第一篇：品味科技嘉年华感受科学魅力
品味科技嘉年华感受科学魅力
近日，山东省枣庄市市中区建设路小学爱好科技的同学们来到台儿庄古城会展中心参观了“全国科技嘉年华”主题展览。这是由中国科学院行管局科学文化传播中心精心策划的科学盛宴，既好看又好玩，让同学们过瘾极了。
令人震撼的机器人
在展馆进口处，一个外形俊朗、一身正气的擎天柱机器人便映入眼帘。走近观察，你会发现它的眼睛会亮起红光，胸部也有光亮感应。据讲解员介绍，擎天柱的腿部装有红外感应系统，当人进入它的感应区域，眼睛和胸部就会有反应。这尊擎天柱身高近7米，上千个零部件，光组装就花了两天时间。
活动中各种智能机器人的精彩表演令同学们目不暇接。你看小机器人在台上跳着“最炫民族风”的广场舞，节奏感强，活灵活现，带动同学们都跳起舞来。
最吸引人的要数集声光电为一体的动态机器人――机甲风暴穿山甲。它可以由观众自由编程设计，表演唱歌跳舞，吸引大家争着要试一试。当穿山甲开始表演时，双眼闪烁着激光，双臂随音乐摆动，背上背的枪炮不时转动，当表演累了它也会休息跟大家说再见，好玩极了。
紧张有趣的互动体验在儿童探索区，有许多精彩有趣的体验项目，如“激光偷天陷阱”“云伴小车撕名牌”“机器人足球运动会”等，供学生体验。“激光偷天陷阱”需要穿越一个模拟有红外线的封锁空间，可以跳跃，可以匍匐前进，但不可绕行，只要身体任何一个地方碰到红外钱，都会自动报警，在规定时间内顺利通过才视为成功。
最有趣的是“机器人足球运动会”了，由两名对手用遥控器操纵机器人踢球，同学们跃跃欲试，纷纷挑战。我和哥哥一组，机器人在我们的指挥下展开激烈对决，最后哥哥胜出。
好玩的体验项目应接不暇，每个项目
前都排了很多人，同学们玩得不亦乐乎。同学们不仅可以走进动画世界，穿上蜘蛛侠、钢铁侠等动漫人物的衣服和面具登台亮相，还可以体验滑雪、打球、赛车、切水果等项目，有趣极了。
惊险刺激的航空之旅
如果你有宇航员的梦想，在这里你就可以体验一下当上宇航员的感受啦。穿上宇航员的太空服，戴上太空帽拍照留念；还可以体验三维滚环训练器，检测自己是否具备宇航员的身体素质。
我们还在电脑上模拟操纵自己的客机、直升飞机、战斗机的起航、飞行、着陆。每一次飞机起飞，同学们都神采奕奕，每一次飞机坠毁，同学们都垂头丧气。模拟飞行训练让我感受到了做一名飞行员强烈的责任感，高超的飞行技术，才能翱翔于天空，保卫着乘客的旅程安危。
还有一款纯手工制作的3D打印机也备受同学们的关注。它没有华丽的外表，不过由一些线缆和小零件拼装而成，然而它却实实在在打印出一个立体的小动物，叫人称奇。
“机器人科技嘉年华”主题展览让同学们意犹未尽，通过此次活动，同学们感受到新科技给生活带来的变化，激发了探索科技的热情，还培养了大家良好的独立自主能力和团队合作精神。
（指导教师：韩涛）
第二篇：品味文化感受魅力
品味文化感受魅力
——《胡同文化》教学反思
双流中学贺学玉
《胡同文化》是作家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》所写的序言，但作家并未从摄影艺术的角度落笔，而是从北京胡同的民居特点的角度揭示北京市民的文化心态即胡同文化的内涵，全文洋溢着浓烈的京腔京味儿，中国传统文化的气息一贯始终。这篇小品文是提升学生文化品位的典范，因此，在教学设计中力图挖掘文本背后的深厚的文化底蕴，在教学的每个环节中力求渲染文化的氛围，激发学生强烈的文化求知欲，让学生进行一次文化的洗礼。
一、妙设导语，创设文化情景。
精妙的导语设计，可以烘托气氛，创设一种与文本契合的情景，激发学生内在的阅读需要，《胡同文化》有着浓厚的文化气息，当然需要与之协调的导语来切入。考虑到我的学生（身处西南地区）对北京的胡同了解不多，甚至是知之甚少，因此，如果让学生对北京的胡同有种直观的感知，就会一下子抓住学生的兴趣，自然的引出对文本的解读，继而层层推进，去领悟胡同文化的魅力。我在设计导语时，抛开了传统的语言文字的渲染，代之以古朴典雅的北京胡同图片和韵味醇厚的京腔京曲《胡同京歌》，那发黄的黑白的胡同照片，那荡气回肠的胡同京歌，深深的吸引了学生们。歌曲一结束，他们回味着，惊叹着，感受着了北京文化那绵绵的艺术魅力，他们在教学的开始就能受到如此的文化冲击，我的教学初衷就达到了。随后，教师揭示课题《胡同文化》和作者汪曾祺，就顺理成章了。
