊。在与同学的相处中，他们开始了在集体生活中学会关心别人，学会了理解他人，当然，更懂得了体贴别人。他们用自己的温暖去感染周围的同学，用的自己的勤奋与努力去感谢自己的父母师长，用自己的默默奉献去班级的成长增砖添瓦。也许他们的成绩还是没有起色，但是，他们用自我的坚持，去证明着自己的成长。

第六阶段，“我有自己的行为准则并奉行不悖”。在度过了最初的艰难之后，孩子们熟悉了各种守则，他们已经能够在这些规范之下，按部就班的进行着自己的学业。这时的他们已经开始思考，思考自己如何能让自己在班级中更加舒适的学习生活，他们会养成各种的习惯。这些习惯，有些是他们自我主动养成的，有些是在老师的指导下被动接受的。而作为一个班主任，我所能做的就是让他们有所选择，有所甄别，帮助他们将自己的习惯发挥最大的效用。他们已经有了自己的行为准则，他们奉行不悖，但是他们讨厌别人的任意干涉。帮助他们建立自己的守则，适时地从中去施加我们的影响，不要总认为他们是小孩子，其实，他们一直在成长。

《第56号教室的故事》是值得我们去深读、去思考、去反思的。在阅读中，能提升我们的思想，会促进我们的成长，去砥砺我们的事业。

第三篇： 读《第56号教室的故事》有感

读《第56号教室的故事》有感

经过读了雷夫、讲雷夫包括听优秀老师的读书感悟，我对雷夫的教育思想有了更深刻的认识。第一次听说雷夫是我第一年参加工作师德培训的时候，那时候对“第56号教室”这个名词有着特殊的好奇，一直想搞不清楚为什么会是“第56号教室”。雷夫的一句话“让孩子亲近品德高尚的人，远离带来危险的人”成了我们师德培训的核心，可惜《第56号教室的奇迹》我最终没把这本书读完，算是一个小小的遗憾，现在经过了这一段时间的学习我看到了雷夫老师的教育大智慧，我从他身上感受到了一种信仰和激情的力量。

他用自己的实践告诉我们一个道理：教育的目的是培养真正的人。在这间特殊的“第56号教室”里，雷夫老师手中始终握着一个像金子般的原则——让孩子们学会做人、学会生活。在雷夫看来，学会做人、学会生活远比学习成绩要重要得多。每年假期，他都会带领孩子们旅行，每次旅行他都要设计旅行目标和丰富多彩的活动，他总是把旅行作为一门课程来对待，让孩子们在旅行中领会人生的道理，学会生活的技能。他把课堂从第56号教室搬到了外面的大千世界中。他抓住每一个细节，一直追问下去，一直做下去。孩子们学会了理性消费，不再乱花钱；孩子们知道了洗手间的准确位置；孩子们学会了如何锁门、如何开门；孩子们知道了遵守交通规则；学会了无论走到哪里，待人接物都彬彬有礼；学会了在公众场合低声交谈等。

雷夫老师告诉我们信任是教育的法宝。首要做的就是要和他们建立起相互的信任关系，让学生感到老师就像自己的一朋友一样那么容易接近。同时，雷夫老师也会承诺这种信任。在遇到问题时，他总是给孩子们讲道理，用他那颗爱心来感动孩子们，老师与孩子们之间的信任因此而建立，当孩子面临失败时，老师如何应对这种失败。让孩子们从失败中学习，放手让孩子们失败，在失败中成长，最终走向成功。雷夫是这样说的，也是这样做的。有了这种信任，才能走进孩子的内心，教育才能发挥作用。

雷夫老师告诫我们：要想做一个优秀的教师，你首先必须自律.，老师的一举一动，在孩子眼中都会产生潜移默化的影响，所以，做一个好老师可以说是世界上最难的工作。而一位身体力行的老师无疑是学生的榜样和楷模。雷夫就是这样的老师。要求孩子们做到的事情，他自己首先一定要做到，要不如何说服孩子们呢？孩子们如何相信他呢？比如上课迟到这件事情，如果一个老师经常上课迟到，对孩子而言，按时上课就不再那么重要，无形中会把上课这件事本身的严肃性降低。雷夫老师上课从未迟到，他在给孩子强化一种意识：做事要遵守时间。老师个人的一些不良习惯会直接影响孩子，再比如，在某些场合，老师脱口而出几句脏话，孩子们以前从未接触过这些语言，他们从那一刻开始就会学会这些语言，并且在生活中使用这些语言，这是多么可怕的一件事情！当一个人要求别人做到什么事情时，首先要问一下自己是否做到了。要想让孩子成为什么样的人，老师首先必须做什么样的人。老师必须以身作则，而不是说教。如果老师希望他的孩子们对人友好，学习勤奋，这意味着老师必须是孩子们所见过的最友好、最勤奋的人。比如，我们要求孩子会跳骑马舞、兔子舞，我们必须要先练习好，我们要求孩子们嗨起来，自己必须先带头 雷夫老师告诉我们，要注意关注中间的学生。关于班级优差生分化的问题一直困扰着我。好的学生样样都好，上课积极，作业也认真完成，而不好的同学，即所谓的“后进生”，他们有点儿自暴自弃的感觉，一直无法进步。在这本书里面雷夫给予了巧妙的解答，看完了之后，我受益匪浅，特别是关于班级优差生的问题。我们大部分老师都把时间花在好孩子和差孩子身上，因为好孩子聪明、学得快，不需要我们花很多时间就能教会。坏孩子我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而雷夫老师却把时间花在普通的孩子身上，他们普通、平凡，数学不是最好，语文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，大多数老师不会在他们身上花太多精力。但雷夫老师却把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。让这些孩子来影响班级，就会形成良好的班风--安静、和谐。

