第一篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计与评析
盐城市第二小学
汪娟
教材分析：
《第一次抱母亲》是苏教版国标本第八册的一篇讲读课文，讲述了“我”在守护母亲住院时才知道母亲一生最重的时候只有89斤，由此想起了母亲以瘦小的身体挑着重担翻山越岭的往事，难过愧疚之际，“我”像小时候母亲“抱”我一样，把母亲抱在怀里让母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
和一般歌颂母爱的亲情类文章相比，《第一次抱母亲》的语言更平实、自然。没有惊天动地的壮举，对母亲的敬爱、愧疚和感恩„„一切复杂的情感都包含在儿子对母亲的“一抱”中；没有慷慨激昂的豪言壮语，字里行间却都是母亲对儿女的拳拳关爱之心，以及母亲那比天空更广阔的胸怀。设计理念：
1、反复诵读，逐层递进，读中领悟中心。
古人云：“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》也明确指出，阅读教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中我设计了“自由读”———划下最能触动心灵的句段；“品味读”———抓住关键词想开去；“教师引读”；“丰富人物提示语，揣摩人物内心读”；“指名读”———听听哪儿读得最动情等多种朗读训练形式，使学生在感情朗读中逐步领悟文章中心。
2、联系生活，以情激情，达到“三情”共振。
虽是反映母子亲情的文章，但文中母亲经历的辛劳生活与学生的生活相距太远，所以学生很难体会母亲“挑着重担，翻山越岭”的辛苦，自然也很难体会作者对母亲的愧疚和感恩之心。教学中我多次引导学生联系生活解读文本，如“100多斤”、“翻山越岭”等。在正确揣摩作者情意的基础上，我讲述了自己与母亲的感人故事，努力用教者情去感染学生，营造出情意融融的教学氛围，达到作者情、教者情、学生情三情共振。
3、咬文嚼字，抓住关键词，教会学生读书方法。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教学中除了引导学生体悟浓浓亲情之外，力当抓住关键词教给学生具体可行的读书方法，让学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”（《语文课程标准》）课文第2自然段、第5自然段都是极好的例子，如“年复一年”、“泪水”等都是值得反复涵咏，仔细品味的。教学过程：
一、学习第二自然段：品味文字，感悟母亲辛劳一生。
1、学生自读第二自然段，了解记忆中的母亲，组织交流。
2、指导学法，品味文字。
三言两语我们就概括了记忆中的母亲，可是书是可以越读越厚的，如果我们能抓住关键词读进去，想开来，那样感受会更深切，体验也更丰富。
①教师以“100多斤重的担子”为例，示范学法：当我把100多斤重的担子和母亲89斤的身体连在一起时，我想到了母亲以瘦小的身体承受沉重的担子，其中有多少艰辛啊！除了联系上下文，我们还可以联系生活，爬山游玩时肩头多一个背包都累得气喘吁吁，母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭又该多累呀！
②学生自由品读第二自然段中回忆母亲的文字，组织交流时围绕下列关键词：
△ 100多斤、翻山越岭：引导学生与生活中背着书包上下楼作比较。教师提示追问：你们背的书包轻轻的只有几斤重，母亲肩头是多少斤？你们爬的楼只有十几米，母亲翻山越岭，爬的山又有多高呢？楼梯是光滑平整的，山路又是什么样的呢？
△ 年复一年：引导学生理解年复一年中有寒冬腊月、大雪纷飞，也有盛夏酷暑、骄阳似火，体会母亲年复一年翻山越岭的辛劳。教师引读：烈日炎炎中„„生接读：母亲总是„„
狂风暴雨中„„生接读：母亲总是„„
大雪纷飞中„„生接读：母亲总是„„
△ 逢有……总是：你们从母亲的做法中读懂了什么？你们有过这样的体验吗？
（设计意图：“抓住关键词读进去，想开来”是本节课重要的语言训练之一，“读进去，想开来”的过程就是“潜心会文”的过程，学生在深入阅读，充分思考中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）
③指导朗读。
从哪些关键词中体会到母亲的辛劳，朗读中就可以格外强调这些关键词，这也叫做有感情朗读。你能通过朗读把母亲的辛劳表现出来吗？
（设计意图：朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。）
3、学习第二自然段最后一句。
①教师引读。书越读越厚是因为我们从文字中获得的感受越来越丰富，只可惜当年母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭时，作者理解了母亲的辛苦吗？师引读“我一直以为„„”生接读“母亲力大无穷„„”甚至当作者长大可以干活了，母亲仍然抢着挑重担，他懂母亲这正是对儿女的疼爱吗？（师再引读“我一直以为„„”生接读“母亲力大无穷„„”）
②着重理解“担子”。
歌德说过“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”如果我们用“第二只眼睛”看这里的“担子”，它还仅仅指100多斤的重物吗？
学生再读第2自然段，小组内讨论，逐渐领会“担子”的深层含义：繁重的家务活，哺育儿女的辛劳、外出挣钱、孝敬老人„„（设计意图：引读设计一唱三叹，回环往复，教师追问后引读重点句的做法使学生形成强烈的情感冲突，也为下文体会作者的愧疚之情埋下伏笔。“担子”的理解由浅入深，学生在交流讨论中不仅理解了担子的深层含义，而且深入到作者的内心世界，悟出了作者对母亲的敬爱与愧疚之情，从而实现了学生与文本以及作者间的心灵对话。）
二、学习第三自然段：揣摩情感，体验作者愧疚之情。
1、说愧疚，言心声。
此时的作者望着母亲瘦小的脸，心中会想些什么？此时此刻，他最想对母亲说的是什么？
出示：我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
我愧疚地望着母亲瘦小的脸：“妈，！”
学生根据自己的理解补充横线内容，表达作者心声。
2、体会母亲的话，指导感情朗读。
①出示：母亲笑了笑
说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的？”
母亲说这句话是想告诉儿子什么？你们从母亲的笑中读懂了什么，想想母亲此时说话的语气、神情，学生在交流中把横线补充完整，练习有感情地朗读。
②联系生活，联想自己。师动情叙说自己与母亲的感人故事，再引导学生说说他们的母亲这么多年是怎样为他们辛劳的，对自己的母亲说说心里话。
