第一次抱母亲(公开课)

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第一篇:第一次抱母亲(公开课)

第一次抱母亲 教学目标:

1、学习课文,从具体的语言中感受母亲的博大胸怀,母爱的无私。补充课外的名言警句加深对母爱的认识。

2、教给学生读书方法:联系上下文读懂文字背后所蕴含的意思。

3、学习作者通过人物的语言、动作进行叙事的写法。教学准备:

1、读书,分段写段意。

2、搜集母爱的名言,记叙一个母爱小故事。教学过程:

一、课前读古诗。乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替,调理汤药不离身。昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。

二、检查预习。

1、指名领读词语

2、用上表示我心情变化的词语说说课文主要内容。出示:(2)母亲说她一生中最重只有89斤。

(1)我抱母亲用力过猛,差点摔倒。(3)听了之后,我心里感到难过。(5)我突发奇想,抱着母亲让她入睡。

(4)回忆起母亲年轻时挑起100多斤重的担子,我感到愧疚。(6)两行热泪从母亲的眼角流下来。指名说说顺序,并根据内容分段。完成小练三

三、学习课文。

1、出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。读上文,找出“竟然”的意思——(没想到),看出了我的“意外” 感情朗读我和护士的对话 读着这句话,你一定会想:“为什么难过?”

2、默读课文1、2自然段,找到我难过的原因。画出相关语句,想想蕴含的意思。交流:

(1)第一自然段:我没想到我妈这么轻。感受我对母亲的不关心,不了解而难过。(2)出示:在我记忆中„„ 表面感受辛苦 理解:“翻山越岭”表面意思:翻越山岭。你有爬山下山的体验吗? 换位:母亲是怎么爬山的?你感受到什么?—— 深入感受辛苦

●这里的“山岭”仅仅指自然界中的山岭吗?(生活中的生存压力、生活中的困难等)是啊,母亲的辛苦还在哪里感受到?(映示“日复一日”)——时间长

小结:母亲就是这样,长时间地挑着重担,无私地为我们奉献着自己的一切。(板书:无私奉献)感情朗读这几句话。

(3)出示:我一直以为„„ 理解“担子”:表面指?(肩上再挑100多斤重的担子,身上担负的重量)

背面还指什么呢?读读下面的古诗也许会有所收获。

出示:古诗 读悟(对家庭付出的心血、为生存付出的努力,养育儿女的艰辛:对儿女的照料、对子女的教育等)

出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。

指名说说“重担”的意思(表面指肩上担负的很重的什物。背面是说,母亲将一切家庭的困难都自己承担,尽量不让我们受苦。)

(4)感情朗读“在我记忆中,„„去承受那么重的担子。” 读着这段话,你看到了一位怎样的母亲?

3、我因为对母亲的不关心导致不了解而难过愧疚,由于母亲无私的付出而难过愧疚,师引读第三自然段

出示母亲的话:理解;从这朴素的话语中,你看到了一位怎样的母亲? 和文中的护士一样,心中充溢着浓浓的敬意。

其实,天下的母亲都拥有着博大的胸怀,炽热的爱心,结合生活经历完成填空: 清晨,母亲();

晚上,母亲(); 当我伤心时,母亲(); 当我()时,母亲()……

4、此时,难过愧疚的我突发奇想,引读第四节

5、教师配乐读第五节。

出示:我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。

文中的哪个词与题目中的第一次相呼应?你感受到了什么?(母亲的无私,儿女的感恩)读到这里,我们不由想到了这些话:出示老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。最后一段话中还有什么问题要问的?

出示:可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来„„

为什么要流泪?这是怎样的泪?省略号是内容省略,留点空白让读者自己想象。

四、拓展阅读,加深感悟母爱 出示小诗:

母爱是一片阳光,即使在寒冷的冬天,也能感受春天的温暖; 母爱是一泓清泉,即使心灵岁月的风尘蒙沙,也能让你清澈澄净; 母爱是一株树,即使季节轮回也固守家园,甘愿撑起一片绿阴。

母爱是一首田园诗,悠远清静; 母爱是一幅山水画,自然清新; 母爱是一首歌,婉转深情。

母爱是醉人的春风,是润物的细雨,是相伴你一生的盈盈笑语,是你漂泊天涯的缕缕思念。……

你心中的母爱是什么,模仿上面的诗句写一写。交流。

五、作业:

1、学习作者通过人物语言表现人物形象的写法,写一件发生在你与母亲之间的事情。

2、搜集并交流母爱名言。

3、推荐阅读高尔基《母亲》。

第二篇:第一次抱母亲公开课

一、诗意导入

师(深情讲述):有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,你愿意用自己的一生去爱她;有一种爱,它任你索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫——(生齐答)母亲!这种爱,叫——(生齐答)母爱!今天我们继续学习这篇关于母亲、母爱的文章,读课题。(生齐读课题)

二、学习课文第二段

师:通过上节课的学习,我们了解到由于护士要换床单,我第一次抱起自己的母亲,猛然发现——(打出句子)学生:(齐读)母亲竟然这么轻,我的心里很难过!师:细细读这个句子,你从哪些词体会到什么?

