研修班协议书 - 武汉大学研究生院

第一篇：研修班协议书 - 武汉大学研究生院

武汉大学研究生课程进修班合作协议书

主办单位：武汉大学（甲方）

协办单位：（乙方）

为贯彻教育为社会主义建设服务的方针，多渠道培养高层次的专门人才，武汉大学在举办年研究生课程进修班。

为了确保各项工作顺利进行，现就有关事宜协议如下：

一、招生专业：。

二、招生计划：人（不足人，是否开班由甲方决定）。

三、培养方式：在职学习，即学员不脱离工作岗位，武汉大学派教师到教学点授课。

四、学习年限：两年。

五、收费项目：

（1）报名费：人民币/大写元/人。

（2）总学习费用：人民币/大写元/人（不包括教材资料费和申请硕士学位的费用）。

以上费用于学员报到注册时由武汉大学财务人员一次性收取，并开具盖有武汉大学财务专用章、国家认可的武汉市统一收款收据；其他人员不得以“武汉大学”名义收取任何费用。

六、协议各方必须履行的职责：

甲方：（1）武汉大学（学院）：制订培养方案和学年教学计划，承担专业课的教学任务，聘请公共课教师，提供教材和阅读书目等资料（费用由学员自理），确保任课教师按计划开课，及时与乙方联系等。

（2）武汉大学研究生院：审查学员资格，审定培养方案和学年教学计划，协调公共课教学，组织学位课程考试，检查教学质量，成绩管理，结业资格审查和结业证书的发放等。

乙方：（1）：组织生源，提供教学场所及其他必要的教学条件，协助甲方实施培养方案与教学计划，选派专人担任班主任负责日常管理，接待甲方授课教师和有关管理人员等。

七、经费分配：

学员所交费用主要用于教学，其分配比例为：

（1）甲方：武汉大学总分配的经费为总学费的。

（2）乙方：总分配的经费为总学费的，主要用于。

八、通过学习，全部课程考试成绩合格者，发给《武汉大学研究生课程进修班结业证书》。学员结业后，若申请学位，需严格按照国务院学位委员会学位[1998]54号文件和武汉大学研字[1999]21号文件规定办理。

九、协议各方应严格按照国务院学位委员会和武汉大学的有关规定办学。任何人不得违反规定，向学员作任何超出国家和武汉大学有关办学规定的承诺。如果一方未能履行自己的职责，另一方有权追究违约方的责任并督促其履行应承担的职责。

十、在本协议执行过程中，若国务院学位委员会有新规定，则由协议双方根据新规定协商解决本协议执行中出现的问题。

十一、未经双方协商一致，任何一方不得变更本协议条款。

十二、本协议在甲、乙双方所在省学位办批准办班后生效。

十三、本协议自生效之日起，半年内有效。半年后该协议指定的班若无法开办，则该班的协议自动失效。

十四、本协议经双方签字盖章之日起生效，一式三份，甲方两份（研究生院和承办学院各一份），乙方一份。本协议未尽事宜和办学过程中出现的新问题，由协议双方依据合作精神和协商原则妥善解决。

甲方：武汉大学（印章）

法定代表人：

委托代理人：

年月日年月日法定代表人：乙方：（印章）

第二篇：武汉大学(2014)中小学校长高级研修班学习心得

武汉大学（2014）中小学校长高级研修班学习心得

2014年12月13日至19日，为了扎实推进我们许昌市“人民满意学校”的创建活动，进一步深化、细化学校内部管理，学习引进先进的管理模式和经验，全面提升我们市中小学校长办学思想。市教育局代局长带队，组织我市部分中小学校长赴武汉、宜昌，亲耳聆听了专家教授们对当前我们中小学教育的思想和理念，亲眼观摩名校的管理模式和办学思想。思想有多远，舞台就有多大，这次学习让我开阔了眼界，增长了知识，感受颇深，现谈谈自己的所见所闻和一些体会。

这次培训有两天的专家讲座，我分别聆听了杨炎轩教授的《中小学行政管理人员的角色定位与创新》、梁红霞博士的《君子之道与领导力修炼》、汪飞校长的《一个好校长就是一所好学校》、耿喜玲教授的《做一名周边喜欢的人自己幸福的人》。三天的实地考察我们分别观摩了武汉光谷实验中学、武汉市吴家山三中、武汉市硚口区崇仁汉滨小学、宜昌市初级实验中学、宜昌市夷陵区鄢家河小学。经过认真梳理比较专家教授的观点和各校校长办学思想的共性与个性，获得一些思考：