3、是啊，“可怜天下父母心”，哪个母亲不是这样过来的，再读这段话，我们的感受会更深。齐读“在我记忆中„„去承受那么重的担子”。
（设计意图：“动人心者，莫先乎情。”只有真情能打动真情，由“哪个母亲不是这样过来的”一句将作者情与学生情巧妙地连接在一起，有了教师的真情叙说、渲染，学生的真情道白也就自然、感人，课堂教学掀起高潮。）
三、学习第五自然段：涵咏“泪水”，感受母子亲情。
1、此时的母亲不再年轻，曾经笔直的腰杆也不再挺拔，她不能再挑100多斤的重担了，她不能再翻山越岭了，因为她已病得转身下床都很吃力。
2、音乐起，出示课文第二幅插图，师伴乐诵读第5自然段。
3、此时的病房内静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静地感受这动人的场面吧！学生伴乐默读第5自然段，情感受到震撼。
4、指导感情朗读。
此时此刻，我们都被这段文字感动了，能试着把心中的感动读出来吗？
大家认真听，听听这段文字中他哪儿读得最动情。
5、多元解读“泪水”。
儿子突发奇想的一抱，抱得母亲热泪涔涔，同学们，你们怎样理解这里母亲的泪水呢？
学生再次回顾课文内容，说说自己独特的看法：幸福的泪水、高兴的泪水、欣慰的泪水、苦中带甜的泪水„„
6、总结：这突发奇想的一抱，抱的仅仅是母亲那瘦弱的89斤的身体吗？不！这是作者深情的一抱，抱的是母亲几十年的沧桑岁月，抱的是母亲悠悠的慈母情怀。
7、美文推荐：《秋天的怀念》（史铁生）《慈母情怀》（梁晓声）
（设计意图：“作者胸有境，入境始于亲”。身临其境方能有感情朗读，音乐、图画，教师的范读旨在让学生渐渐走进课文描述的情境之中，这样学生在读书中才能做到“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心。”“泪水”的教学重在引导学生读有所悟，读有所感，读有所思，理解不求统一，只要围绕母子亲情说出自己的理解即可。）
第二篇：第一次抱母亲
四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
13.第一次抱母亲
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：
学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：
通过练笔歌颂母亲。教学方法：
诵读法、小组合作学习法 教具准备：
投影片、磁带 课时安排：2课时
备课时间：2008年4月1日
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：
1、初步正确朗读课文，了解文章大意。
2、学会文中生字、新词。教学进程：
一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。
二、初读课文，整体感知文章大意。
1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
3、画出文中生字、新词。
三、检查生自学情况。
1、指名分段读课文，纠正读音。
2、开火车读词语。
3、指说读课文知道了什么？
4、指导读长句子。
5、小组内探讨对生字的学习。
四、再读课文。
1、听课文录音，小声随读。
2、小组内交流：
⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。
⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。
五、指导写字。
1、分析字形。
2、师范写。
3、学生练写。
4、评价生习字情况。布置作业：
1、为生字括词。
2、有感情朗读课文。
第三篇：《第一次抱母亲》
《第一次抱母亲》第二课时教案
秦 梦
教学目标：
1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
课前谈话
出示歌德的名言，希望学生能有一双会发现的眼睛。（能够看到文字背后的意思）。
一、导入新课
让我们回忆一下，“我”第一次抱母亲的原因是什么？（是因为母亲生病了，护士要换床单，母亲不好下床，于是“我”抱母亲）师：于是就有了作者（第一次抱母亲）（学生齐读课题）。
二、精读
过渡：当我抱起母亲，才发现，引读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）
1.“竟然”是什么意思？（出乎预料，没想到）没想到，对作者原以为母亲很重，为什么会这么认为呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想，画出相关的句子。2.学生交流。
学生回答后相机课件出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）“翻山越岭”是什么意思？（翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。）
师：你曾经爬过山吗？有什么感觉？（预设：累，爬不动，气喘吁吁等）
师：我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了，那母亲呢？母亲是怎样翻山越岭的？
生：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— 师：知道100多斤有多重吗？（预设：举个例子，在班级内找学生，100多斤重差不多是两个某同学重）想一想，100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上，（预设：像秦老师这样就是80多斤）。母亲背上还背着妹妹，手里拉着我，走在崎岖的山路上的样子会是怎样的？会有些什么动作、神情呢？（预设：气喘吁吁，可能会歇停会再走，看上去非常吃力，边走边擦汗）（学生回答后出示图画）
就如这幅画描绘的那样，你能体会母亲的这种艰辛吗？用你的朗读表现出来。（指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”）师：这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？（年复一年、总是）
引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——
在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——
在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上—— 即使我们已经长大了，可以干活了，但——