生1:我从“竟然”这个词体会到出乎意料。儿子连自己母亲的体重都不知道。

生2:我从“竟然”这个词还体会到作者很粗心,他不关心自己的母亲,连母亲的体重都不知道,他为此而难过。

师:抓住重点词语好好品味,我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情,请大家把这句话再读一读。(生:有感情地齐读句子。)

师:和母亲生活了几十年,我为什么还看不准母亲的体重呢?默读课文第二段,找找原因,画下来,汇报。

设计意图:“我”的内心变化是本课的情感主线,抓住这条主线,引导学生学习探究,可帮助学生准确把握课文的重点。在默读中展开探究活动,能让学生根据文本所承载的信息,细细体会语言文字背后蕴涵的意义。达到最好的效果。在此环节中,须充分引导学生亲近文本,与文本对话,并将自己的读书体会批注在书上,培养学生自主学习的能力。

师:(课件出示第二自然段的3--5句)这是作者的深情讲述,在“我”的记忆中,有两个画面是不能忘记的!请读第一个画面——(生齐读第一句。)

师:细细品读这句话,你从哪些词体会出什么来了?

生1:我从“翻山越岭”这个词感受到母亲的辛苦。因为“翻山越岭”就是指翻过很多座山,越过很多座岭。不仅如此,母亲还要拉着我,背着妹妹,挑着担子。

师:你抓住了重点词体会,真会读书!你们爬过山吗?联系你爬山的感受,再看看这个词,你有什么新的发现?

生2:我补充。我爬过山,爬山很累,上到山顶,我累得气喘吁吁,腿又酸又疼。母亲挑着一百多斤重的担子,不知道有多累!

生3:我们爬山的时候,什么也没拿,都感觉非常累,而母亲不仅挑着一百多斤,还得拉着我,还要背妹妹,她的累可想而知!师:你看,联系生活实践,我们对母亲的辛苦有了更深的体会。生4:我从“年复一年”看出母亲还是长期这样做,一直做了很久!师:请大家再把“翻山越岭”和“年复一年”联系起来,设想一下,在年复一年,春夏秋冬,翻山越岭的岁月中,母亲会遇到什么情况,遇到什么困难? 生5:夏天,太阳很大,照在母亲身上,母亲汗流浃背,豆大的汗水从她的额头流下来。说不定她会中暑!

生6:我想母亲也会碰上下雨天,山路很滑,母亲背着妹妹,又挑这么重的担子,她会滑倒的!师:陡峭的山路,滑倒多么疼呀!

生7:我想到的是冬天,下雪了,天气很冷,母亲还是这样走山路,妹妹一定穿着棉衣,母亲的背上又多重了几斤,母亲更辛苦了!师:你真是是个心细的孩子,这样的情况母亲一定遇到过,可是她依然熬过来了,多不容易!

生8:我想到的更危险,山上会有蛇、野兽,可能会伤害母亲!师:是呀!山野丛林,你想到的完全有可能出现!同学们,冬去春来,我和妹妹长高了个头,担子却压弯了母亲的腰,透过这几个词,我们看到了母亲艰辛的一生,让我们走入作者的回忆,好好读一读这个句子。

教师引读该句:在我记忆中,夏天,骄阳似火,山路崎岖,母亲总是一

学生接读:手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师:雨天,大雨滂沱,山是那样高,路是那样滑,母亲——(学生接读)

师:冬天,寒风凛冽,夹杂着冰雹雪片,打到人脸上像刀割一样,母亲就这样顶风冒雪,手里——(学生接读)师:同学们,就是这样一位瘦弱的母亲,用她赢弱的双肩,担起了家庭的重担。小小的我被她温暖的大手拉着,走过春夏秋冬、年年月月,他一直以为自己的母亲力大无穷,当然就看不准母亲的体重。设计意图:新课标指出,小学中年段阅读教学的目标是:“理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在以上教学环节中,引导学生抓住关键字词,交流、朗读,以体会母亲抚养孩子、维持家庭的艰辛生活,感受母爱的伟大。在学生理解字词后,创设情境,结合生活中爬山的经历引导学生理解翻山越岭的辛苦,使其更深入地感知母亲“年复一年”的艰辛生活,从而进一步体会母亲的伟大,母爱的无私。