一、校长要明确自己的办学思想，坚守自己的教育信念。一个好校长，就是一所学校，在当前的教育改革中，一所学校要想有更大的发展，校长必须要有自己的办学思想。就拿我们学校来说，作为一所农村小学如何办好人民满意的学校？如何打造学校文化和学校特色？如何推进课程改革和打造高效课堂？如何促进教师专业发展、提高教师队伍整体素质、培养名师？等等。这些都需要校长去做，都需要校长带着一定的思想和理念去做。学校的一切活动只有打上了这种思想理念的烙印，才可能有真正的教育。但就当前就我们的教育制度下，无论是学校自己的办学思路，还是课程改革中往往都不会一帆风顺，它往往会受到社会、家长，有时甚至遇到体制上的强大阻力，这时往往需要校长在强大阻力面前坚守自己的教育理想和信念，不轻易离开前进的目标，才能有所作为。就像汉滨小学的汪飞校长在讲座中所说的：什么是素质教育？你只要按照国家制定的课程标准，上好每门学科的每节课，长期坚持。那么所教出来的学生一定是全面发展的人才。由此我想到我们创办“素质教育示范校”、“许昌名校”也就是遵循教育规律，扎扎实实的办适合自己校情的、适合本地学生的教育，并长期坚持，才能使我们的精神无比丰富，使教师成为有思想的教师，使学生形成活泼、丰富、健康的人格。

二、校长要增强自己的人格魅力，打造和谐奋进的教师团队。我们普遍认为，一个单位，要想规范管理，建立完善的制度是第一位的，用制度进行约束、管理。讲座中，杨炎轩教授说了这样一句话：无能的教师通过恶补延长时间，提高学生成绩，无能的校长通过恶制度规范限制老师的行为„„，制度只能限制少数人，如果一种制度限制了大多数人，他就不是好制度。所以，通过校长的管理，让每位老师的心都往一处使，不管前面的路怎么样，都愿意跟随校长的脚步走下去，这才是最重要的的。否则，不论你的教育理念有多先进，不论你的规章制度有多么严密，所有的，都是废纸一张。那么如何打造和谐奋进的团队那？在杨炎轩教授和汪飞校长的讲座中，我找到了答案。

首先就是尊重老师。在杨教授的讲座中提到了马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要。对于前面三个我们学校能给与的很少，而对于后面两个需要，我觉得只有被尊重了，才能实现自我实现需要。这也让我想起前几天的一件事例。圣诞节要到了，老师们都在忙着复习迎接期末考试，校园的气氛有点紧张，我就考虑着怎样调节一下。我就仿照颁奖词的形式，把每位老师这一年的工作做了一个总结，写在一张圣诞卡上，整个过程只有我们的大队辅导员我们两个知道。12月24日下午等全部老师离校后，我们把事先藏起来的圣诞树放在了集体办公室，把事先写好的卡片挂了上去，果然第二天老师们看到圣诞树，收到卡片后都很激动，他们觉得他一年的付出校长一直都看在眼里，记在心上。我还清楚记得一位老师在微博中写的这样一句话：大清早的整个心都暖了起来。所有的人都希望别人认为自己有能力，能胜任工作，当他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信，只有被尊重，才会感到幸福，从而才能自我实现。

其次要变管理人为培养人。我们在平时的工作中给老师制定了很多规章制度，要求老师该怎么做，不该怎么做。而忽视了对老师的培养，我们要让老师意识到学校是在培养他、造就他，这样老师才会感觉到自己工作的成就感，特别是对参加工作不久的年轻教师，这样工作的热情才不会被磨灭。

三、校长要永葆青春的活力，保定终身学习的精神。

作为一名任职年数不长的校长，每次参加培训的时候，我都感觉自身的不足太多。也想着去读书，去学习，去改变，可在工作中往往会用一些琐事作为偷懒的借口，很多人之所以没有成功就是对人生缺乏基本的热情和坚持。作为一名校长，要想使学校充满生机、充满活力，自己要有一颗青春的心。时代在发展，学生在变化，作为一名校长，要想使学校的管理具有创新，跟上时代的步伐，一定要有终身学习的信念，才不会落后于这个时代，才会使我们的教育之路永远芬芳弥漫。

