参加小学信息技术教学研讨会体会

第一篇：参加小学信息技术教学研讨会体会

12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上聆听了两位老师的公开课，对公开课进行评课活动，最后高老师高屋建瓴的对小学信息技术课进行了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。

一、内容的整体性。

第一节是邢老师上的“用卡通拼图”。课上邢老师与孩子们“玩”在一起，非常符合小学生的特点。但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要原因是没有从整体上把握知识点，把知识点割裂的过于零碎。学生在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是热烈而是“怨声载道”。我觉得如果把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进行评价时，邢老师引导学生不断发现、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。

二、小组的有效性。

小组活动在现在的教学中出现频率非常高，两节课中都使用了小组活动。小组活动在一定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。邢老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评选优秀小组。如果在小组竞争的基础上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习交流、以小组为单位的作品选拔展示的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。

三、反馈的时机性。

在教学过程中，老师会发现学生在操作上的一些问题，并急于纠正。因此不断使用“广播”和语言来打断学生,而这时学生的注意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清楚老师说了些什么，降低了学生的体验。我认为，要做到反馈时机合适就必须要做到任务清晰，语言精炼，避免学生理解错误。

四、学案的合理性。

两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内容到底是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮助性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。

五、过程的完整性。

我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展示、评价、纠正”几个部分。整体上体现过程，部分里也应该体现，这样学生的体验才是完整的。

以上是我对信息技术教学的一点思考。通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多。如果这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益。

第二篇：参加小学信息技术教学研讨会体会

参加小学信息技术教学研讨会体会

12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上聆听了两位老师的公开课，对公开课进行评课活动，最后高老师高屋建瓴的对小学信息技术课进行了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。

一、内容的整体性。

第一节是邢老师上的“用卡通拼图”。课上邢老师与孩子们“玩”在一起，非常符合小学生的特点。但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要原因是没有从整体上把握知识点，把知识点割裂的过于零碎。学生在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是热烈而是“怨声载道”。我觉得如果把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进行评价时，邢老师引导学生不断发现、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。

二、小组的有效性。

小组活动在现在的教学中出现频率非常高，两节课中都使用了小组活动。小组活动在一定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。邢老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评选优秀小组。如果在小组竞争的基础上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习交流、以小组为单位的作品选拔展示的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。

三、反馈的时机性。

在教学过程中，老师会发现学生在操作上的一些问题，并急于纠正。因此不断使用“广播”和语言来打断学生,而这时学生的注意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清楚老师说了些什么，降低了学生的体验。我认为，要做到反馈时机合适就必须要做到任务清晰，语言精炼，避免学生理解错误。

四、学案的合理性。

两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内容到底是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮助性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。

五、过程的完整性。

我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展示、评价、纠正”几个部分。整体上体现过程，部分里也应该体现，这样学生的体验才是完整的。

以上是我对信息技术教学的一点思考。通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多。如果这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益。

第三篇：小学信息技术教学研讨会总结

济宁市小学信息技术教学研讨会总结

汶上县实验小学 张丹丹

2014年12月11日—17日，各县市区小学信息技术教研员和小学信息技术任课教师参加了会议，我也有幸参加。会上，我们听取了张玉丽、王春光和董计霞三位老师的视频说课，这三位老师精湛的教学技艺和先进的教学理念使我受益匪浅；听取了青州一中王爱胜老师的专家报告。邹城市杏花春小学张虹霞老师和兖州区新兖镇中心小学的耿燕老师分别作了《在键盘上敲出信息教学的华美乐章》和《兴趣是最好的老师》交流发言。最后，市教研室王宏老师作了总结，对小学信息技术学科工作进行了指导。我就这次教学研讨会的学习情况做一个简单的总结汇报。