师:如果说小时候我们年纪还小,需要母亲这样照顾,那我们长大以后的情况又是怎样的呢?看第二个画——

生:(齐读)我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。

师:什么是“重担”?想象一下,生活在山区农村的他们,在什么情况下,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!(出示句式引导学生说话)生1:我想,在儿子挑水的时候,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!师:你看,我们听出来了,母亲是多么着急呀!

生2:儿子在挑柴火的时候,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!生3:儿子在挑粮食的时候,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!师:除了挑各种各样的东西,还会在什么情况下,母亲也会这样说? 生4:在儿子洗碗的时候,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!生5:在儿子收割稻谷的时候,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!生6:在儿子洗衣服的时候,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!生7:在儿子做饭煮菜的时候,我想母亲也会说:儿呀,快放下,让我来!

师:同学们想得真好,就像你们所说的那样,这位深爱自己孩子的母亲,无论是轻松的家务活,还是繁重的农活,她都不会让孩子们干,她都是这样说了一句“儿呀,快放下,让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲—— 生:力大无穷!

师:刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担,但是,生活不是一帆风顺的,还有很多看不见的重担,比如繁琐的杂事,甚至是困难和磨难。面对这些,你想母亲会怎么说?(出示句子,面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“——”)

生1:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“儿啊!没事,有妈在!”

生2:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“儿啊,天塌下来有我顶着!”

生3:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“儿子,没事!再大的困难都难不住妈,你就安心工作吧!”

师:母亲轻轻松松一句话,就默默地独自承受着生活的压力!生4:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“孩子,我们要坚强,有妈在,不用怕,我们一定会熬过去的!” 师:坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年,母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!作者一直看在眼里,一直习以为常,一直享受着母亲的关爱,现在你知道了吧,我为什么看不准母亲的体重!

设计意图:此处情浓言深,应注重引导学生品读,去读懂文本。更为重要的是,在品读中注意挖掘看似平常的文字背后的内涵,使学生对重点词句的理解有层次,有深度。如对“重担”这个词的品味,就分了两个层次:首先通过一个句式说话练习,引导学生想象,把“重担”一词还原于生活,体会这重担是压在母亲肩头的各种看得见的家务、农活;接着创设情境再次引导学生想象,通过丰富母亲的语言,让学生体会文中“重担”还应包括很多看不见的生活压力,包括生活的困难和磨难。正是这样的理解,使母亲的形象一点一点丰满起来,显得既平凡又伟大,深深地打动学生。

师:直到我第一次把母亲抱起,没想到—— 生1:母亲竟然这么轻!师:没想到——

生2:母亲是用80多斤的身体去承受这么重的担子!

生3:没想到母亲从来就没有怨言,而自己竟然这么不懂事,没有为母亲分担过一点!

师:是啊!没想到啊,没想到!(出示两幅插图,引导学生对比观察)你看,承受了这么多苦和累的母亲,有哪些变化?(出示句式“昔日的母亲一,如今已——”说话)生1:昔日的母亲红光满面,年轻漂亮,如今的母亲面容憔悴!师:容颜变了!

生2:昔日的母亲力大无穷,如今的母亲连转身下床都很吃力!师:力气变了!

生3:昔日的母亲满头青丝,如今的母亲白发苍苍,还满脸的皱纹!师:是的!“丝丝白发儿女债,历历深纹岁月痕!”你看得仔细,岁月留在脸上细微的变化你都注意到了!

生4:母亲不再年轻了,她躺在病床上面黄肌瘦,骨瘦如柴!师:看到母亲这样的变化,你的心情怎样,想说什么? 生l:母亲真是不容易,她为儿女操碎了心!

生2:母亲真是太可怜了,看着她这样,我心里很难过!生3:我想哭!我觉得母亲很了不起!我的心好痛!

师:是啊!看见母亲这么大的变化,我们的心如刀绞!作为儿子,作者看了,会怎么想?

生1:我想他一定很后悔,后悔自己没有好好照顾过母亲!生2:他会很难过,他的母亲变成这样了!

生3:他会内疚,自己小时候一点不懂事,让母亲操心,长大还不懂得帮母亲做事!

