小学美术教学中学生创新能力的感悟

第一篇：小学美术教学中学生创新能力的感悟

小学美术教学中学生创新能力的感悟

【摘要】当下正在全面实施以培养学生创新精神为目标，以素质教育为基础的教学改革。创新作为一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，在当今社会越来越被重视。本文简要分析了小学美术教育对于培养学生的创新能力和创新精神的作用，并对培养小学生的创新思维能力提出几点建议。

【关键词】小学美术；创新能力；培养

二十一世纪是知识经济时代，其最显著的标志就是创造，培观察中发现美，并在美术创作中表现美，这一点是至关重要的。养人的创新素质是其核心内容。美术教育一向是公认的培养创造在《交通工具》一课的教学中，起初学生的学习兴趣浓厚，列举力最有成效的一门学科，是培养学生的创新能力和创造意识的良很多的交通工具，但是在大多数学生的作品中出现了多次涂改现好途径和渠道。在小学美术教育中，传统的教育模式片面注重技象，有的学生甚至放弃了。经过询问才得知学生因为不了解其构能训练和技法传授，已不能适应当前美术教育需要。小学阶段是造，才难以下笔。这样的创作，无异于闭门造车。学生尚且年 培养学生创新思维能力极为重要的阶段，笔者结合教学实际，浅幼，需要老师耐心地引导和帮助。教师可积极引导学生对周边事谈美术教学中如何培养小学生的创新能力。物进行观察，可以展示一些常见的实物，如：土豆、黄瓜、番茄

一、小学美术教育对小学生创新思维培养的作用等，要求学生对其外观进行描述，然后再由教师针对其特征提出教育的目的是发展学生的能力和智力，使学生能够全面发简单的问题，使学生进一步仔细观察。这样一来，学生就能够从展。教学过程里特别要注重学生创新思维能力的培养。不同方面、不同角度进行观察，对事物有更全面的了解，为创作

1、有利于小学生创新意向的生成提供必要的基础，并能在此基础上进行创新，达到创作美的目美术是一种视觉艺术，对现实形体的把握是美术作品中意向标。生成的主要来源。意向一般来说是人对客观存在的事物进行“加

4、在联想中启发学生进行创新工”后与原物相类似的东西。很多的创造性思维都是再形象直观学生认识到事物特征之后，如果只是单纯地描绘出来，机械基础上进行过理论抽象的结果。性地表现美，还是远远不够的。这就需要学生在表现美的过程中

2、有利于培养小学生的创新思维能力发挥想象，将观察的结果与自身的想象力结合，充分扩散思维。第一，美术教学的多样性及其本身的丰富性利于学生发散思教师可以在课堂中针对物体的外形提出相应的问题。比如：弯弯维的培养；第二，小学美术教育利于学生想象力和直觉思维能力的月亮像什么？学生就会说出各种不同的答案，像扁豆、像数字 的培养。C、像镰刀、像小船等等。另外，还可从颜色上联想，如：月亮的

二、对小学美术教育中创新能力培养的建议颜色可以想象到玉、盘子、白纸„„通过这样的自由想象，学生

1、尊重学生的独特感受的思路就得以扩宽，可以迅速找出原本不相关的事物的共同特 每个孩子都是独一无二的，他们拥有各自不同的闪光点。在征，使学生想象力不断丰富。美术教育中，应该提倡、鼓励孩子进行独特地思维创作，而不是

5、在不断实践中提高创新能力将学生的独特想象力扼杀，把孩子变成千篇一律，一味模仿的机知识的学习，最终是要运用到实践中去，而实践活动，又能器。对于学生的创作欲望，应该多一些积极鼓励，少一点苛责，进一步丰富和完善知识。因此，实践是巩固知识的重要环节，同 让学生能够发挥创作潜能，拥有独特的创新意识和创新能力。时也是创新能力得以形成的基础。在绘画的过程中，学生将自身

