第一篇：第一次抱母亲听课体会
三年级组听《第一次抱母亲》所感
3月25日我组全体教师参加了学校的听课活动，我组教师听课后，全组教师进行了小组讨论，联系各自平时教学中的一些问题，各自畅所欲言交流了自己在这堂课中的收获，下面是我组各位教师的一些收获。
《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我组教师很大的震撼。在听课中时常看到刘水艳老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我们心动!使我们明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 课前的猜字谜是一个很关键的环节，抓住课题中的“抱”字，通过看“抱”的象形字演变，理解抱字的含义，并组词，“怀抱”初次体会母爱，为这堂课的情感做了铺垫。
第三，注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
第四, 注重反复进行词语的朗读。老师把词语的朗读当作理解文章的必经途径, 借助自己对课文的理解，反复有感情的朗读词语。再结合
课文中的句子有感情的朗读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 通过书面文字，去挖掘书面文字后面所隐藏的情感，学生从中也理解了这位母亲，感受这位坚强，伟大，坚韧的母亲。
第五，这节课堂上刘水燕老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，就是刘水燕老师所特有的魅力，人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我组教师折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。我组教师一致认为这些既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，本次本组教师的听课学习，让我组教师对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我组教师将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”
第二篇：第一次抱母亲
四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
13.第一次抱母亲
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：
学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：
通过练笔歌颂母亲。教学方法：
诵读法、小组合作学习法 教具准备：
投影片、磁带 课时安排：2课时
备课时间：2008年4月1日
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：
1、初步正确朗读课文，了解文章大意。
2、学会文中生字、新词。教学进程：
一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。
二、初读课文，整体感知文章大意。
1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
3、画出文中生字、新词。
三、检查生自学情况。
1、指名分段读课文，纠正读音。
2、开火车读词语。
3、指说读课文知道了什么？
4、指导读长句子。
5、小组内探讨对生字的学习。
四、再读课文。
1、听课文录音，小声随读。
2、小组内交流：
⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。
⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。
五、指导写字。
1、分析字形。
2、师范写。
3、学生练写。
4、评价生习字情况。布置作业：
1、为生字括词。
2、有感情朗读课文。
第三篇：《第一次抱母亲》
《第一次抱母亲》第二课时教案
秦 梦
教学目标：
1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
课前谈话
出示歌德的名言，希望学生能有一双会发现的眼睛。（能够看到文字背后的意思）。
一、导入新课
让我们回忆一下，“我”第一次抱母亲的原因是什么？（是因为母亲生病了，护士要换床单，母亲不好下床，于是“我”抱母亲）师：于是就有了作者（第一次抱母亲）（学生齐读课题）。
二、精读
过渡：当我抱起母亲，才发现，引读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）
1.“竟然”是什么意思？（出乎预料，没想到）没想到，对作者原以为母亲很重，为什么会这么认为呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想，画出相关的句子。2.学生交流。
学生回答后相机课件出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）“翻山越岭”是什么意思？（翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。）
师：你曾经爬过山吗？有什么感觉？（预设：累，爬不动，气喘吁吁等）
师：我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了，那母亲呢？母亲是怎样翻山越岭的？
生：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— 师：知道100多斤有多重吗？（预设：举个例子，在班级内找学生，100多斤重差不多是两个某同学重）想一想，100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上，（预设：像秦老师这样就是80多斤）。母亲背上还背着妹妹，手里拉着我，走在崎岖的山路上的样子会是怎样的？会有些什么动作、神情呢？（预设：气喘吁吁，可能会歇停会再走，看上去非常吃力，边走边擦汗）（学生回答后出示图画）
就如这幅画描绘的那样，你能体会母亲的这种艰辛吗？用你的朗读表现出来。（指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”）师：这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？（年复一年、总是）
引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——
在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——
在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上—— 即使我们已经长大了，可以干活了，但——
出示，读着这句话让你想到了什么？（预设：母亲关心我们，母亲时刻为我们着想，母亲真伟大„„）
把你的感受通过朗读表达出来。（指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。）
（2）再想想，母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗？（做家务、下地干活、教育子女„„）
预设：（如果学生说了许多母亲在家做的活，但是没有提到“支撑起整个家的重担，那么教师可以小结：其实你们说的就是说母亲支撑起了„„（学生回答）
3.同学们，了解了这位母亲，我相信你们能把第二自然段读得更好，读得更有情。把书拿起来，齐声地把第二自然段读一读。4.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————面对护士的夸奖，我们来看看母亲是怎么说的？
（1）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（指名读句子 齐读句子）
（2）母亲的这句话什么意思？从中你体会到什么？（学生交流）
（3）你能试着读出这种感受吗？（指名读句子 齐读）5.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ； 当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ „„
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！（板书：母爱）你们读懂了母亲，带着自己的感受，再一起读读这段（齐读第3小节）
