说课大赛感想

第一篇：说课大赛感想

青年教师说课大赛感想

我校青年教师说课大赛已圆满结束，大多数评委在点评课时，对在这次大赛中青年教师的突出表现感受颇深。经归纳总结，谈几点感想与建议：

一、感想

1．全体评委一致认为：这次说课大赛，举办得很成功，收到了良好的效果。全体参赛教师语言流畅，普通话规范，教态自然，方法灵活，令所有评委折服。无论从说课程目标、方法和过程、说重点难点，完全符合新课程下的教育教学理念要求。有的青年教师参加工作时间很短，但说课水平使人敬佩。我们可以这样自豪地说，教研工作如能这样坚持下去，一中的明天将会更加灿烂。

2．说方法过程，是这次说课的重点和难点，大多数青年教师能摆脱传统教学模式的束缚，从培养学生的能力着手，重视教学过程的重难点突破。在方法上，重视教法和技巧的结合，对有的重难点知识，敢大胆地启发学生思维，调动学生的积极性，结合新教材特点，精讲个案，总结规律，让学生掌握方法后，提出问题，合作探究，锻炼了学生迁移、应用知识的能力。通过探究分析，让学生学会了运用，提升了思维，培养了能力，总结了规律，实现了真正意义上的让过程变得精彩、让结果来得自然。

3．在说课过程中，多数青年教师在平行班任教，他们

能面对不同对象的学生，因材施教，采取灵活多样的教学方法，对课本上的重难点大胆采用分散难点的教学方法，让学生循序渐进，使基础差的学生逐步掌握，效果理想。对一些凌乱而必须记忆的内容，则总结了很好的速记方法，使学生在短时间内能牢固地掌握。同时，又大胆地使用现代教学手段，提高教学效率，收到满意效果。

二、建议与希望

1．关注青年教师的培养。青年教师知识新，接受新事物快，但在实际说课过程中，面对新课程下的新教材，知识的系统性和规律性的总结，个别教师存在明显不足。对于中老年教师来讲，他们教过老教材，知识系统性强，在讲授新教材时，通过新老教材比较，能找出相同点和不同点。这样，就很好地实现了新老教材的过渡与统一。而青年教师大多没有接触过老教材，直接讲授新教材，缺乏知识的系统性把握，在说课过程中知识的衔接显得不自然。因此，我们希望中老年教师，应发挥其长处，多给青年教师以教法指导，特别是重难点的突破，一定要重视方法和步骤，这样会更好。青年教师要主动与中老年教师沟通、交流、讨论、研究，尽快提升业务技能。

2．个别教师教材生疏。这次说课活动，内容是早已选定的，有的教师说课基本不脱稿子，离开稿子，说课显得很慌乱。特别是在说方法过程的重难点时，也是照着稿子读，这充分说明备课的不认真和教材的生疏；有的说探究内容，却出现了探究内容与课标重难点不符，没有实现课堂前后知识的有机统一，效果也自然不好，学生完成作业也一定很困难。因此，教师讲什么，学生学什么，应该心中有数。

3．有的教师基本功还有待提高。例如板书、做图等。一个好的教师，语言和板书能给人留下难忘的印象；还有个别教师，对时间把握不准，有的时间未到内容已结束，有的时间到了所说内容还较多，希望能在今后的说课活动中引起注意。

总而言之，有幸参加这次活动，也是每一个评委学习的好机会，我们愿与青年教师一道，互相学习，共同进步，为提高教育教学水平做出应有的贡献。

第二篇：说课评课大赛感想

1.优秀的教学设计是说好课的前提，吃透教材、吃透课标是说好课的依据，教师良好的综合素质（口才、心理素质）是说好课的关键。说课教师背后的智囊团是选手取得成功不可低估的因素之一。

在课堂教学中暴露出来一些欠缺，学生是科学学习的主体这是毋庸置疑的。但是课堂中忽视学习主体的问题很严重，很普遍。

空气占据空间，学生的基础是什么？学生学习的起点是什么？老师应该研究？学生们发展的目标是什么？学生学习的困难是什么？三年级的学生探究活动有经验吗？有技能吗？会倾听有记录，能按时严要求有效操作吗？这些都应该是教师深思的问题？

教师要明白一节课中学生真正需要需要学到什么，教师真正叫什么？这是老师深思的问题。这就要我们科学老师要牢牢把握学生的基础，基于学生的已有认知基础进行设计和教学。只有教师对学生的基础有了充分的了解和把握，才能实施真正的教学。这样的课堂才是我们喜欢看到的，学生喜欢上的课堂。

（1）自主开发教学资源，自主开发教具。对教材进行整合与取舍。增加了小孔成像，（2）加强了实验设计。如老师自行设计了有孔卡纸的实验材料，还涉及了直管弯管，买了手电筒激光笔。边演示边说，自然形象生动。

