风景园林教学效果总结[推荐5篇]

第一篇：风景园林教学效果总结

风景园林教学效果总结

我校建筑工程学院的风景园林专业教学平台是一门特色鲜明，富有创新，高质量，高水平的教学平台，有如下非常鲜明的特点： 1． 任课老师大都有丰富的社会实践经验，他们可以非常容易而又准确地把最新的专业理念及时融入基础课的教学，而这种融入和介绍又可以与时俱进。这与纯教学教师需要通过自己的学习，理解然后再把二手的知识以前沿进展的方式介绍给学生有本质的区别。

2．教材和教学方法的实事求是。在教材选取上，没有一刀切，二是发挥各任课教师的主观能动性，选取最合适的教材；在教法上，不拘泥于传统和现代，中文或双语，而是板书和多媒体的有机结合，中文与英文联合教学。板书结合多媒体这样一种取长补短的教法，既可以充分发挥多媒体的图形演示等方面的优点，又可以保持传统板书贴近学生的好处。

3．教书育人。我特别注意到除了传授知识之外，任课教师还通过各种方式，特别是个别交谈，或讨论的方式，与同学沟通，以提高同学的学习兴趣，增强责任感。这在目前的大范围教学中是非常少有的。4． 课堂互动和讨论。风景园林是一个实践性非常强的专业，专业课程基本实现了课堂讨论和互动，而且效果很好，这是一个重要的贡献。

风景园林专业不仅具有鲜明的特色，而且具有很高的教学质量。首先，几年来学生的评分反映出学生对于课程的认同和高度评价。教师在教学中体会到，相比传统教学方法，实践教学受到学生的欢迎。学生通过课程设计、认知实习、野外实习增强了专业实践能力，同时也开拓了视野。从一些同学对于课程的具体评价，反映出由于实践教学，使得一些同学对专业学科产生了强烈的兴趣，这也是课程成功的一个标志。

总体来看，风景园林专业课程教学效果是成功的，而且正在探索中继续前进，将不断地总结经验教训以提升整个专业的教学效果。

第二篇：风景园林总结

日本园林

从8—19世纪日本社会经历了多次时代的变迁，园林的形式也随着经济条件和社会的发展由苑园—舟游式—回游式—茶庭—回游式+茶庭而不断变化 回游式：步行庭园四周，欣赏庭园景观，步移景异 舟游式：乘舟游庭园景观，要求岸边景观千变万化 舟回游式：二者结合

神池：池泉庭园的源地

枯山水 岩座：石组的源流

池泉园

京都桂离宫是几座大型皇家园林之一，受中国“一池三山”的影响，是日本回游式代表作品

构成要素：山石（与石组）水体 植物 土 添景物 日本传统园林有三类： 1.筑山庭2.平庭3.茶庭 伊斯兰园林

对水的做法：十字形水渠贯穿 象征天堂 意大利台地园 三个阶段：

初期（鼎盛简洁）中期（丰富）末期（巴洛克风格/装饰）

意大利台地园的艺术形式是与意大利的自然条件和文艺复兴的社会意识以及意大利的生活方式密切相关的 意大利台地园特征：

1地理气候影响2几何形体构成3明显的中轴线，严谨对称4府邸位于最高处或中或低5产生各种挡墙台阶6对水的做法，动静结合7植物剪形深浅绿为基调 法国古典园林

勒诺特的出现单纯模仿意造园形式结束 通常把法国古典园林称之为勒诺特式 法国古典主义园林特点：

1反映皇权至上思想2庄重、典雅3宫殿位于放射线交点上4条理清晰、几何形构图5整体平缓舒展6动水少、静水多、模仿河流深远、运河应用7种植的植物季节明显8小品设在路边交叉路口 意大利园林vs法国园林

1.意大利庭园属于台地建筑式园林，而法国园林为平面图案式

2.二者全为规则式，但意大利庭园有立体的堆积感，法国园林有平面的铺展感

3.前者的选址大部分为高爽干枯的丘陵地带，后者为风景特别优美的场地，有的造在沼泽性低湿地

4.前者须从高处俯瞰，后者利用宽阔的园路构成贯通的透视线或设水渠，展现出意大利式庭院中无法见到的恢弘的园景 英国风景式园林

1以自然美出发，追求田园野趣2自然的水池，略起伏的大草地3草地上的孤植树，树丛，树群植物的自然式种植4道路湖岸林缘线用自然圆滑曲线5小路多不铺装，草地上漫步运动6善用风景透视线7建筑到风景自然过渡