师:这种难过,后悔,内疚的心情,课文用一个什么词表达出来? 生齐答:愧疚!

三、学习课文第三段

师:护士一直站在一旁听着我的讲述,她说什么?读句子(课件出示句子)

生(齐读):——护士动情地说:“大妈,你真了不起!” 师:护士动的是什么情?

生1:我觉得是敬佩之情,她觉得大妈了不起!生2:是佩服之情,大妈太能干了!

师:带着这种敬佩、佩服的感情,让我们再夸夸大妈!生:(齐读)“大妈,你真了不起!”

师:可是母亲却笑了笑,说(师生齐读):“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

师:同学们,从母亲的表情,从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中,你觉得这是一位什么样的母亲?谈谈你的理解。

生1:我觉得这是一位坚强的母亲!因为母亲一直这样默默地做,没叫过苦,没喊过累,她不坚强,熬不过来!师:真好!(板书:坚强)

生2:是个谦虚的母亲!因为,她做了这么多,这么了不起,可是护士夸她时,她却说哪个母亲不是这样做的?很谦虚!

师:是啊!母亲一点也不张扬,谦虚这个词送给母亲再合适不过了!(板书:谦虚)

生3:在我眼里,这是个无所不能的母亲。什么困难都难不倒她,压不垮她!(师板书:无所不能)

生4:她还是个心甘情愿为儿女付出,毫无怨言的母亲!(师板书:毫无怨言)生5:这是个伟大的母亲!因为她爱自己的孩子,所以她为儿女做了很多,她不求回报,所以她很伟大!(师板书:伟大)

师(指板书):同学们,这就是母亲!大妈说:哪个母亲不是这样过来的?的确,所有的母亲都是这么做的!我的母亲、你的母亲、他的母亲,她们都是这样做的……天下的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子,心甘情愿为儿女付出,毫无怨言,她们坚强、无所不能、她们伟大!

设计意图:注重对教学资源的利用,尤其是对两幅插图的巧妙利用,提升了教学效果。在老师的引导下,学生通过仔细观察和比较,看到了昔日的母亲和今日的母亲的种种变化,正是这种种变化,使黑板上这些“倾心付出、无私奉献、毫无怨言、无所不能”之类的词语,不再空虚,不再抽象,母亲的形象更为立体生动。这样可敬可亲的母亲,让孩子如何不爱她!

四、学习课文第四段

师:作者想到这,他突发奇想,决定——(课件出示第三自然段)(生读句子。)

师:作者突发奇想,“奇”在哪?

生1:奇在从来都是妈妈抱孩子,现在是孩子抱妈妈!生2:奇在是长大的孩子抱年老的妈妈!

师:是啊,让我们共同来感受这种奇妙的感觉吧!(师配乐范读第四自然段。)

师:你的脑海出现怎样的一幅画面?用一个词说你的感受。生1:这是个温馨的画面。生2:这是个幸福的画面。生3:这是个感人的画面。

生4:这是个感动的让我想流泪的画面。

师:无尽的“母爱”,激发了作者心中浓浓的“爱母”之情,而这种“爱母之情”,让这位慈祥而又坚强的母亲,心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感? 生1:这泪水是母亲欣慰的泪水,因为她觉得自己的孩子长大了,懂事了!

生2:这泪水是幸福的泪水,母亲从没得自己的孩子这样抱过,她觉得自己是世界上最幸福的母亲!

生3:这是母亲激动的泪水,她觉得自己辛苦的付出,终于有了回报,她激动万分!

生4:这泪水是有苦又有甜的泪水,苦是因为妈妈觉得自己真是很辛苦,甜是因为她被儿子抱着,现在觉得心里很甜,再苦也值得!师:课文用一个省略号代表母亲这幸福,甜蜜、激动无比的情感。这轻轻的一抱,是孩子对母亲爱的回应,是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!(生配乐齐读第四自然段。)

设计意图:音乐的渲染,画面的呈现,使文本信息再次传达,对学生的耳、眼、心形成多方面的冲击,使其思维的触感在脑中不断延伸,情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多种感官的调动下,学生走进了文中“我”的内心世界,感受“我”对母亲的感恩和回报。阅读的过程是探求意义的经历过程,学生在阅读中,会根据文本信息进行加工处理,因为知识积累不同,经验储备不同,思考的角度不同,自然对文本感知的层次和意义也不同。在此处,让学生体会泪水的含义,其实也是引导学生表达他们多元化的体会,是对文本进行个性解读。

师:这是一个很安静的时刻。安静的是表面,其实,每个人的内心都极不平静!我想你们的内心也一定不能平静,对于母亲,对于感恩,对于责任,你们想说什么?请拿起笔,写下感受!(生写话三分钟。)汇报交流:

生1:我想说:母亲为了我们,付出这么多,我要好好学习,听她的话,回报自己的妈妈!