5.过渡：望着母亲瘦小的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有关心过母亲，“我”心里会想什么？会做什么？
预设： 我想„„我想„„师：作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ 出示句子：我突发奇想„„抱你入睡吧。
该用怎样的语气说这句话？（深情地 亲切地 恳切地）指名带着语气读好这句话。
6.过渡:于是，一个儿子抱着母亲，哄她入睡的动人画面就这样出现了：师配乐朗诵第5自然段。（课件出示段落与配乐）(1)此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生齐读配乐朗读第5自然段）
（2）再引读最后一句“我以为„„下来„„）
追问：母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？是因为什么？ 学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„（指名读最后一句话）·
小时候，母亲曾无数次的抱过我（板书无数次），而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景，会让很多人深有感触：
（1）母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„
（2）“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„（3）护士：看着这样的场面，我„„（4）我：读着课文，看到这样的画面，我„„
请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。
自主练笔，交流。
8.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。
（1）我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是那一句吗？（出示古诗）
（2）是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心把这句话写在书上，刻在心里。（3）此时此刻，我也想把我的心声献给天下所有的母亲，课件出示，我们一起来读读（配乐）最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报„„这个人，叫母亲；
这种爱，叫母爱。
四、作业
1．多抽点时间陪陪妈妈，让她体会到我们在乎她。
2．留心妈妈为家庭所作的点点滴滴，在日记中多给妈妈留点空间。
3．短时间内，用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。
最后，让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲
第一次
母爱
无数次
第四篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》教学设计
一、导入
同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道母亲就是，在你入学时，帮你拿书包的人；雨中，为你撑花伞的人；在外，牵挂你的人；在家，给你沏茶的人；生病时，照料你的人；开心时，和你一起开心的人。歌颂母亲是一个永恒的话题，今天，让我们继续学习课文——《第一次抱母亲》。（出示歌词和歌曲《母亲》）
二、体会作者的感受
1、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“——”画出我的心情的句子。（巡视指导）
2、谁来读一读你画的句子。
出示：（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
3、这两句中，哪些词语直接写出了我的心情呢？（板书：难过、愧疚）
4、让我们一起读读这两个词。
三、体会母亲的轻
1、齐读第一句话，“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”母亲到底有多轻？快速默读1-3自然段，用“——”画出相关句子。（巡视指导）
2、谁来读一读你画的句子。
出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（1）我们也学着作者来抱一抱（跟着老师边读边做动作），作者这一抱从侧面表现了母亲的轻。
（2）谁再来读一读这句话。
3、母亲到底有多轻？（80多斤）
出示：我这一生，最重的时候只有89斤。（1）齐读这句话。
（2）从这句话你读懂了什么？（生病的时候或许只有80斤左右，甚至还没有80斤）
4、在作者心目中，母亲有多重？（100多斤）。
5、我为什么而难过？（我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里很难过。）
四、体会母亲的艰辛
1、和母亲生活了几十年，我为什么不知道她竟然这么轻？读一读第二自然段，用“~~~~”画出相关句子。
2、谁来读一读你画的句子。
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？（红色）
（2）第一个“担子”是指什么？年复一年，直到我们长大。出示：炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
（3）第二个“担子”又指什么？（不仅指肩上的担子，还指生活中的重担）想想生活中，母亲都要干什么？（比如说：赡养老人、抚养子女、教育子女、生活的压力等）
3、你觉得这是一个怎样的母亲？（勤劳、善良、无私）
4、母亲的重担里面装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑得实际上是大半个天！同学们，当我们理解了这里的重担，再回来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座山，穿过一道道岭吗？其实，这里指克服一个个什么？（困难）
5、说得好。谁再来读一读这句话。（读得真好！）
6、让我们像她这样齐读最后两句话。
7、读到这里，你明白我心里为什么难过和愧疚了吧？（我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过；母亲以瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，病成这样，我心里难过）（很好，你很会读书，读出了话中意，弦外音）
五、体会母爱的无私
1、母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说——“大妈，你真了不起。”
2、母亲笑了笑说——“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？（伟大、无私、谦虚）
3、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ „„
4、雨果说过一句话，出示：雨果说——世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是人的胸怀。我说——比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、谦虚的，无私的。
5、我决定抱一抱母亲，出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„（师配乐范读。）
（2）母亲的泪水是什么样的泪水？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水（为什么感到幸福）、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水„„
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也来读一读，将这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
六、升华
1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《烛光里的妈妈》）
2、学生各抒己见。
3、最后，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》，献给各位亲爱的母亲。
七、板书设计
第五篇：第一次抱母亲
第一次抱母亲
（第一课时）教学目标：
1、对课题质疑，激发学生学习的兴趣。
2、读准生字词的音，会写“摔、翻”，并读通课文。
3、了解课文大意，并归纳段意。
4、解决部分学生提出的问题。教学过程：
