对外汉语教学课堂实录及感想5篇

第一篇：对外汉语教学课堂实录及感想

2015-2016年 第 1学期期中作业

题 目___对外汉语教学课堂实录及感想 姓 名 __李侠_____________ 学 号 ___201330403076_____ 年 级 13级_____ 专 业 ___汉语国际教育____ 指导教师 ___叶南

对外汉语课堂实录及总结

一．听课时间：2014年11月——2015年4月（不定时听课）二．听课地点：西南民族大学留学生公寓

三．任课老师：综合课（余杨老师）听力课（刘老师）四．教学对象：汉语初级班——汉语中级班

汉语初级班（大约10人，5名美国人，2名韩国交换生，1名法国人，1名非洲人）

汉语中级班（大约7人，5名美国人，1名澳大利亚人，1名菲律宾人）

五．教材使用：《成功之路》起步篇——顺利篇（北京语言大学出版社）

六．经典课堂案例回顾：

一．综合课：

综合课的教学时间共40分钟。教学过程中采用板书与音频相结合的方式。复习（纠正作业、复习重点语言点）——新课（生词、语法）

（一）11月12日

1.朗读课文。2.解释生词。语言点一：

我习惯早睡早起。习惯：动词。（get used to......)例如：你们习惯中国的生活吗？很/比较/不太/不+习惯

你习惯几点睡觉？

你习惯早睡早起还是晚睡晚起？

大卫觉得年轻人也应该有一个好的生活习惯。习惯：名词。（habit)例如：睡懒觉是好习惯还是坏习惯？好/坏+习惯 学生提问：习惯VS规律

你的生活真有规律呀！规律：客观的，程度深。如：自然规律 我的生活习惯和他爷爷差不多。习惯：主观的，程度浅。语言点二：询问睡觉时间：

1.你睡觉一般睡多长时间？——7个多小时/7个小时左右。（概数词）2.你一般睡多长时间的觉？——7个多小时/7个小时左右。（概数词）语言点三：推迟VS提前 学生提问：推迟和迟到的区别。

我推迟了下课时间。推迟：及物动词，需加宾语。我迟到了。迟到：不及物动词。

（二）11月19日

1.做练习。

余老师阅读题目，并抽取同学作答，学生回答问题后，老师对典型错误予以纠正。如：（节录）（1）你为什么来中国学习汉语？ 宰勇：在韩国，我是一名中文系的学生。（2）你喜欢吃四川菜吗？

Herry:我刚来喜欢，最近不喜欢。因为没有全麦，太油。1.阅读课文，提炼关键信息。学生回答：(节录）

A.住在马克家对面的年轻人很吵。B.年轻人不听马克的话。C.还有一个多月就考试了。D.这套房子还有半年才到期。E.我只好慢慢适应了。3.解释词语用法。

语言点一：好+几/多+量词（measure word)Mary有好几年没回国了。我们学校有好几百个韩国学生。大卫给你打了好多次电话了。我认识了好多个中国朋友。语言点二：过期VS到期

这套房子还有半年才到期。到期：到了规定的期限。

我们绝对不能吃过期食品。过期：常指食品超过安全食用期限，也可指过时的，不再流行的事物。如：一本过期的杂志。Mark造句：在中国，超过30岁还没有结婚的女人就过期了。老师纠正：到期和过期都不能用在人身上，可以说不受欢迎了，“剩女”就是用来形容这一群体，但这只是一种偏见。语言点三：睡懒觉/睡午觉 睡懒觉：起床起得晚。

Jeff:这么晚了，我要回去睡晚觉了。

老师纠正：可以说睡午觉，但没有睡晚觉的说法。晚上睡得晚叫做“熬夜”（stay up lately)，睡觉晚的人叫做“夜猫子”（owl)。

（三）12月3日

1.情景导入。

教师提问：如果你们打算去旅行，在哪里买飞机票？ 学生回答：

Mark：我在电脑上买飞机票，因为便宜。2.讲解课文。课文内容：（节录）

大卫：这三个航班都打几折啊？

值机人员：先生，对不起。这三个航班都不打折。票价都是1355元。大卫：我朋友昨天订了一张5月23日去上海的机票是打七折啊。值机人员：25号的机票比平时贵一点儿。大卫：这不是贵一点儿，是贵得多。值机人员：晚上的航班比白天便宜得多。2.提出问题。

（1）大卫要订哪天的机票?（2）为什么大卫说“贵得多”？

（3）晚上的航班便宜还是白天的航班便宜？ 4.讲解语法知识。语言点一：补语结构。

Adj+得+“多”（程度深）例如：贵得多/便宜得多/好得多 Adj+(一）点儿（程度浅）例如：贵一点儿/便宜一点儿/好一点儿 学生造句： Jeff: Mark比我重得多，我比Luke轻一点儿。Tristan: 我比Luke高一点儿。语言点二：指示代词“这”“那”

(1)“这”和“那”经常做主语，可以指人，也可以指事物。如：这是我们班长。/ 那是我家。

（2）“这”“那”经常和数量词或量词组合。如：这个/那个、这件/那件、这两本书/那两本书 学生造句：

Herry:这件衣服200块，那件衣服150块，这件衣服比那件衣服贵一点儿。

语言点三：“当时”和“平时”

当时是6折啊！当时：在那个时候。At that time.比平时贵得多。平时：平常。At ordinary time.二．听说课

听说课紧接在综合课后两节，通常按照以下教学模式进行： 放音频——边听边复述课文——回答问题——交际互动

先泛听，后精听。精听时，配合PPT上提前挖好空的文本，让同学们根据自己听到的词语或句子进行填空。大约听三四遍左右。以下选取其中两节，教学时间约持续80分钟。听课时间：4月1日