12月11日共听了3节视频说课和两位教师的交流发言。视频说课是教师根据其省市优质课的视频，说其备课、试讲、磨课等的过程。第一节，兖州区新兖镇中心小学张玉丽老师的《画正多边形》，泰山版小学信息技术第三册下内容。张老师的教学设计突出学生的主体地位，由学生通过小组合作、动手操作来探索新知，获得本节课知识。我们都知道程序设计语言是按照一定规则设计的高级计算机语言，学生初接触时会感到不容易理解，所以在教学过程中让学生了解一些命令意义，会使用即可。在小组评价环节，张老师制作的小组评价量表是这节课的一个亮点，各小组的成绩在任何阶段都一目了然，使学生有了竞争意识，提高了本节课的课堂效率。第二节，济宁市和平街小学王春光老师的《画几何图形》，泰山版小学信息技术第三册下第二单元第7课内容。王老师首先从新旧教材的对比来实现课堂的创新，备课充分，课前认真研读教材和教参，确定本节课的目标，教学思路（算法—编程—验证）和重难点。教学过程中，每个教学环节的设计清晰明了，目标明确，如在导入环节：采用谈话导入法，师，同学们平时使用电脑最喜欢干什么？生，游戏，由此打开教师自制的“停车入库”游戏并向学生提出具体要求，让学生带着问题玩游戏，充分激发了学生学习的兴趣和热情，课堂效果较好。用计算机程序语言“代替”自然语言，继而引入编程的概念，学生也较容易理解。第三节，邹城市第一实验小学董计霞的《艺术字体扮漂亮》，泰山版小学信息技术第二册上第三单元第12课的内容。本节课董老师以学习雷锋好榜样为主题，在学习艺术字的过程中向学生们渗透了雷锋精神，实现了学生情感态度与价值观的培养。课堂中运用了多种教学方法：任务驱动法、自主探究法、小组合作和讲解演示法，并通过逐步增加闯关游戏的任务难度，学生自主探究或小组合作完成闯关比拼，课堂气氛热烈，学生的学习效果也较好。三位教师丰富精彩的视频说课使我受益匪浅，也让我意识到与这些教师的差距，我在以后的工作中要向这些老师学习，首先课堂教学中要丰富自己的语言，其次教育机智有待提高，关注细节不够，在教学中要注意新技术的学习和应用。

教师交流发言部分，首先是兖州区新兖镇中心小学耿燕老师作的题为《兴趣是最好的老师》的发言。耿老师结合小学信息技术课本中的具体课题讲解了如何激发学生学习信息技术的兴趣，其中灵活多样的教学方法，教师娴熟的示范，富有成效的小组合作都是激发学生兴趣的有效途径，在课堂教学中，需根据不同教学要求，满足不同程度的学生学习兴趣，时常更新学习内容，不断提高学生兴趣。只有激起学生的兴趣，才能使课堂有效，使新课程改革渗透在教学中！同时，耿老师也提出了她在教学中的问题与困惑，一是为学生放开网络的问题不好控制，二是如何使信息技术教学更加有效的促进学生其他学科的学习。其次是邹城市杏花村小学张虹霞作的题为《在键盘上敲出信息教学的华美乐章》的交流发言。张老师从教师业务成长的角度讲述了如何进行信息技术教学。一要明确责任，稳步提高自己的业务素质，在这个过程中要多读书，读好书，书籍是人类进步的阶梯。二要潜心研究，积极探索科学的教学方法。三要以人为本，关注学生的全面发展。四要且教且思，在反思中提升专业成长。作为一名新教师，我要学习张老师的专业成长之路，多读书多研究多关注学生多反思，努力提升自己的业务素质和业务能力。

12月12日，听取了青州一中王爱胜老师的专家报告。作为泰山版小学信息技术的执行主编，王老师分析了2013泰山版小学信息技术教材的立意和独特性、教材栏目的设定意图。新版教材的创新点在于其以信息需求为内容核心，以技术认知应用单元为模块，以学生主动学习和实际应用为基准；教材栏目设定新颖：①新发现：为范例教学，原则上不讲，让学生自己发现解决问题的方法，体验问题解决的过程；②去探索：为教学重点部分，注重培养学生的动手实践操作能力和合作意识；③一点通：为解答疑难或点拨关键操作环节；④加油站：提供操作技巧，为技术提高插上飞的翅膀，此环节为学有余力的学生准备；⑤知识卡:既能学科学、文化，也可学到相关的英语。王老师对教材的讲解让我对新版教材的理解更加透彻，在我以后的教学过程中要牢牢把握教材，设计分层教学，让大多数学生学会基本操作，使有余力的学生更上一层楼。

