“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”学习心得

第一篇：“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”学习心得

“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”学习心

得

2011年11月19日至20日我有幸参加了“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”，在这为期的2天培训间我认真聆听了张元喜老师的示范课《比较水的多少》和讲座《科学课 和生成的一点思考》、应飞老前辈的讲座《科学课中学生的思维训练》、徐杰老师的示范课《食物的消化》和讲座《强化科学阅读提升科学素质》、范颖老师的示范课《果实的结构》和讲座《在科学课上如何构建科学概念》，四位名师的精彩讲授，让我受益非浅，深受启发，此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，下面我就此向大家汇报一下我本次培训学习的感受，希望与大家共勉。

培训

一、张元喜老师的优秀课例让我看到了优秀教师是如何设计一堂课，如何处理老师与学生的互动活动，体会到了新课标的理念在教学过程中的充分体现，学习了许多先进的教学方法和手段，对我的教学帮助很大。浅谈几点体会：

一、科学课程应具有开放性，这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

二、科学学习要以探究为核心。“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

三、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

培训

二、应飞老师关于《科学课中学生的思维训练》专题讲座，重点的强调了以下几个方面：

一、对科学课程的基本理念有了一个新的认识。

科学课堂要面向全体学生。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、教学观念有所改变，教学思想有所更新

1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。

三、科学课一定指导好、做好实验，不能偷懒。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

培训

三、徐杰老师精彩的示范课引导学生循序渐进的掌握了食物消化的过程以及各阶段的作用。在徐杰老师的讲座中我体会到了以下两点：

一、科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

二、科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。科学教育的目的在于培养学生具有追求真理及探究的精神，而通过阅读科学发现过程的史实资料，借助于对科学发现过程的了解，是学生体会科学本质以及科学探究方法和科学精神的有效途径。

三、科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。学生在科学阅读过程中，是一种先存知识经验参与下的过程，是一种概念重构的过程。透过科学读物中图画与文字，学生以自己的前科学概念，对文本提供的信息再建构，从而不断形成正确的、完整的科学概念，这就是一个概念重构的过程。而这种正确、完整的科学概念的形成，往往是建立在广泛的、统整的科学阅读之上的。因此，在科学教育中融入有效的、系统的科学阅读，不仅对学生当前科学概念的掌握、科学本质观的发展极有帮助，而且对学生科学学习的不断深入也是十分有益的。

四、科学阅读的方法。比较性阅读。比较是阅读中经常使用的、重要的阅读方法之一。比较性阅读，可以说是一切阅读理解和一切阅读思维的基础；只有经过细致地比较科学读物内容、形式、观点、方法、态度等，才可以能使学生在更深入的基础上把握。否则，即使是浅层次的阅读实践，也将寸步难行，更不要去说深层次的阅读实践了。最好的方法是：对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。

五、结合科学课教学，指导学生收集证据，拓展科技视野。1.结合科学概念课的教学，指导学生通过阅读科普读物，收集验证科学猜想和假设的证据；了解与所学内容相关的科学史、科学家的探究过程和方法、科学发现、科技发明；查阅相关生物的生活习性、生活环境、生物进化进程，学写科技小论文。2.在科学课活动单中设计相关科学知识链接和科技制作说明，指导学生学会查阅相关资料，学会通过阅读掌握科技制作的方法，拓展学习成果。3.在每学期科学调研考试中插入与本学期学习内容相关的科普短文，供学生运用所学知识分析、解释，考查学生的阅读理解能力。4.通过家长学校指导家长改变传统的阅读观，把辅导孩子的科普阅读与质疑思考，科普阅读与科技实践活动结合起来。

培训

四、范颖老师优质的示范课和讲座也让我深受颇深。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短两天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

第二篇：参加“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”心得体会

参加“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”心得体会

2011年11月18日至20日“全国小学科学新生代名师创意教学观摩活动”在北京市丰台区优龙会议中心举行。十分感谢教育局、学校给我学习的机会，让我有幸参加了这次难得的观摩活动，两天的学习观摩让我受益匪浅。

两天的观摩活动，分别聆听了天津张元喜老师的《比较水的多少》、浙江徐杰老师的《食物的旅行》、北京范颖老师的《果实的结构》以及在三节现场观摩课基础上展开的不同的主题研究讲座和全国著名的北京科学特级教师应飞老师的“关于科学课中学生思维训练”的主题讲座。