1.复习旧课。课文：《手里拿着红色的手机》 先放一遍音频，并提出问题。（1）安妮怎么了？她能动吗？（2）按你有事请大卫帮忙吗？什么事？（3）安妮的朋友长什么样？

（4）大卫怎么和安妮的朋友瑞贝卡联系？ 关于语法问题：

（1）安妮现在站着还是躺着？（2）我们教室的门开着还是关着？ 请同学描述刘老师的样子。

Jeff: 刘老师长头发，大眼睛，穿着裙子，戴着眼镜，非常漂亮。2.新课语法操练。（25分钟）

刘老师手里拿着一本书慢慢放到桌子上，然后提问道： 这是什么？（一本书）老师做的动作是什么？（放书）书放在哪儿？（桌子上）

桌子上是不是放着一本书？（桌子上放着一本书）再举例：教室里坐着很多学生。

门上挂着一幅画。

总结语法结构：“存现句”（地方+V着+东西/人）

看图说话：根据PPT上放出的几张图片，运用存现句造句。

（1）桌子上放着一瓶花。（2）床上躺着一个人。3.新课课文复述。（节选）

A：我是...,...安妮让我接你，你......了吗？ B:......。我推着......，正......呢。A：你穿着什么颜色的衣服？ B：我......白色和......蓝色......。4.角色扮演。

Mark扮演接机人大卫，Sohie扮演瑞贝卡。七．学生反馈：

1.课堂上不需要太过专研语法知识。

在一节讲补语的课堂上，学生提问“开快点儿”和“快点儿开”的区别，老师开始用专业知识进行讲解，听得学生云里雾里，自己解释半天也没有结果，浪费了宝贵的时间，学生们也开始躁动起来，分散了注意力，老师只好说和其他老师讨论后给出结果。课后，提问的学生说，其实他只是随口问问，确认在口语中有没有太大的使用差别，太多专业的解释也听不懂，反而还难住了老师，浪费了大家的时间。2.跟不上的同学，老师叹气的表情，让他们感觉不耐烦。

因为授课班级属于混龄班，有反应快的大学生，也有反应略慢的老年人。一次听说课的复述课文环节上，老师重复一句话很多遍以后，反应略慢的同学还是跟不上，老师本能的耷拉着肩，做出叹气的表情。课后，这位同学问我老师是不是嫌他反应慢啊，她为什么要叹气，我感觉她对我们有点儿不耐烦了。3.混龄班众口难调。

由于班里同学们的年龄不一，小到20岁左右的韩国交换生，大到60多岁的老年人，老师很难在两者之间找到一个平衡点。尤其是在听说课的复述环节，韩国学生反应更快一些，也更准确一些，其他学生费力一点，最年长的学习者反应相对慢一些，因为老师要顾及到全班同学，所以不可能重复很多遍，于是他就会感到失落，觉得老师没有照顾到他的感受，进度太快，跟不上。八．我的发现：

1．“奇奇怪怪的中文名字”。

初次见到我们可爱的外国友人们，寒暄几句之后，便会问到他们的中文名字，但当我听到 “千里马”“高富帅”“李小龙”“李连杰”“小苹果”等各种各样的名字时，忍不住想要发笑，但迫于礼貌也只能忍着。尤其是听到这样的神对话：“你好！李连杰，我是李小龙。”“你好！千里马，我是小苹果。”出于好奇，我便询问了他们名字的来历，有的是单纯的出于崇拜中国的人物偶像，有的运用流行语是因为喜欢某些特性。但是，这些所谓的中文名字并不能算作是真正的中文名，尤其是当一些商业人士出席某些正式场合时，如果这样介绍自己就要闹出大笑话了。

学习汉语的外国学生基本人人都会有一个属于自己的中文名字，就像我们也拥有属于自己的英文名字一样。外国学生拥有一个中文名字，本身就具有一个文化适应的含义，既是一种潜移默化的汉语学习过程，也是一种“入乡随俗”。汉语教师在给学生起中文名字时，最好沿用中国约定俗称的汉译人名，音译与意译相结合，或体现学生性格特征，或体现学生兴趣爱好。同时，尊重和沿用日本、韩国、越南学生固有的汉字名，这样的名字不仅非常中国化，而且十分儒雅。如德国大学汉语教授胜雅律，瑞士驻华大使关雪岩，法国汉学家白乐桑等名字。

2.不愿意学习汉字。

学习汉字，对于学习汉语的外国人来说是最头痛的一件事。甚至流传着这样一句话：天不怕，地不怕，老外最怕写汉字。可见，汉字在大多数学习者眼里是不愿跨越的障碍，但是汉字的重要性是不言而喻的。在中国，无论什么地方都充满了汉字的身影，不学习汉字，无疑和文盲没有什么区别，同时也会造成学习和生活上的不方便。

细细观察学生们的课本、笔记本，很难寻找到一个汉字的影子，到处都是密密麻麻的拼音。甚至，在期末考试时，大多数同学都选择弃考写作课，只参加口语考试。虽然，在课堂上，老师会在写出拼音的同时写出汉字，但大多数同学对于汉字是不愿意多看一眼的。Mark说，汉字学起来很麻烦，在中国，他只需要用口语和别人沟通就好，用到汉字的地方很少，所以他希望用大量的时间锻炼口语能力，而不是学习汉字。Luke，在说到学习汉字时连连摇头，他也觉得太难了。但是，他还年轻，有准备长期定居中国的打算，不学习汉字太可惜了。我就自告奋勇充当起了他的汉字教师。对于习惯了26个字母的欧美学生来说，每一个汉字就像一幅画，看起来又复杂又难记，由于汉字表意性较强，所以初级入门用“图画法”教汉字，既能调动起学生学习汉字的兴趣，又能有效的加强记忆，从而能够慢慢克服学生的心理障碍。3.频繁使用英语。

毫无疑问，只要教师通晓外语，学生的母语或媒介语是可以利用的。教师将目的语和学习者母语进行对比，可以有针对性的预防学生可能出现的偏误。但是外语的使用针对不同阶段的学习者应该有一个量的把握，关于什么时候、哪种场合下要使用学生母语，教师应该注意。过度的用英语解释，一方面容易引起混淆，成为学生学习汉语丢不掉的拐杖。例如，教师在解释“参观博物馆”中的“参观”用了visit，在另一节课上解释“拜访老师”中的“拜访”也用了visit,于是学生就造出了“今天下午我们打算去参观一位朋友。”的确，在英语中，参观博物馆（visit a museum)、拜访朋友（visit a teacher)、看望朋友（visit friends)，“参观”“拜访”“看望”都用visit，在汉语中并没有都一一对应，如果不加以细致区分，就会使学生们混淆。另一方面，在面对非英语国家的学生，过度使用英语会使他们感到反感和冷落。首先，这是一堂汉语课，他们希望多听到汉语，而不是外语。其次，同一个知识点，如果用英语解释，英语国家的同学的确听懂了，可能非英语国家的同学还在云里雾里，这会使他们感到在课堂上受到冷落，从而打消学习积极性。我认为可以减少使用英语的方法有以下几种：

1.大量使用实物、图片展示词义。

2.尽量用数字、符号等直观的方式讲解语言点。

3.课堂上多重复汉语的表达，再加上动作、表情等非言语方式的配合。

总之，一位优秀的对外汉语教师应该懂得高效的“可懂输入”，虽然掌握或者精通一门外语，但仍然会一直坚持寻找和使用学生可懂的汉语，坚持用更巧妙的方法，启发学生的思维，诱导学生积极输出。美国教育家Jerome Freiberg在Universal Teaching Strategies中的话语值得每一位对外汉语教师共勉——the average teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher models.The great teacher inspires.