出示，读着这句话让你想到了什么？（预设：母亲关心我们，母亲时刻为我们着想，母亲真伟大„„）
把你的感受通过朗读表达出来。（指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。）
（2）再想想，母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗？（做家务、下地干活、教育子女„„）
预设：（如果学生说了许多母亲在家做的活，但是没有提到“支撑起整个家的重担，那么教师可以小结：其实你们说的就是说母亲支撑起了„„（学生回答）
3.同学们，了解了这位母亲，我相信你们能把第二自然段读得更好，读得更有情。把书拿起来，齐声地把第二自然段读一读。4.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————面对护士的夸奖，我们来看看母亲是怎么说的？
（1）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（指名读句子 齐读句子）
（2）母亲的这句话什么意思？从中你体会到什么？（学生交流）
（3）你能试着读出这种感受吗？（指名读句子 齐读）5.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ； 当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ „„
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！（板书：母爱）你们读懂了母亲，带着自己的感受，再一起读读这段（齐读第3小节）
5.过渡：望着母亲瘦小的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有关心过母亲，“我”心里会想什么？会做什么？
预设： 我想„„我想„„师：作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ 出示句子：我突发奇想„„抱你入睡吧。
该用怎样的语气说这句话？（深情地 亲切地 恳切地）指名带着语气读好这句话。
6.过渡:于是，一个儿子抱着母亲，哄她入睡的动人画面就这样出现了：师配乐朗诵第5自然段。（课件出示段落与配乐）(1)此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生齐读配乐朗读第5自然段）
（2）再引读最后一句“我以为„„下来„„）
追问：母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？是因为什么？ 学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„（指名读最后一句话）·
小时候，母亲曾无数次的抱过我（板书无数次），而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景，会让很多人深有感触：
（1）母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„
（2）“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„（3）护士：看着这样的场面，我„„（4）我：读着课文，看到这样的画面，我„„
请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。
自主练笔，交流。
8.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。
（1）我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是那一句吗？（出示古诗）
（2）是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心把这句话写在书上，刻在心里。（3）此时此刻，我也想把我的心声献给天下所有的母亲，课件出示，我们一起来读读（配乐）最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；
有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报„„这个人，叫母亲；
这种爱，叫母爱。
四、作业
1．多抽点时间陪陪妈妈，让她体会到我们在乎她。
2．留心妈妈为家庭所作的点点滴滴，在日记中多给妈妈留点空间。
3．短时间内，用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。
最后，让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲
第一次
母爱
无数次
第四篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》教学设计
一、导入
同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道母亲就是，在你入学时，帮你拿书包的人；雨中，为你撑花伞的人；在外，牵挂你的人；在家，给你沏茶的人；生病时，照料你的人；开心时，和你一起开心的人。歌颂母亲是一个永恒的话题，今天，让我们继续学习课文——《第一次抱母亲》。（出示歌词和歌曲《母亲》）
二、体会作者的感受
1、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“——”画出我的心情的句子。（巡视指导）
2、谁来读一读你画的句子。
出示：（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
3、这两句中，哪些词语直接写出了我的心情呢？（板书：难过、愧疚）
4、让我们一起读读这两个词。
三、体会母亲的轻
1、齐读第一句话，“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”母亲到底有多轻？快速默读1-3自然段，用“——”画出相关句子。（巡视指导）
2、谁来读一读你画的句子。
出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（1）我们也学着作者来抱一抱（跟着老师边读边做动作），作者这一抱从侧面表现了母亲的轻。
（2）谁再来读一读这句话。
3、母亲到底有多轻？（80多斤）
出示：我这一生，最重的时候只有89斤。（1）齐读这句话。
