武汉大学宏观质量发展高级研修班学习心得（五篇）

第一篇：武汉大学宏观质量发展高级研修班学习心得

武汉大学宏观质量管理高级研修班学习体会

满怀对百年名校的仰慕和对学术大师的崇敬，我有幸参加了XXXX组织的质监大学堂系列培训之武汉大学宏观质量管理高级研修班的学习。武汉大学，是国家教育部直属重点综合大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，校园北临东湖、南抱珞珈、满园苍翠、桃红樱白，环境优美，风景如画，素有“中国最美大学”之称。中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，一批早期建筑被列为“全国文物重点保护单位”。

此次培训的目的地是武汉大学质量发展战略研究院，武汉大学质量发展战略研究院由武汉大学与国家质量监督检验检疫总局共建，是国家“985”工程重点建设的知名大学中第一所独立建制的以质量现象为主要研究对象，集成管理、法学、经济、历史学、计算机、应用数学、工业工程、标准计量等专业方法的跨学科教学科研实体机构。该院在质量管理领域早已声名远扬，每年都有许多来自各地各级政府部门和质量监管部门人员慕名前来交流学习。在紧凑而又合理的学习课程当中，质量院几位专家学者和讲师分别讲解了《中德质量文化的比较及启示》、《美国的质量管理与质量文化》、《质量网络监测与预警方法》……等一系列课程，专家们的专业而渊博的知识和深入浅出的阐述，给我留下了深刻的印象，也使我对质量发展和管理有了新的体会和认识。

一、认清质量管理的主体 谁来管理质量？问题看似简单却又能反映出人们对质量管理本质的理解，这也是课堂上专家抛出的第一个问题，很多人尤其是我们质监系统的人都会认为当然是政府，其实不然，真正的质量管理主体是企业。政府的职能应该是完善机制，引导企业充分发挥质量管理主体作用。

（一）落实企业质量主体责任。建立企业质量安全控制关键岗位责任制，实行质量安全“一票否决”制。企业要健全产品质量溯源体系，切实履行质量担保责任及缺陷产品召回等义务，依法承担质量损害赔偿责任。

（二）提高企业质量管理水平。企业要建立健全质量管理体系，严格按标准组织生产经营，严格质量检验和计量检测，严格质量控制。大力推广先进技术手段和现代质量管理理念方法，大力发展清洁、节能、高效的生产经营方式。

（三）加快企业质量技术创新。把技术创新作为企业提高质量的抓手，注重创新成果的标准化和专利化。积极改善产品质量，提升产品档次和服务水平，研发具有核心竞争力、高附加值和自主知识产权的创新性产品和服务，努力培育集设计、研发、制造于一体的创新型企业。

（四）推动企业履行社会责任。强化以确保质量安全、促进可持续发展为基本要求的企业社会责任理念，将履行社会责任融入企业经营管理决策。推动企业积极承担对利益相关方的社会责任。

二、创新质量管理的方法

随着我国社会经济的发展，产品质量安全问题愈发突显，出现形式也愈发复杂，无论是在政府质量监管还是企业质量管理过程中，都不能停留在事后检验和事后处置等传统方法上，而应当充分借助科学的计算分析方法和信息化手段，加强事前管理。

（一）实施质量安全风险管理。建立企业重大质量事故报告制度和产品伤害监测制度，加强对重点产品、行业和地区的质量安全风险监测和评估，对产品质量风险及时预警，对重大质量安全隐患及早出台处置措施。完善质量安全风险管理工作机制，切实做到对质量安全风险的早发现、早判断、早预警、早处置。

（二）加强宏观质量统计分析。建立健全以产品质量合格率、出口商品质量合格率、顾客满意指数以及质量损失率等为主要内容的质量指标体系，推动质量指标纳入国民经济和社会发展统计指标体系。

（三）推进质量诚信体系建设。搭建以组织机构代码为基础、以物品编码为溯源手段的质量信用信息平台，推动行业质量信用建设，实现银行、保险、海关、税务、工商、质监、科技等多部门质量信用信息互通与共享。

三、发挥标准化在质量管理中的作用

标准是质量管理的基础和依据,质量管理是贯彻执行标准的保证, 质量问题首先是标准问题, 标准是检验质量的尺度, 符合标准的产品,才是合格的产品, 只有高标准, 才有高质量, 两者相互依存、相互协调。加强标准化工作, 对于加强质量管理, 提高产品质量具有重要意义。