师:你是个懂事的孩子,好好学习,的确是对妈妈最好的回报!生2:学了课文,我想到自己的妈妈。妈妈为我做了很多,可是我常常不听话,惹妈妈生气,我以后再也不这样了!师:知道检讨自己的行为,你也长大了!

生3:我的妈妈那么爱我,我想对她说:妈妈,我爱你!永远爱你!师:这是多么动情的表达呀!

生4:我看着屏幕上的背景,我想到,母爱就像这纯洁的蒲公英,洁白无暇,不含杂质!她是世间最美好的感情!

师:你用诗一般美的语言阐述你对母爱的感悟,真棒!

生5:我想对天下的儿女说:好好孝顺我们的妈妈,不要等到妈妈老了,病了才醒悟,到时,后悔都晚了!(孩子泣不成声!)

设计意图:引导学生抒发感受,学生的情感达到与作者心灵和思想的契合,同时也将学生与文本间的对话推向更高层,并且延伸至课外——诵读歌颂母亲的诗文。整个教学过程,充分体现了教师、学生、文本三者的对话和互动过程。

师:孩子们,感谢作者,感谢他突发奇想,(指课题)第一次抱母亲。这轻轻的一抱,引发了我们万千思绪,引发我们对母爱,对感恩的思考,他教会我们感恩父母,学会爱人!最后,让我们一起来为爱我们的母亲吟诵一首小诗,表达我们的心中对母亲的爱吧!

(师领读:有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,你愿意用自己的一生去爱她;有一种爱,它任你索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫母亲!这种爱,叫母爱!)师:让我们永远铭记母亲的恩情。下课。

第三篇:《第一次抱母亲》

《第一次抱母亲》第二课时教案

秦 梦

教学目标:

1.正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。

2.理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3.体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。

课前谈话

出示歌德的名言,希望学生能有一双会发现的眼睛。(能够看到文字背后的意思)。

一、导入新课

让我们回忆一下,“我”第一次抱母亲的原因是什么?(是因为母亲生病了,护士要换床单,母亲不好下床,于是“我”抱母亲)师:于是就有了作者(第一次抱母亲)(学生齐读课题)。

二、精读

过渡:当我抱起母亲,才发现,引读:母亲竟然这么轻,我心里很难过。(出示)

1.“竟然”是什么意思?(出乎预料,没想到)没想到,对作者原以为母亲很重,为什么会这么认为呢?请同学们默读课文第二自然段,想一想,画出相关的句子。2.学生交流。

学生回答后相机课件出示:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”(1)“翻山越岭”是什么意思?(翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。)

师:你曾经爬过山吗?有什么感觉?(预设:累,爬不动,气喘吁吁等)

师:我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了,那母亲呢?母亲是怎样翻山越岭的?

生:在我记忆中,母亲总是手里——,背上——,肩上—— 师:知道100多斤有多重吗?(预设:举个例子,在班级内找学生,100多斤重差不多是两个某同学重)想一想,100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上,(预设:像秦老师这样就是80多斤)。母亲背上还背着妹妹,手里拉着我,走在崎岖的山路上的样子会是怎样的?会有些什么动作、神情呢?(预设:气喘吁吁,可能会歇停会再走,看上去非常吃力,边走边擦汗)(学生回答后出示图画)

就如这幅画描绘的那样,你能体会母亲的这种艰辛吗?用你的朗读表现出来。(指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”)师:这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗?(年复一年、总是)

引读:是呀,在狂风暴雨中,母亲手里——,背上——,肩上——

在骄阳似火时,母亲手里——,背上——,肩上——

在大雪纷飞时,母亲手里——,背上——,肩上—— 即使我们已经长大了,可以干活了,但——

出示,读着这句话让你想到了什么?(预设:母亲关心我们,母亲时刻为我们着想,母亲真伟大„„)

把你的感受通过朗读表达出来。(指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。)

(2)再想想,母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗?(做家务、下地干活、教育子女„„)

预设:(如果学生说了许多母亲在家做的活,但是没有提到“支撑起整个家的重担,那么教师可以小结:其实你们说的就是说母亲支撑起了„„(学生回答)

3.同学们,了解了这位母亲,我相信你们能把第二自然段读得更好,读得更有情。把书拿起来,齐声地把第二自然段读一读。4.过渡:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士也动情地说:————面对护士的夸奖,我们来看看母亲是怎么说的?