对科学探究的基本要素模糊。在教学中，我们发现很多老师吧科学探究的基本要素与教学环节等同了。即基本要素就是教学环节。其

实科学探究的基本要素与教学环节是不等同的。如发现—假设猜想--探究实验寻求证据—研讨—交流正科探究要素。可不是教学环节。

重视科学探究的动手实践，但没有清晰的思维分析方法。也就是没有达到什么叫分析？引导学生的过程是不是分析？

说课教师在说学生时，大部分教师都没有说已具备的前概念基础已具备的前置技能基础。

第三篇：说课感想

说课有感

学校领导为了让我们这些专业教师尽快进入教学角色，做好上课前的准备，要求教师进行说课，我被排在了第一位。刚开始我满脑子一片空白，就目前的情况来看，专业知识缺乏，教学设备没有到位，设计一堂完整的课真的很难，简直是“一穷二白”。但是如果想作为一名优秀的通用技术选修课程的教师，必须强迫自己尽早进入角色，所以接到任务后我几乎每一分钟都在设计我的课堂，直到走上讲台的前几分钟我还在修改，在肖琳主任的指导下，我成功地设计了我第一堂课。为了设计好这堂课（90分钟），我前期做了大量的准备工作，从设计课堂中每个小细节到亲手设计每个教具，整整花了两周的时间。我从以下几个方面入手：

一、研究课标教材

一切教学活动都是以课程标准为依据的，所以我又一次认真地学习了电子控制技术的课程标准，领悟了其中的教学宗旨的内涵，技术课堂一定要体现“创新意识”，注重“技术素养”的培养，防止过于专业化的教学。以此为目标，我仔细研究苏教版、河南版的教材的第一章内容以及必修2中与该模块紧密相关的知识，直至每句话都理解、消化，用了整整一周的时间。研究完教材，我发现我们的课时很限，教材的内容又非常广泛，在有限的时间内把重点的内容传授给学生，只能把教材中的知识点抽取出来，再把知识点融入到我设计的具体可行的案例中，才能达到教学目标，并让学生真正地体会到电子控制技术的价值。所以在设计时，我完全打破了教材的内容的先后顺序及列举的案例，自己设计了环环相扣的教学环节。

二、大胆设计课堂

“没有做不到，只有想不到”。这句话一直以来都是我创造的力量源泉。在现有的条件下如何能很完美地设计一堂课呢？我认为中职的项目教学法很适合我们的技术课堂的教学，“做中学做中教”的思想对我的启发和帮助非常的大。我经过无数次的设计-推倒-设计的过程，设计了以下环节：复习—电子演播室—联系实际大讨论—典型案例分析—我爱发明—作品展示、评价—小结—作业几个环节。然后通过网络等手段收集教学资源并进行比较筛选，正是由于我的大胆设计，才使得我的教学设计走上了一个新台阶。

二、自制教具学具

由于实验室的设备还没有到位，为了让教学达到良好的效果，我自制了“皮影”“下雨关窗”小房子、模块化的教具。这些教具不但环保、直观形象、更把学生置于真实的情境中，有利于学生对知识的理解和掌握。为了制作更真是的“皮影”，我通过网络了解皮影的历史、制作过程，用纸板、废弃的木棍等整整花了一天的时间制作。这些教具同时也给学生树立了榜样，让学生对这些小发明感兴趣。在制作教具的过程中也锻炼了我的动手能力和创新意识，为今后的教学工作准备了素材。

三、反复修改完善

为了让课堂更加完美，让学生在我的课堂上学有所成，我每天都在研究我的课堂设计的每个环节，比如：导入新课如何导，用哪个视频最合适？复习的环节放在什么位置最合适？再说课前，我至少写了4个版本的教学设计，通过多次的比较、揣摩。为了今后的课堂更完美，我还会不断地修改、完善我的教学设计。

四、评课提高水平说课完毕，由方振强老师带领所有的听课老师对我的课堂进行评价，我的收获颇多。每位老师对我的课堂设计都给予了肯定和认可，同时也提出了建设性的建议，比如：视频资料可以再前沿些、教师引导可以再给学生一些思考的空间„„这些宝贵的建议会使我的课堂更加完美。

通过此次说课，我对电子控制技术的教材理解更深入了一层，通过设计课堂，使我的思路打开，形成了我自己的教学风格，为以后的内容的设计打下了良好的基础。同时搜集了大量的视频、自制的教具、学具等资料，为今后的教学做好了大量得教学资源。同时通过此次说课，使我更加地喜欢这个专业的教学工作，对自己能很好地上好这门课更加地有信心。