二、简介作家，张显文化风格。
汪曾祺老先生是我国著名的小说家、散文家、戏剧家。代表作有《受戒》、《大淖纪事》等，也是著名的京剧《沙家浜》的主要执笔人之一。他以散文笔调写小说，抒写家乡风物人情、习俗民风，富于地方特色。他的作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。师从于沈从文，有“短篇圣手”之美誉。在介绍作家时，适时的补充沈从文及其《边城》，让学生对我国著名的作家们初步的了解的同时，陡生高山仰止，景行行止的慨叹，并激发学生传承我国优秀文化之责任感、自豪感。如此的教学，张显了作家的文化风格，也唤起了学生对民族文化的自觉维护之意识，让学生在铺天盖地的快餐文化中，突出重围，找到自己阅读的最佳位置。
然后教师引出这一番话，自然的过渡到对胡同的解读，对胡同文化的解读：“汪曾祺是江苏人，但他长期生活在北京，生活在北京市民之中，加上他对传统文化情有独钟，所以他的小品文特别有京味儿。现在就让我们一起走进北京胡同，感受胡同文化。”
三、解读文本，沐浴文化阳光。
胡同是北京市民特有的建筑风格，一位大师说过，建筑是凝固的音乐，石刻的历史。透过建筑，我们可以看到历史，走进人们的生活，解读建筑背后渗透的人们的文化习惯和文化心态。要领悟胡同文化的特色，首先是领略胡同的特点，因此设计了三个环节，层层剥笋般一步步揭开北京胡同文化即市民文化的面纱。
首先，带领学生从中心句入手，提纲挈领的梳理文脉，这也是本单元教学的一个重点，即教会学生概括要点、提取精要的阅读方法，授之以渔，使教学在追求人文性的同时，也兼顾了语文学科的工具性。为此我设计了这样两个问题，激发学生对文本内容的探究趣味。
1、课前同学们已经预习过了，各位能不能告诉我什么是‘胡同文化’？请引用书上的一句话回答。
明确：第5段：“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化。”—— 反过来说，“胡同文化就是北京的市民文化。”
2、那作者为什么用“胡同”做定语，而不用诸如“草原”“水乡”之类的定语呢？请再引用本段的话回答。
明确：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心态。”
3、那么北京的胡同到底有哪些特点呢？它怎么那么厉害，能够左右了北京市民的文化形态呢？请大家引用1－5段中的关键句回答。阅读的方法有很多，其中最主要的方法是——通过把握关键词或者关键句，来概括要点，提取精要。比如主旨句、总括句、过渡句、含蓄的句子等。
明确：北京城像一块大豆腐，四方四正。(胡同走向——方正)；胡同的取名，有各种来源（名称来源——趣、俗）；大小数量——很多；（胡同环境——安静）；（居住形式——与四合院一体）
在和学生共同探究胡同的特点时，适当的穿插一些幽默的北京方言，增添课堂的京味儿氛围，这也是对教师课堂语言的一个考验。
其次，引导学生探究胡同文化的内涵。一方水土养一方人，北京胡同造就了特有的胡同文化。于是自然的引出问题：从北京胡同的特点可以看出它有怎样的文化内涵？这些文化内涵，你感受最深的是哪一个？自由发言，谈谈你的感受和理解。要求学生快速阅读文章的第6——12段，运用同样的阅读方法，概括要点，提取精要，找出体现胡同文化内涵的关键句，并思考其内涵的特点。
这一环节是最出彩的地方，学生们畅所欲言，有的联系中国历史，谈到了胡同文化的封闭性；有点联系现实生活，谈到了胡同文化的精义“忍”，辩证的分析了“忍”的价值观的现实意义；有的联系自身，谈到了安土重迁并不是北京市民的特有的文化心态，而是中国人普遍的心理，还列举了三峡移民所反映出来的种种问题；有的联系时代精神，谈到了知足常乐的利弊，有的甚至谈到了胡同连接的四合院与当今的高楼大厦之间的差异和折射出的百姓百态，所有的这些都让我为之自豪，因为开放性的问题设置，让学生们有了说话的权利和机会，也使课堂有了争鸣的学术氛围，有了创造性的课堂生成。这无一不是文化的再现，无一不是文化的张显。这样的课堂本身不是文化么？尤其是有一个学生谈到“忍”的现实意义时，最为精彩，兹摘录要点如下：