总之读雷夫，让我重新对好老师的标准有了新的认识：好老师倾听。好老师为人师表。好老师回答所有的问题，即使有些问题要反复回答。好老师在学生们在和不在的时候都一样。好老师耐心。好老师知道考试不等于学习。好老师懂得寓教于乐。好老师不放弃。

第四篇：读《第56号教室的故事》心得

读《第56号教室的故事》心得

当我读到《第56号教室的故事》第6页时，关于“道德发展的六个阶段”这一章节的叙述让我印象深刻，感受颇多。雷夫老师说他并不强迫孩子们做某些事，只是提供更多的机会，给他们建议，让他们去选择，作出决定。在开学第一天，他给孩子们讲“道德发展的六个阶段”。在道德发展的第一阶段，孩子们之所以完成作业或安静的上课，因为他们担心如果不这样会惹麻烦。在道德发展的第二阶段，做某些事是因为希望得到回报。在道德发展的第三阶段，做事是为了取悦别人。在第四阶段，遵循规则做事。在道德发展的第五阶段，做事会考虑他人。第六阶段段，要求学生形成一套自己的行为规范，而且始终遵循，即使父母、老师不在身边，也总是与人为善。在日常的各个活动中，他会用具体事例告诉孩子们，第六个阶段的行为是怎样的。这样孩子们会逐步向着最高阶段努力。

在雷夫老师关于“道德发展的六个阶段”的问题的处理上，我感到有三个方面值得我学习。首先，雷夫老师给了孩子们一个正确的方向，方向比努力更重要，没有方向的努力会变得没有意义，也可能不会长久，甚至会走向可怕方向。很多老师，包括我自己，在很多时候只关注当前的学习情况，而没有给孩子一个方向。第二，这个方向是一个长远的道德目标，而不是一个学习目标；他关注的是学生要发展成一个什么样的人，而不只是考虑怎样让他们现在的考试成绩有多优秀；然而，有了这样的道德目标，雷夫老师的学生的优异成绩也相伴而生了。第三，雷夫老师并不是直接要求孩子们要达到什么阶段，而是给出孩子们选择的机会，要求是被动的，而选择是主动地，这也有利于培养孩子们的责任心，自己对自己负责任的态度。我深切的感到，我作为一个小学教师，要更多地关注孩子长远的道德发展目标，而怎样关注，仍需不断学习、实践和思考。

第五篇：读56号教室的奇迹的心得体会

第56号教室的奇迹读书心得

隐 珠 中 学 王 拓平

空闲之余，翻起《第56号教室的奇迹》，看了几篇，顿觉眼前一亮，于是乎，集中精神读了一遍。过后再翻几次，就被她振撼了。

第56号教室，它其实只是美国洛杉矶市霍巴特初中五年级的一间普通教室。霍巴特初中，是美国第二大初中，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。而第56号这间教室又小又破，据说有时还会漏雨。但就是在这间教室里，教师雷夫•艾斯奎斯和他的学生们却创造了轰动全美的教育奇迹：雷夫•艾斯奎斯本人被评为“全美最佳教师”，多年来获得了众多国内外大奖（如：美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等），《纽约时报》尊称他为 “天才与圣徒”。而学生们不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，且在他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》，是雷夫•艾斯奎斯2008年的作品，它详细记叙了雷夫二十多年来当老师的一些经验和感悟。

关于这本书，我早有耳闻，选择读它最大的原因也是想知道：一个初中老师是如何把一批资质普通甚至顽劣的孩子培养成才的？

全书18万字，共236页。看完全书，我觉得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天赋加上90%的努力。

不要相信捷径，不要相信速成，不要相信不劳而获，这个世界，没有人能随随便便成功！

正如书中雷夫•艾斯奎斯的原话所说：“天才都是10%的天赋加上90%的努力”，不管是雷夫本人，还是他培养的学生们，其成就和成功其实都来之不易。

以雷夫为例：他在过去的26年里，几乎把大部分时间都花在了第56号教室里，其中许多是工作之外的私人时间。他说：“几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。他和学生们每天6：30就会提早一小时到校，进行课外的一些学习、研究、活动。每天下午放学之后，他也会安排许多节目（如看电影，排演戏剧，玩乐器），让学生们自由选择参加。