第二篇：对外汉语教学概论感想（范文）

对外汉语教学概论感想

我是来自泰国的罗精益，由于对汉语的热爱，我申请到孔子学院的奖学金，来到了百年学府——山西大学。在这里，我学习汉语，学习中国文化，并且深深地爱上了“她”。

在很多的课程中，我最喜欢的一门课是白老师的对外汉语教学概论课程。因为白老师给我的感觉，非常亲切，和蔼可亲，总是面带微笑，让我感觉到异国的温暖。

当初选择汉语国际教育专业的时候，我的学习目的是在泰国教授汉语和传播中国文化，做中泰交流的传播者。当初就是这样单纯简单的想法，但是通过对于对外汉语教学概论课程的学习，发现这个任务并不是这样的轻松简单。通过学这门课，让我学到了很多如何更好的教授汉语、汉字和传播中华文化的理论知识和实践能力。

对外汉语教学从20世纪50年代开始到现在，已经发展了60多年，随着中国实力的越来越强，吸引了越来越多的外国留学生来到中国学习汉语和文化，因为在中国，对于我们这些非母语学习第二语言的留学生来说，在中国有更好的学习语言的环境，在很大程度上帮助我提高汉语的语言能力。

对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力，基本任务是“怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内最快最好的学习好、掌握好汉语。”但这并不是一项简单的工作，教什么、怎样教、如何教等问题，通过学习基本解决了，让我掌握了基本的教学知识。通过课上所学，我也在努力尝试着运用所学知识，学以致用。我联系对外汉语交流社社长，帮我找教室，我每周五的下午都会在文科楼的教室里免费教中国学生泰语。刚开始，不知道怎么去教，之后我运用白老师讲的语音教学和词汇教学的知识，慢慢发现有越来越多的中国学生来上我的课，我很高兴，她们也亲切的叫我“罗老师”。并且，运用老师的吸引学生兴趣的教学方法，我也会在课堂上通过奖励小礼物等一些方法，吸引大家积极的学习泰语，了解泰国文化，并且，在这样的双向互动过程中，发现我的汉语表达能力越来越好，很多同学也夸赞我，“你的汉语好棒啊！”我会谦虚地说：“谢谢，没有。”这更加激发了我学习汉语的兴趣和动力，我也会通过做些小事情帮助那些帮助过我的同学们。

在这门课的最后，白老师让班上的中国同学教我们汉语，我感觉这样很有趣，穿上汉服，说着汉语，写着汉字，感觉很快乐，课堂上也变得生动有趣了，使我越来越爱上了这门课。

说实话，有时白老师课上讲的内容由于太难，我不是很理解，印象最深的是那些偏误分析、对比分析和中介语理论，我努力认真去听、去理解，但是实在太难了，还好班上有热心的同学帮助我。由于我没有这门课的教材，难免有些吃力，而在那段过程中，很感谢白老师和班级的热心同学们，谢谢你们，我的老师和朋友们。

以上就是我对对外汉语教学概论这门课的一些简单认识与自身实践运用。由于我自身知识水平的认识能力有限，所以，对有些知识的理解不是很好，还请白老师多多指教，我认真学习，加以改正，希望在白老师的步步引导和教育下，无论在知识方面、思想方面，还是在教学实践中，都有很大的提高。我会继续学习与此相关的知识和内容，充实自身知识，提高自身能力，为以后成为一名优秀的对外汉语教师好好努力，争取做中泰文化交流的传播者！

第三篇：对外汉语 -感想

让世界更了解中国

——参加“对外汉语培训”有感

我是法语系大一的一名学生，有幸参加了学校这次针对小语种的对外汉语的培训。在短短九天的学习中，我感觉自己收获甚多，至少漫长的暑假有了个有意义的开始。

这次培训给我的第一感受是：中国的文化真是博大精深，像汪洋的大海，包容万物。整整十五节课，每个老师三个多小时不停得侃侃而谈，所道出的内容却相当于大海中的一瓢。这也许是为什么这么多的人都向往学习汉语，他们都对这个五千年的文明古国充满了好奇。

首先说一下我为什么要参加这个对外汉语的培训。“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业。

一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。

在进入21世纪之后，随着世界逐渐进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高。由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求他们的国人努力学习汉语，与中国的强势发展相呼应。在全球，汉语热不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。现在许多欧美国家已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。

目前，全球学习汉语的人数超过3000万；2010年预计将达到1亿。目前，海外对外汉语教师的缺口为100万；到2010年，全球汉语教师缺口将超过400万。”这一现状，给中国创造了无限的就业机会，光这一点就有巨大的吸引力。更不用说汉语还是自己的母语，在这方面有着独厚的优势。当然，有不少爱国之士是本着对中华文化的狂热得喜爱，希望将博大的中华文化传播到世界各地，才去教授汉语。

另一方面，作为一个中国人，如果连自己本国的文化都不甚了解，岂不让外国人耻笑。所以学习对外汉语也是对自己汉语水平的加强教育，自己有了丰厚的资本，才能在别人面前表现的自信。

接下来是我这几天学习的收获，其实大都是老师的一些教学经验，程必定是枯燥无味的，因此文化交流可以让外国人更快，更好，更想接受中国。

3月7日，全国政协委员、中国国家图书馆馆长周和平在接受记者采访时表示：“文化的交流实际上是人与人的交流，是心灵的交流，能够撞击心灵的文化才能够给人留下很深刻的印象。对外文化交流，形式上要为外国人着想，用外国人最能够接受的形式，让外国人看的懂，了解内涵。”让世界了解中国，同时也要让中国了解世界。对外交流要把能够代表中华民族的的文化和项目走出去，包括像美术品、演出、图书典籍、文物以及在国外的展览、演出。