（2）从这句话你读懂了什么？（生病的时候或许只有80斤左右，甚至还没有80斤）
4、在作者心目中，母亲有多重？（100多斤）。
5、我为什么而难过？（我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里很难过。）
四、体会母亲的艰辛
1、和母亲生活了几十年，我为什么不知道她竟然这么轻？读一读第二自然段，用“~~~~”画出相关句子。
2、谁来读一读你画的句子。
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？（红色）
（2）第一个“担子”是指什么？年复一年，直到我们长大。出示：炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？
（3）第二个“担子”又指什么？（不仅指肩上的担子，还指生活中的重担）想想生活中，母亲都要干什么？（比如说：赡养老人、抚养子女、教育子女、生活的压力等）
3、你觉得这是一个怎样的母亲？（勤劳、善良、无私）
4、母亲的重担里面装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑得实际上是大半个天！同学们，当我们理解了这里的重担，再回来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座山，穿过一道道岭吗？其实，这里指克服一个个什么？（困难）
5、说得好。谁再来读一读这句话。（读得真好！）
6、让我们像她这样齐读最后两句话。
7、读到这里，你明白我心里为什么难过和愧疚了吧？（我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过；母亲以瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，病成这样，我心里难过）（很好，你很会读书，读出了话中意，弦外音）
五、体会母爱的无私
1、母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说——“大妈，你真了不起。”
2、母亲笑了笑说——“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？（伟大、无私、谦虚）
3、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
当我生病时，母亲____________；
当我伤心时，母亲____________；
当我____时，母亲___________ „„
4、雨果说过一句话，出示：雨果说——世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是人的胸怀。我说——比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、谦虚的，无私的。
5、我决定抱一抱母亲，出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„（师配乐范读。）
（2）母亲的泪水是什么样的泪水？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水（为什么感到幸福）、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水„„
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也来读一读，将这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
六、升华
1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《烛光里的妈妈》）
2、学生各抒己见。
3、最后，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》，献给各位亲爱的母亲。
七、板书设计
第五篇：第一次抱母亲
第一次抱母亲
（第一课时）教学目标：
1、对课题质疑，激发学生学习的兴趣。
2、读准生字词的音，会写“摔、翻”，并读通课文。
3、了解课文大意，并归纳段意。
4、解决部分学生提出的问题。教学过程：
一、质疑导入，激发兴趣
1、导语：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文是：板书：第一次抱母亲
就是另作者终身难忘的事。
2、说到母亲，我想每个孩子对母亲都充满了感激之情，我们也学了很多赞美母亲的诗文，你还记得吗？
《母亲的恩情》。里面有一首诗，我们来记一记。《游子吟》„„
3、今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，一起读课题
4、看到这个题目有什么疑问吗？
作者为什么要抱母亲？在哪里抱的？第一次抱母亲有什么独特的感受？„„
二、初读课文，读正确，读通课文。
1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。自由读。
2、出示词语：
守护：找个近义词
托住脖子：“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒：师教“摔”字的写法。
担子：什么是担子？还有什么也可称为担子？肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。翻山越岭：看了这个词，眼前出现什么？书上的句子在哪里？谁“翻山越岭”？看出了什么？
愧疚：找出句子，你能换个词语吗？
三、指名读课文，解疑并分段。
刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？
（1）为什么要抱母亲？母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。（2人）
（2）第一次抱母亲的感受？没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。师评：这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。
（3）后来又发生了什么呢？护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（2、3节）
（4）最后写了什么？（我抱母亲入睡。）