现在，对于我们这一代人来说，生活小事上应提倡‘忍’，这样人际（关系）才能和谐，社会才能和睦，因为小不忍则乱大谋，忍一时风平浪静，退一步海阔天空；但对于社会上的不良现象，我们不该“忍”，不该袖手旁观，否则我们的社会就没有正气。
在学生激烈的争辩中，教师适时引导学生对文本本身进行了深入细致的咀嚼玩味，那就是汪曾祺那独具魅力的京味儿语言。让学生或比较阅读原文和老师精心改写后的语言，或分角色朗读《八月骄阳》中的精彩对白，朗读教学的方法，使学生在琅琅读书声中，进行了文化的熏陶，进行了文化的比较，以更透彻的方式理解了胡同文化的内涵。
再次，汪老先生不愧为语言大师，通俗质朴的语言中，无不寄托着对胡同文化，传统文化的深厚感情。因此，在争鸣中以及争鸣后，始终贯穿着作者对胡同文化甚至是中国的传统文化的情感的揣摩，当然作者情感的集中体现还是在文章的最后三段。有了对文本深入的解读，有了对胡同文化内涵的深刻的把握，理解作者的情感就是水到渠成的事儿了。这一环节主要是运用了朗读和比较的方法，让学生区别了胡同文化和高楼文化的差异，认识到胡同的衰败必然导致胡同文化的没落。汪曾祺先生是在北京的胡同里长大，他对中国的传统文化情有独钟，对正在消失的胡同和胡同文化，自然有一种怅惘，一种莫名的留恋和怀旧。但他又同时清醒的意识到胡同文化是一种小市民文化，是一种衰落的文化，一种无力抗争的文化，一种跟不上时代的文化。随着时代的发展，高楼大厦代替了红砖碧瓦，胡同文化终究要走向消亡，他只能表示无奈。但作者是达观的，他以一种豁达的胸襟面对胡同的衰落，以积极乐观超然的态度迎接新文化的到来。这就是全文的主旨所在，也是难点所在。
四、迁移拓展，引发文化反思。
这堂课，我们了解了北京胡同的特点和胡同文化的内涵，感受到了汪老先生京味语言醇厚活泼的魅力，也体验到了北京市民散淡平和自足与作者怀旧感伤超脱理智的情怀。其实在生活中，除了胡同文化，还有很多文化现象日益被人们关注，比如茶文化，饮食文化，鞋文化，酒文化等。要求学生课后做一些研究和调查，写一篇随笔，反思中国的各种文化，感受中国多姿多彩的文化特色和魅力。
总之，本堂课努力遵循着从课本中来，到课本中去，再走出课本，走进生活，走进北京文化，走进中国的传统文化，让学生经历了一次文化的旅程，语文课堂，就该还它以文化的本色。原生态的文学课堂，是我一直的追求，不变的梦想。
第三篇：作文：感受科技魅力
感受科技魅力
今天，我们石横镇中心小学记者团的小记者们一起参观了科技大篷车进石横中学科普作品展，真是让我们大开眼界，真正感受到了科技的魅力。
下午一进校门，辅导员李玲老师就带领我们小记者向着石横中学出发了。在路上，我们都好奇地问李老师：“去中学干什么？”李老师告诉我们是泰安市科技大篷车开进了农村，开到了我们家门口啦！我们都欢呼雀跃，一路上想象着科技作品展会是怎样的呢？一会儿，我们就来到了中学操场上。等了二十多分钟，展览终于开始了，我们都兴奋地跑来跑去，看看这瞧瞧那，展品太多了，看得我们眼花缭乱。李老师赶紧叫住我们，组织我们从北面开始一一观赏。
首先我们看到的是“雅各布天梯”，这是源于希腊神话中的故事：雅各布做梦沿着登天的梯子取得了“圣火”，后人便把这梦想中的梯子，称之为雅各布天梯。它由变压器、羊角形的电极等部分组成，传送数十万伏的高压，产生小火花，像在爬梯子，真是一道奇观。后来我们又看到了伯努利悬浮球、离心现象—变形球环、磁力线演示、滚出直线、动物的视觉、电影动画原理等。我们都目不转睛地看着，至于原理嘛，我似懂非懂，就不一一介绍啦！
转了一圈，最让我感兴趣的就是“无皮鼓”和“光学转盘”了，听了这两个名字，你也许有些疑惑吧！嘻嘻，我来告诉你吧！“无皮鼓”就是两面都没有皮的鼓，它虽然没有鼓皮，当你用手作出敲击的动作时，却能听到响亮的鼓声随之传出。是不是很神奇呢？鼓声究竟是怎么发出来的呢?原来它是利用红外线的发射和接收，通过控制电路，控制无皮鼓工作的。我们争相玩乐，都像在表演魔术！