（一）标准化是企业管理的技术支撑。加强标准化管理, 作好标准化工作, 才能生产出高质量的产品。产品的标准化, 是企业一项重要技术经济政策, 标准化可以在满足使用要求的前提下, 减少零件种类、规格, 发展多品种、提高零件互换性、提高生产率、提高产品质量、减少产品品种, 便于使用、制造和维修, 对于提高经济效益和社会效益有重大意义。

（二）标准化是提高现代管理水平的依据。现代化生产决定了企业内部各部门各环节的生产关系错综复杂, 在生产发展的过程中又会不断出现新产品、新情况和新问题, 但它们之间又存在必需的内在联系。只有通过各种标准, 把它们固定下来, 大家共同遵守, 才会使整个生产过程按照科学的规律运行。

第二篇：武汉大学(2014)中小学校长高级研修班学习心得

武汉大学（2014）中小学校长高级研修班学习心得

2014年12月13日至19日，为了扎实推进我们许昌市“人民满意学校”的创建活动，进一步深化、细化学校内部管理，学习引进先进的管理模式和经验，全面提升我们市中小学校长办学思想。市教育局代局长带队，组织我市部分中小学校长赴武汉、宜昌，亲耳聆听了专家教授们对当前我们中小学教育的思想和理念，亲眼观摩名校的管理模式和办学思想。思想有多远，舞台就有多大，这次学习让我开阔了眼界，增长了知识，感受颇深，现谈谈自己的所见所闻和一些体会。

这次培训有两天的专家讲座，我分别聆听了杨炎轩教授的《中小学行政管理人员的角色定位与创新》、梁红霞博士的《君子之道与领导力修炼》、汪飞校长的《一个好校长就是一所好学校》、耿喜玲教授的《做一名周边喜欢的人自己幸福的人》。三天的实地考察我们分别观摩了武汉光谷实验中学、武汉市吴家山三中、武汉市硚口区崇仁汉滨小学、宜昌市初级实验中学、宜昌市夷陵区鄢家河小学。经过认真梳理比较专家教授的观点和各校校长办学思想的共性与个性，获得一些思考：

一、校长要明确自己的办学思想，坚守自己的教育信念。一个好校长，就是一所学校，在当前的教育改革中，一所学校要想有更大的发展，校长必须要有自己的办学思想。就拿我们学校来说，作为一所农村小学如何办好人民满意的学校？如何打造学校文化和学校特色？如何推进课程改革和打造高效课堂？如何促进教师专业发展、提高教师队伍整体素质、培养名师？等等。这些都需要校长去做，都需要校长带着一定的思想和理念去做。学校的一切活动只有打上了这种思想理念的烙印，才可能有真正的教育。但就当前就我们的教育制度下，无论是学校自己的办学思路，还是课程改革中往往都不会一帆风顺，它往往会受到社会、家长，有时甚至遇到体制上的强大阻力，这时往往需要校长在强大阻力面前坚守自己的教育理想和信念，不轻易离开前进的目标，才能有所作为。就像汉滨小学的汪飞校长在讲座中所说的：什么是素质教育？你只要按照国家制定的课程标准，上好每门学科的每节课，长期坚持。那么所教出来的学生一定是全面发展的人才。由此我想到我们创办“素质教育示范校”、“许昌名校”也就是遵循教育规律，扎扎实实的办适合自己校情的、适合本地学生的教育，并长期坚持，才能使我们的精神无比丰富，使教师成为有思想的教师，使学生形成活泼、丰富、健康的人格。

二、校长要增强自己的人格魅力，打造和谐奋进的教师团队。我们普遍认为，一个单位，要想规范管理，建立完善的制度是第一位的，用制度进行约束、管理。讲座中，杨炎轩教授说了这样一句话：无能的教师通过恶补延长时间，提高学生成绩，无能的校长通过恶制度规范限制老师的行为„„，制度只能限制少数人，如果一种制度限制了大多数人，他就不是好制度。所以，通过校长的管理，让每位老师的心都往一处使，不管前面的路怎么样，都愿意跟随校长的脚步走下去，这才是最重要的的。否则，不论你的教育理念有多先进，不论你的规章制度有多么严密，所有的，都是废纸一张。那么如何打造和谐奋进的团队那？在杨炎轩教授和汪飞校长的讲座中，我找到了答案。