综合公园的定义与分类

综合公园是在市区范围内为城市居民提供良好游憩休息、文化娱乐活动的综合性、多功能、自然化的大型绿地，其用地规模一般较大，园内设施活动丰富完备，适合各阶层的城市居民进行一日之内的游赏活动。综合公园分为全市性公园和区域性公园两类

1.全市性公园——为全市居民服务，用地面积一般为10~100公顷或更大，其服务半径约3~5千米，居民步行约30~50分钟内可达，乘公交车约10~20分钟可达。大城市根据实际情况可以设置数个市级公园，中、小城市可设1~2处。

2.区域性公园——服务对象是市区一定区域的城市居民。用地面积按该区域居民的人数而定，一般为10公顷左右，服务半径约1~2千米，步行15~25分钟内可达，乘公交车约5~10分钟可达。园内有丰富的内容和设施。市区各区域内可设1~2处。功能：1游乐休憩方面2文化节庆方面3科普教育方面

面积：综合公园一般包括较多的活动内容和设施，故用地需要较大的面积，一般不少于10公顷。

选址：1综合性公园的服务半径应使生活居住用地内的居民能方便的去使用，并与城市主要过路有亲密的联系

2利用不宜于工程建设及农业生产的复杂破碎的地形，起伏变化较大的坡地，充分利用地形，避免大动土方，既应节约城市用地和建园的投资，又有利于丰富园景 3可选择在具有水面及呵护沿岸景色优美的地段，充分发挥水面的作用，有利于改善城市小气候，增加公园的景色，开展各项水上活动，还有利于地面排水 4可选择在现有树木较多和有古树的地段。在森林、丛林、花圃等原有种植的基础上加以改造，建设公园，投资省，见效快

5可选择在原有园林的地方。将现有的园林建筑、名胜古迹、革命遗址、纪念人物事迹和历史传说的地方，加以扩充和改建，补充活动内容和设施 6公园用地应考虑将来有发展的余地

设计原则：1创新与特色：独特的景观，表现地方特色与风格 避免景色重复2根据需要设置相关内容，满足游览活动的需要3充分利用现状与地形，有机组织公园各个部分4利于分期建设与管理

设计步骤和方法1立意、去定公园特色2出入口的确定： 公园出入口一般分为主要、次要和专用三种

出入口设计应根据城市规划和公园内部布局要求，确定游人主、次和专用出入口位置；需要设置出入口内外集散广场、停车场、自行车存车处者，应确定其规模要求 ·区分主次入口 ·行事风格要新颖独特 综合公园出入口

1.主要出入口：与城市主要交通干道、游人主要来源方位以及公园用地的自然条件等诸因素协调后确定。应设在城市主要道路和有公共交通的地方，同时要使出入口有足够的人流集散用地，与园内道路联系方便，城市居民可方便快捷的到达公园内 2.次要出入口：一般设在公园内有大量集中人流集散的设施附近3.专用出入口：多选择在公园管理区附近或较偏僻不易为人所发现处 功能分区

1.安静游览区：需大片绿化用地，设施应与喧闹的活动隔离 2.文化娱乐区：园内一些主要的建筑主要设置在这里，因此常位于公园的中部，成为全园布局的重点，要有必需的平地及可利用的自然地形