“光学转盘”则是一张圆圆的塑料板做的，上面有各种各样的花纹，你如果一直盯着转动的圆盘，一会儿就会感到晕乎乎的，它的原理就很简单了，是根据视觉暂留现象设计的，与电影放映时，产生的画面效果的原理是一样的哟！
这次科技大篷车进校园，让我们近距离地接触科学，提高了对科学的认识，我们这些小记者真如刘姥姥进了大观园，看啥啥新鲜。在回来的路上，我想：一定要努力学习，争取也能进行发明创造，为人类服务。
第四篇：感受科技的魅力
《感受科技的魅力》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：16 《感受科技的魅力》说课稿-文章 来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 《感受科技的魅力》说课稿 各位专家、各位老师：
大家好！我叫，来自
学校。我说课的题目是《感受科技的魅力》，选自湖南师范大学出版社初中思想品德九年级第三单元《发展科技、振兴教育》第一节《科技改变生活》第二目。下面我就从设计理念、教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程和对教学效果的预测等方面向各位专家、老师说说我是如何进行《感受科技的魅力》的教学设计的。
一、说设计理念
体验是最真实、最感性的一种内心感觉，它能内化学生的道德认知，培养学生的道德意志，引发学生的道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生良好品德的形成和发展。因此，在教学中，教师要为学生营造一个有利于体验的良好环境，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生积极、主动、愉快地学习，在活动中体验，在体验中感悟，这是我设计《感受科技的魅力》这一教学内容所要遵循的理念。为让学生切实体验、感受到科技的神奇，落实设计理念，我通过创设情境、组织活动动手制作等环节来引发、增强和拓宽学生的体验。
二、说教材
1．说课题在课程标准中的规定
《思想品德课程标准》的内容明确规定：了解我国在科技发展方面的成就，知道与发达国家的差距，感受科技创新的必要性，努力提高自身素质。
从这一课程标准出发，本单元的第一节《科技改变生活》主要强调科技的发展和我国在科技领域取得的成就以及与发达国家的差距，讲述三个内容：（1）科技发展的足迹；（2）感受科技的魅力；（3）直面成就与差距。第一目主要介绍科技的发展历程，而第二目“感受科技的魅力”起承上启下的作用，是第一个内容的延续，通过对当今世界科技成果的介绍，使学生感受到现代生活处处有科技，科技影响着人们的生活，创造着人们的生活，对现代科技发展有更充分的了解，从而为本节的第三目“直面成就与差距”做好铺垫。
2．说教学目标
本课主要是让学生体验、感受科技的神奇，让学生在感受和体验的过程中形成能力和掌握知识。依据课程标准、教材内容和学生的实际，我把本课的教学目标确定为：
（1）情感态度和价值观目标：引导学生在体验、感受科技的神奇的过程中，培养热爱科学、崇尚科学的情感。
（2）能力目标：培养学生搜集、整理和展示信息的能力以及实践探究能力。
（3）知识目标：初步了解科技对人们生活的影响，体会科技给经济社会和人们生活带来的变化。
3．说教学重点
教学重点：感受科技对人们生活的影响，即科技改变、创造着人们的生活。
依据：本课的主要内容是对现代科技发展情况的介绍，主要让学生体验、感受科技的神奇，而科技对人们生活的影响是学生能够而且是最为直接的感受。4．说教学难点
教学难点：科技神奇但科技创造并不神秘。
依据：在教学的过程中，要让学生体会、感受科技神奇的同时，也要让他们明白科技创造并不神秘，也并非高不可攀，只要我们用心去思考、去观察，掌握一定的方法，也可以成为科技创造者的道理，从而激发学生的创新精神。
三、说学情
学生对现代科技有着浓厚的兴趣，具有较强烈的表现欲。学生通过参加我校经常开展科技小发明小制作活动以及各种社会实践活动，具备一定的阅读能力和收集、分析信息的能力，这为本节课采用活动教学的形式提供了较有利的条件。
