拥抱多彩生活,感受科学魅力5篇

第一篇：拥抱多彩生活,感受科学魅力

拥抱多彩生活,感受科学魅力

【摘要】小学科学是素质教育的重要组成部分，是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育阶段，其教育的意义在于把所学知识融入到生活、参与到实践，为现实所用。因此，在小学科学教学中要重视与生活的融合，实现小学科学教学生活化教学。为此，笔者就如何构建高效的生活化小学科学课堂浅谈几点探索。

【关键词】小学科学；生活化；教学

生活是科学的本源与归宿，来源于生活，服务于生活，实现小学科学教学生活化有着诸多益处，不但可以拉近科学与学生生活实际的距离，还能充分调动起学生学习的主动性和积极性，这也是新课程改革所倡导的。那么在小学科学教学中如何实现生活化教学呢？现做如下探索。

一、构建生活化教育理念

我们要摒弃传统教学中“教材即知识”、“课本即根本”的落后观念，要深刻的明白知识来源于生活，科学知识存在生活的每个角落。构建生活化教育理念，就要坚持：学“生活科学”（教学内容生活化、引导学生参与生活）；教学方法生活化；教学语言生活化；课外科学生活。

二、充分开发和利用生活资源

1.就地取材

生活中处处有着可以用来教学的资源，甚至是一件看似普通寻常的小物件也可能成为对小学生进行科学教育的重要资源。就地取材是丰富小学科学教育资源的有效途径。在培养学生观察能力的时候，随地取材更是丰富教学内容的重要途径，如小木棍（针对其纹路的不同进行观察）等，甚至是在什么都没有的情况下“手（针对指纹）”也是可以充分利用的。再如对植物、动物的一生学习时，可以利用学生熟悉的花卉、小动物进行教学。可见，只要我们做一名有心人，在很多时候就地取材可以成为教学的亮点，解决很多问题。

2.选择有利于小学生动手探究的资源

“儿童，尤其是低龄儿童通过动动手，做一些探究活动是他们学习科学的最佳方式。”因此，在对生活资源进行选择和利用的时候，一定要选择那些有利于小学生开展探究活动的资源，这样才能更好的培养学生提出问题、观察、实践、交流等能力。如，学习“植物一生”的时候，可以让学生自己动手种上一株植物的方法，让学生亲历种植、养护的过程，这样更能加深学生对植物从种子到种子的生长周期和植物的六种器官（根、茎、叶、花、果实、种子）等方面的全方位的认识，这样的生活化活动不仅有利于提高学生的实践能力，又能使学生学会持续地、全方地对一事物进行观察，十分有利于提高学生科学探究能力，与此同时，还能让学生领悟真爱生命的意义，更加爱护花草树木。

三、创生活化教学情境，激起学生参与兴趣

《小学科学课程标准》指出：“科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际运用相联系。”如，“溶解”教学时，我对学生提出了这样一个问题：“同学们，昨晚上我熬夜工作现在非常困，想要冲一杯咖啡喝，你们谁能帮老师想个办法让我快一点喝到咖啡啊？”冲咖啡对学生来说是再熟悉不过的事了，一听到我提出的问题，学生的兴趣一下子来了。“用小勺不停的搅拌可以加速咖啡溶解。”、“用热水冲咖啡更快。”

四、课外活动生活化

小学生科学教育不能局限于学校这一狭小的空间范围内，校外才是孩子们学科学，用科学的重要天地。因此，我们要把科学教学延伸到课堂外，走进家庭、社区，充分开发和利用家庭、社区资源设计课外活动，促使学生更加喜爱科学探究。

1.巧用家务资源

琐碎的家务事亦可以成为很好的科学教育资源。如洗涤衣物的时候，可以让学生展开洗涤用品的品种、去污能力、去污原理以及对环境影响等方面进行调查；说一说冰箱里食物摆放有什么科学的方法；对发霉的面包展开霉变小实验等等，让学生深切的感受到科学就在我们身边。

