观教师说课视频有感

第一篇：观教师说课视频有感

观教学视频有感

教师教育学院英语B 何阳阳 10221009

在网上搜索了很久决定还是用这一个，虽然只有短短7分钟，但却让我受益匪浅。视频来自全国中学英语教师教学技能大赛决赛夺得一等奖的绵阳一中的陈海燕老师。

英语课对于我们这些学生来说已经并不陌生，甚至已经不能给我们带来新鲜感，有一些疲乏了。总结英语课上锁需要用到的东西，无非是课本，笔记本，课件，和听力材料。进入高中之后的英语教材就再无有趣的漫画和彩色的插图。但是陈老师却在课堂的一开始就唱起了一段四川的民歌，确实让人眼前一亮。

接着真正开始讲课，也没有传统地打开事先准备好的幻灯片，而是拿起了白粉笔，在黑板上作起画来。一边简单地画一些图画，一边把关键词写在旁边，更不忘了时不时回过头来与学生们交流，提醒学生们朗读，起到了很好的互动作用。待陈老师画完太阳，风，云朵，雨水，雪花，这才只带这堂课的主要内容一定是跟天气有关。果不其然，陈老师又在黑板的右边用英文标示出了太阳是sunny，风是windy，云朵是cloudy，雨水是rainy，雪花则是snowy。整个过程一气呵成，没有半点停顿和不自然。

接着，她便向学生提问题，引发学生的思考。也给学生留出时间互相提问和回答，加深学生们的印象。

等到终于要开始用幻灯片了，她也没有打开一张全是文字的令人乏味的幻灯片，而是彩色的背景图，一首英文的小诗。浅显易懂，琅琅上口。陈老师也用自己抑扬顿挫的语音，让我感觉仿佛壁上眼睛，就能感受出四级的温度。

虽然只有短短7分钟，却让我感受到了与之前那么多堂英语课相比的独树一帜。学生的视线一定没有一分钟离开过课堂，更别提开小差了。

总结这个教学视频，我学到了要充分利用各种资源，调动学生们的学习热情，不要把课堂气氛弄得很死板，而是要让学生们体味到学习英语的乐趣。

第二篇：教师说课

美术说课稿

各位评委老师 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或号码 今天我说课的内容是（题目）（同时在黑板上板书课题）下面我将从这样几个方面进行说课

一、首先是说教材：

（课 题）是（）版高中课程标准实验教科书，第_____单元中的学习内容。通过本节课的学习，既可以„„对„„的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习„„打下基础，所以 „„是本章的重要内容。此外，《„„》的知识与我们日常生活、生产、科学研究„„有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、接下来我再说教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维教学目标：

（1）知识与技能目标：„„了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。

（2）过程与方法目标：„„以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。

（3）情感态度与价值观目标：„„获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

三、教学的重点和难点：

（1）教学重点：了解„„知识，掌握„„技能

（2）教学难点：技能方面„„创意方面„„评述方面等

四、说教法和学法：

1、说教法（简单叙述即可，主要是教学手段）

基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。

2、说学法：（略述）

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出„„，并依

据此知识与具体事例结合、推导出„„，这正是一个分析和推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

五、教学过程：主要是围绕如何实现教学目标来展开的（重点叙述）

（一）、课题导入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述学科学史上的有关情况。D、播放有关的视频）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。

（二）、新课教学：基础知识传授 难点引导

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出相关的问题。

2、组织学生进行有针对性的探究设计—可以采用小组探讨交流、全班交流、比较、教师引导讲解补充、通过多媒体的辅助，帮助学生解决重难点，由学生分析比较归纳总结出知识。

（三）、作业环节：

欣赏课可以让学生进行文字评述、设计绘画可以让学生临摹或创作一幅相关作品、制作课可以根据课内容要求制作作品。总之和生活相联系，让学生实现知识的升华、实现学生的再次创新。