四、说教法
（1）本课的教学方法是体验法和探究法。为实现预设的教学目标，我将以引导学生体验探究为主，采用活动的形式实施教学。
（2）教学手段：借助电脑、数码相机等多媒体辅助教学。
五、说学法
自主探究法：引导学生通过对资料的搜集、整理、交流和展示，学会主动探究、获取知识，让他们在感受科技的魅力的同时，享受亲历知识产生过程的快乐。情感体验法：让学生带着对社会生活的体验进入课堂，引导学生用自己的生活体验去感受科技的魅力，从而进一步提高对现代科学技术的认识。
六、说教学过程 教学环节 教学
内容 教师活动 学生活动 目标达成 课前
准备
教师查找学校开展“科技活动月”的成果资料 布置全体学生查找“奥运火炬传递”的相关资料，并分组查找电话、相机的发展资料。培养学生学会关注社会的习惯，激发学生参与活动的兴趣，促进学生自主学习，提高自主探究的能力；同时教师为教学过程中教学情境的创设做准备。活动
（一）说说猜猜：奥运火炬传递与科技（1）利用Google Earth软件展示奥运火炬传递的路线。
（2）组织学生交流展示活动。
（3）组织学生讨论。
（1）根据Google Earth软件的显示说出奥运火炬传递经过的地点。
（2）学生交流、展示课前搜集并整理好的有关“奥运火炬传递”资料，谈谈奥运火炬传递过程中如何克服特殊传递路段所遇到的困难。
（3）学生讨论，预测2008年北京奥运会开幕式点火仪式会运用高科技达到什么样的效果。（1）利用学生关注的热点话题引入课题，并通过Google Earth给学生以较强的视觉冲击力，激发学生兴趣和探究欲望。
（2）突出学生的主体性，帮助学生交流、分享、体验和提升生活经验，让大家分享探究和获取知识的快乐，实现教学过程在具体情境中的动态生成。
（3）通过想象活动的开展，培养学生的创新能力。
活动
（二）体验感悟：生活中的科技 组织学生讨论、交流（1）学生根据课前准备的材料，介绍电话、相机的发展，从中感受电话、相机的发展对我们生活的影响，对我们生活方式的改变所起的作用
（2）把学生分成几个小组，交流自己参加学校开展的“科技活动月”活动的体会，再由小组选出代表在全班进行交流，同时欣赏本校学生的科技小发明、小制作。（如发明、制作者在该班，则让其介绍发明、制作过程及其功能）（1）通过交流、讨论，学生感受到科技影响着自己的生活、改变并创造着自己的生活的同时，自己的表达、合作、探究的能力得到了展示，这对培养学生兴趣、增强学生自信心有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。（2）让学生不但感受到科技的神奇，更重要的是打破科技发明创造的神秘感，通过学生了解同龄人小发明、小制作的创作过程，相信自己也有能力进行科技发明和创新，激发学生热爱科学、崇尚科学、勇于创新的热情，从而实现难点的突破。活动
（三）我做我秀：制作电子相册让我来
利用数码相机把教学活动过程中学生的精彩花絮拍摄下来，并输入电脑，利用这些照片向学生演示如何制作简单的电子相册，并让学生尝试制作。学习制作电子相册 一方面让学生现场感受科技的魅力及对教学的帮助作用，另一方面利用现场制作的电子相册，帮助学生回顾整个课堂教学过程，评价、反思自己在教学活动中的表现。另外，让学生学会并利用这一方法，丰富完善自己的成长记录手册，达到学以致用的目的。
七、说对教学效果的预测
1．通过教学，我预计会达到以下教学效果：
（1）学生真切地感受到了科技的魅力，对科技对经济社会和人们生活的影响有了更深刻的认识，热爱科学、崇尚科学、勇于创新的意识将得到进一步强化。
（2）学生体验到了自主学习、主动探究并获取知识的快乐，这对帮助学生转变学习方式，提高学习《思想品德》课的兴趣和效率有着重要意义。2．可能出现的问题：
（1）学生参与科技活动月后没有及时对自己的体会进行小结，导致课堂讨论活动的深度不够。
（2）学生的活动积极性很高，所查找和展示的资料比较丰富，导致教师对每个活动时间分配不好
莲山课件
原文地址：http://web.5ykj.com/jiu/38710.htm