3.儿童活动区：不同年龄的少年儿童要分开活动，要考虑到少年儿童的尺度，建筑小品的形式要适合少年儿童的兴趣 4.园务管理区 风景名胜区规划

概述：风景名胜区也称风景区，是指风景资源集中、环境优美、具有一定规模和游览条件，可供人们游览欣赏、休憩游乐或进行科学文化活动的地域。

具备游憩审美、教育科研、国土形象、生态保护、历史文化保护、带动地区发展等功能。

铁路绿化的功能设计：为防止风沙，雨雪对行车的影响，保护路基免遭自然的破坏，在铁路的两侧应设计一定宽度的防护林带。（1）对于现行车速的铁路，乔木类的防护林带应设计在距铁路外轨10以外，灌木类的绿化应不小于6米。（2）在与公路的平交道口，为保证车辆及穿越铁路行人的安全，视距三角区内不得种植树木。视距三角的最小边长不少于50米。（3）铁路拐弯内径150米内不得种乔木可种小灌木，草类地被。(4)在距机车信号灯12米内不得种乔木，可种小灌木及地被。（5）通过市区的铁路左右各有30-50米以上的防护绿化带阻挡噪声，以减少噪声对居民的干扰，绿化带的形式以不透风最好。（6）火车站绿化部妨碍正常运行。20.铁路及高速公路绿化的功能设计：（1）在路幅不足9米，车流量较大时，为保证有足够的路宽，行道树应种植在道路边沟之外，距边沟外缘不小于0.5米;当路基具有足够的宽度时，行道树可以种植在道路边沟之内的路肩上，但需要注意树木过于接近道路，会有冲突的危险，或在大风吹折树枝时会阻碍交通。(2)引导视线的种植主要起预告道路线形的变化，体型司机注意的作用。（3）随着公路交通的利用日益频繁，各类指示标识就成了道路必不可少的设施之一。（4）在风景区附近或风景区内部的道路上，植物种植不应阻挡风景线。（5）公路绿化的管理可交由农民，让他们结合生产种植核桃、枣、花椒等有经济价值的作物。

第三篇：风景园林

风景园林

专业定位：

本专业以风景园林学科为背景，以风景园林规划设计基础理论与风景园林规划设计基本素质教育为重点，适应城乡建设发展需要的宽口径风景园林教育，培养具有扎实理论基础、宽广专业知识和较强实践与创新能力，胜任各类风景园林规划设计，兼备建筑设计、城乡规划设计等能力的高级专门技术人才，建成具有学科特色与较高知名度的风景园林专业。

培养目标：

本专业培养具有良好道德品质，身心健康，从事风景园林领域规划与设计、工程技术与建设管理、园林植物应用、资源与遗产保护等方面的专门人才。

核心课程：

建筑设计基础、建筑设计、风景园林规划与设计、风景园林概论、风景园林规划与设计原理、中国园林史、外国园林史、环境行为学、园林景观材料、园林景观工程、园林植物基础、园林植物配置、城市绿地系统规划与设计、风景园林遗产保护与设计、景观生态学、风景园林师职业基础。

就业服务方向及主要从事工作：

毕业生可在规划设计机构、科研院所、管理部门、相关企业从事风景区、城乡园林绿地、国土与区域、城市景观、生态修复、风景园林建筑、风景园林遗产、旅游游憩等方面的规划、设计、保护、施工、管理及科学研究等工作；也可在本专业或相关专业继续深造。

备注：要求考生具备一定的美术功底和艺术修养。

第四篇：风景园林概论课总结

风景园林概论课总结

中国园林的历史悠久，园林一词最早可以追溯到汉朝班彪《游居赋》，而这个时代所指的园林，已经具备了游赏特征，同时也可以作为一种类似于现代园林作为审美对象的一种存在。而园林一词多见于西晋，西晋许多文人墨客的诗中都有提到园林，中国古代园林的登峰造极之作非明代的左思《园冶》莫属了，其中对造园技艺的论述可谓字字珠玑，令人叹服。作为世界上第一部造园专著，《园冶》一书在中国乃至世界园林史上具有不可动摇的地位。其中园林的发展过程之中也产生了几种形式，概括起来主要有圃，园，囿，苑，台，榭等形式，这些园林具有的形式也多见于中国古代的诗词中，可见园林在当时具有重要的观赏作用。《兰亭集序》中的流觞曲水的景象亦发生在园林之中，由此推知，中国源远流长的历史中，若是没有园林的参与，中国诗词亦不能走向辉煌。园林与诗词息息相关，单见《红楼梦》一书中，宝黛每每吟诗作对或是借景抒情都离不开中国园林的山山水水，园林景致所含有的意义流露于诗中。难以想象，没有了园林景致，没有了黛玉的葬花词，红楼梦会是什么样子。但是可以预见，红楼梦绝对不会成为中国四大名著之一，更不会在国内外享有知名度。有人说过诗是红楼梦的精华所在，没有园林的诗旧没有了韵味，若是没有关于园林的诗词，当代人对园林认知恐怕也得退化了。

传统园林的含义

《风景园林概论》一书中说，“园林是人们根据所处的自然环境文化特点及掌握的技术，通过利用，改造自然山水，地貌或是运用植物，山，石，水，建筑，雕塑等园林要素进行人工构筑，从而形成一个风景优美，环境清幽，可以畅达心胸，抒发情怀，便于游憩，居住或者工作，时而也兼具生产和宗教活动的宜人环境。”