首先就是尊重老师。在杨教授的讲座中提到了马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要。对于前面三个我们学校能给与的很少，而对于后面两个需要，我觉得只有被尊重了，才能实现自我实现需要。这也让我想起前几天的一件事例。圣诞节要到了，老师们都在忙着复习迎接期末考试，校园的气氛有点紧张，我就考虑着怎样调节一下。我就仿照颁奖词的形式，把每位老师这一年的工作做了一个总结，写在一张圣诞卡上，整个过程只有我们的大队辅导员我们两个知道。12月24日下午等全部老师离校后，我们把事先藏起来的圣诞树放在了集体办公室，把事先写好的卡片挂了上去，果然第二天老师们看到圣诞树，收到卡片后都很激动，他们觉得他一年的付出校长一直都看在眼里，记在心上。我还清楚记得一位老师在微博中写的这样一句话：大清早的整个心都暖了起来。所有的人都希望别人认为自己有能力，能胜任工作，当他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信，只有被尊重，才会感到幸福，从而才能自我实现。

其次要变管理人为培养人。我们在平时的工作中给老师制定了很多规章制度，要求老师该怎么做，不该怎么做。而忽视了对老师的培养，我们要让老师意识到学校是在培养他、造就他，这样老师才会感觉到自己工作的成就感，特别是对参加工作不久的年轻教师，这样工作的热情才不会被磨灭。

三、校长要永葆青春的活力，保定终身学习的精神。

作为一名任职年数不长的校长，每次参加培训的时候，我都感觉自身的不足太多。也想着去读书，去学习，去改变，可在工作中往往会用一些琐事作为偷懒的借口，很多人之所以没有成功就是对人生缺乏基本的热情和坚持。作为一名校长，要想使学校充满生机、充满活力，自己要有一颗青春的心。时代在发展，学生在变化，作为一名校长，要想使学校的管理具有创新，跟上时代的步伐，一定要有终身学习的信念，才不会落后于这个时代，才会使我们的教育之路永远芬芳弥漫。

2014年12月

第三篇：2014年武汉大学应用心理学高级研修班简章

哲学学院

武汉大学应用心理学高级研修班

【院校简介】

武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程 ”和“211工程 ”重点建设高校。武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园环境优美，风景如画，被誉为“ 中国最美丽的大学 ”。

武汉大学哲学学院是国内最有影响的哲学院系之一，创建于1922年，积累了丰厚的教学资源，形成了优良的学术传统，培养了大批的优秀人才，在全国各类综合实力和整体水平评估中名列前茅。

该院师资力量雄厚。现有专任教师67人，其中教授36人(含博士生导师35人)，副教授20人。教授中武汉大学人文社会科学资深教授2人，教育部高校优秀青年教师和新世纪优秀人才8人，武汉大学珞珈特聘教授8人。

【课程宗旨】

发展应用心理学，培养心理咨询方向实用型高级人才。

【报名条件】

大学毕业的在职业人员或应届毕业生，原学专业不限。

【学习方式】

免试入学，郑州开班、在职学习（利用双休日上课）。

【主干课程】

【师资队伍】

为确保授课质量，所有课程均由武汉大学哲学学院心理学系安排教授及认可的临床专家进行授课。（部分师资简介见附件）

【特别说明】

1、本课程是心理咨询实用型专业人才培训教程，对心理学从业者有较强的匹配性；

2、课程本着“训练就是治疗”的原则，采取体验式、训练式、互动式培训，具有强烈的整合性；

3、参照国际心理咨询高等人才的培训形式，联合临床机构，强强结合，课程具有内在逻辑与联系性；

4、本课程所有临床师资皆具有咨询实践能力，且每年保持10例以上个案处理经验；

5、本课程采取密集训练形式，要求学员完成一定量的作业。其中有督导的实习为本课程特色。

6、本课程所包含的临床基础理论、基本态度与技能训练、全人关系整合的临床策略三大系统为国内较少的系统化、专业化训练，为解决心理师执业提供了解决方案。

7、本课程旨在人才的培养，非商业运作，课程采取阶段性目标考核与实习督导相结合，有可能根据学员自身情况，免费增加课程内容，要求学员参加复训等。

8.每次上课的第一天晚上会安排一次气氛活跃的沙龙活动，提高学员间的相互联接，运用心理学的小游戏让学员从其他角度认识自己。两次课程中间，还会安排一次网络学习，针对学员在课下复习、完成作业中出现的问题及时给予反馈。通过这样丰富的活动安排让学员收获更多、成长更快。

【证书】

凡参加心理学硕士研究生班课程学习的学员，均可直接参加全国职业能力测评中心的“心理分析师”职业能力考试，通过考核者，可获得初、中、高级证书（免收培训费）。修完全部学分后，经审核通过后，可获武汉大学哲学学院高级研修班结业证书。