2、努力培养学生的学习兴趣的认知、客观的感受等都通过画笔描绘出来。大量的绘画实践能兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习只会扼杀学生的够很好地提高学生的绘画水平，而创作来源于实践。需要教师为 学习欲望。因此，教学中教师应注重引起学生的兴趣。首先，教学生创造参加社会实践活动的机会，用自己的眼镜去观察，用内师可以适时提出一些难易适中的问题，让学生去思考，这样可以心去感受。同时，要帮助学生养成自主积累材料的习惯，是学生激发学生的认知矛盾，引发学生的求知欲和兴趣。这样一来，学的创作时有充足的准备。帮助学生树立“喜欢画画”的意识也是生就会自发地进行学习和思考，同时会提出自己的问题和质疑，很必要的。学生在创作中能够表现出自己从实践中得来的新思维自觉解决，在不知不觉中学生的创造力就会得到很大提升。其和新方法，创新能力自然而然的就会得到提高。次，在教学过程中，可以采用多种不同的教学模式，组织一些利

三、结语于学生创造性思维培养的活动，并使学生在活动中感受成功的喜小学美术教育工作应该根据小学生的特点，充分发挥学生的悦。比如在《春天》在一课中，教师可组织学生春游踏青，带领主观能动性，调动积极性，积极鼓励学生大胆创作，在培养学生学生走出教室，走向大自然。在欣赏自然风光的同时讲解课堂知的艺术素质同时提高学生的创新能力。教师在这个过程中发挥着识，使学生能够更好地理解。在活动中，给予学生充分的自主空至关重要的作用，广大教师应该在努力提高自身素质的基础上，间，让学生自己去寻找春天的足迹与气息，找到生活与美术的结提高教学能力，创新教学方法，使学生学得愉快，使课堂成为孩合点，并给予积极肯定，从而促进创新思维的发展。还有，将实子创作的摇篮。际生活里的图形和教学中的相联系，并把图形运用到美术创作

中，使学生产生共鸣，激发学生创造图形美的欲望，从而使创造【参考文献】

性思维得到锻炼并得以提高。

[1] 王 倩.论小学美术教育与创新能力培养[J].都市家教:上半月, 2011,(05):

3、在观察中激发学生进行创新244.[2] 雷强.论美术教育与创新能力培养[J].课堂内外:教师版(初等教育)，社会生活是创作的源泉。对于小学生来说，让他们感知到社

2011,(04): 75.会生活、认识社会，最主要途径就是观察。在美术教育中，第一[3] 杨兴权.小学美术课对学生创新能力的培养[J].成功:教育，步就是要教会学生如何观察。使学生形成观察的习惯和能力，在2011,(04):143.

第二篇：浅谈美术教学中学生创新能力的培养

浅谈美术教学中学生创新能力的培养

叽拉小学

李金蓉

美术教育是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。如何才能在实施美术教育的过程中培养学生的创新能力呢？

首先，教师要指导、帮助学生储备丰富的基础知识，掌握必要的基本技能。必要的知识储备与技能积累是创新的基础，一切创新都是建立在原有知识的基础上，美术创新也不例外。创新其实也是对已学美术知识和技能的理解、运用和进一步强化。例如，只有具备了美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力，只有分析了生活中的各种事物，如：各种事物的外形、结构、色彩等（不管是内在的还是外在的），才能得心应手地将它们运用到美术创作中。

其次，教师要培养学生的发散思维能力，养成多向可变的思维习惯。例如，湘教版小学四年级下册《草丛中》这篇课文，本课涉及到“造型•表现”的学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。本课的教学重点是表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。学生会想到很多，我们不能限制他们的思维。因此，在学生进行创新的过程中，教师一定要了解学生的思维轨迹，并加以引导，提高他们思维的质量。

再次，在课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，发展学生的美术想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的美术创造力。因此我采用了踏青的课件，老师带着学生到郊外去感受春天的气息，让学生感受到大自然的美，然后谈谈所见所感，从而激发学生对本课学习内容产生浓厚兴趣。接着让学生自由欣赏草丛作品，让学生感受草丛的丰富，草丛的画面充满了生命力。思考：在草丛中除了草以外，还会有些什么呢? 学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