（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）该怎么分段？
第二课时 教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。
2、通过品读课文中的关键词句，体会母子间的深情。教学过程：
一、简洁导入。
1、“我”第一次抱母亲，竟然抱出了三次“没想到”。“我”没想到的是什么？ “我”为什么会没想到？
“我”为什么要反复三次写出自己的没想到？
2、请大家默读全文，特别留心这三次“没想到”。每找到一处，就用浪线划下来。体会体会三次“没想到”的感觉和滋味儿。
二、品读三次“没想到”，突现一个“轻”。
1、谁来读一读“我”的第一次“没想到”？（课件一：依次出现三个句子）
“我”使劲一抱，没想到抱出了母亲的——（跟答“轻”。在第一个“没想到”的右边板书“轻”）谁再来读读这个句子？
2、“我”的第二次“没想到”谁来读一读？
（在第二个“没想到”的右边板书“轻”）“轻”字第二次出现在你的面前。谁再来读读这次没想到？
3、谁来读读第三次“没想到”？
4、这已经是第三次出现“轻”字了，什么感觉？什么滋味儿？
5、将三次没想到的句子串在一起品读：
师：（课件呈现三次“没想到”的句子）教师按原文引读：
母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。当护士进来换床单的时候——（指名接读第一次“没想到”）
面对护士的责怪，我急忙解释——（指名接读第二次“没想到”）当我从母亲的口中知道了她的真实体重时，回想跟母亲生活了几十年，我怎么也接受不了这样一个事实。因为——（指名接读第三次“没想到”）
6、在我的眼里，母亲是怎样的？ 哪里感受到母亲的“力大无穷”？
:生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）
7、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？
8、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？依据何在？（这样年复一年）
创设情景读——同学们，你们看见了吗？
（课件二：书上图
一、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）在漫山遍野的春光中，读： 母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。（这段话字变蓝色）
是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。在满山枫叶浸染的秋色中，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。
在白雪飘飘的冬季里，读：
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。
9、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”？
生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）
是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！
10、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”？ 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的担子里还挑着什么呢？
师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！
11、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！
感情朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
12、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）（课件三：整体出现“轻”的三个句子）
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）没想到我妈这么轻。
难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
13、同学们，作者的这三个“没想到”，却让你想到了什么？
三、品读“抱”字。
1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第三、四节。
生：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。
师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？ 仿佛看见昏暗的油灯下，母亲正在替我缝补衣裳。仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。仿佛看见农田里，母亲正在忙碌的身影。仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。是啊，这一切的一切在母亲看来呢？
生：母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。
生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。
2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母亲的责任、无怨无悔。这就是我的母亲，这是与我共同生活了几十年的母亲。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心头（课件四：图
一、《思乡曲》音乐）
千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个动作——“抱”
（感情朗读文章的最后一段。）
3、同学们，你可曾体会，这是怎样的一抱啊？
4、谁再来抱抱母亲？老师看到你边抱母亲边轻轻地摇动着，孩子你想摇走些什么吗？
我想摇走母亲的辛劳。我想摇走母亲的病痛。我想摇走母亲的烦恼。你想摇来些什么吗？ 我想摇来母亲的健康。摇来母亲的长寿。摇来母亲的幸福。
5、还有谁来抱抱母亲？
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