【学费、学制】

学制：二年； 报名费：300元；

课程投资：16000元/两年。

【报名相关】

1、持身份证和学历证书原件及复印件各1份，2寸彩色蓝底照片2张及电子版；

2、填写武汉大学入学登记表；

3、开班时间：2014年6月28日、29日；

4、报名地址：郑州紫荆山路8号阳光铭座A座2403室郑州全人心理研究院

5、报名电话：0371-55031310；***、***李老师

武汉大学哲学学院 2014年3月20日

附件：师资简介

张掌然： 哲学博士，心理学教授；曾任武汉大学哲学学院副院长、心理学系主

任。武汉大学辩论队教练、海峡两岸大学生辩论赛评委。国际演讲大赛评委，著名逻辑学家、心理学家、辩论专家。曾主持上百场国内、国际演讲大赛、全国电视大学生辩论赛。

钟年：北京大学心理学博士，武汉大学心理学教授。曾任中南民族学院民族研

究所民族学研究室主任、湖北大学中国思想文化史研究所所长、武汉大学心理学系主任。现为武汉大学现代心理学研究中心主任、武汉大学哲学学院副院长。“心理学与中国发展论坛”发起人，曾被武汉大学学生评为“最受喜爱的十佳优秀教师”，并兼任中国社会心理学会文化心理学专业委员会（筹）主任、发表学术文章100余篇。主要方向：文化心理学、社会心理学、传播与广告心理学、本土管理心理学、文化人类学、中国社会文化史。

严瑜：武汉大学心理学系主任、心理学博士、教授。武汉大学“985”认知神经

与信息科学研究平台专家组成员,美国University of South Florida访问教授。基础心理学学士、应用心理学硕士、管理心理学博士，武汉大学心理咨询师培训中心高级督导、湖北省心理学会管理心理委员会副主任、美国管理学会（Academy Of Management）会员，美国工业与组织心理学会（Socity of Industrial and Organizational Psychology）会员。主要研究方向：组织管理心理学、职业健康心理学、心理测量与人才选拔、人力资源管理与开发。

留学加拿大达尔豪斯大学。现为武汉大学哲学院心理学系副教授，武汉大学健康禅研究中心主任，研究方向PPPP(Physics-Physiology-Psychology-Philosophy)。目前研究方向包括宗教心理学、变态心理学和组织行为。以西方、中国传统和印度传统（主要是佛教）心理学或心理学思想为基础，创立了生命心理学。学术研究理念为囊括大典，含吞百家，比较会通，推陈创造；学术研究战略格局为横跨中、西、印，纵贯宗、哲、科，上下文、史、艺。代表作《生命心理学导论》发表在《学鉴》（2012，第五辑）。

师领：健康心理学、宗教心理学专家。医学本科，神经科学和心理学双硕士，刘秋霞：台湾谘商博士；高级心理分析师，认知取向临床心理专家；持有国际T-TJTA和MBTI证

书；早年毕业于约明神学研究院，导师戴俊男博士；曾任台湾中原大学讲师、东海大学兼任《人生哲学》讲师；曾有台中荣总精神科临床实习的经验，长期从事心理咨询的临床工作；主持拾穗心理协谈室；擅长各类神经症、家庭治疗及人格障碍的心理治疗；现活跃于海峡两岸心理咨询服务一线，现任国家心理分析师督导师，武汉大学特聘专家。

金参花：韩国国立首尔大学教育咨询博士，高级心理分析师；曾为首尔大学教

育研究所研究员、讲师；现为韩国学校心理咨询支援中心常务理事，环球青少年学会理事，同时兼任《环球青少年研究》编委。持有韩国咨询学会一级资格证书和韩国家庭心理咨询学会一级资格证书；接受过１８００小时的系统训练，有６年团体咨询实践经验；著有《感受性训练》、《青少年启导》、《克服文化障碍，追求共荣共生》等著作；现往返于中韩国际从事心理学的临床研究及应用工作，擅长个人敏感性训练、青少年心理咨询、团体咨询等心理咨询；现任国家心理分析师督导师，特聘专家。

郇玉峰：研究生学历，武汉大学心理学硕士、哲学博士；存在取向治疗师，高

级心理分析师，本土心理咨询研究者，创导全人关系整合治疗模式；早期受训于武警部队，并从事口腔医学的研究，后转入精神领域中期学习宗教学、心理学和哲学取得跨学科成就；长期接受国内外优质专业培训，有丰富的心理咨询、心理治疗和心理分析的经验；擅长婚恋亲子、各类神经症及人格障碍的治疗；从事临床心理治疗、心理咨询十余年，现任郑州全人心理研究院院长，国家心理分析师督导师，特聘专家。