1、重视表现形式

在表现形式方面，学生临摹画册也是一种学画的手段；但更重要的是让学生画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养学生的绘画兴趣，不能单画一种画，要让学生广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画等等。经过多种实践，可以丰富学生在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。熟悉儿童的美感情趣。

2、加强情感的体验与培养 小学美术教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、感受等方法让学生多看、多想、多说，加强他们对美术作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的美术表现力和创造力。

3、激发创作的兴趣和热情

美术，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。教师要充分激发学生的想象力和创新意识，培养他们的创新能力。

4、提高绘画的能力

绘画是学生乐于参与的一种美术活动，也是培养学生美术综合能力的一种很好的形式。在绘画教学中，可以通过教材欣赏河教师示范画，让学生感受绘画的内容和情绪，然后请学生自己动作绘画，把绘画的内容和内心的感受通过画笔表现出来。

在每节课的最后，我总是留有一段时间来让学生进行点评。每次都让二、三个学生给全班同学点评自己的绘画作品，对学生的作品，我都给予简单的、有针对性的小结。对那些性格内向、不太喜欢绘画的学生，我总是多加表扬、鼓励，以培养他们对绘画的兴趣，发掘他们的创造力，对那些有一定绘画基础和变现能力的学生则是提出更高要求，在绘画中不断提高自己的创新能力。

总之，在素质教育不断深入的今天，作为21世纪的美术教师，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥美术教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，提高感受美、表现美、创造美的能力。

第三篇：农村中学美术教学中学生创新能力的培养

农村中学美术教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。在步入知识经济飞速发展的今天，一个国家人民的创新意识与创新能力显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生的创造精神，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育责无旁贷，尤其是农村中学美术教育任重道远。

一、农村中学美术教育现状

美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。国家大力发展素质教育，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，口号喊了许多年，但是对于农村中小学来说美育现状又是如何呢？笔者一直活跃在农村中学美术教育教学工作一线，自参加工作起目睹了十多年来农村小学到高中的美术教育的状况：小学基本无专业美术教师，在一些编制比较宽松的学校也都是一些老弱病残的教师担任；初级中学为了追求升学率，美术课基本也是形同虚设，被其他统考学科挪用或挤占。可想而知那些上了高中准备艺考的学生素质如何（文化课不太好，考大学没希望）。他们对于美术的理解仅仅也是认为美术就是画画，是一门技法。真正作起画来也只是杯子底不再是直线勾勒的，要说有多少美术功底简直无从谈起了。基于此美术教学都难以正常开展，更不用说美术教学中学生创新能力的培养。

二、具体措施

（一）思想准备：树立新时代育人理念和人文意识

转变教师的教育观念是教育工作中最为艰巨的任务之一。美术教师，面临人文素质的提高和新知识结构的重新组合，除了对学生进行传道、授业、解惑外，还应擅长开启学生审美天性，发展个性，完美人格，启发学生进行创造性思维，激发表现创造能力，尊重学生个性，引导学生的创新。这恰恰也是新时期教育的新理念。面对农村中学美术教育的重重阻力与无奈，美术教师更应该不气馁，创造机会为美术教育服务，把他们对你作品的啧啧赞美变成他们学习的动力，变成他们对美育的自觉要求。

美术教师更要树立人文意识。要了解学生个体身心发展的不平衡性。他们在性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露各种各样的问题。教师不要一味地按照教材上的要求对他们进行限制，要允许作品的多样化，特别要彻底摈弃“教师灌输、学生接收；老师范画、学生模仿”的美术教学模式。

（二）内容准备：精心选编教学内容

杜威说：“兴趣是生长中的能力信号和象征。兴趣是显示最初出的能力。”所以兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。因此，美术教学内容选择应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。美术教材的主要形式是临摹和欣赏。在教学中我试着拓宽这种形式，使临摹教材内容由刻板的机械模仿转化为有生机和创意的创作。比如，适当补充生动有趣的情境添画，为名画提意见，不定期的校外写生，为一些企业设计标志，设计有趣的画题等来吸引学生，以此来激发他们的学习兴趣和创新欲望。

