小学信息技术教学中的心得体会

第一篇：小学信息技术教学中的心得体会

小学信息技术教学的心得体会

中卫市第五小学 苏福香

我从事信息技术学科教学已有多年了，在教学中总结了一些心得体会，但这只是我个人的浅见，望各位教师多给予指点。信息技术是一门融合知识性和技能性于一体的基础性课程。在小学阶段主要是让学生能够了解信息技术在广阔领域中的运用，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。而培养学生良好的信息技术素养是小学信息技术课的重要责任。下面，我就谈一谈自己在教学中的几点心得体会。

一、活用教学形式，激发学习兴趣

对于上信息技术课，大多数学生都很喜欢，为什么呢？因为信息技术课是一门趣味性强，娱乐性强，学生动手时间多于老师讲解时间的课程。在课堂上，教师可以充分利用网络、游戏、互动创作来提高学生的学习情趣。小学的的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学计算机都是出于对电脑的好奇而学的。信息技术不像其他学科，单单听教师讲，学生死记硬背来达到学习的目的，而是教师可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐、看用画图软件画的图画、用word设计的电子小报、用powerpoint制作的课本封面等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。例如在讲解鼠标的使用的时候，给学生准备一些游戏，针对鼠标的4大属性而设计的游戏，让学生在游戏的过程中掌握鼠标的使用，而不是教师的口头讲解，这样会更容易掌握，也让学生更喜欢学习信息技术对学习信息技术有更高的热情。

二、探究学习，培养自学意识

这句话说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。动手是信息技术课程的特点，也是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。

在学习内容不太多、学习难度不太大时，我们可充分引导学生通过自主探究获取新知，然后通过交流、汇报，达成知识的共享与规范。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。要知道现在的学习方式,就是未来的生活方式。例如在教授《制作贺卡》一课时，我首先让学生仔细观察老师制作的贺卡，看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能根据老师的贺卡制作出自己的特色贺卡，通过学生看书自主探究来达到学习的目的，在制作贺卡的过程中我都积极鼓励学生去操作，去体验，不仅加深他们对知识的掌握，也培养了他们的自学意识。

三、学生合作学习，加强学生合作能力。

现在新的信息技术教学理念要求学生是学习的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。曾经有人说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。学生对于枯燥的学习往往缺少兴趣，教师在设计教学过程中要考虑到小学生的学习习惯，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学word的艺术字时，我布置任务让学生制作出有艺术字效果的宣传画，然后让学生通过自主学习，4人为一小组共同完成任务。此时学生的积极性就很高，因为这样充分体现了学生是学习的主人新的教学理念。通过学生的自主与合作相结合的学习方式来达到知识的掌握。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找„„同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，提出自己在完成任务的过程中遇到的问题，并让其他的同学帮助解答，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了添加、修改艺术字的方法。最后让学生完成宣传画的制作。这样学生的积极性就很高，教学效果也非常不错。

四、让学生学以致用，使学生乐学。

在小学阶段，学生学习信息技术是为了使学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。以及让他们认识到学习信息技术的重要性，使他们主动进行学习，在学习中找到成功的快乐。我们在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要，并且要寓教于乐。在这三年教学过程中，我的教学模式是首先我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，然后再进行教授。比如：学习“写字板”的操作可以让学生在家里写日记；学习“internet explorer”可以让学生在网络上遨游，下载自己喜欢的文章或者游戏；学习“画图软件”可以让学生绘画„„课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次，我会让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让他们意识到所学的为自己的需要而服务。而且，愉快的学习氛围更能让学生掌握知识，并能够熟练的运用，使教师教的轻松，学生学的愉快。

五、注重创新培养，品尝学习乐趣

创新是一个永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。在课堂教学中，教师应当让学生自己先努力尝试，营造积极探索、具有创造性的课堂气氛。并且要鼓励学生创新，做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。在低年级教学“画图软件”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识。并且让学生在每完成好一个操作，就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要，努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

转变学生学习方式的有效途径

——信息技术与综合实践活动课程整合

中卫市第五小学

苏福香

转变学生的学习方式，依靠传统的讲授课程难以实现，依靠传统的载体也难以实现，但是依托一种新的课程载体——综合实践活动课程并充分利用信息技术优势就较容易实现了。

一、由综合实践活动课程特点决定。

传统的过于强调接受式学习，死记硬背、机械训练的学习方式与旧课程结构学科门类过多，相互独立，内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的状况是相适应的。综合实践活动课程具有其他课程不具备的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性特点，这些特点，决定学生学习由依靠老师的学习转向自主学习。