韩慧影：资深心理咨询师；团体治疗师。心理动力学取向为主的整合式心理

治疗，人际关系问题、婚姻情感、各类神经症和部分人格障碍。曾接受精神分析、认知行为、家庭治疗、心理剧、团体沙盘的专业培训。存在主义团体治疗培训，中美团体心理治疗连续培训项目。

程颜敏：研究生学历，武汉大学心理学硕士、金牌讲师；国家二级心理咨询师、国家

高级心理分析师，国家存在－人本心理分析师。师从郇玉峰老师，先后参加精神分析、存在-人本主义、家庭系统治疗、关系整合疗法、艺术治疗、TA沟通分析、荣格分析心理学等专业培训，接受来自美国、韩国、香港、台湾、北京、武汉等地心理专家专业指导。擅长领域：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术治疗进行亲子关系调适、婚恋情感辅导、家庭关系辅导、个人心灵成长等。

第四篇：特教高级研修班学习心得

特殊教育高级研修班学习心得

2014年4月2日怀着兴奋、激动、徬徨的心情，从广州白云国际机场坐飞机来到北京师范大学参加由广州市教育局组织的广州特殊教育学校校长高级研修班为期1个月的学习，初次来北京特别的兴奋，但是又为肩负的学习任务感到徬徨同时又担心自己能否对在北京的学习、生活可以适应感到不确定性，当天下午到达后迅速在班主任赵静老师帮助下完成宿舍、吃等的安排。

第二天（4月3日）上午8:30高研班准时开班，在开班的仪式上赵老师很好地开展了“破冰”之旅，同学们之间迅速熟络起来，我对本次的学习增强的信心，认识了很多新同学。我们班的40多名同学主要来自：（1）广州市各区县（市）特殊学校教育骨干、校长。（2）来自各区县（市）的普通小学校长。（3）来自广州市中职学校的校长。在同学分组讨论、团队融合等的活动中初步了解到广州市特殊教育的基本概况：目前广州市每个区县（市）均有一间特殊学校接纳特殊学生的隔需教育，同时又有市属的专门特殊学校如：安养院（残联下属学校）、聋、盲人学校等：另外各小学、中学还有部分轻（低）度智障的学生随班就读，他们称之为融合教育，部分中职学校还分别有随班就读学生与特殊教育班学生。我校2013年秋季也曾面对增城市招收特殊学生，当时招生条件是（1）必须是具备初中毕业具有中考证明，（2）年满15岁至18岁的学生（3）家长能够做到每天进行接送，且学生能基本进行生活自理，虽然在报纸、网络、电视等新闻媒体宣传，但我校没有接到一名特殊学生（主要指智障生）。

通过高研班的学习，让我对特殊教育事业有了新的认识。在2014年4月21日下午由中国残废人联合会教育就业部副主任唐淑芬教授的授课中了解到我校的特教规模和总体水平：全国目前各级各类特殊学校共有1853所，在校生37.9万名。教师4.4万名，目前我国的特教发展趋势是：

1、从慈善福利性质向个人权益保障过渡，2、从狭义残障现象到广义特殊需求的走向；

3、教育与康复结合，早期教育，生活和职业教育日益得到重视，教育内容不断充实教育手段不断完善和丰富；

4、现代科学技术提高了评估，特殊人士康复与教育效果不断得到提升

5、国家加强重视特教工作，实行教育民文化，公民个人、家长、社会组织等多元参与。但是我们也要认识到目前我国的特教事业是走入春天，但同时也存在发展的矛盾：

1、旺盛的社会需求多样式的教育供给不足；

2、各级各类政府不够重视，投入不足，特教工作质量参差不齐；

3、办学标准有待规范，教师队伍建设还需加强，特别是专业的手语、育文研究技术，康复手段缺乏。

4、社会上接受，融入为特殊教育的宣传欠缺，民众的知识认知还需提高等。针对以上的情况，个人觉得要提高我国的特殊教育水平，普及特殊教育需要做好以下的工作：

1、国家顶层设计相关的特殊教育政策，纳入基本公共服务，公共财政主要承担支付；

2、社会各类组织和家庭普及知识的家传，个人家庭接受培训，市场化运作，多元化共同参与推动，社会共同关心支持特殊教育；

3、加强以特殊学校的专门建设为特殊教

育教学资源中心，以随班就读或普通学校开办特教班为主体，以送教上门，社区辅导等辅助手段全方面推动融合教育；

4、重视农村地区的水平发展，追求城区与农村发展的均衡；

5、重视国家的优生计划及政策，加强优生的宣传教育，全员普及优生知识，从源头上减少特殊人士的增加。

总之，目前我国的特殊教育状况不容忽视，全体教育工作者要转变观念，积极探索与研究特殊教育的方式方法，多渠道开展好教育教学工作；政府及社会各类组织积极参与并卫生相关法律法规，从政策、资金、人力等资源给予支持。家庭与个人要有不放弃的态度，努力配合开展教育。