(三)手段运用：选择现代教育媒体

现代教学媒体在美术教学中所起的作用是传统教学媒体所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，启发学生创新，使美术课堂更精彩、更生动，更能吸引学生的眼球。教师要根据不同的教学内容，应用多媒体或网络教学，拓展学生的视觉空间，为学生们提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。尤其是美术欣赏课的教学中现代教学媒体教师+课本+黑板+挂图+实物+网络在美术教学中的运用，多角度、多层次立体化平台展示知识面，使学生从中体会作品中的情感因素和精神因素，感受作品独特的艺术意蕴，会收到事半功倍的效果。

(四)方法选择：因地制宜，因材施教

“授之以鱼，不如授之以渔。”传统的美术教学形式，是老师站在讲台上，一步步地讲解绘画技能，什么透视、什么立体等等。结果是出现老师滔滔不绝学生不知所云或者是鼾声大震的尴尬场面，充其量学生得到的也不过是对绘画技巧解剖麻雀式的理解而已。教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习美术是一种享受，是一种精神的陶冶。例如，在人物头像的课程中，就可以用 “贴鼻子”等游戏教学，由此衍生贴眼睛、贴眉毛等；还有在高一年级速写教学中，教师可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合。课前让学生收集有关作家描写人物动作、表情等的名句朗读，营造教学氛围。这样学生们在作画前对人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，从而能充满感情地去画。作画过程中还可以让美术与音乐相结合，边作画边播放轻音乐乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。我认为，不管教学形式与方法怎么变换，只要教师能够从实际出发，激发了学生的兴趣，使学生乐学，教师的教学取得了较好效果，是教师的最终的目标与出发点。

因材施教、因势利导也是促进学生创新意识的关键。在学生身上，创新意识往往需要不断挖掘，促进生长，促进发展。首先教师注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。

（五）评价机制建立：由重结果到重过程

在传统的教育观念指导下，教师对学生的评价往往偏重于课堂秩序的好坏，学生对教师技能接受程度以及技巧的运用和模仿程度，学生的作业是否“干净整齐”“像不像”来对学生进行评价，这样学生创作的积极性就会受到阻遏，创新思维就会受到阻塞。作为美术教师，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，对于学生的作业不能只看表面效果，鼓励学生在作业中创新意识和不同见解；鼓励学生自评，发挥自己的才能和具有个性的评价方式；另外教师还要建立学生美术成长档案袋，对学生不同时期的成果进行分析，以便对学生学习的过程进行指导和调节。

当然，学生创新意识的培养，不是一朝一夕的事情，任重而道远。因此每一个美术教师都要在“如何培养学生的创新能力”这个问题上下一番工夫，花一番脑筋，探索出一条适合自己的教学之路。

第四篇：浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养

浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养

【摘要】美育主要是一种情感教育，是作用于人的情感和心灵的教育。在我们的美育教学中，美育发生作用的机制或效果是“感动”、是“动之以情”。美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字„„都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。美育就是去世俗化和功利化，把情感从资本和欲望的冰水中打捞出来。黑格尔说：“审美带有令人解放的性质”，就是说审美可以把人从各种世俗束缚中解脱出来，超越出来，获得情感和精神上的自由。在小学美术课堂教学中,如何通过教学方式的改革与创新,进行学生审美能力的培养,逐渐成为教学界备受关注的热议话题。

【关键词】小学美术；创设情境；以情促教；审美能力 审美意识和能力将是伴随学生一生的财富,对学生进行审美教育,不是一朝一夕之功,而是一个长期的潜移默化的过程。小学美术教师只有不断改革和创新教学,才能为学生审美能力的培养与锻炼提供更加宽广的发展平台。关于如何在小学美术课堂教学中培养学生的审美能力,以下几点将作出比较具体性的说明。