既然有传统园林对人们的陶冶作用，就会出现与造园相关的职业——风景园林师，还有和园林设计相关的学科——风景园林。

1948年，世界上第一个完整的风景园林于1900年由哈弗大学首设，随着1948年国际风景园林师联合会的成立，风景园林最终成为现代风景园林学科的最终名称。然而学界对风景园林理解的差异较大，尚未达成统一。以下引自加拿大风景园林协会对风景园林的定义和风景园林师德职业范畴。

“风景园林学是一门关于土地利用和管理的专业，他涉及有关的分析设计，规划，管理和恢复等，为了设计运转良好，有革新意义，恰当并富有吸引力的环境，风景园林师需融会贯通并熟练地运用生态

学，社会文化，经济和艺术等有关知识。公园，花园，城市广场，街道，邻里和社会环境构成了我们生活的重要部分，而他们的美丽与实用都是风景园林师精湛技艺的体现，在整个加拿大，其城市郊区，乡村和自然区域里，风景园林师都在利用规划设计发挥忽视的作用。作为学习风景园林专业的学生，也要了解风景园林的范畴。风景园林的范畴可以分为以下六个方面。

1、自然与文化资源的保护和保存

2、风景评估和风景规划

3、场地规划

4、细部景观设计

5、城市设计

6、风景园林工程与管理

中国古典园林

中国古典园林的分类，按照基地选择的开发方式的不同，可以分为人工山水园和自然山水园两大类型。按照隶属关系，又可以分为皇家园林，私家园林，宅园，跨园，游憩园，别墅园，寺观园林。还有有别于上述两大类的非主流园林，他们是衙署园林，祠堂园林，书院园林，会馆园林，及茶楼酒肆的附属园林等。

风景园林具有许多特点，概括来说有：本与自然，高于自然；建筑美与自然美的融合，诗画的情趣，意境的含蕴，叠山，园林的植物配置。园林所具有的特点在中国著名的苏州园林中可见一斑。

西方古典园林

西方古典园林著名的有古埃及园林，古巴比伦园林，古希腊语罗马园林，西欧的中世纪园林，伊斯兰园林，意大利园林，法国园林，英国园林等。以下重点阐述古埃及园林和法国园林。

古埃及园林

古埃及园林出现于公元前4世纪，相当于中国的春秋战国时期，当时人们对自然有了新的认识，科学，数学，测量学，几何学得到发展，又加之当时洪水泛滥，尼罗河由南至北流经埃及，造成适合种植农作物的自然条件，古埃及园林由此兴起。当时的古埃及园林可以分为墓园，宅园，神苑等，其中神苑的代表有卡纳克阿太阳神庙，巴哈里神庙，《奈巴蒙花园》。阿美诺菲斯三世时代的陵墓壁画亦是古埃及兴盛的一个缩影。

古埃及园林具有显著地特征，受当地干旱的自然条件的影响，墓园注重地形利用与树木园相结合，树木的遮阴功能受到重视，园中同时配备棚架，凉亭，水池等避暑设施，受宗教思想的影响，古埃及人

们追求生命的永恒，并且由此产生了墓园，神苑；形式为规矩形，规整的对称分布，人工氛围浓重，传达了埃及人们人工改造自然地愿望。园林开始以实用性功能为主，兼具观赏性的用途，主要体现在1570年以后的埃及园林种植，科技的进步影响埃及园林的布局。

法国园林

法国园林的代表是勒诺特的凡尔赛宫，中轴线长约3千米，是世界上最大的皇家花园，法国古典注意园林具有以下特点：

1、主体建筑与统帅风格

2、轴线将花园和园林联系在一起

3、花园为建筑的延伸部分

4、建筑前无树，为花坛，水池，花园中建筑随处可见，建筑中可以看到花园的各个角落

5、中轴线成为艺术中心，广阔富于装饰性，有明确的几何关系，有逻辑性

6、园林规模大，有主次，明快，典雅，庄重

风景园林的环境要素

风景园林的环境要素分为两大类，自然环境要素和人文环境要素，其中自然环境要素中包括气候，土壤，地质，水文，植被，野生动物，污染。人文环境要素包括历史，人口，文化，产业经济结构，教育与社区参与