中国文化源远流长，我们做能做到的只是选取一些典型中的典型让外国人首先了解。在这次培训中，我们更深入的了解了中国的舞蹈艺术，剪纸艺术，工艺美术，书法艺术，以及各种节俗文化，它们承载无数文化的因素，散发这古老深远的气息，每一个细节都能让人感受到文化的悠久，像是在和远古的人类交流，也许外国人也正是被这种神奇的“穿越”所吸引，因为存在共鸣，所以存在交流。

对于对外汉语的教学方面，我也只是通过这几天的听课才了解的，很多经验是老师们数年的积累总结才得出的，能听老师们传授一番，实在是荣幸备至。

首先通过这些天的培训，解除了我对这个行业的一些误解：

1、中国人教老外说中国话，这是很容易的。

这是大错特错的想法。其实，教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老师，那么这就容易的多了。

2、汉语或者外语专业的人才能当对外汉语老师

我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业，也并不意味着你就难以成功。但是如果你想去很好的大学里工作的话，可能会受到专业等条件的制约。

3、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流

很多姐妹都说现在韩语说的不好，或者一句也不会，所以还不能当汉语老师。给我们分享了一个事实：老师英语口语很差，而学生来自美国，英国，德国，墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国，吉耳吉斯斯坦等十几个国家。很多没有汉语基础的，而且是非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，大家叽里呱啦地谁也不知道对方

第四篇：对外汉语教学（范文）

对外汉语教学模板

一、教学对象/班级

二、课型：听力、口语、综合、汉字

三、教材：名称、第几册

四、教具：口型图、图片、多媒体课件

五、教学内容：词汇数量、课文内容

六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练

七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

九、教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。

2.学习新课：

（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法

（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答

（3）重点词语讲练：

（4）语法点讲练： 释义、形式、练习

3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4.小结与布置作业：

十、板书设计：

十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。

范例：

A、《中国城市的自行车交通》

[教学时间]： 2005年3月8日 [教学地点]：************ [教学对象]：汉语中级班 8人（其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生）[课 型]：汉语精读 [所用教材]：《汉语初级阅读A》（熊文主编，北京语言大学出版社）[教学内容]：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

[教学目标]：掌握汉语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句

掌握用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学重点]：含“更”的比较句

用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学时间]：2课时 [教学步骤]： 第一课时

一、组织教学

点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。

二、复习检查

简单回顾上次课的内容。

三、开始新课

1、完成“动宾词”部分的练习

② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。

2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分

A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充 B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词

第二课时

③ 课文部分

A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度

B、教师逐句朗读课文，解释语言点

1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。

还是：仍然（是），仍旧（是）

例：已经是春天了，天气还是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。

例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。还有“比„更„”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

请每个学生用以上两种格式造句。4）先„然后/接着/再

这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。

如果要叙述多件事情，则可以用“先„然后„接着„再„最后„”这个结构（中间的“然后„接着„再”顺序可以调换）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。

请每个学生用这一组连词造句。

C、教师领读课文（长句需要反复领读几次）④ 练习部分

A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答

B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。

C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。

四、总结新课和语法点。

五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。B、文章综合分析 课文1：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗？小方：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。小田：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。小方：这一次希望你能坚持下去。用传统的方案课文一：

一、生词 秘诀 锻炼 坚持

三天打鱼 两天晒网

二、语法点 起来的引申用法 就说～吧

三、本文

替换练习学习汉语

A:你的汉语真棒！有什么秘诀吗？ B:........C、精读课《一封信》

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！收到我这封信的时候，你们一定会感到奇怪：天天见面，写什么信？是的，要写信，说说我的心里话。

我知道，从我出生那天起，你们就事事关心我，处处爱护我。我也深深感到爱的温暖。

现在我长大了，已是一个十六岁的高中学生了。但在你们眼里，我永远是个长不大的孩子。对你们的过分关心，我开始感到失望，甚至有点儿反感。我觉得你们的关心，只是为了让我好好儿地读书，以后能考上名牌大学。

爸爸、妈妈爱我，可是不理解我。我爱学习，我也爱玩儿，爱交际。但你们只希望我整天坐着看看书、学习。我想去哪儿玩儿玩儿，你们就说：别出去了，静下心来看书吧；我想跟谁交际，你们就说：不要分心，专心致志地读书吧；我想干些什么，你们就说：不要浪费时间，认真努力地学习吧。为了上大学，我差不多是哪儿也不能去，谁也不能交往，什么也不能干了。

说真的，这种过分的关心就像一张网，处处限制我，让我十分苦恼。我想，读书是为了获得知识，不只是为了上大学；上大学是获得知识的良好机会，但这不是我的最终目的。爸爸、妈妈十五六岁时已离家独立生活了。可十六岁的我却像网里的一条鱼。网里的鱼是游不到大海的。我真希望你们能放开手，让我走自己的路。我相信，我不会让你们失望，我会成功的。

祝你们健康、快乐！

教学目的：通过对本课文的讲解，学生巩固练习，使学生了解并学会如何给家人或同学朋友写信，并学会本课所学的生词及句型，能够灵活运用比喻句等修辞

手段。新词：心里话、理解、关心、反感、专心致志 语法：比喻句

教学要求：复习巩固前一课内容

以学生为中心，启发学生交谈，设计相关的语言情境，组织、鼓励学生参与交际，运用提问、会话或成段表达及讨论形式进行课堂教学。学时分配：2课时

教学对象：汉语学习中高级学生

教学方法：翻译法、直接法、听说法

教具：明信片、生词卡片、黑板、记号笔

教学重点：生词短语的认读与书写，句型的灵活运用及如何正确书写一封书信，能进行简单的交际沟通等。

教学难点：学生们对句型的理解与使用，如果无老师的英语提问可能听不懂，或者只是听懂而不知道如何使用或回答问题等。注意事项：1：注意纠正学生的发音。

2：让每个学生都能跟着老师读，注意顾及所有学生。教学内容与步骤：

一：复习上一课的内容。二：新课导入，读生词。

（在新的课文学习开始前，教师可使用问题导入新课，如“我们班上有没有同学给家人或朋友写过信呢？”等）

教师先带读每个生词，然后让学生跟读，之后再请几个学生分别读，在读的过程中若同学出现明显或规律性的错误帮着及时纠正。三：解释生词短语

1：心里话（one's innermost thoughts and feelings)：发自内心深处的想法和感情。为短语，“心里”指胸膛里面或思想里、头脑里。“话”指的是说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文字，说话。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你说的话我完全理解。3：关心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重视和爱护。如：杰克很关心玛利亚。4：反感（dislike）：反对或不满的情绪.如：他的话让我很反感。5：专心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很专心。如：杰克在专心致志地写作业。