第五篇：校长高级研修班 学习心得

参 加 中 小 学 校 长 高 级 研 修 班

学习心 得

新 墩 镇 中 心 学 校 曹 建 国

2009年7月27日至8月12日，我有幸参加了由中国继续教育网在北京举行的张掖市和甘州区中小学校长高级研修班。这次的学习，甘州区教育局为我们中小学校长提高学校管理水平、更新教育理念提供了一个良好的平台，为校长的专业成长开辟了一条新路径。我对这次学习机会倍加珍惜，在两周多的学习期间，先后聆听了25位专家的精彩报告，参观了北京石油附中、京源学校、宣武区三义里小学，并参加了两次心得交流。给我们作报告的都是全国教育领域资深的专家、教授，他们既有丰富的教育理论，又有具体的教育实践经验；他们的许多教育理念和思想令我们耳目一新，拨云见日般解决了我们在实际管理中的诸多困惑，令人豁然开朗。通过这次研修学习，使我了解并学到了不少教育理论、理念、方法。从学校管理、发展规划、学校管理诊断和咨询、新课改背景下的德育工作、学校心理教育开展的途径、方法与理念、依法治校与学校安全管理、推进课程改革提高教育质量、校长观念与学校管理、发展性学校评估、中小学校长教师工作改进、中层干部的管理与培养等多个方面都获得了专家、学者的指导，这次 1

学习，让我开阔了眼界、拓宽了思维、增强了信心、明确了使命，现结合参观学习谈谈自己的一些收获。

收获一：参加这次校长培训，通过聆听专家精彩的报告与其他学校校长的经验交流，我发现学校之间或多或少存在一定的差异，但真正的差异并不在于校园校舍、设施设备等物质原因上，更关键的是在学校的文化内涵上。校园文化作为一种环境教育力量，对学生健康成长的作用是不可低估的。作为一种精神上的提升力、凝聚力、导向力，具有方向引导性作用、规范约束性作用、维系凝聚力作用、激励感召作用。健康的学校文化氛围一旦形成，它将构成一股巨大的推动力，影响师生价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌，充分调动人们的积极性，促使学校成熟和发展，甚至关系到学校教育质量优劣。好的学校文化氛围，置身其中会令人身心舒畅，充满活力。作为校长，必须把工作思路转化为学校各类教育活动的实践行为,积极开展丰富多彩的学校文化活动，努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园文化，构建一个和谐校园，使学校成为师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮，这应该成为我们每一位校长的执着追求。

收获二：依法治校。依法治校喊了多年，如何依法治校却不十分清楚。听了谢志东教授的讲座后，我心里逐渐明朗起来，深感学校要规范化管理，必须依法治校。第一必须要完善学校规章制度。规章制度的目的要明确，内容要详细。可以让大家讨论、达成共识、选出最佳方案，职工大会通过后形成制度。广大教师参与制度的制定，才乐 2

于去遵守，制度才能贯彻落实。第三必须要用正确的方法、方式来行使教育权力。以往从来没把学生损坏公物罚款当做一回事，现在认识到这是违法的；体罚和变相体罚侵犯了学生人身权；把学生因故锁在办公室或教室里侵犯了学生人身权等等这些，都是校长、教师在行使教育权力时应当注意的。（学校规范化管理涉及诸多方面，但依法治校是必由之路。）

收获三：谢志东教授在“依法治校与学校安全管理”中多次提到前国家副主席李岚清同志说的一句话：“„„人死了，还谈什么教书育人？生命不保，何谈教育。”说明了安全对学校的重要性。无庸置疑，学校工作以人为本，安全第一。校园安全，重于泰山。学校如果不能保障师生的生命健康，就失去教育的价值，就失去民心，更不用谈学校的发展。为此，学校校长要为师生的安全保驾护航，必须从“小”处着眼，“细”处着手，处处把关，做好安全工作。同时，谢志东教授还对学生人身伤害事故的责任、防范进行了分析，给校长们指明了学生人身伤害事故的处理依据。