一、教学方法“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐

听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现等，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种“新鲜感”，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。

二、充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣 在玩的过程中享受快乐。爱玩是孩子的天性，教师要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，创造玩的条件，使其享受玩带来的快乐，将枯燥的知识转变为有趣的游戏，如智力抢答、讲故事、变魔术等。在书中看到一位老师的《色彩的世界》一课是这样导入的：课前，教师在桌前放了一杯无色的水，调动了孩子们的好奇心，教师以魔术师刘谦的形象出现，搅动杯中的无色水，谁知水在老师的搅动下慢慢散开变出很多种颜色，让学生初步体验色彩变化。像这样的导入，提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，让他们感到无比快乐，从而使我们的教学目的得以实现。

三、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力

通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育、培养学生的创造性思维提供了良好的支持。在小学美术教学中，教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感知教材。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。在教学中，根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。这种学习方式就需要老师充分相信学生，大胆放手，让学生凭借自身的感受、观察、思考、体验、发现、讨论、搜集、尝试、反思等学习完成学习目标。把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在美术的天地里展开联想的翅膀。

四、鼓励、引导学生创作方法要“多变”

感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活力。低年级学生较侧重“联想”训练法。如：教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角„„还可以利用图形让学生进行大胆想象。如：白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想，由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为：这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡„„这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。当今社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要孩子们把想象运用到创造上。总之, 教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的教学方法多种多样,只要我们把握好学生的心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性, 给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实施过程中要深入渗透新的课程理念和目标意识,善于总结经验,汲取教训,扬长避短,勇于创新,才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的乐趣，这还需要我们不断地去探索。

五、改进美育教学应着力提升学生的审美素养。

一是增强审美意识。帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界。帮助学生养成健康的审美情趣。梁启超曾说：“情感教育的目的，不外将情感善 的、美的方面尽量发挥，把那恶的、丑的方面渐渐压制淘汰下去。这种功夫做得一分，便是人类一分的进步。”帮助学生提升审美文化修养。马克思认为：“如果你 想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”帮助学生形成高尚的人生态度。二是增强学生审美能力。首先，培养学生审美感受能力。审美感受能力是学生进行一切审美活动的出发点。学生审美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠实践。如果缺少对美的敏锐感受能力，就不可能获得丰富多彩的审美感受。其次，培养学生审美鉴赏能力。辨别是审美的关键，理解是审美的核心，评价是审美的升华。再次，培养学生审美创造能力。应在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上，让学生在创造外界美的同时，也创造自身的内在美，从而造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人才。

六、改进美育教学应着力提升学生的人文素养。

人文素养是流淌在学生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。提高学生的人文素养，必须把美育寓于各门学科教学之中，并使之相互渗透，从而收到事半功倍的效果。人文素养体现在人身上的往往是一种内在美，或者说是心灵美。外表的美，容易被人发现和捕捉，而内在美则需要更高的思想修养与精神境界去把握。美育教学要让学生认识到外在美、形式美，但更应侧重的是对于内在美的揭示和培育。只懂得欣赏财富或权力所装饰起来的富丽的光彩，不懂得欣赏劳动或汗水凝结起来的素朴的荣光；只懂得欣赏白云，却不懂得欣赏黑土；只注重养眼，却不注重养心„„内在美被忽视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。这些显然不是我们所说的美育所要达到的效果。因此，提高学生的人文素养，促进学生情感的社会化，要求课堂教学必须是深入的，或者说是深刻的。提高学生审美和人文素养，应该有深度思考的能力和深刻辨析的意识，把情感教育建立在深刻的思想性之 上。当然，这一点应根据学生不同年龄阶段的成长特征，来循序渐进地进行培育。

教育是人的建设的基础工程，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。因此，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。

七、结束语

美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。小学美术教师要想方设法地探索更多地利于培养学生审美能力的新颖教学手段,在提高学生审美能力的同时发挥出美术教学的真正作用。