教师边教读新词的同时，在黑板上一个一个单词带着同学们书写，并让他们在自己的本子上练习书写几遍，达到能读能写的效果。学完所有单词后，教师拿出生词卡片，一个一个的翻页让同学们把看到的卡片上的单词读出来，并造几个简单的句子，老师在听读学生发音及造句的过程中及时纠正同学们犯的小错误，并对学生掌握生词意思与否有个把握。在这个环节里让学生能认读与书写运用新词。

四：课文朗读

教师带读新课内容，然后让同学们自行朗读课文二至三遍后找几个学生进行分段朗读，让学生对课文内容有个把握，能熟练朗读课文。五：语法教学

1：可十六岁的我却像网里的一条鱼。（文中句子）此句把“我”比喻成“鱼”，是汉语修辞手法里很常用的比喻手法。学习句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻句常有比喻词，如“像······似的”、“像······一样”、“好比”、“是”、“变成”、“仿佛”等。

主要目的是让学生学会该课出现的“XXX像XXX”句式，让同学们对比喻句有个大概的理解并能灵活地运用。在熟悉了句式后，教师给出几组词语，让同学们运用这个句式来造句。

练习：选用下列的词语造句（用二至三个词语造简单的比喻句，记得运用刚学的句式）：太阳、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在学生造句的时候指出学生使用不恰当的地方并及时纠正他们。

2：如何写明信片？

分别指出明信片左上方为收信人邮政编码（The addressee postal code），左下方写书信的正文（The Body of Letter），右上方则贴上邮票（stamp),邮票下方的三条线最上边的一条是写上收信人地址（delivery address），中间一条是写收件人的名称（The recipient's name），最下边一条是写你的地址（Sender's address），右边最下方为寄信人邮政编码（Return postal code）。情境演练：给每个学生发放明信片，让他们按着明信片书写的格式书写一封明信片，并在写完后互相交流各自书写的明信片。教师请三至四个学生展示下他们写的明信片，指出同学们做得好的地方，并指出做得不够正确的地方，让同学们互相学习并学会正确地书写明信片。时间控制在10-15分钟。六：生词课文总结复习

1：将同学们分成几组，然后按小组分段朗读课文。2：集体朗读生词。七：教学反思

教师对课上同学们出现的比较集中的问题进行总结，以避免学生再犯，另外针对课上同学们的表现及反馈做出反思，提高自己的教学方法等。八：布置作业

1：将课上书写完的明信片寄出去给自己的家人或朋友。

2：复习生词句型，分别用生词及“XXX像XXX”句式各造两个句子。3：预习下一课课文。

D、对外汉语《综合课》教学教案

一、教学对象：来自美国、英国、加拿大的留学生20人。

二、教学内容：《体验汉语基础教程》第八课课文二

三、教具准备

1、一个钟的模型 2.、PPT图片若干 3.、情景视频

四、教学目标

1、学生掌握时间的表达方法；

2、学生能掌握表示在什么时候做什么事的语言方式；

3、能简单说一说自己一天的生活

五、教学重点

1、时间表示方法

一点（1：00）一点五分（1：05）一点过五分（1：05）两点（2：00）两点一刻（2：15）三点半（3：30）三点三刻（3：45）差五分四点（3：55）

2、时间词承担的语法功能

作主语 八点上课； 十一点吃饭 作谓语 现在九点；刚刚九点 作状语 我们八点上口语课

六、教学难点

时间状语在句中的位置

特殊词在时间中的表示（如“差”，“过”）

七、教学时间：45分钟

八、教学步骤（及措施）

（一）组织教学 安定课堂秩序，检查出勤

（二）复习旧课（拨动钟模型的指针，快速问答，第一遍老师问学生，随后学生之间自己出题相互问，可拨动自己的手表相互问，也可以上台使用模型问其余同学）

1、现在几点？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 „„

2、你几点上课？

9：00 1：00 2：30 10：00 „„

3、你几点有口语课吗？

4、你下午有课吗？

（三）导入新课

1、词语

（1）听写生词（找两位同学上黑板听写）板书1 ①哥哥②火车③来④到⑤去⑥出发⑦火车站（2）师生共同改正和解释听写汉字

2、学习新句型

（1）首先通过卡片的方式补充生词：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老师进行解释后领读两遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老师将准备好的短语卡片贴于黑板上，按语法成分呈列表状。板书2 哥哥 明天 来北京 火车 中午12：30 到北京 你 几点 去火车站 我 差一刻十二点 出发

（3）老师领读，老师问，学生答，学生问，学生答 3.听说

问：你哥哥什么时候来北京？（老师举起“明天”的卡片）答：我哥哥明天来北京。

问：火车几点到？（老师举起“中午十二点半”的卡片）答：明天中午12：20。问：你明天下午有课吗? 答：没有课。问：你去火车站吗？ 答：去。

问：几点出发？（老师举起“差一刻十二点”的卡片）答：我差一刻十二点出发。

老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速，随后老师问、学生答一遍。通过老师与学生、学生之间反复问答听说内容。自由配对，分角色朗读，鼓励替代内容、增加细节，然后找一组同学上台表演，师生共同纠正发音错误、其他错误。

4、拓展或用联系

词语拓展：起床、吃饭、锻炼、洗澡、睡觉。看video，以剧中主人公的角色回答以下问题： ⑴你每天几点起床? ⑵你每天几点吃早饭？ ⑶你每天几点上课？ ⑷你每天几点锻炼？ ⑸你每天几点回家？ ⑹你每天几点吃晚饭？ ⑺你每天几点睡觉？