这其中张元喜老师的观摩课和他“科学课预设和生成的一点思考”的讲座，给我留下了深刻的印象。让我对他这个人成长的心路历程深感好奇。

初识张老师是在2004年的山东小学科学年会上，听了他讲的《马玲薯在水中的沉和浮》一课，课堂生动精彩，探究深入，令人眼前一亮。那时他只是天津的一名普通科学教师。

再见到张老师是在2005年唐山教科版教材培训会上，那时他已经是教科版教材培训专家组成员。给我的印象是博学善思、才思敏捷、幽默健谈、平易近人，对课标、教材把握的深入、精到，理论性与实践性紧密结合，讲解通俗易懂。

此后由于种种原因对于小学科学教育学科发展关注不如以前那么多，只是偶尔在网上见到他的一些消息，时间一长也就慢慢的淡忘了。

直到这次培训再次见到他。

如今他已经是全国小学科学教育界响当当的老师了。

张老师的讲座是以一段叶澜教授的话开篇的“用生命的动态生成观念来审视课堂教学„„教师是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心的投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。”

这是怎样的高度去审视科学教学活动，让人震憾醍醐灌顶。我也曾热爱科学课，也曾教研成痴，自认为自己为科学教学倾注了大量心血。听了张老师的报告我扪心自问，我真的热爱科学课吗？与张老师比我那只是年青时热血的冲动不曾迈过名利的圈子半步，何谈热爱？一位学者说：“要像宗教一样喜欢自己的工作，那么你一定会成功。”以前只是当做笑谈或当做证明自己水平不俗的谈资而已。“用生命的动态生成观念来审视课堂教学”这就是宗教一般的对生命的信仰。懂了就一定能做到吗？我再问自己。虽不能至，心向往之。“心”的起点比什么重要。

讲座中提到了一个小故事。

一位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”一节好课从理性和人性的角度讲：要预设的绝不仅仅只是一节课，实际上我们要预设的是学习内容的一个大背景、教师精神发育和专业成长的一段历史和师生生命价值的追求等这个多元、动态系统上的一个绚丽的点。高山起微尘、积跬以致远，做人如是，做事如是。从这个角度看备课不再是课前翻翻教参那样简单，备课这个词在我心中不断的清晰、厚重、丰富起来。郁波教授“如何走出“草根”，怎样 “厚实”和“大气”起来？”之问，这不就是答案吗？路有了剩下的就是自己脚踏实地的去走。

课下讨论时大家对他的教学过程有些不同的看法，他在讲座中一一做了详细的解答，错的认了，对的加以解释说明，态度诚恳，不高高在上。这其中我也发了一个短信，他也进行了说明。最感动的是在回来的路上收到他的短信，原文如下：您好，感谢回复短信，深层次是生本虚位，更深层次是对学生的爱的不够深，我在反思。

他在反思，我也在反思。我们都在反思。

张老师在教学方面谈了很多，可谓都是真知卓见，我都好好的记下来了。但我还是要说，真打动我的还是他对科学课的那份发自内心的热，更重要的是这份热有一种可以触摸的温度。

第三篇：全国小学数学名师经典教学观摩研讨会

《全国小学数学名师经典教学观摩研讨会》心得体会 江油外国语学校 吴巧玲

2013年10月12日到13日两天我们六位数学老师一起到成都空军礼堂参加了全国小学数学名师经典教学观摩会。说实话，我真的非常感谢我们学校的领导们能给我这次难得宝贵的外出学习的机会，这也是我第一次参加国家级的研讨会，应邀的主讲者乃北京、杭州、南京、重庆、眉山等地的八位知名的专家、名师。他们课堂教学的生活化、艺术化真是让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，为我今后的教学指引了方向。他们轻松、幽默的教学艺术和教学风格深受学生们的喜爱，他们各自都有自己的教育理念，但共同的都达到了一个教育的目的，那就是让学生在快乐中学习，在鼓励中进步，在幸福中成长。