风景园林的构成要素

风景园林的构成要素包括地形，水体，气候，园路及场地，植物，建筑，园林设施六大类。

以下以园林要素中的植物作为重点分析 园林植物的功能作用

园林植物具有构建空间的功能，植物在空间的三个构成面（地面，垂直面，顶平面）以各种变化方式相互结合，可以形成不同的空间形式如敞开空间（低矮灌木和地被植物构成，四周开放，完全暴露）半开敞空间（一面或多面受较高植物的封闭，限制视线穿透，具有一定的开放性和隐蔽性）覆盖空间（具有浓密树冠的遮阴功能构成）垂直空间（由高而密的植物构成，能够阻止视线发散，具有较强的引导性）封闭空间（四周均被小植物封闭，形成阴暗，隐秘感和为何违和感极强的空间）

园林植物具有观赏功能

植物的观赏功能主要反映在植物的大小，外形，色彩，质等方面，如乔木可孤植成为视线的焦点，小灌木片植成为模纹等 园林植物具有生态功能

1、净化空气，水体和土壤

2、改善城市气候

3、降低城市噪声

4、安全防护

5、园林植物的分类

园林植物可分为乔木，灌木，草坪地被，藤本，花卉，竹类 乔木与灌木的一个显著区别在于是否有明显的主干，乔木的典型代表有香樟，银杏，白杨，凤凰木等，而灌木的典型代表有桂花石楠，小叶黄杨，栀子花等

草坪地被具有独特的是色彩与质感，类似地毯，可以形成植物模纹或花草坪，丰富景观层次，代表有高羊茅草，红花酿浆草等

本植物也称为攀援植物，常用于垂直绿化，如常春藤，紫藤，爬山虎等

花卉具有姿态优美，花色艳丽，香气馥郁的特点，通常多为草本植物，如金盏花，牵牛花，勿忘我，风信子等

竹类形态优美，叶片潇洒，就有很高的观赏价值和文化价值，代表有刚毛竹，毛竹，佛肚竹

自然资源

自然资源是在一定的经济技术条件下，自然界中能为人类所利用的一切物质，如土壤，水，草场，森林，野生动植物，矿物，阳光，空气等。自然资源分为严格的自然保护区，国家公园，自然纪念地，栖息地（物种管理区）保护性陆地景观（海洋景观）资源管理保护区

自然与文化资源保护的意义

自然与文化资源是国家的精神物品或精神产品，具有唯一性，不可替代性及不可再生性的自然资源，两者往往你中有我，我中有你，很难将彼此分开对待。需要指出的是，保护盒保存具有的意义，两者经常将他们混为一谈。保护一词是说他不仅要致力于维护各种文化表达的存在，而且要为他们的发展和繁荣创造必要的条件，他强调变化是不可避免的。而保存一词的词源意思为封存，强调对变化进行限制。对自然与文化资源的保护盒保存往往慎之又慎 遗憾的是，我们现在依然在不断破坏人类赖以生存的自然与文化资源。资源的消耗，致使资源与人口的矛盾越来越紧张，全球气候变暖，海啸，泥石流，沙尘暴，水体污染，酸雨，地表下沉等——因人类生存方式与资源破坏所带来的灾难无一不给人类敲响了警钟。科学合理的保护自然与文化资源和土地利用，为地球及子孙留下一部分有独特自然文化保护价值的，并满足当代人欣赏，了解自然文化资源的需要的地区，风景园林工作者责无旁贷的职责

当然，自然与文化资源保护工作不是风景园林师就能独立完成或是完全能够胜任的，它涉及很多专业人员的相互协作，如建筑学，城市规划，历史学，考古学，地理，生物学（动物和植物）等方面专业人员的合作，但风景园林师无论是过去还是现在，对自然资源的保护与保存都曾做过或者正在承担着重要的使命，尤其是与自然资源的保护以及风景规划有关的文化资源保护方面发挥着重要作用。

附：风景园林专业毕业学生可以从事的工作

1、政府园林部门的公务员或干部，园林技术人员等

2、园林设计公司：绘图员，设计助理，方案设计师，施工图设计工程师，设计总监或总工

3、园林工程公司：施工员，助理工程师，园林工程师，园林工程造价员

4、房地产公司：园林主管

5、园林养护行业：园林主管

6、苗圃等花卉苗木生产企业：园艺工，园艺师

7、大中专院校：园林专业教师，辅导员，实验员等岗位

8、大型企业：后勤部门的园林主管

9、景观设计师

10、绿化工程师

第五篇：教学效果总结分析报告

教学效果总结分析报告

那是下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”

看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!”

行！有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”

学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”

学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。

分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。