（四）展示环节

可采取自评、互评、小组评价等方式进行，要以鼓励为主既要让学生找到自信又要知道接下来努力的方向。

（五）、板书设计：

可以在说课的过程中板书 题目写在中间 知识点写在下面（只写关键词就可）总结： 以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的„„知识，并把它运用到对„„的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。我的说课完毕，谢谢各位评委老师（鞠躬）！

第三篇：教师说课

各位评委老师，大家下午好，我是（）号考生魏金凤。今天我的说课题目是《》，我将分为以下几个部分来阐述我的理解和设计，还望各位老师予以指正，谢谢！

首先，第一部分，教材分析。整体分析一下该课在整个教材和教学中的地位以及作用。该课时出自人民教育出版社高中（）第()册第（）单元第（）课，本节课分为以下几方面内容，分别是（）（）（）（）。在学习本节课之前我们已经学习了（），为学习本节课奠定了基础，本节课也是以后学习（）的关键，贯穿了以后整个教学。本节课中（）是（）的核心内容（重要内容），在以后的学习中处于不容忽视的地位，是知识链形成的重要环节，也是今后高考的重点。

接下来我们说一下第二部分，教学目标。教学目标主要从以下三个方面来讲。

第一，知识目标。本节课要识记（），理解（）。

第二，能力目标。通过本节课对（）知识的学习，在增长学生知识的同时，还可以提高学生理解问题，分析问题和处理问题的能力。

第三，情感、态度、价值观目标。通过本节课对（）知识的学习，可以培养学生（）的能力，增强（）。

第三部分，教学重点和难点。

第一，重点是（）。通过学习，提高学生对（）的认识。第二，难点是（），可能让学生觉得不好理解。

第四部分，教法和学法。

第一，教法。因为本课时的关系，我可能首先选择情景式教学法，通过创设一些问题情境来引发学生思考，从来自主探索到新知识。其次会选择讲授法，不过会坚持以教师为主导，学生为主体，教师精讲，学生多练，来达到获取新知识的目的。还有就是可以通过“教”“学”“放”“收”来突破重点难点。

第二，学法。首先学生要自主的学生，充分调动学生自主学习的积极性和热情度。其次，培养学生合作学习，通过分组讨论来解决问题获取知识。另外激发学生探究学习的精神，体会独立获取知识的喜悦感和成就感。

第五部分，也是教学的重点，就是教学过程。分为五个环节，缺一不可。

第一环节，新课导入。通过对就旧知识的回顾，引入新的知识。

第二环节，新课讲授。讲授内容既包含对本课时基本点的讲解，也包括重点难点的把握以及整体知识结构框架的建立和梳理。

第三环节，课堂巩固。这一块既可以规定时间练习一下课后习题，也可以通过学生上台演讲的形式来检验学生对新知识的掌握程度。

第四环节，课堂总结。通过对整体知识链和知识点的梳理，加强学生的理解，也有利于强化学生的记忆。

第五环节，课后作业的布置。注重深度和广度，既要延续学生课前知识的积累，又要尊重学生独到的见解和主张，这样学生的学习兴趣也能渐渐培养起来。

第六部分，教学反思。在这里针对本节课我主要说两点。

第一，倡导学生自主、合作、探究式的学习，努力培养学生自主学习的精神，避免“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。

第二，坚持以教师为主导，学生为主体的教育理念。充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性。

说课完毕，谢谢各位老师！

第四篇：模块四：观优秀视频课有感

模块四：观看优秀视频课有感

这么几天我挤出时间加班加点看完了模块四：教学案例的五节优秀教学视频课，它们分别是大庆市69中初19班的闫凤兰老师的《走出教室，感受环境》；北京市顺义第八中学李晓红老师的《消费者的权益》；顺义八中文寒梅老师的《情绪需要调节》；顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》；还有顺义八中王静老师的《师生之情》共五节课。我从教快30年了，从事思品教学也将近10年了，说句实在话，在农村基层中学教书，大多数只凭教本、备课本、作业本“三本”教学，即所谓的“三本先生”，根本用不上录音、摄像、制作幻灯片和FLASH动画片以及利用多媒体教室视频上课。以上这五位非常优秀的老师在上课中去粗取精，吸收传统之优点，更是巧妙地采用现代最先进的教学方法和手段，导入方法多样，创设情境，营造体验场，构建自主探究合作的课堂，师生互动，生生互动，最大限度地向学生传授了科学文化知识，更重要的是启发了学生的思想和心智，使学生道德思想、情感、价值、意志等都得到了锻炼、陶冶和升华。我为此惊诧，自觉暗然失色，实在配服，我认为她们是我们学习的榜样和标兵。现在我还是来谈谈个人的感想：