这两天我共听了13节课，每位教师的课堂都有自己的特色。特别是著名特级教师吴正宪上的《乘法分配律》和《平移与旋转》两堂课，吴老师应该有四五十多岁了，但是看起来非常有亲和力，和她的课一样给人一种如沐春风的感觉。吴老师创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的教学被称作“爱与美的旋律”。她的课上常常强调“感觉”二字，一个模糊而又恰当的词语，细想确实是这样，孩子们因为现有的认知发展水平有很多知识他表达不清楚，但又知道什么意思，所以用“感觉”一词再合适不过了。给我印象很深刻的就是吴老师在讲《平移与旋转》时的引入时是用游乐场的游乐设施，她大胆的让孩子们站起来做每个游乐设施运动时的动作和声音，让学生们在玩中感觉到平移和旋转的区别。而且她非常重视学生知识探究的过程，让学生大胆说，充分尊重学生的想法，不禁锢学生的思维，让学生在自己的探知过程中建立数学模型，自己寻找规律建立联系。吴老师选的练习题也很有挑战性和生活化，很能挑起学生的学习兴趣。上完课后孩子们都舍不得走，甚至有个孩子说“我还没有上过瘾”“您再拖会儿堂嘛”，当时就觉得吴老师真的太有魅力了，居然能让周末来上课的孩子们舍不得走！如果我们的课堂可以让学生恋恋不舍，可以让学生上我的课是一种享受，那么，学生还学不好数学这门枯燥的学科吗？需知，知识的魅力常常不是提供知识本身将学生的心灵点燃的，而是通过教师的魅力将学生的心灵点燃的！在今天的课上，我看到了吴老师的一次点燃，这是课堂最美的风景吧！这是教师职业的幸福吧！

另外给我印象特别深刻的一位老师就是南京市北京路小学副校长张齐华老师。他真的是一位特别幽默、风趣、有个性的老师，可以说他有着独一无二的个人魅力。他的课堂充满着欢声和笑语，充满着未知和挑战。他对学生学习习惯的培养做的非常仔细，比如说要求回答问题时不能拖长音，这样声音听起来既有精神又节省时间；还要求每位学习必须举手，只是举手的方式不一样，这样既让学生集中了主意力，也保护了学生的自尊心。他的课堂上还有一个很大的特点，那就是选题很生活、有趣、富有挑战性，他把题目换成学生们喜欢的东西，比如说张老师在上《用字母表示数》时用多啦A梦存钱罐的问题来讲解，在讲练习题时他把题目改成自己和家人的年龄的问题也吸引了学生，就想他所说的“教师就是要把学生想方设法把学生勾引到你的课堂里，那你就成功了。但是张老师的幽默风趣是很难学会的，我现在只能从学生的学习习惯上，学生回答问题和举手方式上来要求学生，还有把数学问题生活化来吸引学生。

总的来说，经过这两天的学习让我收获很多。接下来在我的数学教学中，我首先培养学生的规范书写数字的习惯，上课遵守纪律认真听讲的习惯。在备课时尽量把数学题目生活有趣化，多采用游戏的方式吸引学生，让学生在快乐中学习，在鼓励中进步，在幸福中成长。

第四篇：全国小学数学名师观摩 感想

“全国小学数学

名师课堂观摩研讨课”感想

2016年4月9日，在学校领导的支持下，我有幸参加在市十二中举行的“全国小学数学名师课堂教学观摩研讨会”，在短短的一天半时间里，我一共观摩6节数学课及名师讲座，名师们的幽默风趣，激情睿智深深感染了我，他们给我呈现了最具魅力的课堂，用自己的课诠释了“开放课堂，民主课堂”深受孩子们的喜爱。

这次活动带给了我很多新的思考，下面谈谈我的一些感受。

首先说说刘劲苓老师的课，刘老师执教的“两位数乘两位数”是一节开放的课堂，课堂中刘老师通过放手让学生自主获取“拆”的方法：可以根据数位拆，也可以通过惩罚意义拆，然后通过分析选取一种最优化的方法“根据数位拆”；整个过程让学生在探索思考中获取新知，同时也位后面学习惩罚分配率做准备。然后通过点子图来诠释乘法，让孩子的思维又一次得到了升华。整节课教师教授的不是计算技能，而是计算能力，值得我在自己的教学中尝试这种开发学生思维的教学方法。刘老师执教的“数与形”让学生通过动手操作，发现。数形结合是一种重要的数学思想，在平时的教学中要重视“形”的渗透，因为几何直观可以让学生了解抽象的数。