二、由综合实践活动课程实施的形式决定。

综合实践活动中的研究性学习，劳技教育、科技创新活动都是以富有时代感的研究主题和创造性的研究项目作为载体的学习活动，研究内容的选择围绕学生与自然的关系，学生与他人与社会关系，学生与自我关系三条线索进行。课程的特点与研究主题的完成要求学生学会科研的一般方法，采用合作探究的方式完成主题研究。

三、信息技术带来的学习革命必将产生基于高科技的学习方式。

信息技术改变了人们的学习方式，信息时代基础教育发生了巨大变化。第一是信息素养成为人才培养目标中的一个新概念，成为每个公民必备的基本素养；第二是阅读方式的变革从文本阅读，从单纯读文字到超文本阅读，到电子读物、多媒体读物，人们从同电子资料库对话中高效率检索式阅读；第三是写作方式变革，从手写到多媒体写作，我们在与电子资料库对话中写作；第四是多媒体教室和网络化多媒体学习室的设施，为班级授课形式向课题研究小组、学习小组形式转化提供了可能和条件，与之相适应的是个性化协作学习学习方式的产生。

综合实践活动课程中学生因完成主题或项目研究的需要，研究性学习小组活动的需要迫使他们突破教材和课堂的局限，寻找新的获取知识的途径。他们从文献资料，或从实践中体验，或从网络中查找资料。研究的需要使他们的学习从教室转向多媒体教室或报告厅，或到网络化多媒体学习室。研究主题的完成，依靠单一学科知识不行，使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源来学习。互联网上海量的信息资源为他们提供了支持，并促成了这种转变。

四、信息技术与综合实践活动课程的整合，有力地促成了意义建构式学习的实现。

建构主义学习理论认为：学习过程是学习主体与学习环境的相互作用的过程，教师应为学习主体的主动参与创设必要的环境和条件，使学生能够利用这些环境和条件主动获取知识。综合实践活动课程特别是其中研究型学习课程的开设，为学生由记忆式学习转向意义建构式学习提供了其他课程难以提供的极好条件。信息技术的开放性、共享性、交互性、协作性和反馈及时性等优势适应了综合实践活动课程的特点和实施形式的需要，二者的整合，使学生由记忆式学习转向意义建构式学习。在综合实践活动课程中，依靠信息技术的多种功能，学生的学习过程由对书本知识的简单记忆，转向对信息资源的搜索和对这些信息资源分析、利用、加工，建立起对某一知识的认识。

五、信息技术应用于综合实践活动课程，是培训教师、转变教师观念，提高教师综合素质的良好途径。

在信息技术与综合实践活动课程整合的研究过程中，教师担任指导老师，他们在教学中的角色、地位、知识结构、学生观受到前所未有的挑战，指导活动成为了师生互动教育、共同进步的过程，他们实现了由教学的授传者到组织者，指导者的角色转换，由学科本位到学科交叉，学科综合的知识结构的变化，信息能力得到很大提高，对建构主义学习理论，智能多元结构理论有了深刻认识。他们指导活动的实践让我们认识到每个学生都有创造力的禀赋，在创新面前后进生、优等生是平等的，他们同样具有创造潜能。教师的责任就是开发学生潜能。教师正确学生观的逐步树立和以学生为主体，引导学生合作学习、探究学习的教学方式的形成，又有利于促进和引导学生学习方式的转变。

总之，综合实践活动课程的开设迫切需要教学手段的现代化、信息化，而将信息技术运用于一种新的课程载体——综合实践活动课程，形成了基于高科技的学习方式，学生自主学习潜能得到了前所未有的开发，创新能力中的发现能力、迁移能力、合成能力、创造发明能力，也得到了极大的提高。

第二篇：将法制教育渗透于语文教学中心得体会

将法制教育渗透于语文教学中心得体会

刘铭芳

在法制越来越完善的今天，时时处处都充斥着法律的踪影。作为教育者，我们更应该把这种法制氛围带给我们可爱的孩子们，让他们知法、懂法、遵守法律，更要让他们懂得如何用法律来维护自己和身边的人的利益，不受到邪恶的侵害。孩子是国家与民族的未来，让小学生了解一些基本的法律知识，提高法制意识，是势在必行的。如何在语文教学中渗透法制教育，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收呢？我们知道，语文学科的性质是工具性和人文性的统一。因此，我认为，教师在语文学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育，让学生从小就有法制观念，知道如何用法律来保护自己。那么如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？以下是我在教学中的几点体会：