2.走入自然，开阔视野

我们要尽可能地带学生接触大自然，接触社会进行社会实践，如带学生认识农作物、家禽；了解我们所在城市的建筑、交通等等，当学生认识的事物越多，他们的视野就越开阔，就能为学生后续科学学习打下良好的基础。如有一次有几个学生在池塘边发现了水生昆虫的存在，并引起了学生探究这些水生昆虫吃什么的欲望。于是他们几个收集了池塘中的动植物样品，在教室中建立了模拟实验，以方便他们观察、研究。学生推断这些昆虫一定是以池塘中的某些东西为食物。刚开始的时候，学生猜测这些昆虫是吃草的，可是经过观察和搜集到的资料显示，这些昆虫是以一些弱小的两栖动物及其它们的卵为食物的，这极大的引起了学生的进一步的探究兴趣，最后经过实验对比得以证实，并经过查查资料，最终得出结论，这些水生昆虫是食肉动物。

五、结论

小学科学教学与生活紧密联系不是一蹴而就的，教师必须树立生活化教育理念，充分开发和利用生活化资源，让学生体会科学学习的意义，从而激起学生探究欲望，产生对科学的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好的习惯，让学生获得长足发展。

参考文献：

[1]罗小刚.初探小学科学教学应生活化[J].中国文房四宝，2013(05):185-185

[2]周保祥.让科学与生活比翼齐飞――谈小学科学教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究：理论版，2011(03)：83-84

第二篇：走进多彩生活_写出真实感受

走进多彩生活 写出真实感受 ——浅谈小学生的作文教学

语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”很显然，课标对于作文教学的实施建议是可操作性的，是有指导意义的，但是对于低年级的小学生而言，作文仍然是一项难题，而作文教学无疑也是令小学语文教师头痛的问题。习作成了令很多师生都望而生畏拦路虎，往往是教师口若悬河，费尽心机的讲，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁的写，最终还是无法见到成效。我认为，作文教学确实不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，并将这些探索和启发加以锤炼和总结，才能从中得出一些对学生有所裨益，对教师教学有所帮助的心得、经验和行之有效的教学方法。对于小学低年级的作文教学，我认为可以从以下几个方面入手，只要我们教师指导得当、训练得当，作文一定会成文孩子们热衷的学点，成为师生乐于面对的话题。

一、引领孩子遨游自由广阔的空间 作文应该是作者对生活的观察的反映，离开了生活便没有了作文。很多孩子的作文是脱离生活的，他们也曾见到过生活中的种种现象，游览过生活中的很多美丽的地方，经历过生活中的很多难忘的事情，但是，在写作中，他们却很难把自己的这些经验和经历与作文联系起来，因此立足于学生的生活经验进行写作，让孩子整整遨游于广阔的生活空间，是作文教学的迫切需要。

从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、套写、甚至背诵例文、范文的抄袭现象很普遍。从孩子们的文章中我们看到，他们对生活的经历和观察是有的但是认识的能力却是薄弱的，他们的作文，于生活是脱节的，没有生活气息，不能用自己的语言把自己生活中丰富多彩的现象描述出来。此时教师就应该引导孩子学会在观察生活的同时去思考生活，在生活中去获取写作的素材，我们应该教给学生的是观察方法，如观察自己生活的城市、社区的重大建设与细微变化，观察每天接触到得人的工作表现、言语谈吐和人物身份；观察大自然的树木花草在一天中的变化，一年中的变化；观察日月星辰在一个月一年四季中的变化……并有意引导学生去思考对于这些变化你的体会和感受，从中提炼出去美好的、值得你记忆的人、物和事，然后将这些写进你的作文，你的随笔通过观察，激起了学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。我还经常有意识地组织一些活动，使学生有更多的机会去积累一些典型的写作材料。这样无疑可以促成到作文教学的成功，同时也能在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题，提高学生所写文章的思想内涵。如组织学生开展“夸夸我我的同学”“我的妈妈（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜欢的老师”等内容的演讲形式的主题活动；配合重大节日（儿童节、教师节、母亲节、国庆节等）组织学生举办联欢会；平时鼓励学生在不同的季节和父母去郊游、到野外、到乡下的爷爷奶奶、姥姥姥爷家走一走看一看；到爸爸妈妈的单位、工厂去体验一下……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