2014年12月

第三篇：赴武汉大学干部专题研修班培训心得（本站推荐）

赴武汉大学干部专题研修班培训心得

满怀对知识的渴求、对名校的仰慕、对学术大师的崇敬，我参加了在武汉大学组织的领导干部专题研修班学习，真实地融入到武大的校园，真切地感受到武大的魅力。一流的师资、一流的学风，让我饱享知识大餐，意犹未尽。一周的学习，我认真聆听了各位大师的精心讲授，学习日子令人难忘，感想颇多、收获满满，使我增长了见识，拓宽了视野，启迪了思路，激发了思维，找准了差距，明确了学习方向。现结合个人的学习收获谈几点心得体会。

体会一：增长见识，拓宽视野，提升了创新力。来到美丽的武大校园后，自己及时调整心态，转变角色，虚心学习，完成由办公桌到课桌、由做到听的转移。此次培训的内容、形式、时间等都提前作了细致的安排，课程设置科学合理，既有宏观分析又有局部解剖；既有理论概述又有案例分析；既重视课堂讲授又注重实践考察；既有政治经济知识的学习又有人文修养的提升。在一周的时间里，我认真聆听了周叶中教授的《以党的十八大精神为指导 全面推进法治国家建设》、欧阳祯人教授的《领导干部的哲学思维》、金伟教授的《理解、沟通、执行解读》、伍新木教授的《当前宏观经济形势分析》、陈海春教授的《领导力提升的方法和路径》、方 世荣教授的《提高领导干部的法治思维和法制方法的能力》、肖珺教授的《群体性突发事件的应急与危机管理》、尚重生教授的《十八大以后中国政治社会发展态势》等的精彩讲座。边听课边思考，开启了心智，每一堂课、每一天都有收获。教授们来自不同的学科、不同的领域，从不同的角度和层面向我们传授知识、传递信息、传送经验，渊博的学识、活跃的思维、独到的见解、深入浅出的讲解，使我增长了见识，拓宽了视野，受益匪浅。

体会二：启迪思路，活跃思维，增强了驾驭力。授课中，教授们宽阔的哲学眼界和科学文化眼界、宽阔的世界眼光、宽阔的思路以及丰厚的知识底蕴和丰富的实践阅历、条理清晰的敏锐思维、极准确到位的语言表达能力、恰到好处的案例分析等，都给我留下了非常深刻的印象，这是以前未听过的，可谓是“听师一席话，胜读十年书”，既有引人深思的深厚学理，又有催人奋进的人生智慧，使我活跃了思维空间，提高了认识能力，使自己能以新的、全面的理念去看待问题、思考问题和解决问题。教授们每人对自己从事的研究都有独到的分析和精辟的见解，从不同的学科领域、不同的观察角度出发，既有很强的理论指导，又有成功的实践经验；抓住要点，层层剖析，让人豁然开朗，使我的思想观念不断地受到新的冲击，从而进一步理清了思想和工作思路，解开了许多工作、学习、生活中的疑难问题。体会三：找准差距，明确方向，激发了学习力。通过参加学习我悟到：教授们之所以拥有渊博的学识、极强的语言表达能力、大而广的知识储备量，是因为他们勤于学习、善于学习、善于实践和总结。相比之下，自己读的书少，学习一贯性不够，经常是断章取义的学，知识面窄，因而“书到用时方恨少”，这就是自己与他们最大的差距，也是这次学习最大的收获。因此，必须从现在起，把学习作为终身必修课，不断重视和加强。无论是个人还是社会，无论是国家还是政党，如果不加强学习，不提高学习能力，势必会被淘汰。要努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，顺应时代发展实现知识的不断更新。当前，自己的能力水平与新形势新任务的要求还不完全适应，思想观念、创新精神、素质才干与对干部的要求还不完全符合。这固然有多方面原因，但都与不重视学习、不注意提高思想理论素养密切相关。学习本身就是工作的一部分，工作本身就成为一种学习。以往，自己一直是把学习和工作相分离，认为学习是学习，工作是工作；学习是“充电”过程，工作是“放电”过程。有时甚者把学习和工作对立起来看待，认为工作实在太忙，没有时间学习，这是错误的传统观念。无论工作多么繁忙，每天抽出十分、二十分钟的时间来学习应当能做到的。实践证明，学习问题，不是一个有无时间的问题，关键是想不想学的问题。如果真正认识到学习的重要性，有了学习的强烈愿 望和迫切需要，即使工作再忙，也可以挤时间学习。只要有了时不我待的紧迫感，就能够自觉步入“工作学习化”的境界。作为***的一名干部，只有不断加强学习，丰富知识，努力提高自身素质，才能提高自己的工作能力和水平，提高工作管理水平，创造良好的工作业绩，才能提高自己的政治鉴别能力、执行能力、协调能力、把握应变能力和统筹谋划能力。