第五篇：感受数学魅力 品味数学思想 2
感受数学魅力 品味数学思想
在华东六省一市第十四届小学数学课堂教学观摩研讨会的会场上，我沉浸在全省各地教师们一节节精心准备的课中，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对学生的密切关注。每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂中生命的对话，展示着自己的教学风格，演绎着自己对数学的理解。感触最深的当属12位教师12节课却不约而同的渗透着数学思想，“英雄所见略同”。比如数形结合的思想、化归思想、符合思想、分类思想。
数学思想是数学方法的灵魂，著名的数学教育家米山国藏教授指出：“学生在学校所学的数学知识，在进入社会后，几乎没有机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉，然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要作用，使其终身受益”。因此，我们在数学教学过程中，围绕如何更好的体现数学思想方法开展，关注不同学生的数学学习需求，有弹性地、多层次地渗透数学思想方法，以利于学生不断加深对数学思想方法的理解，进而在数学思考、思维能力方面得到提高和发展。
1．化归思想方法
数学研究中，解决数学问题，往往不是直接解决原问题的，而是将问题进行变换，使其转化为一个或几个已经能够解决的问题，这样的思想方法叫做化归思想方法。利用化归法转化而得到的新问题与原问题相比较，应该为已解决的或较容易解决的。所以，化归的方向应该是化隐为显，化繁为简、化难为易和化未知为已知。
2．符号思想方法 用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思想方法。在数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用，正如华罗庚所说的“数学的特点是抽象，正因为如此，用符号表示就更具有广泛的应用性与优越性”。这种用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。
3．类比思想方法
数学上的类比思想方法是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想，它能够解决一些表面上看似复杂困难的问题。就迁移过程来分，有些类比十分明显、直接、比较简单，如由加法交换律a+b=b+a的学习迁移到乘法交换律a×b=b×a的学习；而有些类比需在建立抽象分析的基础上才能实现，比较复杂。
4．分类思想方法
数学中每一个概念都有其特有的本质特征，它又是按照一定的规律扩展变化的，它们之间都存在着质变到量变的关系。要正确的认识这些概念，就需要具体的概念依据具体的标准具体分析，这就是数学的分类思想方法，即指按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究。一般我们分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原则。
5．建模思想方法 所谓数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个目的，在作了一些必要的简化和假设之后运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来的一个数学结构。而数学建模思想方法就是把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想方法。如握手的次数、打乒乓球的次数问题可以通过建模成组合的问题等。
一、挖掘教材中蕴含的数学思想方法