一、质疑导入，激发兴趣
1、导语：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文是：板书：第一次抱母亲
就是另作者终身难忘的事。
2、说到母亲，我想每个孩子对母亲都充满了感激之情，我们也学了很多赞美母亲的诗文，你还记得吗？
《母亲的恩情》。里面有一首诗，我们来记一记。《游子吟》„„
3、今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，一起读课题
4、看到这个题目有什么疑问吗？
作者为什么要抱母亲？在哪里抱的？第一次抱母亲有什么独特的感受？„„
二、初读课文，读正确，读通课文。
1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。自由读。
2、出示词语：
守护：找个近义词
托住脖子：“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒：师教“摔”字的写法。
担子：什么是担子？还有什么也可称为担子？肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。翻山越岭：看了这个词，眼前出现什么？书上的句子在哪里？谁“翻山越岭”？看出了什么？
愧疚：找出句子，你能换个词语吗？
三、指名读课文，解疑并分段。
刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？
（1）为什么要抱母亲？母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。（2人）
（2）第一次抱母亲的感受？没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。师评：这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。
（3）后来又发生了什么呢？护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（2、3节）
（4）最后写了什么？（我抱母亲入睡。）
（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）该怎么分段？
第二课时 教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。
2、通过品读课文中的关键词句，体会母子间的深情。教学过程：
一、简洁导入。
1、“我”第一次抱母亲，竟然抱出了三次“没想到”。“我”没想到的是什么？ “我”为什么会没想到？
“我”为什么要反复三次写出自己的没想到？
2、请大家默读全文，特别留心这三次“没想到”。每找到一处，就用浪线划下来。体会体会三次“没想到”的感觉和滋味儿。
二、品读三次“没想到”，突现一个“轻”。
1、谁来读一读“我”的第一次“没想到”？（课件一：依次出现三个句子）
“我”使劲一抱，没想到抱出了母亲的——（跟答“轻”。在第一个“没想到”的右边板书“轻”）谁再来读读这个句子？
2、“我”的第二次“没想到”谁来读一读？
（在第二个“没想到”的右边板书“轻”）“轻”字第二次出现在你的面前。谁再来读读这次没想到？
3、谁来读读第三次“没想到”？
4、这已经是第三次出现“轻”字了，什么感觉？什么滋味儿？
5、将三次没想到的句子串在一起品读：
师：（课件呈现三次“没想到”的句子）教师按原文引读：
母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。当护士进来换床单的时候——（指名接读第一次“没想到”）
面对护士的责怪，我急忙解释——（指名接读第二次“没想到”）当我从母亲的口中知道了她的真实体重时，回想跟母亲生活了几十年，我怎么也接受不了这样一个事实。因为——（指名接读第三次“没想到”）
6、在我的眼里，母亲是怎样的？ 哪里感受到母亲的“力大无穷”？
:生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）
7、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？
8、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？依据何在？（这样年复一年）
创设情景读——同学们，你们看见了吗？
（课件二：书上图
一、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）在漫山遍野的春光中，读： 母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。（这段话字变蓝色）
是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。在满山枫叶浸染的秋色中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。
在白雪飘飘的冬季里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。
9、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”？
生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）
是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！
10、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”？ 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的担子里还挑着什么呢？
师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！
11、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！
感情朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
12、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）（课件三：整体出现“轻”的三个句子）
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）没想到我妈这么轻。
难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
13、同学们，作者的这三个“没想到”，却让你想到了什么？
三、品读“抱”字。
1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第三、四节。
生：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。
师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？ 仿佛看见昏暗的油灯下，母亲正在替我缝补衣裳。仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。仿佛看见农田里，母亲正在忙碌的身影。仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。是啊，这一切的一切在母亲看来呢？
生：母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。
生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。
2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母亲的责任、无怨无悔。这就是我的母亲，这是与我共同生活了几十年的母亲。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心头（课件四：图
一、《思乡曲》音乐）
千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个动作——“抱”
（感情朗读文章的最后一段。）
3、同学们，你可曾体会，这是怎样的一抱啊？
4、谁再来抱抱母亲？老师看到你边抱母亲边轻轻地摇动着，孩子你想摇走些什么吗？
我想摇走母亲的辛劳。我想摇走母亲的病痛。我想摇走母亲的烦恼。你想摇来些什么吗？ 我想摇来母亲的健康。摇来母亲的长寿。摇来母亲的幸福。
5、还有谁来抱抱母亲？
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