收获四：听了光明小学刘永胜校长的“我能行”教育经验介绍，我深深被该校在开展“我能行”活动所涌现出的感人事迹所感动，感受到光明小学有一种精神，那就是：刻苦钻研的敬业精神，锐意进取的创新精神，开放民主的批判精神和不断超越自我的精神。他们创造性地开展了大量的具体活动，成为我们学习的典范。经过反思，我认为，学习光明小学的经验，全部照搬是不切实际的，我们的教师、学 3

生和家长的素质、学校的文化、社会环境、很多方面跟光明小学差距甚远。但有三点完全可以借鉴：第一是办学目标的确定，那就是“育人” 于“我能行”教育中。无论是基本理念，还是具体的课堂教学、学生教育以及教师成长、家校协同和评价，无一不是以“关注人的发展”为根本出发点的。第二是找准突破口。“我能行”教育紧紧抓住两点：自信和进取。在教师、学生中构建了一种激励式的素质教育的模式。第三是通过让每一个人都有成功的体验，使其自信、自尊、自强，培养进取心，努力争取成功实现自己的目标，满怀信心迎接明天。

收获五：北京教育学院汤丰林教授的《校长的生态型领导力》讲座，系统分析了领导和领导力以及管理和领导的区别，并提出了生态型领导力的概念，使我从中深受教育，对领导力有了更深入的认识。管理离不开感情，感情投入的多少，直接影响着管理的效益和成败。作为校长，更应根据学校教育“培养人、管理人”这一特殊性，根据教职工、学生的身心特点，在教育管理中加大情感投入，实行“人情味”管理，调动教职工工作的积极性和学生学习的积极性，最大限度地提高教育管理的效益。

收获六：在教师中开展心理健康教育的迫切性。听了北京市西城区心理德育研修部主任侯玮老师《学校心理健康教育》、北京教育学院教授伍芳辉《教师心理漫谈》之后，更加清醒的认识到，当前的学校教育，无论是教师还是学生，心理教育都是弱项。尤其在农村学校，教师缺乏心理健康常识，往往把学生成长中表现出的许多心理问题归 4

结为智力问题，甚至是品质问题，没有恰当地、合理地处理，对学生的一生造成了不可挽回的伤害。当前，甘州区各学校的心理教师都是通过简短的辅导、参加自学考试的教师，其理论水平、心理辅导实践能力还不能胜任学生的心理预防、咨询，何谈对教师的心理辅导、疏导呢？目前解决这个问题，我个人认为：在教师的读书活动中，阅读的范围不局限在教育专著方面，还应有心理健康方面的书籍。

收获七：合理开发和利用学校、社区的资源。参观的宣武区三义里小学，发现该校非常注重挖掘利用学校周边教育资源为我所用，给人留下了非常深刻的印象。三义里小学旁边有一条商业大街，全国各地的茶商全部云集在此，他们带来了各自家乡的茶艺文化。他们的孩子相当一部分就在三义里小学读书，学校开设了《茶艺实践》校本课程，开发并利用茶文化中丰富的教育资源，引导学生走入家庭、走入商铺认识茶、了解茶以及茶文化，并结合茶文化对学生进行美德和礼仪的教育、开展社会实践活动——茶艺表演。以此为指导，融入“俭、美、和、敬”等中国传统文化，让学生们感悟和规范自己的文明行为，知道如何做人、如何做事，使学生在体验中得到潜移默化的影响和提高，并走进茶城为外国友人表演中国茶艺，宣传中国茶艺，受到外国友人的一致好评。由此引发了我的思考：我们学校周围有没有优势的教育资源可以利用？该怎样利用、开发出富有自己特色的校本课程呢？

收获八：为学校的发展把好脉。学校发展是学校管理的根本目的，5

更是校长工作追求的目标和工作绩效的体现，寻求学校又快又好地发展，一直是校长十分关注并积极探索的课题。那么，校长们如何才能真正推动学校又快又好的发展呢？以前，总是以自己的认识、经验，或与其他校长交流的心得、想法，去设计学校发展的蓝图，这种发展思路是暂时的，没有长远性，而且随意性很大。听了北京教育学院的季苹教授的《学校管理中的自我诊断》报告后，给我指明了一条如何发展学校的道路。使我懂得了更好地推动促进学校发展，就要对学校的现实状况进行分析，对促进学校发展的条件、优势、机遇做出判断，从而确定学校发展的目标和策略。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明确发展思路的过程。学校管理自我诊断不仅是一种策略，而且是一种方式，一种推进学校发展、校长成长和学校管理研究的重要方式。讲座使我认识到在今后的学校管理中要开展学校的自我诊断不仅仅是校长的个人行为，更应该是组织行为；也不仅仅是问题的诊断，还应包括优势和资源的诊断。了解自己学校优势、善于发展自己学校优势的，才能把学校发展的更好。