济宁市教育科学研究院王宏老师从信息技术教学常规、教学评价和课题研究方面进行讲解，并在最后对这次研讨会做了总结。课堂教学设计：导课，内容要与教学内容高度关联，时间不超过三分钟；调控课堂的手段，声音的高低、语速的快慢、语言的停顿以及肢体语言并用，关键是教师上课要有激情，每节课的教学过程都应有高潮；教学内容安排，知识点由易到难，不同的知识点、操作点应采用不同的教学方法，教师讲解时一定要让学生参与到教学中，要注意此环节不是只有教师讲，要积极地去启发和引导学生，防止填鸭式教学；学生操作演示安排及在操作演示中应注意的问题；学生作品评价，评价分具体情况，一般可有这三步组成：作者制作意图、学生对该作品的认识和教师的点拨；白板（黑板）、大屏幕和网络教室的使用问题等等。关于课题研究：首先课题研究是教育改革的需要，是课改发展的必然产物，也是教师进行教育教学反思研究的义务。王老师对课堂设计和评价的讲解使我明确了信息技术课堂教学中应注意的问题及课题研究对教师成长的重要性。

以上是我参加这次研讨会的总结心得，作为小学信息技术教师，很感谢学校领导给我这次机会，让我能够亲临其境学习专家的教育思想、教学理念和优秀的课堂案例，为我以后的信息技术教学和研究指明了方向！

第四篇：参加青岛市小学数学骨干教师教学风采展示研讨会体会

参加青岛市小学数学骨干教师教学风采展示研讨会体会

万家镇李铁家小学付春华

首先感谢领导给予我这次难得的学习机会。在参加学习的过程中，我领略到每位教师的教学风采的同时也反观到自己在课堂教学中的不足。下面我根据每节课的特点，谈一下自己粗浅的认识。

夏青老师在《求小数的近似数》中，注重在教学过程中引导学生质疑，究其根本，又以数形结合突破本节课的难点，即解决为什么的问题，在课堂教学中注重学生问题意识的培养，课堂追问合理及时。综合练习的设计来源于生活，能激发学生学习兴趣。但问法是否可以改变一下，如：老师和姚明的身高保留整数近似数都是2米，学生一声“啊”，老师可以紧跟着问，你有什么想说的？那保留近似数是2米最高是多少，最矮呢？老师的身高保留一位小数近似数是1.7米，根据这个条件分析一下老师的的身高最高是多少米？最矮呢？再根据老师的实际身高，那个条件更接近老师的实际身高呢？表示的范围更小，更精确一些呢？从而避免让学生在猜测老师身高的过程中在空间观念上与实际发生冲突。

丁老师在《角的认识》这节课中主要是在运动建模中培养学生的符号意识和推理能力，注重让学生经历知识生成过程。如角的构成，画角。在认识周角和平角的过程中，我有点不成熟的想法：学生在知道角有一个顶点，两条边构成和初步认识直角锐角和钝角的基础上，再去认识特殊的角平角和周角，完全可以借助已有的知识经验来动手动脑解决新问题。如：两边平平的是角吗？可以让学生先猜测在通过操作活动角来验证，从而认识平角和周角，经历角的形成过程。然后根据角的形成过程再借助已有的知识经验引入下一个活动：画角。这样就不至于是课堂时间太紧张。再就是在深化概念中可以把实物抽象出角。

王莉莉老师在《三角形的认识》教学中注重学生在操作中体验三角形的稳定性并感悟和理解三角形的三边关系，我很欣赏。但在引导学生活动过程中的个别问题追问有些细。如学生在搭完三角形拉拉后可以直接问：你有什么发现？其实学生很容易找出答案。再如：研究三边关系可以让学生随意取小棒围图形，解决开始提出的问题，再让学生研究怎样的三根小棒才能围成，从而得出三角形三条边有怎样的关系。