武大之行，给了我太多的感悟，武大之行，将成为一个永恒而又美丽的回忆。回顾短暂的学习生活，收获到的是对自觉学习的领悟，是在政治上的更加清醒、立场上的更加坚定，同时也是知识领域的扩充、思维方式的拓展。感谢***领导们的远见卓识，感谢同事们的大力支持，让我有了一个弥足珍贵的学习经历。

第四篇：2014年武汉大学应用心理学高级研修班简章

哲学学院

武汉大学应用心理学高级研修班

【院校简介】

武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程 ”和“211工程 ”重点建设高校。武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，校园环境优美，风景如画，被誉为“ 中国最美丽的大学 ”。

武汉大学哲学学院是国内最有影响的哲学院系之一，创建于1922年，积累了丰厚的教学资源，形成了优良的学术传统，培养了大批的优秀人才，在全国各类综合实力和整体水平评估中名列前茅。

该院师资力量雄厚。现有专任教师67人，其中教授36人(含博士生导师35人)，副教授20人。教授中武汉大学人文社会科学资深教授2人，教育部高校优秀青年教师和新世纪优秀人才8人，武汉大学珞珈特聘教授8人。

【课程宗旨】

发展应用心理学，培养心理咨询方向实用型高级人才。

【报名条件】

大学毕业的在职业人员或应届毕业生，原学专业不限。

【学习方式】

免试入学，郑州开班、在职学习（利用双休日上课）。

【主干课程】

【师资队伍】

为确保授课质量，所有课程均由武汉大学哲学学院心理学系安排教授及认可的临床专家进行授课。（部分师资简介见附件）

【特别说明】

1、本课程是心理咨询实用型专业人才培训教程，对心理学从业者有较强的匹配性；

2、课程本着“训练就是治疗”的原则，采取体验式、训练式、互动式培训，具有强烈的整合性；

3、参照国际心理咨询高等人才的培训形式，联合临床机构，强强结合，课程具有内在逻辑与联系性；

4、本课程所有临床师资皆具有咨询实践能力，且每年保持10例以上个案处理经验；

5、本课程采取密集训练形式，要求学员完成一定量的作业。其中有督导的实习为本课程特色。

6、本课程所包含的临床基础理论、基本态度与技能训练、全人关系整合的临床策略三大系统为国内较少的系统化、专业化训练，为解决心理师执业提供了解决方案。

7、本课程旨在人才的培养，非商业运作，课程采取阶段性目标考核与实习督导相结合，有可能根据学员自身情况，免费增加课程内容，要求学员参加复训等。

8.每次上课的第一天晚上会安排一次气氛活跃的沙龙活动，提高学员间的相互联接，运用心理学的小游戏让学员从其他角度认识自己。两次课程中间，还会安排一次网络学习，针对学员在课下复习、完成作业中出现的问题及时给予反馈。通过这样丰富的活动安排让学员收获更多、成长更快。

【证书】

凡参加心理学硕士研究生班课程学习的学员，均可直接参加全国职业能力测评中心的“心理分析师”职业能力考试，通过考核者，可获得初、中、高级证书（免收培训费）。修完全部学分后，经审核通过后，可获武汉大学哲学学院高级研修班结业证书。