(1)课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”(指名读句子 齐读句子)

(2)母亲的这句话什么意思?从中你体会到什么?(学生交流)

(3)你能试着读出这种感受吗?(指名读句子 齐读)5.是呀,每个母亲都是一样的。同学们,想想你们的母亲平时为你做了什么?课件出示:选择一句或几句,说说你们的母亲为你做了什么?

清晨,________________________ ;

晚上,________________________ ; 当我生病时,母亲____________;

当我伤心时,母亲____________;

当我____时,母亲___________ „„

同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!(板书:母爱)你们读懂了母亲,带着自己的感受,再一起读读这段(齐读第3小节)

5.过渡:望着母亲瘦小的脸,想到母亲辛劳的一生,想到自己没有关心过母亲,“我”心里会想什么?会做什么?

预设: 我想„„我想„„师:作者和大家一样,也在那一刹那间产生了这种奇特的想法,他是怎样说的? 出示句子:我突发奇想„„抱你入睡吧。

该用怎样的语气说这句话?(深情地 亲切地 恳切地)指名带着语气读好这句话。

6.过渡:于是,一个儿子抱着母亲,哄她入睡的动人画面就这样出现了:师配乐朗诵第5自然段。(课件出示段落与配乐)(1)此时无声胜有声,让我们一起走进这对互相依偎的母子吧!(生齐读配乐朗读第5自然段)

(2)再引读最后一句“我以为„„下来„„)

追问:母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?是因为什么? 学生说;这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„(指名读最后一句话)·

小时候,母亲曾无数次的抱过我(板书无数次),而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,让我们也读一读,把这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景,会让很多人深有感触:

(1)母亲:躺在儿子宽大的胸怀里,我的泪水忍不住滑落„„

(2)“我”:看着闭着眼睛流泪的母亲,我的心潮澎湃„„(3)护士:看着这样的场面,我„„(4)我:读着课文,看到这样的画面,我„„

请拿起笔,选择一个角色,体会一下她的内心世界。

自主练笔,交流。

8.师:是啊,一生一世不求回报的爱是母爱;一生一世值得最爱的人是母亲。

(1)我突然想到一句诗,孟郊的《游子吟》还记得吗?知道是那一句吗?(出示古诗)

(2)是啊,父母之恩无以回报,让我们用感恩的心记住这句话,齐读。现在请拿出笔,用心把这句话写在书上,刻在心里。(3)此时此刻,我也想把我的心声献给天下所有的母亲,课件出示,我们一起来读读(配乐)最爱是你(献给我的母亲)

有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,你愿意用自己的一生去爱她;

有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报„„这个人,叫母亲;

这种爱,叫母爱。

四、作业

1.多抽点时间陪陪妈妈,让她体会到我们在乎她。

2.留心妈妈为家庭所作的点点滴滴,在日记中多给妈妈留点空间。

3.短时间内,用心为母亲做一件自己力所能及的事,让母亲笑一笑。

最后,让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲

第一次

母爱

无数次

第四篇:第一次抱母亲

第一次抱母亲

(第一课时)教学目标:

1、对课题质疑,激发学生学习的兴趣。

2、读准生字词的音,会写“摔、翻”,并读通课文。

3、了解课文大意,并归纳段意。

4、解决部分学生提出的问题。教学过程:

一、质疑导入,激发兴趣

1、导语:同学们我们每个人有很多的第一次,第一次上学,第一次乘飞机,第一次游泳,第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去,有的第一次却是终身难忘的,今天我们要学的一篇课文是:板书:第一次抱母亲

就是另作者终身难忘的事。

2、说到母亲,我想每个孩子对母亲都充满了感激之情,我们也学了很多赞美母亲的诗文,你还记得吗?

《母亲的恩情》。里面有一首诗,我们来记一记。《游子吟》„„

3、今天我们又要学一篇和母亲有关的文章,一起读课题

4、看到这个题目有什么疑问吗?

作者为什么要抱母亲?在哪里抱的?第一次抱母亲有什么独特的感受?„„

二、初读课文,读正确,读通课文。

1、请同学们读读课文,注意读准生字词的音,并读通课文。自由读。

2、出示词语:

守护:找个近义词

托住脖子:“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒:师教“摔”字的写法。

担子:什么是担子?还有什么也可称为担子?肩上的责任,照顾老人孩子,担当承重的劳动。翻山越岭:看了这个词,眼前出现什么?书上的句子在哪里?谁“翻山越岭”?看出了什么?