李浩齐老师课前活动可以简单一些，只要让学生体验一下以多补少的方法即可。再就是在最后练习题中，说蓝队三名队员平均身高150cm,小强是其中之一，你能确定是哪一个吗？为什么？我想老师的目的是让学生理解150厘米代表的是三个队员的平均身高，而不是代表个体水平。我认为那样问会引领学生思考到底谁是小强。可以直接问150厘米能代表某个队员的身高吗？为什么？

以上是我的一些不成熟想法，敬请王主任批评指正。在今后的教学中，我会努力提高自身的专业素养。这次活动，让我体会到教学中的过程和结果同样重要，数学教学中的每一个活动都要有清晰、紧凑的过程去达到明确的学习目标，从而让学生积极的参与到每个活动中去发现问题、提出问题、解决问题，是数学知识得到内化，是数学素养得到提高。

2012年6月25日

第五篇：2011年市小学信息技术教学研讨会反思

2011年市小学信息技术教学研讨会反思

凤凰小学逯勇

我在3月16、17日参加了在第一实验小学召开的全市小学信息技术教学研讨会，首先为小学信息技术的此类活动开展感到高兴，更是在听评课过程中所带来的知识碰撞感到兴奋。

在本次学习过程中，市教研室领导对义务教育段信息技术学科的现状进行了仔细的分析和交流，对教学发展方向、课堂教学情境的创设、任务的驱动等等方面做了详细的表述。可以说，本次研讨会的开展加快了我市信息技术学科课堂教学改革的步伐。

一、落实“三维目标”

落实基础知识与基本技能的教育目标；

落实过程与方法的教育目标；

落实情感、态度、价值观的教育目标。

我们都知道，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。积极参与是情感问题，有效参与是认知问题，也就是说，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。从这个层面上讲，我们只要解决好学生学习过程中积极参与和有效参与的问题，就能够使三维目标得到落实。看一个教学策略是否真实、有效，只要看学生参与学习活动的积极性和有效性是否得到了有效的激发和保持就可以了。

对学生的情感和态度问题的关注。在过去的教学当中并没有得到足够的重视。学生对课程的情感和态度被排除在教学关注范围之外。既没有针对性的培养，也没有科学性的检测，更没有实效性的成果。新课程强调要培养学生养成热爱信息技术的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣、并且能积极参与到学习中去，才有可能学好信息技术。

教师要特别强调还可以通过其他方法获得所需要的信息，不能让学生认为网络是信息的唯一来源。

但是我们不能简单的通过看学生在学习过程中是否积极参与和有效参与学习来判断某个维度的目标达成，把它们武断的割裂开来。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面是相互渗透、有机联系的。在信息技术教学过程中，通过积极参与和有效参与，学生自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生情感、激发想像、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在学生对知识理解与感受过程中。在此过程中，三个维度是交融在一起，很难将它们分开。而这三个维度的交融，也体现了信息技术课工具性与人文性的高度统一。

二、展示交流贯穿始终。

展示交流学生自己的观点、方法、成果。教师在教学中要给学生提供进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行

思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

课堂是学生的舞台，是学生展示才华、自己的观点、方法、成果的地方。

三、课堂教学情境（景）的创设

新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。

（一）创设问题情境

以学生身边喜闻乐见的事为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式可以激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。在付继强老师的《文章标题更醒目——制作艺术字》一课时，就充分利用家乡景观创设了一种学生们所熟悉的情境，把抽象的知识生活化，学生就比较容易理解了。

（二）创设竞争情境

在信息技术课堂中，采用小组比赛或其他形式创设一种竞争情境，激发学生学习的主动性，培养学生协作学习的能力，提高学生的竞争意识。在小组间展开竞争，评选最佳小组，并给予奖励。每个学生就会为了本组荣誉而积极学习，这样就增强了学生学习的动机，有利于提高教学效率。

在听潘树伟老师《充实完善演讲稿》时，其在开头教学导入中设计了词语接龙比赛游戏，使学生很好的融入到教学情境之中。

（三）创设尝试、探究操作情境

信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。

俗话说一分耕耘，一分收获。多学习、多思考、多交流、多去尝试新的教学方法，我想我们的信息技术教学就会取得更大的进步。