“电生磁”授课心得体会

第一篇：“电生磁”授课心得体会

“电生磁”教学心得体会

素质教育提出了以“培养全体学生的科学素养”为目标，而课堂教学是落实素质教育的主阵地。要提高物理教学质量，关键是向往45分钟要质量，在物理课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键。教师不仅要选择好学习教学内容的方法，而且要广范的收集素材。给学生提供一定的条件作为产生问题的土壤要引导学生主动自觉地参加到教学过程中，教师就要想方设法创设最侍的教学情境，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，这样才肥获得最佳的教学效果。下面是我在“电生磁”教学中的一些做法和体会。

电生磁”是八年级物理（下）教学内容，本节课是在继学习电学和磁场之后的教学内容，对于学生来说在学习难度上又上升了一层高度。可以这节课也是在学生的思维中建立电与磁之间有联系的启蒙课。由于磁场是不可见的，学生要通过转换的思想来认识磁场的物质性。而电也是不可见的，也是通过具体的现象建立对电学的认识，要排除学生在“电与磁之间的关系”学习上的困难，就要创设一种直观的可视的情境，从形象思维向逻辑思维逐步过渡，降低学习中的难度。

在本节课的教学中，我主要采用了以实验创设情境的方法，学生在对实验现象的观察中，发现问题，教师再引导学生思考问题，探究问题，从而总结规律，提高技能。

一、本节课比较成功之处主要有以下两个地方。

一是在导课环节，为了吸引学生的注意力，我展示教具；“小磁针”并设置问题，在不接触磁针的情况下，怎么样能让磁针的方向发生偏转？这个问题的设置在课堂中达到了两个教学效果，一是调动了学生思考问题的积极性，第二个是发散了学生的思维。学生所能想到的方法有很多，包括刚学过的磁体间相互作用知识的应用。在学生有了一定的满足感受的基础上，我进一步提出这样的问题：用电能不能使小磁针发生偏转？这个问题的提出是为了给学生设置一个最近发展区，与学生的现有知识水平形成认知冲突。事实证明，这一做法在教学中也切实达到了使学生产生疑惑心理，激发好奇心的目的，并为下面的教学积累了主动性情感。学生的呼声异常的高，要求用实验来给出证明。在接下来的实验演示过程中，很多学生似乎以屏住呼吸的紧张感在观察事实，以诠释内心疑惑。实验成为了学生解惑答疑的有效学习方式，也是发现新规律的重要手段和方法。

从教学实况能看出，实验不仅是物理学的基础，也是物理课堂中有效创设教学情境的方法，因为实验中的现象与所要研究的物理问题更能明显呈现出来，减小学生在观察与思维之间的距离。实验还是解决课堂中问题的有效手段，发挥实验教学更能充分调动学生的参与积极性。

在探究通电螺线管的磁场特点时，由于创设了电能生磁，以铁屑分布图来研究磁场，电流方向又有不同等必要的先导性知识作为条件化情境，探究学习难度有很大程度的降低，所以学生的猜想与探究学习过程进行的非常流畅。很多平时在探究式学习中有一定困难的同学也能热情极高的参与到问题的研究中来。在这节课上，生动的展现了我校提倡的“阳光教学”理念。

在新课教学内容结束时，学生学习兴致还很高，在此时设置的可延展性问题“大家能猜到通电的螺线管的磁性强弱可能与什么有关吗？”可带动学生积极的投入到对下节课的期盼中来，还可能激发一部分学有余力的同学在课后自学下一节课的内容，使课堂的时间性和空间性得以有效拓展。

二、教学中存在的一些问题

由于学生的动手能力不尽相同，所以在教学过程中部分学生出现操作不规范现象，表现为实验观察无目标，比较盲目，从众心理强，没有个人观点，而且对实验中出现的现象不能及时关注并给以记录。针对这一现象，在以后的教学中应发挥优势学生的带头作用。以优带差，减小学生学习过程中出现的偏差，使全班同学积极参与的同时，既真正发挥个人的自主学习作用，又使合作学习落到实处，收到实际的效果。另一个问题就是受实验器材的限制，每小组内人数过多，不利于部分学生的动手能力的培养。

经过对学生的课后测评，发现在本节课的教学中，还存着以下不足之处，由于课堂时间有限，在为学生创造自主探究学习条件的过程中，练习巩固基础知识的时间受到了一定冲击，学生在用所学知识的来解决一些相关方面的生活实际问题时，还存在语言不够严密的现象。对双基教学的要求还没有达到所要求的标准。这是以后在教学设计中需要进一步调整才能解决的问题。