引导学生去亲身体验生活，也是为学生提供写作素材的有益尝试。我从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如：种植花草树木，然后观察了解自己亲手种下的花草树木的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，记录自己和亲手饲养虫鱼鸟兽的小故事；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，记录劳动的乐趣、辛苦和感受……在实践过程中，教师要做的是引导学生体会实践的感受，并把这些所见所感装进自己的“素材库”，在以后的作文中有意地去应用。

二、让孩子在写作实践中学会写作 苏联教育家苏霍姆林斯基说“真正的学校应当是一个积极思考的王国”可见，真正的作文教学应当是引导学生去积极思考的，也就是说我们在指导学生进行写作时，“积极的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿来提高写作水平，无疑是纸上谈兵，是不能真正提高学生的作文水平的，新课改一直在强调提高学生的主题地位，把课堂还给学生，作文教学怎能忽视学生的主体地位、忽略对学生的思维训练呢？教师只有开拓学生思路。让学生在“积极的思考”中获取灵感，才能让学生做到文思如泉涌、下笔如有神。

阅读能力的训练和提高是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。试想，如果一个学生的阅读能力低下，连看文章的能力都没有，何谈写文章的能力呢？杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”胸无点墨，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量的阅读既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项长期而艰巨的工作，需要师生双方的长期共同合作，甚至需要家长的配合，教师要有耐心和毅力来培养学生。就小学低年级而言，成语故事，童话故事，冰心的小散文都是孩子们阅读的首选材料。

当然，我们的语文课本的功效也不容忽视，选入课本的每一篇文章都是精心筛选之作，都是对学生进行写作指导的优秀范文。我们可以指导学生去仿写，这里所说得仿写绝不是简单的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：学习文中精美语言的运用；学习文章谋篇布局的思路；学习文章观察生活、感悟生活的方法。学生经过这样的仿写练习，必然会掌握一定的写作基本方法，教师再不失时机地鼓励他们采取不同的表现手法去训练自己。例如：从不同的角度去选材，表现同一主题；篇章结构安排可“先分后总”或“先总后分”，还可以运用“顺序”、“插叙”、“倒叙”的方法去练习。总之，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

坚持写日记是很多教师提高学生写作水平的首选方法。的确，写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径．日记的内容取材广泛，大凡看到的、听到的、想到的都可以成为写日记的素材，孩子们的喜怒哀乐都可无拘无柬地通过日记表达出来。给他们一个广阔的写作实践的空间，让他们的笔自由驰骋，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。当然这里教师的适时引导也是不能忽视的。比如：每组织学生参加完一场歌咏比赛，广播操汇演，搞完一次大扫除，开完一次主题班会，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。教师鼓励学生自由表达，不受课本的要求限制，题目自拟，体裁自定，内容自选，写出形式多样化，取材生活化，语言儿童化的文章来。让作文成为学生传情达意的工具，表现生活的需要，展示自我的舞台。

三、教会孩子改出好文章

优秀的文章是改出来的。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，学生对自己习作的印象是很深刻的，因此教师应该及时的去批改、阅读孩子的文章，并给出中肯的评价，提出修改的意见。在孩子的作文中哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我所带班级的一个孩子，表达能力较差，但是在一次作文中，他准确地运用了刚刚学过的一个成语“五光十色”去形容城市的夜晚那多彩的街灯，于是用红笔在他的那句话下面画上了一排整齐的圈圈并在批语中这样写道：今后能多看点书，多留意生活中美丽的事物，认真作好记录，老师相信你的作文会写得更精彩！希望你再修改文章是注意一下段落结构，不要一段到底，一个句号到底。这样先鼓励，后建议，学生很容易接受，自己修改起自己得文章来也得心应手，就像在给自己精心种植的小花剪枝捉虫，让她更加完美，有那个孩子会拒绝这样的美差呢。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在修改的过程中建议学生把自己的作文多看几遍，有感情地读一读，看它是否顺口，是否通顺，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