对于许多的活动，雷夫和他的学生们都要花许多的时间进行事前准备和具 体实施。

比如：每年，第56号教室的学生们最重要的一项活动就是排演莎士比亚的一部戏剧。为此，雷夫会在实际演出的一两年前就选定剧本，在每年7月新学年开课之时起，他和学生们就开始研读第二年4月要演出的剧本。孩子们每周聚会四次、每次一小时，全是利用的课外时间。

再比如：他们为无家可归的游民服务、表演、提供衣物的“喂饱世界计划”一年只执行一次，但是“学生们和我却每天都在努力使计划得以落实”，他们从四月份开始整年都在排演50首圣诞歌曲，以便圣诞节时表演给游民们看。

雷夫说：“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

2、得利的教学方法很重要。

书中第二部分“方法”用九个章节详细介绍了雷夫在教育孩子们阅读、写作、数学、品德、历史、体育、自然、艺术、经济学等九大方面的种种方法。有了这些方法，孩子们才能在学业的各方面得到长足进步与发展。非常有参考价值。我认为值得所有为人父母和为人师长者学习。

3、正确的指导思想和价值观更重要。

书中第一部分“家最温暖”，虽然只有两章，但却是全书的精华所在。雷夫在这一章告诉我们：家最温暖，要给孩子爱，给孩子们支持，要以得到孩子的信任为第一要任，要以身作则。更重要的是，这里提到了雷夫用26年的教育实践总结出来的一个信念：“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常凑巧，这与我看过的韩国妈妈全惠星写作的《有奉献精神的父母培养大人物》中的观点如出一辙。他由此创立了一种叫“道德发展六阶段”的理论，在每一年上课的头一天就把它教给学生们，并鼓励他们终其一生去为之努力和修炼。这六个阶段是：

第一阶段：我不想惹麻烦 第二阶段：我想要奖赏 第三阶段：我想取悦某人 第四阶段：我要遵守规则 第五阶段：我能体贴别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖(具体内容请见原书)。

4、如果没有爱和热情，哪会有什么奇迹？

所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。

如果，你仔细看这本书，你会惊讶并感叹雷夫是个多么用心的老师。比如，每年，他都要在十月带全班学生从洛杉矶赶到首都华盛顿进行参观，他细致到会看着地图推测参观某景点当时太阳的位置并据此安排活动，只为了拍出光线最好的相片。

正如《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉所说的那样：“他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。”

雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间”。（见原书P138）

只为这句话，我都要说：这绝对是个好老师。

因为，有时，评价一个人是否爱你，不是看他为你花了多少钱，而要看他肯花多少时间在你身上。因为，时间最宝贵，时间直接代表着用心与否和在乎与否。如果没有爱和热情，他不会26年如一日花那么多的时间和精力在这些孩子们身上。

如果没有对学生们的爱，如果没有对教师工作的热情，雷夫不会在早年自掏腰包支付学生们旅行的所有费用，为此，他甚至愿意做任何可以找到的兼职工作，哪怕只为为班上学生多筹到一块钱也好。

如果没有爱和热情，他不会在功成名就之后仍坚守在那间破教室里。

看完这本书，我真希望自己的孩子将来也能有这样一位好老师呀。同时，我也在想，自己，也应该见贤思齐，努力当个好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56号教室的奇迹》读后感

隐珠中心中学 宋正贵

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！说它好，恐怕至少有这么三方面的原因：

一、作为同行，这本书给我以心灵的滋养与作者雷夫一样。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。

1、这是一个多么勇敢的老师。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。

2、这是一个多么有爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

3、这是一个多么有智慧的老师。一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

二、作为参与学校管理的人，这本书给我以深刻的启发

在看这本书的时候，我还常常自然而然地用学校管理者的视角去看待雷夫老师的教育行为。因此，读着这本书，尤其是某些章节的时候，我的内心经常会不由自主地激动起来。

读这本书的时候，我发觉雷夫老师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们学校在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们学校几年来一直推行的“活页作文”就有不少一致的地方：同样是学生自己的作文，同样需要学生将作文汇编成册，同样需要给书加上封面，编写目录，配上插图。用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。

同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然，这本书给学校管理者的启发绝非我今天所谈的这些，还有许多耐人寻味之处，因为时间的关系且作下回分解。

三、作为一名班主任，这本书给我以方法的依靠

教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备 不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”

雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我女儿平时用的书桌的玻璃下。现在，我已经开始“使用”它了。我发现，用上它后，教育孩子似乎都变得简单多了。

看过这本书的读者都知道，这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。我想，虽然我们身处不同的国度，文化背景也有所不同，但对孩子的教育还是有其相通之处的。最后，我还是想用尹建莉在书中说的一句话来结束我今天的交流——读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！它真的是一本很好的书。