【学费、学制】

学制：二年； 报名费：300元；

课程投资：16000元/两年。

【报名相关】

1、持身份证和学历证书原件及复印件各1份，2寸彩色蓝底照片2张及电子版；

2、填写武汉大学入学登记表；

3、开班时间：2014年6月28日、29日；

4、报名地址：郑州紫荆山路8号阳光铭座A座2403室郑州全人心理研究院

5、报名电话：0371-55031310；***、***李老师

武汉大学哲学学院 2014年3月20日

附件：师资简介

张掌然： 哲学博士，心理学教授；曾任武汉大学哲学学院副院长、心理学系主

任。武汉大学辩论队教练、海峡两岸大学生辩论赛评委。国际演讲大赛评委，著名逻辑学家、心理学家、辩论专家。曾主持上百场国内、国际演讲大赛、全国电视大学生辩论赛。

钟年：北京大学心理学博士，武汉大学心理学教授。曾任中南民族学院民族研

究所民族学研究室主任、湖北大学中国思想文化史研究所所长、武汉大学心理学系主任。现为武汉大学现代心理学研究中心主任、武汉大学哲学学院副院长。“心理学与中国发展论坛”发起人，曾被武汉大学学生评为“最受喜爱的十佳优秀教师”，并兼任中国社会心理学会文化心理学专业委员会（筹）主任、发表学术文章100余篇。主要方向：文化心理学、社会心理学、传播与广告心理学、本土管理心理学、文化人类学、中国社会文化史。

严瑜：武汉大学心理学系主任、心理学博士、教授。武汉大学“985”认知神经

与信息科学研究平台专家组成员,美国University of South Florida访问教授。基础心理学学士、应用心理学硕士、管理心理学博士，武汉大学心理咨询师培训中心高级督导、湖北省心理学会管理心理委员会副主任、美国管理学会（Academy Of Management）会员，美国工业与组织心理学会（Socity of Industrial and Organizational Psychology）会员。主要研究方向：组织管理心理学、职业健康心理学、心理测量与人才选拔、人力资源管理与开发。

留学加拿大达尔豪斯大学。现为武汉大学哲学院心理学系副教授，武汉大学健康禅研究中心主任，研究方向PPPP(Physics-Physiology-Psychology-Philosophy)。目前研究方向包括宗教心理学、变态心理学和组织行为。以西方、中国传统和印度传统（主要是佛教）心理学或心理学思想为基础，创立了生命心理学。学术研究理念为囊括大典，含吞百家，比较会通，推陈创造；学术研究战略格局为横跨中、西、印，纵贯宗、哲、科，上下文、史、艺。代表作《生命心理学导论》发表在《学鉴》（2012，第五辑）。

师领：健康心理学、宗教心理学专家。医学本科，神经科学和心理学双硕士，刘秋霞：台湾谘商博士；高级心理分析师，认知取向临床心理专家；持有国际T-TJTA和MBTI证

书；早年毕业于约明神学研究院，导师戴俊男博士；曾任台湾中原大学讲师、东海大学兼任《人生哲学》讲师；曾有台中荣总精神科临床实习的经验，长期从事心理咨询的临床工作；主持拾穗心理协谈室；擅长各类神经症、家庭治疗及人格障碍的心理治疗；现活跃于海峡两岸心理咨询服务一线，现任国家心理分析师督导师，武汉大学特聘专家。

金参花：韩国国立首尔大学教育咨询博士，高级心理分析师；曾为首尔大学教

育研究所研究员、讲师；现为韩国学校心理咨询支援中心常务理事，环球青少年学会理事，同时兼任《环球青少年研究》编委。持有韩国咨询学会一级资格证书和韩国家庭心理咨询学会一级资格证书；接受过１８００小时的系统训练，有６年团体咨询实践经验；著有《感受性训练》、《青少年启导》、《克服文化障碍，追求共荣共生》等著作；现往返于中韩国际从事心理学的临床研究及应用工作，擅长个人敏感性训练、青少年心理咨询、团体咨询等心理咨询；现任国家心理分析师督导师，特聘专家。

郇玉峰：研究生学历，武汉大学心理学硕士、哲学博士；存在取向治疗师，高

级心理分析师，本土心理咨询研究者，创导全人关系整合治疗模式；早期受训于武警部队，并从事口腔医学的研究，后转入精神领域中期学习宗教学、心理学和哲学取得跨学科成就；长期接受国内外优质专业培训，有丰富的心理咨询、心理治疗和心理分析的经验；擅长婚恋亲子、各类神经症及人格障碍的治疗；从事临床心理治疗、心理咨询十余年，现任郑州全人心理研究院院长，国家心理分析师督导师，特聘专家。

韩慧影：资深心理咨询师；团体治疗师。心理动力学取向为主的整合式心理

治疗，人际关系问题、婚姻情感、各类神经症和部分人格障碍。曾接受精神分析、认知行为、家庭治疗、心理剧、团体沙盘的专业培训。存在主义团体治疗培训，中美团体心理治疗连续培训项目。