修改自己的文章是进步，修改别人的文章也是一种提高，教师还可以给孩子们轮流交换互阅的机会。

语文教师应该是个千面手，作文教学是语文教学这门艺术中的艺术，学生应该在教师的引领下徜徉在艺术的殿堂中，学生是语文学习的主人，更是作文的主人，教师的任务是引领着一个个小主人去品味写作的奥妙，学习写作的方法，写出优秀的习作。

第三篇：学习生活数学感受数学魅力

学习生活数学感受数学魅力

【摘要】《数学课程标准》明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学课程目标中也提到应使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。”因此，在数学教学中，教师应注重学生的生活体验。为学生创设生活化的学习情景，创造条件在实践中做数学，教会学生用数学的眼光观察生活，运用数学知识解决生活中的问题。这样孩子们才会真正进入学习数学的角色，才会感受和体验到数学的魅力与价值，才会学懂数学。

【关键词】数学；生活；应用；实践

【Abstract】The mathematics curriculum standards clearly states that “students' mathematics learning content should be realistic，meaningful and challenging”.Mathematics curriculum objectives also mentioned that should help students initially learn how to use the mathematical way of thinking to observe，analyze social reality，to solve problems in daily life and other subjects，and enhance the awareness of applied mathematics."Therefore，in teaching mathematics，teachers should focus on students' life experience.For students to create a life of learning scenarios，to create the conditions in practice，do the math，teach students to observe life，the vision of mathematics and mathematical knowledge to solve problems in life.So that the children will truly enter into the role of learning mathematics，will feel and experience the charm and value of mathematics，will learn math.【Key words】Mathematics； Life； Application； Practice

《数学课程标准》明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学课程目标中也提到应使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。”因此，在数学教学中，教师应注重学生的生活体验。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们生活实际更加贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习数学的角色，才会真正感受和体验到数学的魅力与价值，才会学懂数学。

1.创设生活化的学习情景

把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实，可以促进学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维。因此教师要善于挖掘教学内容中的生活情景，让学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学学习的乐趣与价值。

例如教学“圆的认识”时，可由“为什么自行车的轮胎是圆形的？”这一司空见惯的现象引入，激发学生的探究欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识。教学“求积的近似值”时，出示“妈妈买了1.5千克白菜，每千克白菜0.25元，妈妈应付多少钱？”0.25×1.5=0.375（元）“该怎样付款呢？这就是我们今天要学习的内容。”这样把比较抽象的数学知识转化为日常生活现象，使学生看到所学的内容就是发生在自己周围的事物，让学生认识到生活中充满了数学，从而更加认真地学习数学，进而强化他们从小爱数学、学数学、用数学的情感。

2.回归生活空间，在实践中做数学

面向全体学生的数学教学应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富有挑战性的。数学教学的学习内容应当是源于学生的生活，适应未来社会需要和学生进一步发展的。应当摒弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。因而强化学生对数学的认识和应用，必须紧密联系生活实际，让学生在实践活动中去获取数学知识。例如，教学“利息”时，我不是简单地告诉学生计算方法，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了课堂教学空间，使学生积极主动地投入到数学学习活动中，自主进行探究与合作学习。学生自觉地将数学知识与现实生活背景紧密地联系起来，真正理解了数学在生活中的作用与价值。

3.运用数学知识解决生活中的问题

生活中无数数学问题要用数学知识去解决，到处都要应用数学。教师一定要充分创造条件，为培养学生的应用意识提供广阔的空间。学了“多位数乘法”后让学生做父母的“小会计”，在买东西时帮父母算价钱。学了“统计”后让学生统计家里一年中每个月的用水量和用电量，制成折线统计图，并分析用水量和用电量为什么会发生这样的变化。学了“时、分、秒”后，让学生制定作息时间表，树立时间观念。学生在生活课堂里解决了很多身边的问题，既巩固了所学知识，又提高了实践能力，收到了“一石二鸟”的效果。

4.教会学生用数学的眼光观察生活

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中随处都能找到数学知识的原型。我们应有效地、不断地养成学生用数学的视角观察生活的习惯，自觉地将所学知识与现实联系起来。