一、抓住课文内容中的法制因素，树立学生的法制观念

课文，是学生学习语文的主要平台。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接而有效的途径。在语文教学中渗透法制教育时，必须将教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时适当地渗透，潜移默化地影响学生的观念。例如在教《珍珠鸟》时，抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容。在对词句的品析中，我们可以感受作者的善良和对生命的关爱。教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育任务。但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行“珍惜生命，保护生命”教育的渗透点。在这个美丽的地球上，不只是有我们人类，还生活着千千万万个不同的生命，他们都有他们生存的价值。我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！通过引导，学生明白了，我们应该保护自然生态环境，保护我们生存的家园。如果一味去掠夺，而不是去爱惜环境的话，我们的未来只会是一片灰暗。

二、直面交际，默默地改变学生的法制认知。

学校也是一个小社会、小团体。学生之间的相互交流、相互影响，对他们世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也可以适

时地渗透法制教育。我经常引用学生身边的法律事件，组织学生进行口语交际。因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。也最能让他们产生深刻地影响。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，特别是自己身边发生的小孩子横穿马路被车撞死的事件。看到那些血淋淋的图片，孩子们小小的心灵受到了强烈的震动，他们会发自内心深处的感慨，劝告同学们一定要遵守交通规则。并纷纷表示，对于这样的行为，应当及时制止，制止不了的也应该立刻告诉老师或者其他们父母，采取措施严加管教。通过讨论交流，可以深化他们遵纪守法的意识。这样他们就把他们的思维转向了对法制的认知上来。我发现，虽然孩子年龄小，但是老师只需要往深处引导一下，他们便会敞开自己的心灵，开动他们强有力的思维，去汲取更深层及的知识。

三、在语文实践活动中慢慢地提升学生的法制道德

教育素材在生活是取之不尽，用之不竭的。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。我以周会、班队会为依托，积极组织了以“和动物交朋友”、“珍爱生命，保护我们的生存环境”等为主题的丰富多彩的班队会活动。让学生积极收集与学生生活联系紧密的违法事件的资料，开展讨论交流。通过广泛参与，使学生积极主动的学习法律法规知识，接受一次次的法制教育。

此外，我积极组织学生通过自己查阅资料，上网搜集法制知识，看电视的法制节目等等途径，学生丰富了自己的知识，开阔了眼界，懂得了很多，也在诸多活动中，默默地提升了自己的法制道德。

四、联系生活，在写作教学中，规范自己的法制行为。

在语文写作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在写作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为。在越来越多的交通事故中，学生通过图片，看到了受害者的惨状，感受到了酒驾的危害。他们用自己虽然稚嫩却有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

总之，在丰富多彩的语文教学活动中，如果我们能把握好进行法制教育的方 2

法、时机，那么提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，提升法制道德，定会收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要我们大家长期的努力。更需要家长的配合、社会风气的好转和我们教师矢志不渝地寓法于教。这样，我们的孩子将来一定会让我们的社会更加璀璨明亮。

2013年5月

第三篇：将社会主义荣辱观融入教育教学中心得体会

将社会主义荣辱观融入教育教学中

长宁镇下鲍中学 许明志

通过前一段时间观看《重大而紧迫的战略任务——牢固树立社会主义荣辱观》的教育光盘，使我们对自己的教育教学工作有了许多新的想法：我们的工作岗位就是将学校当作践行社会主义荣辱观的舞台，将学生作为践行社会主义荣辱观的主体和对象，我们的责任就是将社会主义荣辱观融入到教育教学中。

作为一名教育工作者，我们有必要了解学生的现代化发展特点，将德育教育融入到他们的学习、生活中，引导他们在社会主义荣辱观下形成正确的价值观、世界观、人生观。生活在新时期的青年一代的思想更加解放，追求自我生活的个性化，对新鲜事物有极强的好奇心和接受能力，意识与观念呈现出多元化的特点，对长辈的说教不屑一顾，更加相信网络与媒体的价值取向。因此，原来的育工作中的抽象空洞的事物、大话、空话、理论说教在他们面前就显得苍白无力，甚至会适得其反；而社会主义的“八荣八耻”将理论简单化、通俗化，让人们从最细小的事件、最基本的美丑观、是非观，最基本的道德规范中感受荣辱、学会做人的道理，是一种启蒙的人格培养的教育，往往更能让学生理解与接受。教师对学生的价值取向一定要立足于他们自身的发展特点和兴趣爱好来引导，多从学生的学习、生活中的热点问题入手，多从他们良好的行为习惯养成入手，多从真切诚恳的帮助和关心入手，多从自己的言传身教入手，正所谓“亲其师，信其道”，只有让学生真实感受到教师的责任心与带来的关怀、温暖，感受到师生相处时关系的亲切、舒畅、轻松、融洽，他们才更有可能信任你，才有可能接受你的观点，也才有可能从部分不恰当的网络世界的道德影响中走出来，从而使我们学校教育的德育主渠道作用体现出来，才有可能将我们的民族精神、传统美德以及现代公民意识植入到他们的思想中、落实到他们的行为中，才能让他们认识到只有在实事求是的情况下才可能形成正确的荣辱观，才能看到自己成长过程中的不断变化与发展，感受到人格的被尊重；让他们体会到祖国利益的至高无上来自于平时生活的点滴小事，集体观、大局观来自于平时生活的奉献与包容；才能懂得如何以遵守学生守则为荣，如何从身边的小事感知到荣辱、体现出荣辱，学会换位思考与合作探究人生的科学价值观，在追求完善自身、和谐发展的过程中诚实守纪、自立自强，找准自己人生的基点，做一个积极适应社会发展、弘扬社会正气、快乐成长的人。