5、语法句型小结

火车几点到？ 火车中午十二点半到。你几点出发？ 我差一刻十二点出发。你今天有课吗？

6、纠正病句： “火车到北京中午十二点半”。

7、布置作业

(1)课本中本课的课后习题；

(2)准备“说说你的一天”这一话题，下一节课作为请几位学生描述；(3)预习下一篇课文的汉字。

E、《开学》教学设计

一、课型：汉语综合课

二、教材：《中文听说读写2》

三、课文：第一课《开学》

四、教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》）

五、教学时间：一个半小时

六、教学目标: 1.学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。2.学生能够掌握重点词语和句型的用法。

3.学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。

七、教学内容: 1.38个生词 2.8个语法点 3.课文1段

八、教学重点: 1.讲解“了”的两种用法，并让学生学会“了”字句的否定格式。2.讲解“是„„的”的用法，让学生能感性体会到它的强调作用。3.讲解“觉得”在英语中的2个对应词条 4.讲解“再说”，并让学生能够熟练应用。

九、教学难点：

1.“除了„„以外，还„„”的用法 2.“不见得”的理解和运用。

十、教学步骤：

（一）新课导入（2分钟）

教师：同学们，假期结束了，学校开学了。经过一个学期的学习，大家的汉语进步很大。这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》。好，请大家打开课本第一课，《开学》。（等学生翻完书）

大家还记得去年这个时候，你们开学时时怎么样的吗？

同学：（回答略）

教师：今年，你们是老生了，应该帮助新生，对吗？

同学：（回答略）

教师：那我们来看一下课文中老生柯林是怎么帮助新生张天明的。

（二）新课学习

1、请同学读课文第一段，并做出反馈，具体反馈情况如下：（2分钟）

如果该同学读得流利，无错误，要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误，那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张，出现更多的语音错误。如果学生只错了一两个，那就先在黑板上板书出来，问他，这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正。要是读出来还是错的，老师示范读，学生跟读。若错的较多，就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上），否则会影响学生信心，并注意在以后的学习中再纠正他。对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后，要全班一块跟读。

2、讲解第一段中的语法点（注，所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟）（1）“了”的两种用法：表示动作，或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟）



“了”的第一种用法：表示动作，或者状态已经完成。具体步骤如下： 首先，讲解它的用法； 然后，请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子，在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学，以期达到尽量多操练的目的。

你作业做完了吗？

第一课《开学》你读了吗？ 第三，讲解“了”字句的否定用法。

以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学。此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了，即用否定形式。但很明显，他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法。很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的时候应该将“了”去掉，所以趁机讲掉。这是个简单的语法点，提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案，最后，稍微提高难度，请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学。

 “了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即将出现。具体步骤如下：

首先，引导学生得出“了”的第二种用法。

教师：学校就要开学了。那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第一种用法说学校已经开学了，所以要接着引导）再想一下课文，他办完了注册手续，来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情。所以，学校还没开学。这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一张PPT的帮助下，操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT）

注：1.在回答“球赛就要开始了”时，要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不过，如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略。2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出。

（2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的区别，具体步骤如下：（3分钟）

首先，引导学生对“各”有一个感性了解。

教师问同学来自美国哪个州，因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后，可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义。

其次，讲解“各”跟“每”的区别。

在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢？”，不要求学生回答。问完后要停顿一会儿，目的是留给学生思考的时间，然后迅速转入讲课。

“各”，强调的是个体的不同，而且它表示的也不一定是全部，全体。

“每”强调的是全体，全部的个体，经常和“都”一起连用。

第三，回到刚才的例子，教师可说“我们班的每个同学都来自美国，而且来自美国的各个州”。这句话最直接的说明了二者的区别。但因为密集到一句话中了，为了让学生好理解，教师的语速要慢，并有手势引导，如，“每个同学”可用手势在空中画一个圈，表示全部。

（3）讲解“是„„的”的用法，具体步骤如下：（5分钟）

首先，教师说明“是„„的”的用法：是汉语中表示强调的一种常用方法，可以根据需要强调不同的内容。

其次，通过例子，让学生感性明白“是„„的”可以强调的内容

注：1.第二张PPT展示，内容加括号的表示可以有也可以没有

2.教师不能光读句子，还要做好引导，从而能让学生明白“是„„的”可以根据需要强调不同的内容

第三，操练语法点。（注意要让学生回答完整的句子，并让他就同样的问题问旁边的同学）

你是在哪儿读的小学啊？

你经常是怎么去物美超市的啊？

3、请同学从课文的开头读到“在美国长大的”，反馈同上。（2分钟）

4、讲解此段对话中的语言点，祖籍。（2分钟）

注：1.“祖籍”，此语言点主要是理解，以他们熟知的奥巴马总统的祖籍来让他们明白祖籍的含义。较简单，不需操练。

2.“张天明是在美国出生，在美国长大的”，这里有刚学过的语法点“是„„的”，要提请学生注意。

5、请同学从“请问”读到“不见得方便”，反馈同上。（2分钟）

6、讲解此段对话中的语言点。（36分钟）

（1）介绍自己的姓名，具体步骤如下：（4分钟）

首先，拆分一下“张”，因为已经有了一个学期的学习，所以，学生能很快理解。

其次，介绍一下中国人介绍自己名字时常用的几种方法：

1.汉字中有很多同音字，所以很多时候会用拆分汉字的方法来介绍自己的名字。如“弓长张”和“立早章”

2.除了拆分介绍外，还会组词介绍。比如江，长江的江。

第三，让学生实际运用。

1.张天明的“明”是“日月明”

2.请一个学生就自己的中文名字给全班做一下介绍。（操作时要注意，首先得对学生中文名字清楚，其次选取时要选择容易拆分或组词时学生已经学过的词，否则学生会不知所措）

（2）讲解“有的„„有的”的用法，具体步骤如下：（4分钟）

首先，根据课文中的句子来让学生明白“有的„„有的”的意思

其次，教师说明其用途，给学生理性认识：用来介绍整体中有共同特征的个体

最后，做简单操练。用下面的词造句，要求要用上“有的„„有的”