程颜敏：研究生学历，武汉大学心理学硕士、金牌讲师；国家二级心理咨询师、国家

高级心理分析师，国家存在－人本心理分析师。师从郇玉峰老师，先后参加精神分析、存在-人本主义、家庭系统治疗、关系整合疗法、艺术治疗、TA沟通分析、荣格分析心理学等专业培训，接受来自美国、韩国、香港、台湾、北京、武汉等地心理专家专业指导。擅长领域：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术治疗进行亲子关系调适、婚恋情感辅导、家庭关系辅导、个人心灵成长等。

第五篇：大学研究生院2011工作总结

2011年是实施湖南大学“十一五”建设与发展纲要的第三个年头。在校党委和校行政的领导下，依靠各学院、各职能部处的大力支持，研究生院紧密围绕学校目标，进一步落实学科建设与研究生教育发展规划，较好地完成了全年的各项工作任务。

一、学科建设与学位工作

组织了应用经济学、马克思主义理论、新闻传播学、历史学、建筑学、土木工程等6个学科参加全国一级学科评估和体育硕士、艺术硕士、翻译硕士、汉语国际教育硕士等4个专业学位授权点的申报工作，对于找准学科的优势和差距，推动学科自主建设，提高研究生教育质量起到了积极的促进作用。

初步建立了博士生导师库，分析了近三年新增博士生导师学术状况，全面总结了博士研究生导师遴选工作，为进一步改进学校博士生导师工作提出了建设性建议。

加强了研究生学位论文质量监控，严格执行博士论文的双盲评阅制度和答辩材料的形式审核制度，严格执行硕士论文抽查制度，强化了关键环节的质量控制，保障了学位授予质量。

二、研究生培养工作

加强了研究生导师遴选制度的改革，促进研究生导师队伍建设。新增博士生导师25名，新增硕士生导师75人，形成了一支与学校研究生教育规模发展相匹配、整体学术实力较强的研究生导师队伍。

完成了新一轮专业学位研究生培养方案修订工作和职业型科学硕士学位培养模式改革方案的论证工作，积极推进了学校研究生分类培养模式的改革。

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健全完善了研究生培养质量过程保障体系，增加了257门研究生学位课程的统一排课，开展了定期和不定期相结合的教学检查，处理了两起教学事故，实行了网上排课、制定培养计划和选课等系统化管理，进一步促进了研究生培养管理水平和研究生培养质量的提升。

全面推行了研究生培养机制改革，改变了旧的研究生分类，施行了完全学分制，健全完善了以科学研究为主导的研究生培养模式、导师资助制和新型的研究生奖学助学，研究生基本奖学金覆盖75%博士生和70%的硕士生，优秀博士生在学期间获得的最高奖学助学金可达10万元。学校研究生培养机制改革引起了省内外新闻媒体的热烈反响，在省内几家大报的重要版面或头版头条、经视卫视台的黄金时段均有报道，《光明日报》、《中国教育报》、新华社和新浪网等纷纷刊载了专题新闻。

三、研究生招生工作

进一步完善招生工作制度，健全与完善了我校研究生招生管理制度，形成研究生招生报名、初试、复试和录取各个关键环节的程序保障，促进了我校招生工作的规范化、制度化和标准化，为建立公开、公正、公平的招生工作机制提供了制度保障。

进一步加强了学校标准化保密室、考场和考点的规范化建设，建设了高标准的研究生考试保密室，配置了先进的保密技术防范设施，为保障研究生入学考试安全提供了技术手段和物质条件。

加大了推免生复试权重，革新了特殊人才选拔机制，开辟了校内跨学科、跨学院交流的通道，促进了学校推免生工作机制的创新。学校推免生工作机制创新的基本做法在今年《教育部简报》第79期专题刊载，得到了教育部的肯定并向全国研究生培养单位推荐。

四、综合管理工作

根据学校统一部署，开展了新一轮研究生院管理岗位的聘任工作，对部门结构和岗位职责进行了必要的调整，进一步强化了研究生院管理职能，优化了管理队伍的结构。

制定了学校研究生秘书工作标准，初步形成了研究生培养基层单位管理干部的工作规范，促进了学院研究生教育管理效率和水平的提高。

编制了研究生院工作计划、半年工作计划，并将各项计划和工作内容分解落实到具体部门和责任人，保障了研究生院工作的整体性和执行力。

定期制订了研究生院重点工作日程安排，健全完善了研究生院院务会制度，推动了研究生院管理工作的科学化、规范化和制度化。