收获九: 学校的发展，首先是教师的发展。一个学校的发展壮大，靠的不仅是办学条件，更重要的是学校教育教学的核心——教师，只有教师发展了，素质进一步得到提高，学校的发展才有保证。光明小学刘永胜校长、广渠门中学吴甡校长、北京十四中王建宗校长、北京小学大兴分校张景浩校长、北京市陈经纶中学德育副校长、北京京源学校白宏宽校长，他们都是在学校管理实践中一步一步走过来的。在 6

他们的报告中，无一例外的都谈到了为教师的专业成长搭设平台，使教师得到提高、发展。也正是他们帮助、引领教师积极、主动的不断提升自己的专业能力，促进了教育科研，教育教学质量得到不断提升，成为学校可持续发展的基石。在今后的工作中，不做“小监工”，不做“教师的教师”，而是要帮助教师发展，在专业引领的前提下，开展校本培训、教育科研，在校本培训、教育科研中促进教师专业发展，促进教师专业发展，引导教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我，从而不断提高教师整体的专业化水平。

收获十: 尊重、关心、服务教师。在刘永胜校长、吴甡校长、王建宗校长的报告与交谈中，他们说的最多的是“我在工作中很在乎老师的感受，从来没在大庭广众下批评老师，我做的每一件事都是为教师能可持续发展服务”。教师队伍是发展教育事业的决定性因素，必须全心全意地依靠教师，必须坚定不移地建设好教师队伍。因此，校长在学校管理工作中要时时处处体现尊重、服务、人文的精神，有利于形成教育合力。我个人认为在今后的学校工作中校长还需要做到：第一、作为校长要想尽快打开工作局面，仅仅靠权力是不够的，要认识到校长的生命在师生之中，校长与师生只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。要学会尊重他人。要努力使师生希望获得尊重、理解、沟通和信任的愿望得到满足，从而使校长和师生之间形成尊重、理解、信任的人文精神，团结、合作的群体关系，使师生在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情工作和学习，真切地感悟到在校长身边工 7

作是美好的。如老师犯了错误，告诉人家错在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校长要以真诚的微笑、赏识的目光、和蔼的态度对待每位师生，尊重师生的权益、关注师生的价值、关心师生的生活，并从师生的合理需要出发，为每位师生搭建展示其才华的舞台。特别要理解教师工作的难处、苦衷和所处的环境，学会尊重教师的意志、倾听教师的建议，关心下属的苦，解决一些工作和生活中的难题，为他们创造良好的工作环境。如校长抽时间到教师的办公室、科室走一走，感受他们的工作环境，看起来是小事，但通过小事更让老师感受到校长的关心，在细节中更好地体现校长诚心为教师服务的宗旨。

收获十一：后勤先行，服务到位。在培训学习中，不论是到组织参观考察的北京石油附中、宣武区三义里小学、京源学校，还是我们自己利用休息时间参观的广渠门中学、和平路小学，哪个学校的后勤工作人员都在学校上班，组织人员进行设备的维护、线路的整改、教室的粉刷、门窗的加固、校园的美化„„在与校长、工作人员的交谈中得知：所有这些都必须在开校之前完成，否则，影响学校一切活动的正常开展，影响师生的安全。反思我们的工作，这些应该在假期闲暇完成的工作，我们却把它放在开学后才去做。同样都是后勤服务，却体现了不同的理念。

学习期间，我总是问自己：现在我作为校长，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思维和长久的坚持。这次学习，对于我今后的工作而言，无论是对教师教育教学的专业引领，还是学校文化的培育； 8

无论是校长领导力与校长专业化发展，还是学习型学校的建设，都开阔了自己的思维模式。一个校长要想站在理性思维的高度，以理念引导实践的方向，系统全面地认识，具体问题具体分析，就必须加强学习，在管理中要坚持以人为本，让广大教师体验作为生活者的幸福感和职业的尊严，充分调动广大教职工的积极性，积极构建和谐校园。

今后的教育教学中，我会正确运用这次所学，理论联系实际，根据学校具体情况，分析自身优势、劣势，充分利用内外部环境条件，去迎接机遇和挑战，制定出符合学校可持续发展的学校规划，在全新的教育管理理念指导下，坚持科学发展观，树立正确的质量观，努力办好人民满意的教育！