学生们 踢足球 打篮球

你们 来自纽约 来自华盛顿

（3）讲解“除了„„以外„„还”的用法，并区分“除了„„以外„„都”（12分钟）

 讲解“除了„„以外„„还”的用法，具体步骤如下：

首先，教师讲解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通过例子来说明其用法。

我除了学中文以外，还学日语。（这句话的意思是，我学中文，也学日语）

我们班除了John外，还有Jack也去过中国。（这句话的意思是John跟Jack都去过中国）

 讲解“除了„„以外„„都”的用法，具体步骤如下：

首先，教师讲解其意思。它的意思是except 其次，通过例子来说明其用法，并让学生感性理解。

除了John以外，大家的作业都做完了。（这句话的意思是John没做完作业）除了看书以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看书）

 比较二者的差异，主要通过在黑板上图形讲解的方法，具体如下：

首先，用图形讲解除了„„以外„„还：先画一个圆，然后挨着这个圆再画一个圆。最后将这两个圆都画上斜线。表明，在原来的基础上加。

其次，用图形讲解除了„„以外„„都：先画一个圆，然后将圆的一部分去掉，最后将剩余的部分画上斜线。表明，排除一部分。

 根据每个题下面的意思，选择正确的句型，将下面的词组连成一句话。（具体操作要结合PPT,展示第3张PPT）

（4）讲解“觉得”的另一种用法：表达自己的看法。具体步骤如下（这个很好理解，所以不用太耗时）：（5分钟）

首先，请学生回忆之前学过的“觉得”的用法：表示一种感受。

如：我觉得很热。

天快要下雨了，我觉得很闷。（含有“快要„„了”，之前讲过，在此做了回顾）其次，讲解“觉得”在这里的用法：表达自己的看法。如：觉得方便，觉得好看 再次，“觉得”的后面也可以跟句子。如：我觉得他是个好人。

他觉得房间太乱了。

（5）讲解“再说”的用法，具体步骤如下（因为在这个句子中还有个语法点“不见得”，所以用引导学生得出结论的方法可能不行，所以要直接把它讲掉）：（4分钟）

首先，讲解“再说”的用法：in addition，用来说明还有其他的原因。

其次，举例，给学生以感性的理解。

我不买这件衣服了，颜色不好看，再说，太贵了。

今年我不参加HSK考试了，题目我不会做，再说，错过报名时间了。

最后，操练，请同学起来造句。（叫两个同学。反馈：如果造句过程中出现了其他的语法错误或用词不当，如若问题不大，则不予纠正，关键还是在练习“再说”。如果问题较大，则要简单纠正<如用正确的句子重复他所说的话>，不可用时过长，影响正常进程）

（6）讲解“不见得”的用法，具体步骤如下：（7分钟）

首先，引导学生得出“不见得”起否定作用。

教师：柯林住在校外除了为了省钱、自由以外，还有什么原因呢？（短暂停顿，提供思考时间）

教师：我们来看课文，“我住在校外，除了为了省钱以外，还为了自由，再说，住在校内也不见得方便。”刚才我们说，“再说”是在原来的原因上再加上一个原因。这里柯林是在说他住在校外的原因。所以，“住在校内也不见得方便”也是柯林住在校外的一个原因。所以，在这里“不见得方便”是“方便”还是“不方便”呢？

学生：不方便。

其次，要让学生区别“不方便”和“不见得方便”

教师：嗯，它是有否定的意思，是对“方便”的否定。那如果是否定的话，柯林为什么不直接说“住在校内也不方便”呢？（短暂停顿，提供思考时间）

教师：原因是“不见得”跟“不”是有区别的。“不见得”是“not necessarily”，而不是“not”。除此以外，“不见得”表示的还是说话的人自己的看法。比如：物美离学校很远吗？有的人说，物美离学校不见得很远。为什么他们这么说呢原来他们每次坐出租车去物美。

最后，举例，让学生有充分感性的了解。

汉字不见得难写，因为我们每天都在练习。

贵的东西不见得质量就好。

7、请同学读完剩下的课文。（反馈同上，4分钟）（这一部分课文比较简单，所以串讲一下就好了）

（1）住在校外有这么多好处，张天明也想住在校外，柯林说：（请同学回答问题，并做出反馈）

期待同学回答：你刚来，在学校住对你有好处，可以适应一下大学生活

（2）柯林说，张天明如果想搬到校外住，可以找他帮忙。这让张天明觉得妈妈说的哪句话很有道理？（同上）

期待同学回答：在家靠父母，出门靠朋友。

8、课后练习。（21分钟）

下面的说法对还是不对。（通过这个题目来检验学生是否听懂了语法点和理解了课文内容，上课前发给同学）1.学校开学了。（提及“了”的用法。）2.学生从全国的各个地方回到了学校。（“每”和“个”的区别）3.张天明自己一个人来学校。（“是„„的”句型）4.张天明的祖籍是美国。（祖籍的意思）5.所有的学生都住在校内。（有的„„有的）6.柯林觉得住在校内方便。（不见得）7.柯林认为住在校内对张天明有好处。（对„„有好处）

8.张天明的妈妈说：在家靠父母，出门靠朋友。张天明觉得妈妈说的很对。（有道理）9.柯林和张天明开始往新生楼上搬行李。（整体把握）

 课堂活动准备6个纸板，每个纸板上写着住在校内或住在校外的一个原因。请6个同学上台抽取纸板，然后根据抽到的内容，分成“住在校内的原因”和“住在校外的原因”两组。在黑板的左右两侧分别板书好小组的名称，请学生根据小组名称站到相应的位置。（展示第4张PPT）请每一组同学尽可能地用到PPT上的重点词语或句型，将自己小组内纸板上的内容连接成一段话。给你们两分钟的时间，两分钟后派一个代表，把你们组的句子说给大家听。

注意：1.很可能在分组的时候，有些同学因为对课文不了解而站到别的组内去了。为了解决这个问题，同时也为了让台下的同学参与进来，在台上同学分完组站到指定的位置后，教师可以让台下同学纠正同学的错误。