一、视频课堂导入新型多样

1、情境导入，触景生情

学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习情境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，变无意注意为有意注意，迅速进入到最佳学习状态，从而不知不觉地把他们引入到学习的殿堂。如：《走出教室，感受环境》一课，闫凤兰老师上课时提问：上一节课，老师带着我们走出了教室，感受了大自然的环境和现状，同学们想不想回忆当时的情境？同学们异口同声地回答：“行！”这样通过自先制作好的多媒体课件，使课堂顿时活跃了起来，学生触景生情，很快进入了自己目睹过的环境，达到了学习的最佳状态，为下面感受环境等现象串针引线，作好了铺垫。从而引出新课。

2、歌曲导入，心旷神怡

歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏美妙动情的歌曲，使学生亲临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时

1的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感，是切实可行的。例如：《情绪需要调节》一课，顺义八中文寒梅老师是这样导入的：咱们同学们都爱听歌，也爱唱歌，那你们听说过台湾歌手周华健吗？听说过。他最近创作了一首非常有意思的歌《最近比较烦》。欣赏歌曲，我们看看他最近有哪些烦恼？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，为学生成功搭建了一个情感体验和倾诉的平台，我们就能很自然地引入到新课的主题《情绪需要调节》。又如：顺义八中王静老师在上《师生之情》一课时，提问：请大家跟我欣赏一段歌曲，听后就问：请同学们说出歌曲的歌名？《长大后我就成了你》。歌曲是赞美谁的？学生说，是赞美老师的，进而又问：赞美老师什么的？赞美老师无私奉献精神的。接着问：表达了一种什么样的情感？表达了浓浓的师生情。由此导入新课《师生之情》（板书）。

3、动画导入，扣人心弦

恰当利用动画导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学”为“我要学”。例如：顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》是这样导入新课的：我知道大家都喜欢看动画片，今天我们来欣赏FLASH动画片《明明的一天》。提问：这是明明休息日的活动，这一天他都担当了哪些社会角色？接着问：我们与明明是同龄人，除了明明的这些责任外，我们还要承担哪些责任？通过看、问、答等互动方式，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了伏笔。从而自然而然地引出了新的课题。

动画导入要注意两点：

1、时间3—6分钟。要做到短小精悍，简单明快，不能喧宾夺主；

2、自然。即与课堂教学的过渡要自然，要寓于整个教学设计中。

4、图片导入，形象直观

图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。例如：北京市顺义第八中学李晓红老师上的《消费者的权益》一课，首先给学生展示了图片、广告视频《藏秘排油》和排掉肥油，渴藏茶！通过教师设问、引导、分析、解疑，与学生互动，生成问题：《藏秘排油》从哪些方面侵害了消费者的权益？学生说没有疗效，成本低，教师补充：

反而出现恶心、呕吐、肚子痛，身体不适，造成身体伤害。从而转入新课，进入下一个环节。

图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。

在思想品德课教学中，除了以上这些优秀教师新课导入的几种方法外，还有很多其他导入方法，如：游戏导入、悬念导入、典型故事导入、直接导入、复习导入、实物导入、小品导入、诗歌导入、生活导入、头脑风暴导入等方法。导入有法，但无定法。我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，但无论选择何种导入方式，如果要做到有效甚至高效的导入，需要遵循以下几个方面的原则：其

