幼儿园大班数学案例分析:测量(一)

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第一篇:幼儿园大班数学案例分析:测量(一)

“测量”是大班孩子非常喜欢也是他们能力范围以内的事。所以,在大班适当地安排一些测量活动既符合幼儿的年龄特点,又能不断地提高幼儿的操作能力和发现问题、解决问题的能力。今天,我就和孩子一起进行了一个“学习用非科学测量工具测量”的活动。首先,我作了充足的准备,给每个孩子设计了一份记录表,还准备了各种测量工具,让幼儿选择,今天活动我们采用了分组教学的方式。所以,我实际上上了两次,但这两次却是完全不一样的方法和效果。其中我作了一些调整。

第一批孩子能力整体比较弱。所以,在开始的第一环节“用筷子去量桌子的高度”时就出现了很多问题:

有的孩子量的起点不对;有的孩子量了一段后接的不恰当,导致测量结果发生了偏差。经过交流、演示,孩子们都掌握了一种正确的测量方法,他们都知道量好一段用手指按住作为记号,接着再量一段,可是接下去的一个环节又出现了很多问题。我出示的记录纸上有四种东西:桌子、椅子、窗户、门,每种东西上分别用红线画出了被测量处,经过引导,孩子们基本上都能理解,而且实际操作时也能按照正确的方法去量,问题出在记录上,孩子们缺乏记录的意识和方法,他们不知道如何去记,不会用数字或其他方法去表示自己的操作结果。虽然我再三地提醒,但孩子们还是没有一种明确的方法。有的孩子手眼不协调,总是记不住量了几段;有的孩子记是记了,但是看不清楚,根本没有按照标记去记,张冠李戴;有的孩子记到了第二次记录的格子里去了。

所以,在第一次测量后的展示交流中,我没有和孩子重点交流测量的正确方法(基本上已掌握),而是和他们探讨一种更明了、更好的记录方法,然后再让他们去重新进行第二次测量。就这样,时间过得很快,本来还想接下去让孩子用其他量具去量,发现不同量具与结果之间的关系的秘密,现在只能放到下一次了。

第二批孩子比第一批孩子相对来说能力较强,他们不用老师多指导、多演示就掌握了测量的方法,有的甚至还有创新。如田丹小朋友用铅笔在接口出作记号继续量;赵志豪小朋友用一只有颜色的小袋子按住接口作记号„„为了让他们学习记录的方法,我给他们提出了更明确的要求,就放手让他们去量了。这一组孩子思路比较清楚,基本上都能用数字或圆点记下所量的段数,而且对多了一段的“记法”也颇具匠心:徐创小朋友在椅子标记下的空格处写了一个数字2,并在2的上面画了一小段筷子的样子,他说是表示椅子量出来有两只筷子再多一小段;沈嘉琦小朋友同样写上了数字,只是把多出来的一段画在了数字的旁边,这样也一目了然;胥冰清小朋友没有用数字表示,而是用圆点来表示量的段数,这也是一种方法,同样值得肯定和鼓励。

虽然他们记得比较清楚,但是也出现了问题,有的孩子也和前一组的孩子一样,没有看清标记,自己随意记录;有的孩子对一下子一边测量一边记录四种东西有点无所适从,总是手忙脚乱。随后,我们进行了运用多种测量工具来测量的活动,孩子们非常感兴趣。田丹小朋友很细心也很有耐心,她选用了最短的牙签作为测量工具,一段一段仔仔细细,边量边在嘴巴里数;赵雨萌小朋友刚开始用毛线量,量好椅子后马上又换了吸管,而且每次记的时候都来求助老师,缺乏信心„„后来,我没有再让孩子来展示、交流,因为他们还沉浸在这个操作的过程中,测量活动就这样自然地结束,但留给我的思考却很多。

本来,我想得很周到,设计得也很完美,一个环节一个环节,层层深入,希望孩子在活动中能获得很多的经验。但是没想到孩子们却出现了这么多的问题,而且能力弱和能力强的孩子又有不同的问题出现,使我组织的活动不能顺利地开展下去。后来,我仔细地思考着,也寻找着其他的一些策略。我想,第一次测量活动,我给他们所要测量的东西可能太多了,浪费了太多的时间;另外,根据孩子能力强弱来设计组织环节,可能能力弱的一组操作的时间长一点,被测量物少一点;能力强的一组探索、发现、记录的深度可适当加强,但最后的环节不一定要在课内完成,可以通过延伸活动或小组交流的形式来完成;同时,记录的表格应尽量简化或让孩子积累一定的经验,学习一些好的记录方法,并理解表格横向、纵向所表示的意思,以避免记录时出现一些不必要的困难。

我想,明天我还要让孩子继续去完成表格上的任务,相信他们在多练、多想、多记得过程中会自己习得一些好的经验和方法。我想,我不需着急!