2.台上同学可能会偷懒，在造句时可能会尽可能少的用到提供的词。为了鼓励大家的积极性，教师可对台下的同学说：谁还可以用到更多的词语或者句型？

3.六个纸板的内容分别为：方便、安全、省钱、自由、不见得方便、适应大学生活

F、《老人的生活》中级综合课课堂教案设计

一、教学对象

汉语水平为中级的留学生

二、所用教材

《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）

三、教学目的

理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点

四、教学重点

重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用

五、教学难点

动词的使用，句式的用法

六、教学时数 三课时

七、教学内容与步骤

第1课时

（一）说明讲课内容，重点

内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）

（二）学习生词（25分钟）

领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：

老人：只需用图说明其意思

儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思

寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）

传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句

（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟）课后练习

1.复习课堂上的词语 2.预习课文

第2课时

（一）课文通读（5分钟）将课文分成4个部分： 第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”

（二）课文精讲 课文第一、二部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.中国的传统是什么？

2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？

5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）由„„来„„：（被动句式）（被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾 所以：因为„„所以„„（表因果关系）如果„„就„„（表假设关系）

随着„„：随着+条件 随着社会发展

越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加）越来越多 越来越好 越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系）虽然„„却/但是（表转折）句式练习（10分钟）第3课时 课文第三部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„

3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）

对于老人是重要的

句式练习（10分钟）

第4课时

课文第四部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么）句式练习（8分钟）课文总结（2分钟）

第五篇：关于对外汉语教学

汉语热”在全球持升温，全球学习汉语的人数达3000万左右，100多个国家的2300所大学开设了汉语课程。

2005年7月20至22日首届“世界汉语大会”在北京举行。

2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国揭牌，中国初步计划将在全球开办100所

孔子学院。

……

“汉语热”与“师资紧”一度成为2005年的新闻焦点，而在其中发挥主要作用的对外汉语专业将前所未有地备受关注。本报记者日前就考生和家长普遍关注的问题采访了北京语言大学人文学院院长程娟、副院长张冠夫、对外汉语系主任郑贵友3位对外汉语专家。

文科后起之秀

程娟介绍，对外汉语是文科里的年轻专业，其本科生培养最早可上溯至1981年，北京语言大学等4所高校率先招生，北语最初的招生人数只有8人，以后逐步增加到20人，40人，最终到现在的90人，招生规模一直不断增长。

近两年来，对外汉语发展迅速，将近百所高校都设置了该专业。进入21世纪，我国对外文化、经济的交流和合作发展更加迅猛，在国际交流大发展的时代背景下，“对外汉语”专业也迎来了难得的发展机遇。据有关国际统计机构提供的资料，目前在国外使用和学习汉语的人数已近一亿人，有约100个国家在各级各类的教学机构内教授中文课程。相对于国外汉语教学的快速发展和学习汉语人数的急剧增加，各国汉语教师严重匮乏，许多国家纷纷向我国提出了派遣汉语教师的强烈要求。

程娟认为，我国的一些优秀教育资源和特色教育资源吸引了许多外国学生来华留学。这些外国学生在中国接受高等教育前，自然要先过语言关，因此对外汉语热也是中国教育走向国际的体现。

对外汉语培养复合型、实用型人才，它虽然年轻，但是实用，又具有广阔的就业前景，因此越来越多的考生和家长青睐这个专业。

课程涉及三方

对外汉语的定义是面向留学生，把汉语作为第二语言教学的汉语教学专业。它的特点是中国语言文化与外国语言文化的兼顾。

据郑贵友介绍，对外汉语”专业是一个应用型学科，同时又是一个交叉型学科，因此在课程设置上不同于一般大学中的汉语言文学专业。在课程设置上主要涉及3方面，一是中国语言和文化，重点是现代汉语、古代汉语、语言学、应用语言学、语用学等课程。同时中文系的各种文史课程也全部保留。二是外语与外国文化，对外汉语专业属于外语类专业，招生时将看考生外语小分。该专业在低年级开设英语精读、英语听力、英语口语、英语写作、英语泛读等系列课程，在高年级开设英语翻译、英美文学、第二外语等课程。现在北语的学生在大学二年级时须通过英语专业四级考试，在大学四年级时自愿通过英语专业八级考试，外语课程占52学分，考生入学后大部分精力要放在外语学习上。三是教学方法的内容，学生接受一些教育学基础课程，如教育心理学、普通心理学、教学方法概论、对外汉语课堂教学方法、对外汉语教学系列专题等。郑贵友提醒考生，作为复合型人才培养，对外汉语专业的学生学习量大，任务重。

综合素质要高

对外汉语教师是中外文化交流的使者，代表国家民族形象，因此对考生的综合素质要求较高。程娟告诉记者，她的一位学生曾到哥伦比亚担当志愿者汉语老师，但是当地人对中国一点都不了解，政府出于好奇邀请了志愿者，那里学习汉语的环境并不成熟，治安也很乱。但是这位志愿者自己举办了一个中国文化周，把带去的毛笔、中国结等东西展览出来，教人们写毛笔字，受到当地人的热烈欢迎，他们称赞这是当地最好的文化周，报名学习汉语的人越来越多。

程娟说，听到这个学生的经历，作为老师很受启发，对外汉语专业的学生今后要“派出去”，当他到达异国时，不但要懂得怎么教好外国人，更需要开拓进取的精神，灵活、有效的营销手段及组织能力的多面手，只有这样才能在不同的条件、环境下把中国文化传播得更广，成为中外交流的使者。因此，对外汉语专业培养学生时，今后要更加注重营销、管理等能力的培养。

就业出口挺多

该专业的培养目标是为对外汉语教学培养师资，储备师资。由于各高校招聘教师普遍设学历门槛，以往主要在留学生部就业的对外汉语毕业生近几年的考研率攀升。据北京语言大学人文学院副院长张冠夫介绍，该院对外汉语系学生有40%考研深造，作为储备师资，今后将到高校从事对外汉语教学。

剩余60%毕业生就业，除了继续本专业的对口就业外，由于毕业生中外语言文化兼通，也能胜任涉外工作、跨文化交流工作，因此涉外机关、公司、媒体也是该专业毕业生的一大出口。目前，北京越来越多的中小学开设了国际部，对外汉语人才教小“留学生”的也越来越普遍。程娟认为，该专业毕业生“派出去”，到国外从事汉语教学将是培养方向与就业方向。

有关院校介绍

北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学是国内最早开设对外汉语专业四大高校，师资雄厚，学科实力强劲。

近年，各地高校陆续开设对外汉语专业，在北京招生的学校主要有华中科技大学、南京大学、中国传媒大学、