要践行社会主义的荣辱观，我们就应该从本职工作做起、从身边的小事做起、从现在做起。要做一名好的人民教师首先要有爱岗敬业的精神，要毕生忠诚于党的教育事业，将教书育人的使命用生命来书写；要将每一个学生的成长当作体现自身荣辱的标尺，将责任与关爱融入到教育教学中来；为了更好的完成教育教学工作，教师必须适应现代化教学的特点，转变教育教学观念，革新教学方式、丰富教学内容，不断加强自身业务能力，提高思想素质,以崇高的理想、高尚的师德、严谨的治学、坚强的信念、顽强的意志品质、文明规范的言行、幽默风趣的谈吐、得体大方的着装、亲切热忱的态度、扎实渊博的知识来完善教师的形象，来实践自己对教育事业的热爱，来实现作为教师的人生价值。作为一名教师，我们对学生的影响是在潜移默化中进行的，因此规范自己工作生活中的小事显得尤为重要。发生在课堂上的不文明语言、随意接听手机、体罚或变相体罚学生的现象，生活中随地吐痰、酩酊大醉、赌博行为，都应该被视为是教师的耻辱，都应该从“人类灵魂的工程师”的字典里消失，否则对下一代的教育责任、对教师的职业都是一种亵渎。教师的工作需要拿出真心、付出爱心、投入耐心、坚定信心、保持恒心，要将对学生身边每一件小事的处理当作自己实现价值的舞台，这些不是让我们挂在嘴上的说教，而是要将它实践到具体的工作中，也不是今后的打算，而是今天的行动，落实社会主义荣辱观就必须从现在做起，及时将自己身上的问题解决掉，及时更新教育理念，及时在教育教学中做出创新，只有这样我们才会为学生的全面发展做出正确引导，才有可能将教师的职业道德和行为要求与社会主义的现代化方向相统一。

正如教育部长周济要求的那样：要积极主动地将社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道中凸显社会主义的荣辱观教育。作为一名党员教师，在学校的教育教学工作中更应该起到模范带头作用，将“三个代表”重要思想落实到实际工作中，把保持共产党员先进性教育的成果延续下去；作为一名农村基础教育的执行者，我们有责任为社会主义新农村建设培养更多的德才兼备的合格人才。让社会主义的荣辱观教育通过学生扩散到农村的每一个角落，让教师的德育教育功能最大化、让社会主义教育事业更具生机与活力。

第四篇：心得体会 生物法制教育渗透到教学中心得

生物法制教育渗透到教学中的心得

当今世界面临的重大问题及其所引发的一系列环境和生态问题，如粮食问题、人口增长过快、B超的人为干预生育、环境污染、资源开发不合理、生态破坏等，都与生物科学有直接关系，在教学中渗透法制教育，将使学生从小懂法、讲法、依法、执法，起到潜移默化的作用。因此，我在教学中让“法制教育案例”起到了重大的作用，所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，通过组织学生对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流的一系列教学活动，使学生学习分析和解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力。其本质是理论与实践相结合的互动式教学。

一、“法制教育案例”在教学中的教学模式

现代案例教学模式是指以学生对案例的分析和讨论为中心的教学方法，主要表现为教学内容围绕案例的讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判。学生则积极投入讨论并自由发表见解。案例教学不是单纯寻找正确答案的教学，实现教学目的的重要手段是学生得出结论的思考过程。