例如，生活中学生经常会碰到“中奖”的游戏。在利益的驱动下孩子们都跃跃欲试，自信自己是“幸运儿”。教师应教会学生遇到这种事情后应冷静分析大奖背后的“秘密”，用数学的眼光去看待这件事情，从而避免上当受骗。

另外，指导学生坚持写数学日记是促使学生主动用数学眼光观察生活，思考生活问题的有效途径。

总之，数学教学一定要考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近孩子们熟悉的现实生活，不断沟通数学与生活的联系，使真实世界里的数学与课本上的数学融为一体，让学生在真实的学习环境中发现数学、探索数学，提高数学素养，为未来的学习打下良好的基础。

第四篇：走进生活,感受数学的魅力

走进生活，感受数学的魅力

——浅谈生活教育理论在低年级数学中的运用

内容摘要：在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学；把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。他们学起来自然也会感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

关键字：低年级数学生活化实践

在基础教育课程改革的今天也提出了一个重要理念：课程回归生活，生活回归课程。我们的教学要结合学生生活经验和已有知识去设计教学活动，让学生从熟悉的事物中去学习数学和理解数学，感受到数学就在身边，体验数学的趣味和作用，在教学中要让学生进一步感受到数学和现实生活中的密切联系。那如何让这种理念走进我们的数学课堂呢？

一、走进生活，引出数学问题。

生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识之宝库，都是活的书。数学知识就来源于这个大大的活知识宝库，如果老师能够结合教材，挖掘生活中的数学材料，为课堂教学服务，那么学生也肯定能学的积极，学的主动。

生活中处处有数学。作为教师就应具备生活意识，用一双慧眼发现数学信息，挖掘生活中的素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。如：在教学《分类》一课时，我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。教师可把商场里的商品做成课件，在新课开始播放课件，创设情境，然后问学生：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”，这就为分类的认识奠定基础。再如：《小明的一天》一课，课前一天先请学生注意观察自己起床、上学、放学、1休息等时间，初步建立时间观念，再汇报了解的情况。以此为基础，学习《认识钟表》知识已是水到渠成。如此与学生生活密切联系的教学内容，增强了数学教学的现实性、趣味性，有效调动学生学习数学的积极性，并受到遵守时间、合理安排时间的养成教育。

利用捕捉到的“生活现象”，从学生熟悉的生活经验中引出生活中的数学问题，让学生充分地感受到数学来源于生活。

二、立足生活，感受数学乐趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师，那么怎样才能找到学生的兴趣之源呢？那么我想这又需要我们去贴近孩子的生活，站在他们的角度去看待问题，他们平时喜欢什么呢？什么事物会引起他们大大的求知欲望呢？我想对于任教低年级数学的我来说，在小学数学教学中，将数学知识置于一个生动、活泼的情景中去学习，更能容易激发学生的学习兴趣。如果在教学中教师努力把问题情景生活化，创设一些与学生生活紧密联系的情境，那么学生一定能看到生活中的数学问题，体会到身边处处有数学，提高学习数学的兴趣，使学生不知不觉沉淀到教师营造的情感氛围之中。

例如《数墙》这一课时，它是在学生已熟练掌握了 “20以内加减法”后，根据规律进行计算的一堂课，如果单纯的根据规律计算，就会变得十分的枯燥乏味。所以我以“你们看到工人叔叔砌墙吗”这一问题展开本节课，让学生体验砌墙的过程，是一层一层由下往上搭建的。在此基础上用“小刺猬”砌墙的动画，让学生体验砌墙过程，并发现这些墙与我们生活中见到的不一样，墙上有数，从中引出“数墙”。学生在观察刺猬砌墙的时候，显得特别认真，其实这也是从学生喜欢的方式着手，引起了他们的兴趣。

三、走近生活，培养探究意识。

问题提出以后，教师还要引导学生积极、主动地去参与数学知识的探究。在课堂教学中，学生参与的形式是多种多样，可以是独立探究、师生交流、小组合作、动手操作等形式。在这一学习过程中，充分运用生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活密切相关的数学信息资料来重组教材内容，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，也可以培养学生相互协作的精神，有利于学生的个体发展。