愧疚:找出句子,你能换个词语吗?

三、指名读课文,解疑并分段。

刚才同学们又一次读了课文,结合课文内容,好好想一想:同学们刚才提出的问题,你能解决吗?

(1)为什么要抱母亲?母亲生病了,住在医院,连下床都很吃力,护士换床单时,我抱母亲的。(2人)

(2)第一次抱母亲的感受?没想到母亲那么轻,我差点仰面摔倒。师评:这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么?(起因)谁能把这个故事的起因连起来说一遍。

(3)后来又发生了什么呢?护士批评我,可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子,承受那么重的担子,我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容?(2、3节)

(4)最后写了什么?(我抱母亲入睡。)

(5)根据我们刚才的归纳,再次默读课文,想想课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)该怎么分段?

第二课时 教学目标:

1、有感情地朗读课文,感受母亲的伟大和无私。

2、通过品读课文中的关键词句,体会母子间的深情。教学过程:

一、简洁导入。

1、“我”第一次抱母亲,竟然抱出了三次“没想到”。“我”没想到的是什么? “我”为什么会没想到?

“我”为什么要反复三次写出自己的没想到?

2、请大家默读全文,特别留心这三次“没想到”。每找到一处,就用浪线划下来。体会体会三次“没想到”的感觉和滋味儿。

二、品读三次“没想到”,突现一个“轻”。

1、谁来读一读“我”的第一次“没想到”?(课件一:依次出现三个句子)

“我”使劲一抱,没想到抱出了母亲的——(跟答“轻”。在第一个“没想到”的右边板书“轻”)谁再来读读这个句子?

2、“我”的第二次“没想到”谁来读一读?

(在第二个“没想到”的右边板书“轻”)“轻”字第二次出现在你的面前。谁再来读读这次没想到?

3、谁来读读第三次“没想到”?

4、这已经是第三次出现“轻”字了,什么感觉?什么滋味儿?

5、将三次没想到的句子串在一起品读:

师:(课件呈现三次“没想到”的句子)教师按原文引读:

母亲病了,病得不轻,连转身下床都很吃力。当护士进来换床单的时候——(指名接读第一次“没想到”)

面对护士的责怪,我急忙解释——(指名接读第二次“没想到”)当我从母亲的口中知道了她的真实体重时,回想跟母亲生活了几十年,我怎么也接受不了这样一个事实。因为——(指名接读第三次“没想到”)

6、在我的眼里,母亲是怎样的? 哪里感受到母亲的“力大无穷”?

:生:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。(板书:重)

7、指名读:母亲是怎样翻山越岭的?你能想象母亲是怎样翻过重重山,越过层层岭的吗?

8、而这样的拉,这样的背,这样挑着重担的翻山越岭,只是一次吗?依据何在?(这样年复一年)

创设情景读——同学们,你们看见了吗?

(课件二:书上图

一、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐)在漫山遍野的春光中,读: 母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。(这段话字变蓝色)

是啊,母亲坚实的脚步,踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里,读:

母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。是啊,母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。在满山枫叶浸染的秋色中,读:

母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

是啊,母亲挑着一担丰收的果实,满脸喜悦。

在白雪飘飘的冬季里,读:

母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

是啊,母亲鼻尖冻得红红的,雪花落满了她的肩头。

9、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”?

生:(朗读)我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。(板书:重)

是啊,压在孩子身上,疼在母亲心里呀!

10、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”? 我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗?不!在你看来,母亲的担子里还挑着什么呢?

师:是啊,母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担,她挑起的还有家庭、生活的重担,她挑起的是自己肩上的一份责任,挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊!

11、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧!

感情朗读“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

12、感情朗读:年复一年、岁月流转,一轻一重就这样搁在母亲的身上,更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后,作为儿子的我,怎能不感慨?又怎能不愧疚呢?难怪我第一次抱母亲时——读:(出示)(课件三:整体出现“轻”的三个句子)

我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。

难怪我第一次抱母亲时——读:(出示)没想到我妈这么轻。

难怪我第一次抱母亲时——读:(出示)

我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。

13、同学们,作者的这三个“没想到”,却让你想到了什么?