一、导入时间不宜过长，最好3—5分钟；其

二、导入的题材必须具有较强的针对性。我们设计的导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、引人入胜都不可能产生好的教学效果；其

三、导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求，不能漫无目的，有太多的随意性，以免让学生抓不住听课重点，而使学生的注意力发生转移，影响听课的效果；其

四、对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教程；其

五、导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能紧扣学生的心弦。

二、有效地建构了“自主、合作、探究式学习”的课堂

这五位优秀教师根据具体的教学内容及学生的实际情况，进行了“探究式”教学。“探究式”教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际

为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学分为导入课题、问题探究、自主探究、合作探究、反思升华等五个步骤。“导入课题”是探究性教学的开端，“问题探究”、“自主探究”是探究性教学的拓展，“合作探究”是探究性教学的高潮，“反思升华”是探究性教学的结果。教师在教的过程中是组织者、引导者、激励者、管理者，学生在学的过程中是发现者、探索者、合作者、成功者。课堂是探究之地，师生是探究之人。教学的过程以“探究支点”为契机，以“问题教学”为线索，以“主动探究”为动力，以培养自学能力和创新意识为方向，全体学生在教师引导下进行问题探究、自主探究、合作探究，人人体验到问题探究的乐趣，感受到独立探究的愉快，品尝到合作探究与反思升华的幸福，达到真正促使学生全面发展，真正提高学生的自学能力和创新意识的目的。例如：文寒梅老师的《情绪需要调节》采用了探究式教学法，充分利用多媒体课件——歌曲、漫画、故事、FLASH动画等营造一种轻松、和谐的学习氛围，引领学生一步一步地完成学习任务。如：课堂上那列车给孩子们摆脱烦恼带来愉快的“快乐列车”就是老师精心设计的，在这个活动中，学生通过小组讨论、代表发言的形式畅谈克服不良情绪的方法（转移注意力、合理发泄、理智控制等），老师一边给予充分的肯定、点拨，一边归纳板书，最后，快乐列车满载同学们的智慧驶回了车站。我想，在同学们的人生旅途中，还会遇到很多消极的情绪的困扰，但一想起这快乐列车，就会有摆脱不良情绪的勇气和方法。这样既避免了喋喋不休的、机械的说教，又充分发挥了学生的主体作用，通过师生互动和生生互动，达到了良好的教学效果。又如：顺义八中荣淑印老师的《责任重于泰山》一课主要采用了合作学习的教学方式，利用生动形象的课件，为学生创设了学习情境，激发了学生强烈的学习欲望；教学设计的环节清晰而有逻辑思路，“认识责任”、“寻找责任”、“感悟责任”和“话说责任”这四个过程，将学生的思考、合作、讨论及实验有机结合，让学生在相互合作、相互讨论、相互置疑、相互交流、相互评判、相互补充的过程中有效学习，师生关系融洽，教学资源丰富，能将知识教学与思想教育有机结合，教学效果达到了预期的目标。

三、教师灵活使用了课堂提问技巧，把课堂推向了高潮

课堂五位教师提问经过精心筛选，紧扣教学重点和难点，难易适当，简明扼要，留有余地，面向全体，抓住了与学生生活紧密相关的、富有吸引力的趣味性问题，循循善诱，及时评价，激发了学生寻求答案的自觉性和积极性；俗话说：“好雨知时节，当春乃发生。”提问也是如此，五位老师抓住了提问时机，最大限度地调动了学生学习的兴趣；教师在课堂中还善于灵活运用多种方式提问，例：点名提问、单独提出一个问题或“一连串”问题、设问引思，分层提问等。

“学起于思，思源于疑”。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。例如：文寒梅老师的《情绪需要调节》一开始，向学生展示了漫画“拦路虎”，让学生帮助小丁丁想办法到达目的地，然后引出一系列问题：