数学教材中的数学概念、法则、公式、性质等知识，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，呈隐蔽形式。并且不成体系地散见于教材各部分内容中。渗透在学生获得知识和解决问题的过程中，如果能有效地引导学生经历知识形成过程，让学生在观察实验分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后负载的方法，蕴含的思想，那么，学生掌握知识才是鲜活的，可迁移的，学生的数学素养才得到质的飞跃。
只有系统地掌握教材中的暗线，掌握其规律，才能得心应手以教材进行再创造，才能根据学生的年龄特点、教材的内容，从易到难、循序渐进，有计划、有目标、恰当地渗透上述一些基本的数学思想方法，避免了由于盲目性，生硬地、杂乱地、无深无浅地渗透，造成了学生不但没有掌握，而且还扰乱了正常的教学程序，干扰了学生的思维，增加了学生学习上的难度。为教学过程中有效地渗透数学思想方法奠定了良好的基础。
二、在课堂教学过程中，渗透数学思想方法
数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现，因此，必须把握好教学过程中进行数学思想方法教学的契机——概念形成的过程，结论推导的过程，方法思想、思路探索的过程，规律揭示的过程等。同时，教学中要相机渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领会蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法，防止生搬硬套，脱离实际，明明白白告诉学生（这是什么）数学思想方法，造成学生学习上的被动接受。
（一）概念形成过程渗透
概念是指客观事物在人们头脑中概括的、间接的反映。小学数学教材中的概念，因受学生年龄、知识、认知水平等因素的制约，大多数要领的引进都采用描述性的方法，这样就缺乏概念的完整性，即缺乏完整的内涵和外延。因此，我在教学过程中善于把握教材，在挖掘教材中蕴含的数学思想方法的基础上，让学生从数学思想方法的高度来认识概念和掌握概念。
这样，在数学概念的形成中，从全面性、整体性、发展性的高度来认识数学概念，对一些描述性概念尽可能运用具体，形象的感性材料，借助各种教学手段，不断充实内涵，扩展外延，渗透数学思想方法，真正揭示概念的本质、属性，从而提高学生的数学文化素养。
（二）结论推导的过程中渗透 在结论推导的过程中，渗透数学思想方法时，不能直接点明所应用的数学思想方法，而是通过精心设计的教学过程，让学生在探索知识的发生、形成的过程中，有意识地引导学生潜移默化地领会蕴含其中的数学思想方法。
整个课堂充满着观察、猜测、实践、操作、验证、合作、交流等探索活动，学生在经历、体验着类似于历史上创造平行四边形面积公式的整个过程中，领悟到了“求一个新图形的面积可以转化成已学过的图形来解决”的数学转化思想方法。这样，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
这种做法，实际上我们用了数学中很重要的思想方法——转化方法思想，是我们这节数学课的根本，同学们的积极性、创造的潜能被开发、挖掘出来了。
（三）问题解决的过程中渗透
解决问题教学是小学数学教学中的重要组成内容和环节。通过问题解决训练，培养学生的思维，更重要的是还可以培养学生创造性思维，达到提高学生解决问题和创造性解决问题的能力。因此，我抓住有利时机，精心、巧妙地设计安排教学，突出和强化数学思想方法对解题的指导作用，加强数学应用意识，鼓励学生运用数学知识去分析、解决生活中实际问题，引导学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学问题，在应用数学知识解决实际问题的过程中进一步领悟数学思想方法。
现代数学思想方法的内涵极为丰富，诸如还有数形结合思想方法、有序的思想方法、对应思想方法、假设思想方法、集合思想方法、优化思想方法、极限思想方法等等。但数学思想方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果将更好些。
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