法制案例教学主要由三个环节构成，即课前准备、课上讨论和总结评析。

（一）课前准备

课前准备是教师与学生分别对教学案例和制定的相关资料的个人学习过程。教师对案例的内容进行深入地分析和思考，进一步了解案例中的问题和有关背景知识，明确教学目标和教学程序，学生则要熟悉案例内容，掌握案例所揭示的事实情况，洞察案例中章显或内隐的疑难问题，并借助有关材料提供的理论指导，分析问题及产生的原因，运用已有的经验归纳出自己对问题解决的初步假设，提出多种合理的并能经得起质疑和反驳的解决对策和方案。学生在课前准备阶段就已经开始以实践情景为基础、以实际问题为基本的独立研究与探索过程，从而将学习导向一种追求理论与实践相统一的行动研究。

（二）课上讨论

课上讨论是案例教学的精髓部分。包括小组讨论和全班讨论两种形式，小组讨论以4——5人为佳，教师不做过多的指导，为学生提供一个畅谈自己见解的机会，使每个学生都有就案例发表自己的看法并一起分享个人研究方案。同时，每个人对他人的见解提出批评或质疑，并能对大家共同遇到的难题展开积极的探讨，使问题的讨论引向更深更广的空间。此阶段的目的并不是要达到共识或提出问题的明确答案，而是使每一位学生在阐述与讨论的过程中，对案例中的问题有更深的认识和剖析、思路更为清晰，并能接纳别人的见解和与批评。全班讨论是对小组讨论留下的问题进行深入与拓展。教师的引导与指导作用举足轻重。教师对讨论的过程进行适当而有效的操纵并注意将讨论引向主要问题的解决同时注意有意识的引导学生讨论与案例有关的理论知识以加深学生对相关理论的理解和利用。

（三）总结评析

在总结评析阶段，师要对案例教学过程特别是案例讨论的成效作全面总结，鼓励个性差异，帮助学生形成不断反思的习惯。总结评析对学生也是很重要的环节，它是学生认同个性差异的反思过程。学生通过自我反思，进一步梳理问题的解决策略，并提升对理论的理解水平，归纳尚待释疑的问题或提出新的问题，以便日后继续思考解决。

第五篇：小学信息技术听课体会

青云谱区信息技术听课体会

Word制作电子贺卡

2011年9月16日在昌南小学召开了小学信息课堂教学教研会，作为一名信息技术老师和课题组的成员，我有幸前去参加，通过申老师的一节精彩的的课程，我收获颇丰。这节课，主要内容是word中页面设置，插入图片、艺术字的应用。一节课反应下来，同学们掌握的都比较好。

下面简单谈一下自己的心得体会。

1、申老师的课堂设计都非常巧妙，教学环节合理，教材分析准确到位，课前准备充分，基本功扎实，非常自如地驾驭课堂，充分调动了每一位学生的学习积极性，课堂教学效果比较好。学生大部分都能利用word制作贺卡。

2、申老师的课堂都充分体现了新课改的理念，强调了学生的主体性，能自己动手操作，通过实践学习掌握所学知识点，思路清晰，学习方法灵活多样，课堂气氛活跃，能全身心的投入学习中。

3、老师的导课选材新颖多样，但又与课堂教学紧密相连，充分为教学服务，充分培养学生的学习积极性，使其乐于参与教学的全过程。

4、整个教学过程中，老师们没有一味的采用“填鸭式”教学，而是通过“任务驱动”出示学习任务，让学生明确学习目标，要学生带着问题自己动手解决，在操作中学习掌握知识。学生既不觉得累，又学到了不少知识，事半功倍。

5、在课堂教学中，申老师都体现了小组之间的合作学习。学生遇到问题时，并没有一味的询问老师，而是更多的通过小组合作讨论，共同探寻解决方法，不但充分调动了学生的学习主动性，也培养了合作交流的意识与能力，为今后的成长起到了积极的促进作用。

当然在这堂课中我觉得还有些地方需要改进：

第一，既然这是一门学生自主探索为主的实践操作课程，教师就应该放手让学生去摸索，我们老师只能是引导者，而不是主导者。这堂课中，学生操作似乎少了点，教师讲解或许多了些。

第二，这是一个小细节，就是在板书的时候，我们老师应该等学生完成操作后进行板书，而不能在他们操作时进行板书，这样学生就很容易忽视老师所讲的内容，只顾自己完成自己的操作，达不到好的课堂效果。

第三，由于6年级信息技术第三周的课程学习，应该还并没有到这么多得内容，所以这个选材内容上还有商榷的地方。

以上是我在信息技术听课中的一点体会，我将逐步的把学到的东西渗透到自己课堂教学中，内化为自己所用。

XX小学：XX