第二篇：《电生磁》教案设计

《电生磁》教案设计

教学内容分析

1、本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

2、本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

3、本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。学习者分析

学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。教学目标

1、知识与技能目标： ①认识电流的磁效应

②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似

2、过程与方法：

①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系 ②探究通电螺线管外部磁场的方向

3、情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘

二、教学重点： 通电螺线管的磁场。

三、教学难点：

应用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性或电流方向。

四、教具：

直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关

五、教学过程：

(一)创设情景，提出问题：

观看有关手机的视频。提问：使用手机对人体有哪些害处？

教师介绍电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义，引入奥斯特小故事。(二)新课：

1、电流的磁效应：

重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？

改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？ 交流：从这个实验现象中，你有什么发现？

结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。

2、通电螺线管的磁场

①教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示螺线管图和实物）提问：如何使通电螺线管磁场加强？（给螺线管插入铁芯）②阅读课文，学生探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的 引导学生大胆猜想通电螺线管的磁场会是什么样？ 引导学生讨论：如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？ 学生实验操作，观察现象，记录现象 引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，展示结论）③学生探究实验：通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？ 引导学生大胆猜想通电螺线管的极性会与什么有关？

学生讨论：如何验证猜想？采用什么方法进行验证？怎样具体设方案？ 学生实验操作，观察现象

根据观察得出通电螺线管导线中有几种可能的电流方向。

请用自己的方式来概括：通电螺线管的极性与电流方向的具体关系。

3、安培定则

阅读课本，回答课本中是如何判定通电螺线管的极性与电流方向的关系？ 课堂练习：动手动脑学物理1、2、3题。（及时巩固，引导学生灵活使用右手定则，学会判断通电螺线管极性和电流方向的方法。）

（三）交流评估：

今天你收获了什么知识？

（帮助学生回顾知识，培养学生学习归纳能力和及时复习的好习惯）(四)课外作业

1、收集资料，说说在日常生活中有哪些东西的工作利用到电生磁的原理？

2、自制研究通电螺线管的磁性装置

材料：废易拉罐、薄木板、直径为3厘米的塑料管、线径为0.6毫米的漆包线40米、接线柱3个、小螺钉、铁片支架一对。

制作方法：1．用易拉罐按图标码剪下一条针状铝片，再按图要求制成有转轴孔的指针。图中尺寸单位为厘米，0点是直径为1.5毫米的轴孔，指针下用环氧树脂粘块（5～8）克的条形软铁。

2．用漆包线在两段长约6厘米的M、N塑料管上，分别绕上（240～300）匝、（80～100）匝。

3．薄木块长25厘米、宽18厘米，装上铁片使支架直立。

4．把指针用小螺钉钉在板面中间，并能灵活转动，在指针针端贴上画有弧形刻度的纸盘。两个螺线管安装在软铁块的两侧，并把线圈端线依次接在A、B、C接线柱上。整体装置如图2。

使用方法：用三节干电池（串联）、开关、滑动变阻器与装置组成串联电路（用A、B接线柱），也可将M、N分别连入电路（用AC或CB）。另备一软铁心，即可对螺线管磁性强弱与哪些因素有关，进行全面研究。

说明：1．两螺线管绕线方向要一致。板书设计

三 电生磁

（一）电流的磁效应

1．通电导体周围存在磁场

2．磁场的方向跟电流的方向有关

（二）通电螺线管的磁场

1．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似

2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

（三）安培定则

12字口诀——出右手，看流向，弯四指，拇指北

教学反思

由视频手机提出问题：使用手机对人体有哪些害处？从而激发学生的兴趣，找出手机产生的电磁辐射对人体有害的答案之一，引出电与磁的联系，接着教师介绍电与磁之间的发展史，引入奥斯特小故事进入新课，通过学生实验探究通电直导线使小磁针发生偏转，引出电流周围存在磁场，让学生更加深入探究通电直导线的磁场是否与电流方向有关，总结出电流的磁效应，进而提出问题怎样增大电流磁场，由学生猜想从而引入通电螺线管，由学生探究通电螺线管磁场分布，磁场方向与电流方向绕向的关系，进而总结通电螺线管的特点，环环相扣，讨论课本上几种说法是否有道理，引出安培定则揭示了学生实验中存在的疑问，最后收获本节课知识，电与磁的关联，奥斯特实验的作用对学生进行德育教育，对于把握教材把通电螺线管的绕向与磁场关系引入探究，这是教材中没有提到，但在习题中是难点，避免学生产生由N极靠近电源的正极的想法。

1、本节课优点：由教师的教，转变为学生的学，充分体现自主，合作，探究，让学生自主体会实践，体会成功，让学生有持续学习的兴趣。

2、本节不足：由于时间关系，对于怎样增大电流磁场只是简单介绍，对学生感兴趣问题没有探讨，没有做完课上的针对练习。

第三篇：电生磁教案

电生磁

安全与法制教育：

加强学生日常的安全教育，心理疏导及其食品安全教育，课间操楼道拥挤注意事项，周末及其节假日放学不要乘坐三无车辆。

教学目标：

1、知识和技能

认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。重、难点：

试验探究电流的磁效应的规律。探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程：

一、前提测评：

1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。

2、同名磁极相互

，异名磁极相互

；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。

二、导学达标：

引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课：

1、电流的磁效应：

试验：53页图8.2-2示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反 结果： 结论：

指出图8.2-5中的N极、S极

讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）

（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。

教学后记：效果较好

第四篇：电生磁教案

第九章:电与磁

第三节:电生磁

孙梁家初中

何永宏

【学习目标】

知识目标:

1.认识电流的磁效应;2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

过程方法: 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力;2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感目标:

通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧。【学习重点】：奥斯特的实验;通电螺线管的磁场 【学习难点】：通电螺线管的磁场及其应用 【教学方式】

实验法、讨论法、启发式

【教具】

电池、长导线、开关、小塑料管、小磁针、投影仪、微机

【 教学程序】

一、温故而知新

复习：1.磁场的基本性质。2.磁极间的相互作用。

〖师〗回忆电荷间的相互作用，我们会发现电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有一定的联系呢? 从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。

二、进入新课,科学探究

(一)电流的磁效应

1.【奥斯特实验】引导导学生: 丹麦物理学家奥斯特当年就是用你们手中的器材进行实验发现了电流的磁效应，现在请大家发挥聪明才智用你们手中的器材验证电流的磁效应。

【注意】由于奥斯特实验中电路是短路的，所以我们实验中通电时间不能太长

【结论】电流周围能够产生磁场。2.磁场方向与电流方向的关系

【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢? 【猜想】有或没有。

【学生探究】改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。

【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。

3.电流的磁效应

【总结】总结以上现象,可以得出结论。

【结论】通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。

(二)通电螺线管的磁场

1.【问题】通电直导线周围的磁场较弱,怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来,供我们加以应用呢? 【引导】让直导线集中起来绕成管状,这就是螺线管。

【学生活动】让学生利用手中器材自己绕制一个螺线管，并通电感受一下螺线管的磁场 2.【探究】:通电螺线管的磁场是什么样的? 【学生实验1:探究通电螺线的磁场方向】

(1)在螺线管一端放一个小磁针,当电流的方向变化时,观察小磁针的方向是否也随着偏转。

(2)观察小磁针的N极指向,从而判断出通电螺线管磁场的方向。

(3)改变电流方向,观察小磁针的指向是否发生改变。

【现象】

当电流方向改变时,小磁针的方向也随着发生偏转;改变电流方向,小磁针偏转的方向正好相反。

【进行实验2:探究通电螺线管的磁场分布（录像）】

(1)介绍实验的原理

(2)把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。

【结论】 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

【结论】

(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。

(2)通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。(三)安培定则

通电螺线管的磁场方向跟电流方向有关，那么我们能不能根据电流方向判断出螺线管的磁场方向呢？

大家看课本上的几种说法有没有道理。（教师引导学生总结安培定则）

【安培定则】用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

(四)思考与练习

【小 结】

【作业】:动手动脑学物理:①、②、③、④

板 书 设 计

第三节:电生磁

一、电流的磁效应

通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。

2.判断方法:用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

第五篇：电生磁说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是杨新梅，来自初四物理组。我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。

一、课标要求及分析：

新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。

二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。

三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。

四、教学重、难点：

教学重点是

1、电流的磁效应

2、通电螺线管的磁场 难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向

五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为„„)

1、知识与技能：认识电流的磁效应。知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。

3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。

六、教学设计：

根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。

第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。增强学生的好奇心，提高探究事物本质的欲望，激发学生自主思考的热情。

第二部分新课讲授，分为电流的磁效应、通电螺线管的磁场和安培定则。

（一）电流的磁效应：我将通过演示实验展示通电导线外小磁针的偏转情况，证实电流的周围存在磁场，并指出电流的磁场方向跟电流的方向有关。通过实验，使形象直观地使同学理解电流的磁效应，从而突破教学重点。

（二）通电螺线管的磁场：这是本节的重点，在讲课过程中我将详细讲解。首先引导学生观察通电螺线管外铁屑的排列情况和小磁针N极指向，提出问题：铁屑的这种分布情况与那种磁铁周围铁屑分布情况相似？引出条形磁体，得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。接着乘胜追击，提问问题通电螺线管两端的极性与电流方向有什么关系？改变电流的方向，继续观察现象。得出结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。通过观察现象—提出问题—合理猜想—实验验证—分析总结这一科学的探究过程，锻炼学生的分析能力以及交流与合作能力,进而突破教学重点。

（三）安培定则：当通电螺线管中电流方向改变时，螺线管两端极性也会相应的发生该改变。引出安培定则的内容，然后讲解例题“根据通电螺线管中电流方向来判断其两端的极性的周围小磁针的N、S极”意在练习解决这类问题的思路。通过总结安培定则给学生启发：在物理学中可通过人为规定，巧妙地把物理规律中各个量之间的方向关系表达出来。

第三个部分知识总结：学生总结重点的知识内容，搭建知识点的整体框架，加深对所学知识的理解与记忆。

第四部分应用拓展：学生做书后《动手动脑学物理》中的练习题，培养学生分析和解决问题的能力。

我的说课到此结束，谢谢大家！