(分析:追随孩子的课程不是为个别有能力的孩子服务,而是为全体幼儿服务。每个孩子都是不一样的,每个孩子都是一个独立、独特的个体。在自主探索的过程中,教师要考虑到孩子的个体差异,倾听孩子、观察孩子,了解孩子的“最近发展区”,体察孩子的需求,为每个孩子制定一套自己的发展目标,让目标为孩子服务,而不是强拉硬扯地让孩子为目标服务。

第二篇:大班数学案例分析:测量(一)

大班数学案例分析:测量

(一)幼儿园大班数学案例分析:测量

(一)今天,我利用下午区域活动的时间让孩子继续练习测量,并把昨天没有进行下去的环节或表格上没有完成的任务继续完成。虽然已经有过一次测量,单这一次孩子们还是表现得非常活跃,兴致也比较高,说明孩子们非常喜欢这一类活动。这次测量中,孩子们的技法明显熟练了起来,手、眼协调性也明显提高,有的孩子运用了多种方法去测量。特别值得称赞的是,孩子们运用到了手中的铅笔,本来铅笔是给他们做记录用的,但是有的孩子却想到了利用铅笔来画记号,达到了一物多用的功效。他们量好一段就在接口处画一个铅笔印,再从铅笔印处开始量第二段……我们班的门上、桌上、椅子上、窗户上都留下了孩子们测量的痕迹。

上次活动时最严重的问题就是记录问题。今天测量前,我把典型的几个孩子的记录板展示了出来,让孩子们来交流,看看谁的记录方法很清楚,一眼就能看出他是用什么材料量的,量的结果是怎么样的。通过比较、讨论,孩子们觉得胡陈超、赵铮等孩子的记录方法很好,从他们的记录纸上一下就能看出他们用筷子量的桌子是2根筷子多一点,用牙签量的桌子是7根牙签多一段……。在量和记的过程中,我惊喜地发现孩子们的思路越来越清晰,方法也掌握得越来越好。特别是那些用牙签、小积木量的孩子更值得鼓励,因为他们选的量具特别小、特别短,需要量很长时间,这就要考验孩子们的耐性和更好的手、眼协调能力。孩子们都很具好胜心,好多孩子都选择了那些特短、特小的量具去量,一有图有真相、cc图库图片素材youtuyouzhenxiang.net边量一边记,而且记录纸上记得也非常清楚。

经过这几次不断地测量、记录,孩子们从中不仅学到了很多测量和记录的好的方法,更培养了他们的耐性和坚持性。我想,测量活动还不应到此结束,孩子们还可用这些方法去测量教室里的其他东西,并让测量走进大自然,相信孩子们会从中悟出更多。

(分析:孩子经过不断地尝试、调整,不断地掌握着新的方法。在这个过程中,老师应给孩子尝试的时间和空间,并鼓励孩子努力克服困难,学会观察、比较、分析并分享他人的好的学习方法。)

第三篇:幼儿园大班案例分析

幼儿园案例分析

幼儿姓名: 观察时间: 观察地点: 观察教师:

观察实录:A是个很可爱的小女孩,就是身体不好,有的小朋友总是笑话她,回到家里告诉妈妈,但是没有得到妈妈的安慰和同情。因此一到参加体育活动的时候,她就自己玩,很少和小朋友在一起,任凭老师怎么劝都不过来。上课也很少举手回答问题。慢慢的她越来越孤僻了。

分析措施:长相不好看、弱视、近视、肥胖、身体协调性和运动能力差,这些弱点都会使孩子在群体中受到无情的嘲笑。小孩子还不懂得嘲弄别人的短处是一种无礼和少教养的表现,因此,孩子们的小社会里,有缺陷的孩子受到的打击和压力往往比我们成年人想象的更严重。

如果孩子在遇到交往挫折回来哭诉时,父母要么跟着嘲笑他“你真没用,只会哭”,要么去替他出头解决纠纷,都会对孩子进一步与群体中的其他人交往造成困扰。

我经常夸她做事的很好,很认真,给与她很多肯定,增加她的自信。也让其他小朋友发现她更多的优点。

第四篇:幼儿园大班案例分析

“调皮”孩子的进步

幼儿园大班个案分析:一个“调皮”孩子的进步

一、案例现象

皮皮是我班一个调皮但是可爱的孩子,他有一双小的眼睛和一个有个性的蘑菇头,老师和小朋友们都说他长得像演员黄海波,都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望:

观察一:早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“老师早上好!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈„„

观察二:绘画活动开始了,皮皮趁老师不注意,拿着画笔在画纸上、桌子上还有小朋友的衣服上乱涂乱画。当老师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。

观察三:皮皮的口语表达能力很好,你问他发生的事情,他会有各种理由等着你。

二、案例分析:

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子娇惯,并且缺少沟通。由于皮皮的父母都是个体经营者,由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果:

针对皮皮画画时的表现,我让能力较强的还有他喜欢的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画能力差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现皮皮对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对他对错误找各种理由的问题,我在平时注意与他多交谈,让他认识到自己的错误,并时常找机会在集体面前表扬他。另外,请家长平时多与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他说出那些事是对的那些事是错的,渐渐地孩子的行为习惯有了较大的进步。

两年来,皮皮已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线,还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事„„

第五篇:幼儿园大班案例分析

幼儿园大班案例分析:一个“调皮”孩子的进步

一、案例现象

骆旭是我班一个调皮但是可爱的孩子,他有一双小的眼睛,人也小巧,显的小而灵活,都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望:

观察一:早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“老师早上好!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈„„

观察二:绘画活动开始了,骆旭趁老师不注意,拿着画笔在画纸上、桌子上还有小朋友的衣服上乱涂乱画。当老师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。

观察三:骆旭的口语表达能力很好,你问他发生的事情,他会有各种理由等着你。

二、案例分析:

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子娇惯,并且缺少沟通。由于骆旭的父母都是外来务工人员,由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果:

针对骆旭画画时的表现,我让能力较强的还有他喜欢的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画能力差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂

涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现骆旭对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对他对错误找各种理由的问题,我在平时注意与他多交谈,让他认识到自己的错误,并时常找机会在集体面前表扬他。另外,请家长平时多与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他说出那些事是对的那些事是错的,渐渐地孩子的行为习惯有了较大的进步。

这一个学期来,骆旭已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线,还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事„„

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