1、我们刚才所说的拦路虎不就是困扰着大家的一些不良情绪吗？

2、我们都有哪些不良情绪呢？

3、我们怎样摆脱不良情绪这个拦路虎，到达乐观开朗的目的地？学生带着这些问题进行小组讨论，发表自己的见解，或看书、或听音乐、或痛快地哭起来；或向别人倾诉；或大声地唱歌；或出去走走散散心；或换位思考；或干脆做做剧烈的运动„„有的同学索性走上讲台，为大家献上一首动听的歌曲，给大家播放一段舒缓的音乐。此时，老师则成为了一名倾听者和参与者，学生成为了学习的主人，这样，不仅发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，而且锻炼了学生多方面的能力，为学生塑造了良好的性格和今后的成长打下了良好的基础。又如：大庆市69中初19班的闫凤兰老师的《走出教室，感受环境》一课，让学生从熟悉的环境要素的简单列举开始，归纳什么是环境，再提问什么是环境问题，环境问题的表现有哪些，然后分析环境问题的原因是什么，环境问题的危害有哪些，为什么；最后让学生归纳对于造成环境问题的人是否要给予处罚，法律是如何规定的，有哪些具体内容，作为青少年我们应该怎么做等等，通过巧妙提问，使学生知道保护环境，人人有责。

四、活动开展有声有色

活动教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。在思品课教学中，学生活动设计可以以教学问题为载体开展探究性活动，可以将

教材的重点、难点和社会热点转化为问题形式，创设问题情境，通过课前预习、社会调查、参观访问、课堂分组谈论或同桌交流、角色表演法、辩论法、自讲法等多种方式来展开讨论和学习。活动教学类型有认知性活动、体验性活动、制作性活动和探究性活动等。我观看了五节视频课中大量地使用了体验式活动（演讲、社会实践活动即参观访问调查等）和探究式活动（课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式）。

五、老师“赏识有度”，即时评价

这五节视频课中，特别是王老师和文老师两位老师善于利用激励性的语言，真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，来营造学生愉悦轻松的心理，来调动全体学生学习的积极性。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。因此使教学效果达到了“水乳交融”的状态。

还有王老师的板书很有新意，用两颗红心圈括师生之情，以心换心，心心相印，非常形象透彻；又在结尾用“两只相向的大手，托起一棵幼苗”，来说明有了老师的真心呵护，我们才茁壮成长！极具创意，既突出了重点，又突出了主题，起了首尾呼应、画龙点睛的作用。最后四位同学上台齐唱《感恩的心》把本节课最后推向了最高潮。

但是我还以为有这些不足之处：闫老师在上课中放手过多，绝大部分时间让学生主持讲解，讨论过繁过细，列举事例过多，有些还重复叙述，课堂时间浪费过多且不够用；我还发现在看视频时，似乎发言的人只有少数3—4人，大多数人在听、在看，师生互动，生生互动看似热闹，但没真正达到面向全体学生的实际效果。荣老师的课，课堂教学气氛不活，教学设问的准确性、指导性欠差，因而学生的主动性和参与性提不起来等等。总之，教学无法，教无定法，让我们在国培学习和新的课程改革中去努力创新，去努力追求，为提升农村素质教育贡献自己的一份力量！

第五篇：教师说课制度

教师说课制度

1.任课教师要坚持每学期定期说课，通过说课交流教学经验，活跃教研氛围，展示教师风采，提高教师素质。

2.在说课的过程中，坚持六步说课程序：既说教材、说目的、说内容、说学法、说教法等教学程序。

3.把握好说课的要求，从课题的选择、教学目标的确定、重点和难点的安排、教学方法的使用、教学过程中各个环节的设计以及教学手段的运用和体验等，都应该科学地安排，有步骤地安排，有程序的安排。

4.以教研组为单位说课，是学校落实说课的主要呈现形式，教研组要坚持每周一次说课，原则上要人人参加，所有的教师都要有说课的机会，教研组长以及各级骨干教师要起到模范作用。

5.各教研组要坚持每学期至少组织一次观摩课活动。观摩前，任课教师要说自己的设想和思路，课后还要讲述个人的体会、自我评价。教研组要集体评课，达到说、讲、评三结合。

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2011-9