俞正强老师是一位幽默风趣的老师，他执教的“度量天下”，让学生们体会到数学的博大精深，在不经意的错误中学习新知，把学生的开放思维充满整个课堂。他能把复杂的问题简单化，把简单的问题生活化。手从他的课堂和讲座中不仅对我的教学有很大帮助，而且给我的生活也带来了很多帮助。给我印象最深的是在最后一个提问环节，一位老师问孩子们平时计算马虎是什么原因？俞老师的回答是“孩子粗心是因为老师粗心”。刚一听感觉俞老师伤了听课老师的自尊心，可是当他分析原因后，然后再结合自己，感到很惭愧。我是一名粗心的人，有时板书不认真，不完整这对我的学生产生了多么严重的坏的影响，作为一名老师的确是要有一种严谨的态度，所以我也下觉得改掉自己粗心的坏习惯，让我的学生受益。

杨丽老师执教的“三角形的三边之间的关系”是一节很有激情的课，首先扬老师那种富有激情的张力影响了我，自然大方，骄傲的神态给我留下深深的印象，整节课从三角形的定义慢慢引出三边长度存在的关系，通过自主拼组，师生探引出“最短的两条边和大于第三边”的结论，在练习题中得出“最短的两条边之和大于第三边即可”，整节课学生参与性高，教学效果显著。

专家们的课让琼意识到，平时枯燥乏味的数学课堂不是因为数学知识枯燥，而是我的教法枯燥无趣，不能引起孩子们的注意。以后的教学我要多研读教材和教学用书，做到课堂设计有梯度，让孩子们快乐的学习。

市首府实验小学

张伟 2016年4月15日

第五篇：全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

全国小学数学名师课堂教学观摩活动学习体会

3月4至5日，我去参加了在惠州市举办的中国教育梦“核心素养的课堂落实”全国小学数学名师课堂教学观摩活动。临现场的名师专家有全国著名特级教师徐长青、钱守旺、柏继明等老师，这些名师不但给来自本省市的几百名数学老师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我留下了深刻的印象。

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

钱守旺老师的《成正比例的量》，教学由从歌曲《时间都到哪儿去了》自然导入，用从数学的角度看变化引出变化的量，到变化的量之间的关系（相关联的量）、再到成正比例的量（揭示正比例关系）、最后用不同版本的教科书呈现的关于成正比例的量的例题（当做练习巩固），让学生在轻松愉快地氛围中突破了难点。这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣。

这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。

二、保持并放大孩子的天性，让孩子做真正的主人。

一堂好课就是要真正的与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢做、敢说。给学生思维的时间和空间，让学生做大主，少当操作的主人。

柏继明老师给我们上了一节很好的《计量单位》，在课堂中留给学生充足的时间去思考并讨论问题，留给学生多角度的思考空间。从芈月传那着楚国的药方买秦国的药，结果把治病救人的药变成了害人性命的药，而这就是因为计量单位不一样，引导学生的注意力一下子就集中了计量单位不一样上才导致出了差错，接着课程有有所延伸，介绍了度量衡，并让学生自己讨论说出了时间，长度，面积，质量的单位，练习题也是有所提高，最精彩的就是小麦的日记，让学生给小麦的日记填上单位，最后小结的时候又给出了新问题，现在那些单位还没有统一，让学生为了能够方便努力学习。

专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

倡导“简约教学”的徐长青教师指出：学科教学迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。在为《重叠问题》的课堂上，徐老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。他们精彩的言语表达、大方的自我展示，积极的发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“玩转数学”的精神盛宴。掌声一次次为老师和学生响起，会场笑声不断，惊喜与赞叹声不绝于耳。课已尽，意无穷。徐老师用绝妙的课堂教学很好地诠释了他的教学理念：数学很好玩，数学使一切科学变得简单。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

四、充满人性化的评语

在几位老师的课堂教学中，我们很少看到“真好”，“真棒”等这些含糊性评价的语言，看到的是人性化的评价语：“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了。”“我很分佩服这个同学的分析。”“我很佩服这位同学，他想到了动脑子。”“真了不起，给他掌声。”“某某同学的这种说法你同意吗？你太有创造性了”„„这些自然、精炼的评价语，充满了对学生的关心、爱护，不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后，我将期望能有更多的机会去参与这种学习，让我通过这条捷径获得更多的教学经验，提高自己的教学水平，来帮助我更好地完成今后漫长的教育教学工作。