如在《认识线段》时，我设计了以下几个环节：

1、首先我通过让学生用已经学过的《长度比较》将毛线拉直，说方法，强

调一端对其，看另一端，将这一段描下来，那么这一段的长度就是线段，接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

2、在对线段有了初步感知之后，让学生想象线段的特点，并能用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过判断下列图形是否是线段进行辨认，加深了对线段特征的认识。

3、实物感知，强化线段特征。

在学生对线段有初步的认识后，引导学生观察课本的每条边，用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。最后引导学生从生活到图形中，寻找多边形中的线段。

在这几个环节中，从学生平时常见的线引入，认识线段，然后再回到生活中去，去找生活中的线段，更加能体会到数学来源于生活。

四、运用生活，培养思维能力。

在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有通过学生自已积极的思考，自由地选择解题方法，才能使每个人得到思维的训练，为创造性能力的形成和发展提供了前提条件。任何一个富有创造性活动的全过程，要经过集中、发散、再集中、再发散多次循环才能完成，在数学教学中忽视任何一种思维能力的培养都是错误的。发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心。发散思维富于联想、思路宽阔，善于分解组合和引申推广，善于采用各种变通方法。发散思维具有三个特征：流畅性、变通性和独创性。加强对学生发散思维的培养，对造就一代开拓型人才具有十分重要的意义。

五、应用知识，回归生活

陶行知曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，不仅要使学生领悟数学知识源于生活，更要服务于生活，培养学生把新知识用于生活中。

（一）与实践活动相结合。

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。

（二）与生活问题相结合。

在教学中，教师应该努力挖掘出有价值的作业，让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。

（三）与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。例如：教学“认识长度单位——米”后，我有意识地让学生到操场测量体验一下，这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题的一种享受。

我们坚持“在劳力上劳心”“以教人者教己”“教学做合一”在“做”字上下功夫，培养出高素质的学生，造就出高素质的教师。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。” “师生共生活、共甘苦，为最好的教育。”今后，我们还将与学生一起“共生活、共甘苦”，继续创造，创造出更加美好的人生。

参考文献：

1．刘明，《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第一版。

2．《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年4月第三版。

3．陶行知，《陶行知教育文集》，江苏教育出版社，2001年1月第一版。

第五篇：关于举办“魅力女性,拥抱生活”女性知识讲座的通知

关于举办“魅力女性，拥抱生活”女性知识

讲座的通知

CC总部各分工会、全体女员工：

在2012年“三八国际妇女节”到来之际，为提升女性员工综合素质，帮助女性提升美的意识、美的技巧，塑造美的形象，创造美的生活；塑造有知识、有能力、有活力、有魅力的新时代女性，公司工会以“魅力女性，拥抱生活”为主题，特邀国内著名女性形象礼仪培训师董小玲女士，为全体女员工举办一期女性知识讲座，现将有关事项通知如下：

一、时间：2012年3月7日（周三）下午1:30

二、地点：XX号楼X层会议室

三、讲师介绍：

董小玲女士，是国内最权威的商务礼仪与印象沟通专家之一。曾赴意大利学习商务形象和礼仪，任北京大学光华管理学院MBA职业指导培训师，并讲授《商务形象礼仪与公关沟通》、《商务印象管理》、《女性管理者的魅力控制》等课程。多次在英国BBC电视台Clothes Show 栏目、法国《ICN》、法国《时装月刊》、意大利美容美发协会杂志、香港《Standard》日报、《China Daily》上撰写商务礼仪及印象管理相关文章并在知名高校举办求职讲座及工作坊。

四、讲座内容：

（一）女性仪表美化

（二）女性的压力和情绪管理

（三）办公室礼仪

（四）家庭和亲子沟通

五、报名工作：

请各部门将参加培训名单于2月29日（周三）前报至公司工会。欢迎总部女性员工踊跃参与，请BJHL厂、TJHLC厂各派5名女性员工代表参加讲座。

联系人：思聪，电 话：88888888 特此通知

CC公司工会 二〇一二年二月二十七日