第四篇：说课大赛心得体会

说课大赛总结

外国语学院2012级英语专业

李梦梦

说课大赛心得总结

说课赛场真可谓龙争虎斗，选手们流利的普通话、精心的课堂设计、新颖的课件深深打动了我。此次比赛的选手水平都较高，大家对此次比赛非常重视，赛前都做了充分的准备，多媒体课件、精美的教具，一应俱全；说课比赛中，各具特色，表现为课堂活动设计环环相扣，层次分明；教学设计新颖，所做的课件各有特色，语音准确，口语流畅。教学基本功扎实，说课中语言都很流畅，充满激情，富有感染力；说课的结构都很完整。教学设计与能力培养做到理论与实践相结合，重难点突出，详略得当，都能说出自己的教学风格，展示了各自很好的教学风采。教材的重难点处理有独到之处。我是外国语学院英语专业的大一学生，这次也是我第一次参加说课比赛，以下是我从本次说课大赛中得到的几点启示：、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求----如何在课堂中实现情感目标的教学。积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。老师们多采用了小组竞赛的模式，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于学生潜能的发挥。、2、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。

3、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。自己 需要学的东西还太多太多，首先要不断学习，终生学习是更新教学思维、更换教学理念的最好途径。其次，还要虚心向别人学习，学习别人的长处，弥补自己的不足。相信通过自己不断努力，一定能不断取得进步。说课把握要求，应该是说课的基点，因为说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”，它也不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点，只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的交流作用。

为此我对未来将要怎样设计我的上课思路做出了一些建议：

1、把握要求、容量适当：把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为学生学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能“速成”。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确把握上。

2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于“课”本身。

3、掌握详略，突出重点：“说课”时，应在全面介绍情况的基础 上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥“说课”的交流作用。

4、避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。说课更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是老师，没有激情，就不能收获胜利！

我知道我自身还存在着一些不足的地方，以后我还要多多参加这样的活动，督促自己在未来能成为一名受学生欢迎的老师。并且要不断提高自己的教学水平跟设计思路，让自己在实践中不断进步与成长。

第五篇：麻雀说课大赛

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《麻雀》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《麻雀》是十九世纪俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。之所以选择这篇课文，缘于最初看到时，那一刹那的感动。母爱是人类永恒的话题。人有爱，动物也有爱，因为有爱，才让这个世界变得如此美好。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会母爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文。

根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点、难点设为：

重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。

难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

二、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中哪些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程：

1、导入课题

孩子们，这节课我们继续学习《麻雀》这篇课文。（板书课题）学生齐读课题。（板书作者 屠格涅夫）再看老师书写的这几个字，和题目是什么关系？你能向大家简单的介绍下他吗？

今天就让我们跟随作者，再次走进麻雀，去进一步探讨它的内心世界。

2、请同学们打开课本，认真地读一遍课文，说说课文中主要讲了哪几个角色？它们之间发生了什么故事？ 然后结合孩子们的回答作出相应的板书。

麻雀

老麻雀

猎狗 小麻雀

3、自主学习——走近小麻雀

a、默读课文，找出文中有关描写小麻雀的语句，读一读。（一边读，一边拿出笔来在你认为重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。）

b、汇报学习成果：（通过自主学习，有何体会？……）

4、探究感悟——走近老麻雀

a、画出有关描写老麻雀的句子，小组内交流。b、阅读下面两个句子，比较领会不同的含义。

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。【意图：通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。】

c、精读第4自然段的2、3句与第五自然段，还发现哪些句子也同样能够说明老麻雀的勇敢呢？

d、请大家注意这些内容：“扎煞起羽毛”、“绝望的尖叫”又说明了什么？也是勇敢吗？还有哪些地方说明了老麻雀的“胆怯”？

e、品读第五自然段的最后2句，说说你对老麻雀的这种矛盾性格如何理解？

【意图：让学生真正理解母爱的伟大。猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。“一种强大的力量”是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任感。为了幼儿，老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”它宁愿放弃自己安全的处境，甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。】

5、以读促说，内化迁移

读课文的6、7自然段。看着这惊心动魄的猎狗与麻雀之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。谁能试着说说作者当时的心理活动和思想感情？那两只麻雀的命运又如何呢？

【意图：课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转危为安，起到了关键作用。课文只在结尾写道“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”“我”是目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但“我”当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作了一个巧妙的提示。学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从“我”最后的举动中完全可以推测“我”当时的所思所想，所感所悟。】

6、拓展升华、深化情感

在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：自然界中的母爱；）

同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示课件flash结尾)读到这儿，此刻，你最想说的是什么？和大家分享一下。孩子们纷纷交流自己学完这一课后的感受。

小结：一堂课很快结束了，可我相信“爱”的种子已经在你们心中播撒，生根，发芽，在生活中去感受父母的点滴关爱，想对他们说什么？做什么？让父母知道你有多爱他们！

7、改写结尾，触发新思

假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？请同学们课下改写文章的结尾，要求想象合情合理。

以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计: 好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见！谢谢！