三、品读“抱”字。

1、在母亲的眼里,她对这一切是怎样看的?请读课文第三、四节。

生:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样的?”这里看出母亲觉得这些是她应该做的,没什么值得一提。

师:同学们透过母亲的笑,你仿佛看见了什么? 仿佛看见昏暗的油灯下,母亲正在替我缝补衣裳。仿佛看见家里,母亲正在冰凉的水中洗衣。仿佛看见农田里,母亲正在忙碌的身影。仿佛看见家中,母亲正忙着伺候爷爷奶奶。是啊,这一切的一切在母亲看来呢?

生:母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。

生:我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的,这是她的责任,没什么可说的。

2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母亲的责任、无怨无悔。这就是我的母亲,这是与我共同生活了几十年的母亲。如今,母亲病了,病得不轻,连转身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心头(课件四:图

一、《思乡曲》音乐)

千言万语,千愁万忧,都化作了这样一个动作——“抱”

(感情朗读文章的最后一段。)

3、同学们,你可曾体会,这是怎样的一抱啊?

4、谁再来抱抱母亲?老师看到你边抱母亲边轻轻地摇动着,孩子你想摇走些什么吗?

我想摇走母亲的辛劳。我想摇走母亲的病痛。我想摇走母亲的烦恼。你想摇来些什么吗? 我想摇来母亲的健康。摇来母亲的长寿。摇来母亲的幸福。

5、还有谁来抱抱母亲?

第五篇:第一次抱母亲

13.第一次抱母亲

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。

3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。

二、教学重难点:

1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”。

三、教学准备:

演示文稿,朗读配乐:舒伯特的《小夜曲》。

第一课时

教学要求:初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习生字词。

一、揭题导思:

师:同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:第一次抱母亲。(指导:“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。)

师:课文读过吗?第一次读这篇课文是在什么时候?

师:告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?

相机板书:原因感受

师:同学们的问题提得很好。读书就要这样,从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意。

二、初读感知。

1、初读课文,检查预习。

师:接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。

检查的时候,我想这样,先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备,我随机抽查。听的同学还有一个任务,就是带着这两个问题来听读课文,并且划出能解答这两个问题的有关语句。

(师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。)

2、评价朗读,汇报交流。

师:请几位同学评价一下刚才的朗读情况。

师:听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样?先看第一个问题:作者第一次抱母亲的原因是什么?

生答。

师:从文中哪个句子知道的?划出来。指导朗读(个别读,齐读。)

①“转身下床都很吃力”慢一点,读出吃力的样子。

②“赶紧”读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。

引导:作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:换床单,报母恩。)按先后来分,可以把课文分成两个部分。请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?

师:现在看第二个问题:作者第一次抱母亲是什么感受?板书:难过,愧疚

师:从哪个句子可以看出来?

出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。

引导:竟然是什么意思?作者没想到什么?文中有三处“没想到”,找出来轻声读一读,体会一下作者的心情。指名读。

A、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。(吃惊,对母亲不了解,关心不够)

B、护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么?”我说:“我没想到我妈这么轻。”(难过)

C、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。(愧疚)

引导:母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?请同学们再读一读作者说的话,透过字面展开想象,体会一下。

指名汇报。

引导:瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?你又想到了什么?

引导:母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?

师:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!

师:是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?(母爱)

师:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?(还是母爱)

师:我想,当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们一直以为(母亲力大无穷),而其实?

师:是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢?(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)

师:现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来,捧起书,一起读一读2、3自然段。(配乐齐读)

四、指导写字:越、瘦

五、布置作业:

1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

2、拥抱妈妈并对妈妈说:“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

3、抄写生字。

附板书:

第一次抱母亲

原因先:换床单(1—3)

后:报母恩(4—5)

感受:难过愧疚

第二课时

一、回顾前文,引入新课。

师:通过上一节课的学习,我们知道:母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是„„?

二、品读4、5自然段。

师:同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗?找出有关语句,读一读,想一想,再回答。

师:为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?

师:母亲流的是怎样的泪水?为什么?(激动、幸福、欣慰等)

引导:母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲抱我呢?(板书:母亲无数次抱我。)当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:谁言寸草心,报得三春晖。让我们提起笔,把这句诗写在书上。师板书:谁言寸草心,报得三春晖!

师:我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应该回报呢?让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。

三、联系实际,探究主旨。

师:这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。

1、一天中妈妈为你做的事

2、一天中你为妈妈做的事

3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受?

4、现在有什么话想对妈妈说吗?

师:从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”你能读懂这句话的意思吗?

师:是呀,天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?(体会到护士也被无私的爱打动了。)

师:孟子有句话说:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?请落实在行动上,然后写一篇日记,哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了。

附板书:

第一次抱母亲

母亲无数次抱我 谁言寸草心,报得三春晖

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