第五篇：小学数学教学中学生创新能力的培养

小学数学教学中学生创新能力的培养

在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新能力，主要依赖于教师对学生的认识和心理发展规律，把开发智力、发展智力和培养创新能力有机结合引入到教与学的全过程。那么在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、培养创新能力的关键——教师

培养学生的创新能力，教师首先要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。其次，兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。

二、培养创新能力的措施——活动

学生是学习的主体，只有让学生真正参与到活动中来，主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学生才能真正成为学习的主人。因此教师在教学时，一定要精心谋划，使学生都能积极参与到活动中来。尤其是在数学教学中，当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要要求学生跟着教师走，而应服从于学生，让学生自己动手，充分尝试，并通过各种途径去思考、探索获得结论，这样可以充分调动学生的主观能动

性，利于学生通晓数学知识的发生和形成过程，从而有利于激发学生的创新能力。当然在活动中如果学生的行动和思维发生障碍时，教师应及时启发和引导，保证活动顺利开展，让每一个学生都能体会活动的乐趣，体会问题的发生和形成过程。每次数学活动都围绕一个或几个主题展开，要求学生在活动中认真观察，不断探索、思考，从而提出问题、分析问题、解决问题、证实结论，这是培养学生创新能力的一个良好途径。归纳和类比思维是创造性思维，帮助学生经常利用归纳、类比思维来解决观察到的现象，无异于给学生的创新能力插上了翅膀。

三、培养创新能力的基础——知识

伟大的科学家牛顿曾经说过，他是“站在巨人的肩上”，这说明牛顿的伟大成就是在学习前人的知识和经验的基础上建立起来的。因此要通过数学教学培养学生的创新能力，就必须让学生系统掌握数学这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成创新能力的基础。数学这门学科系统性很强，由很多概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳活动，把有关的知识纳入一定的知识体系中，把知识点连结成面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应发展，创新能力也会提高。

四、培养创新能力的素材——教材

仅从数学教学课本上看，其每一章、每一节甚至每一页上的内容都可以成为创新教育的素材，都可以用来对学生进行创新教育。因为无论

从概念的引入、规律的发展、公式的推导，还是解题方法的设计与改进，无不包含着“创新”这一思维过程。因为对数学问题的“思想化、抽象化、形象化”的处理，充满着创新；各种规律的发现、公式的推导均是创新的结果；对数学例题、习题的分析与解答是学生最佳也是最主要的创新实践。因此用好用全教材，从教材中挖掘创新教育的素材，不仅是现实的也是可行的。只要我们从主观上重视起来，充分利用好我们手中的传统武器——课本，那么创新教育将不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗玛”。

五、培养创新能力的主战场——课堂教学

在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，并且尽可能的增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们特有的好动性、表现欲，从而有效的发现学生的的个性和发展学生的创新能力。同时要培养学生善于发问、思考，勇于探索、创新的学习习惯，学生自己能看到、能做到的，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得到发展。

六、培养创新能力的途径——设疑

科学创新，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。古人云：“学起于思，思起于疑”。著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，往往只是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看新的问题，都要有

创造性的想象力。”因此教师在教学中不仅要鼓励学生善疑多问、发现问题、解决问题，同时还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生造疑，使学生欲答不能，欲罢不能，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。

七、培养创新能力的方法——探索

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”。所以在教学过程中教师要从教材内容的挖掘上、组织教学的形式上、教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境界，从而激发学生心灵深处的那种强烈的探索欲望，使学生积极思维，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。如在学习立体几何的各种线面平行、垂直的判定和性质时，我们可以利用猜想—实验—假设—检验—修正的模式来培养学生的创新能力。在数学教学中，“一题多解”、“一题多变”、“巧解妙算”等都有益于学生创新能力的培养，教师应在教学活动中注意启发学生用学过的知识、技能、方法去分析解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

总之，在数学教学中进行创新能力的培养是多方面的，只要我们在教学中，从实际出发，分析教材，研究学生的学，设计出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。